1 шаг - Сетевой проект в контексте ФГОС

Формирование ключевых компетенций через проектную деятельность младших школьников. Сетевой проект.

В настоящее время возросла роль некоторых качеств личности, ранее необязательных для жизни в обществе, таких как: способность быстро ориентироваться в меняющемся мире, осваивать новые профессии  и области знаний, умение находить общий язык с людьми самых разных профессий, культур и др. Эти качества получили  название  «ключевых компетенций».

Образовательная компетенция— это совокупность взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика, необходимых, чтобы осуществлять личностно и социально-значимую продуктивную деятельность по отношению к реальной действительности.

Ключевые образовательные компетенции:

1. Учебно-познавательные:

- знания и умения целеполагания, планирования, рефлексия, контроля и самооценки;

- анализ, сравнение, классификация, обобщение.

2. Коммуникативные:

- навыки работы в группе, умение договариваться, согласовывать действия, вести дискуссию, умение представить себя и свою работу.

3. Компетенция личностного самосовершенствования:

- проявление в творческих способностях;

- проявление в активности и самостоятельности.

4. Информационные:

- умение извлекать информацию;

- умение перерабатывать;

- умение передавать.

5. Ценностно-смысловая:

- понимать значение той или иной деятельности с помощью вопросов:

·         Что я делаю?

·         Зачем я это делаю?

·         Какое знание являлось для тебя ценным?

·         Какое знание или умение пригодится в дальнейшем. Почему? (смысл этого действия, его предназначение);

- уметь выбирать установки для своих действий;

- уметь принимать решения.

Большой вклад в формировании ключевых образовательных компетенций несёт метод проекта в начальной школе.

Метод проекта положительно действует на развитие эмоциональной сферы ребёнка. Любая деятельность привлекательна, если она эмоционально окрашена. Дети получают удовольствие от того, что получили свой продукт, реализовали свои идеи, замыслы.

Проектная деятельность в самом прямом смысле формирует компетенции.

Развитие познавательной компетентности предполагает привлечение различных предметных знаний для решения какой-либо проблемы.

Поиск, сбор, изучение, анализ, синтез, обобщение, оценка информации способствуют развитию информационной компетентности.

Развитие коммуникативной компетентности осуществляется через использование различных форм обучения: работа в группе, обсуждение и т.д.

Планирование, проведение собственного исследования, организация исследовательской деятельности развивают организационную компетентность.

Метод проектов – педагогическая технология.

Проект – совокупность определённых действий и замыслов для создания реального объекта или теоретического продукта. Необходимо создать условия для формирования ИКТ компетенций ученика. Как нельзя лучше это можно организовать в сетевой проектной деятельности. Благодаря сетевым проектам у нас появилась возможность совместить «живое чтение» и возможности Интернета. Одним из видов сетевого взаимодействия (с использованием компьютерных коммуникаций) могут служить сетевые проекты.

Сетевой (телекоммуникационный) проект – это сетевая удалённая совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся-партнёров из разных регионов и стран, организованная на основе компьютерной телекоммуникации, имеющая общую проблему, цель, согласованные методы исследования, способы деятельности, направленную на достижение совместного результата деятельности.

Конечный продукт – это результат сетевого взаимодействия всех его участников.

Сетевой учебно-исследовательский проект может быть реализован в рамках ФГОСов второго поколения.

Начальное образование является тем фундаментом, на котором формируемые умения и навыки обеспечат не только дальнейшее развитие ребенка, но и активное восприятие, осмысление, оценку современной жизни.

Сетевой проект даёт возможность ребёнку:учиться познавать мир, ставить проблемы,

искать и находить свои решения, учиться взаимодействовать с другими людьми на основе толерантности,учиться безопасной работе в Интернете.

В процессе проекта совершенствуются основы умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.

Решая ежедневные вопросы, чем же увлечь своих учеников, случайно зашла на сайт Nachalka.com. и ознакомилась с анонсом проводимых мероприятий. Меня заинтересовали сетевые проекты для учащихся 1-4 классов. Подумала, что моим ученикам это будет тоже интересно. Но с чего, же начать? Решила создать самостоятельно сетевой проект.

Описание проекта:

Тема учебного проекта: История Архангельской области.

