3.1. Внеучебные проекты

Почему, говоря об инновационных подходах в обучении и воспитании, мы вновь и вновь обращаемся к проектной деятельности, хотя данная технология имеет практически вековой опыт апробации?

На этот вопрос ответ очевиден: дело в ее, так называемой, адаптируемости… Адаптируемости к месту: вчера (на заре зарождения проектной методики) – это были производственные мастерские (и это соответствовало потребностям общества), сегодня – это пока ещё преимущественно школьный класс, но появляется огромное желание творить «вне стен классной комнаты», завтра – то самое место, которое мы «ищем», чтобы получить новый социальный опыт, новое знание. Расширение границ образовательного пространства – отличительная особенность проектной технологии в XXI веке.

Адаптируемость ко времени и его вызовам: время вместе со своими вызовами определяет технологическую (инструментальную) базу, ресурсы продуктивной деятельности, средства коммуникации. Инновации делают технологию только привлекательнее. Сегодня очевидно, что инструментальную основу проектной деятельности составляют средства и сервисы информационно-коммуникационных технологий и, прежде всего, сетевые технологии. Именно поэтому нам так хочется вывести обучающихся из стен школьного здания и дать почувствовать им удовлетворение от возможности учиться всегда и везде, сформировать желание познавать окружающий мир и сделать это желание естественной потребностью… Соотнося требования ФГОС НОО с возможностями проектной технологии, отметим сначала то, что «лежит на поверхности»: объединяющим началом в этом случае выступает понятие «деятельность».

Я убежден в безотлагательной деятельности. Знать недостаточно – мы должны применять. Хотеть недостаточно – мы должны делать. 
Леонардо да Винчи

Деятельность познания должна стать главной; самостоятельное приобретение и, особенно, применение полученных знаний – приоритетными направлениями образования школьников XXI века. При этом очевидно следующее: обучающийся познавать должен не только окружающий мир, но и себя, открывать в себе новые возможности, ставить новые цели. В этом плане очень важна идея проекта, ориентированная на развитие личностных качеств.

Сетевой проект для младших школьников «Мужской разговор». Проведем анализ воспитательного потенциала проектной деятельности на примере проекта для мальчиков, обучающихся на начальной ступени общего образования, «Мужской разговор».

Почему в качестве примера ИКТ-практики выбрана эта тема? Современным мальчишкам, совершенно очевидно, не хватает «мужских знаний», мужского общения, «мужской мечты»... И поскольку мы ведем речь о ФГОС НОО, то в этом проекте особенно ярко сделаны акценты на формировании личностных результатов, связанных с самоопределением (Какой я мальчик и каким я буду мужчиной?) и смыслообразованием (Зачем «это» надо мне и окружающим?). 




Есть три вещи, которые необходимо утверждать в мальчиках и юношах, - долг мужчины, ответственность мужчины, достоинство мужчины.

Василий Александрович Сухомлинский

Основные этапы проекта:
Каждый из этих этапов можно рассматривать и как учебную ситуацию в определенной предметной области, и как минипроект, ориентированный на формирование личностных результатов.


В состав портфолио вошли следующие материалы:
Примечание:
С точки зрения педагогического анализа формирования личностных результатов особое значение в проекте имеет визитная карточка проекта и рекомендации координаторам по проведению каждого этапа проекта (ссылки на этапы внизу страницы).
Comments