Краткая аннотация проекта:

Учебно-исследовательский проект «И всему народному - раздолье! И всему душевному - простор!» (посвящённый 75-летию Архангельской области) может быть реализован в рамках изучения предмета «Окружающий мир» в 1-4 классах начальной школы, "Краеведение" в старших классах. Проект основан на концепции регионального компонента Архангельской области федерального государственного стандарта общего образования с учётом действующих в школе программ.

Основная идея проекта - конкретизировать содержание федерального компонента с учётом межпредметных и внутренних связей, возрастных особенностей, а также удовлетворить познавательные интересы школьников, проживающих на территории Архангельской области.

Стремление к новому, неизведанному, готовность осваивать высокие технологии, умение учиться и доучиваться, характерное для исследователей, может стать примером для нынешних школьников. Тематика освоения Архангельской области соответствует возрасту и интересам школьников.

Наша задача - создать условия для изучения детьми основных вех в истории Архангельской области, формировать представления о развитии науки и техники, воспитывать чувство гордости за свою Родину, обеспечить преемственность с проектом "Вчера - сегодня - завтра", посвященным развитию области.

Предметы: «Окружающий мир», «Краеведение». Метапредметная связь: ИКТ, Чтение, Русский язык, Технология. Класс(-ы): Проект ориентирован на учащихся 1-11 классов. Приблизительная продолжительность проекта: 5 недель (с 31 октября  по 26 декабря)

Основа проекта: Образовательные стандарты

В Пояснительной записке Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения отмечается, что «содержание и формы организации учебной деятельности проектируют определенный тип сознания и мышления учащихся». Центральной линией развития  школьника должно стать формирование его интеллектуальной деятельности.

Сегодня образование призвано решать самую главную задачу – закладывать основу формирования учебной деятельности ребенка – систему учебных и познавательных мотивов, умения понимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные цели и результат. Только при этих условиях в процессе обучения будет формироваться осознанная система представлений об окружающем мире, а в последствии - научное мировоззрение.

В указанном контексте следует отметить особую значимость проектной деятельности как компетентностно-ориентированной педагогической технологии.

Проект несёт в себе большой развиващий потенциал, обеспечивает условия для социализации, интеллектуального и общекультурного развития учащихся в школе. Знания, формируемые посредством проекта, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью школьника.

Культурное ядро проекта - составляют универсальные общечеловеческие, национальные, региональные ценности.

Проект выстроен на основе краеведческого принципа, позволяющего обучающимся осмысливать важные взаимосвязи и взаимозависимости, которые существуют между человеком, окружающей и социальной средой.

В проекте соблюдён принцип природосообразности. Изучение материала начинается с ближайшего его окружения - дома, семьи, самого себя, затем следует расширение содержания  и акценты перемещаются на деревню, село, город, в котором живут ученики, область как часть мирового пространства.

В свою очередь, проект призван не только развивать навыки наблюдения и исследования явлений окружающего мира, но и формировать умения описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества. В ходе изучения курса «Окружающий мир. Краеведение» школьники должны научиться оценивать свое место в окружающем мире, развивать желание участвовать в его созидании во имя родной области, страны и планеты Земля.

В основу проекта положены системный, ценностный, культурологический, компетентностный и деятельностный подходы. При этом системный, ценностный и культурологический подходы являются основными: знания о регионе конкретизируют общие знания об окружающей действительности и обусловливают ориентацию личности в системе ценностей: чем больше их обмен и систематичность, тем шире кругозор обучаемого и тем больший круг объектов может войти в систему его личностных ценностей.

Проект строится на деятельностной основе - через "открытие" новых знаний, применение их в общении (свободном и деловом), в условиях преднамеренно созданных учебных ситуаций.

Компетентностный подход проявляется через специально организованное решение проектных задач, выполнение целостных  проектов и исследований, где ученик не только "присваивает" учебное содержание, но и получает возможность воспользоваться им в конкретной учебной, а также и реальной, жизненной, ситуациях.

Основные разделы курса: Природа и общество. (В частности: Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.). Человек и общество. (В частности: Профессии людей. Транспорт. История Отечества. Выдающиеся люди разных эпох). Правила безопасной жизни.

Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения

Основная цель проекта определяется основной целью курса «Окружающий мир. Краеведение» в школе, сформулированной в Федеральном государственном образовательном стандарте, – формирование у школьников эмоционально насыщенного образа родного дома и начальных представлений о самобытности и значимости культуры малой родины, являющихся частью национальной культуры.

Реализация цели предполагается через систему задач:

- формирование у школьников бережного отношения к культурному и историческому прошлому нашей Родины через их приобщение к культуре и истории родного края, основанном на первичном опыте и деятельностном подходе;

- формирование системы ценностных ориентиров через изучение краеведческого материала и его использование в учебных ситуациях.

Личностные результаты.

Учащиеся смогут:

-приобрести опыт коллективных взаимоотношений - сотрудничества и взаимопомощи;

-осознать себя членом социума в самом широком смысле этого слова – жителем Архангельской области, ответственным за ее будущее, за будущее своей Родины;

-повысить интерес к науке и научным открытиям, выражая его через осознанное желание учиться и стремление принести пользу обществу.

Метапредметные результаты:

-способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и возможностей человеческого разума;

-способность осуществлять информационный поиск, оценивать степень достоверности источника;

-умение проводить анализ найденной информации, делать выводы на основе совокупности отдельных фактов;

-умение интерпретировать информацию и представлять ее в виде новых проектных продуктов;

-осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

-навыки использования средств ИКТ для сопровождения интеллектуальной деятельности, развития универсальных учебных действий.

Предметные результаты. К ним можно отнести:

-закрепление представлений об Архангельской области;

-усвоение первоначальных сведений об истории освоения северных земель;

-закрепление представлений о положительном и отрицательном влиянии деятельности человека на окружающую среду;

-овладение базовым понятийным аппаратом на уровне, доступном для понимания  школьникам,

-умение описывать и охарактеризовывать факты, открытия, события.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос - Чем дорог нам Север?

Проблемные вопросы учебной темы - Почему человек стремится на Север? Как север влияет на жизнь человека? Что можно узнать об Архангельской области из интернета?

Почему и как мы чтим своих героев?

Сведения о проекте. Необходимые начальные знания, умения, навыки

Учащиеся должны обладать навыками:

-организации работы в группе: организации взаимодействия, распределения обязанностей с целью оптимизации деятельности;

-поиска информации в сети Интернет, ее систематизации;

-организовывать оптимальное размещение информации на компьютере, переносить информацию.

План проекта

1.Подготовка проекта 12 - 26 октября

2.Создание карты путешествия, размещение на карте пункта наземного базирования команд. 29 октября -15 ноября

3.Станция "Вот она какая, дорогая родина моя!"(викторины об Архангельской области). 19 - 24 ноября. Викторина по истории Архангельской области

4.Станция "Северяне - Победе!" (знакомит школьников с теми, кто в годы Великой Отечественной войны ковал победу нашей Родины). 26 ноября - 30 ноября. Изучение краеведческого материала. Создание презентации о ветеранах Великой Отечественной войны.

5.Станция "Славные поморы" (знакомит школьников со знаменитыми и талантливыми людьми нашего края). 3 декабря - 8 декабря. Изучение отдельных фактов биографий учёных, поэтов, художников, музыкантов. Сообщения, фоторепортажи.

6. Экологическая станция "Мой Север, скупой чародей!" (поможет задуматься не только о пользе, но и красоте родной природы. Понять, что природу надо любить и охранять, заповедники севера). 10 - 15 декабря. Изучение экологических проблем Архангельской области. Послание-письмо северянам "Чем дорог нам Север!? Как сохранить природу Севера?"

7. Станция "Родом из поморской славной стороны!"(самобытная культура Севера, духовные традиции Русского Севера, как они "живут" в современном мире). 17-22 декабря. Мастер-класс по народному промыслу. Изучить какой-либо промысел, изготовление предметов народного творчества. Команде освоить любой вид изделия, сфотографировать поэтапное изготовление, дать рекомендации -как его делать. Написать краткое описание этого промысла.

8. Подведение итогов с 24 по 26 декабря.

Материалы для дифференцированного обучения

Предлагаемые в проекте формы работы ориентированы на  школьников с разным уровнем подготовки. Дифференцированный подход реализуется в возможности выбора командами средств и инструментов для создания проектных продуктов: свободный выбор материалов и проектов для создания викторины, разные сервисы для создания диафильма на этапе "Славные Поморы", разные виды программ для записи аудиопослания и т.д.

Выполнение заданий проекта помогло формированию следующих качеств,необходимые человеку XXI века: коммуникативные умения, творчество и любознательность, умение работать с информацией и медиасредствами, межличностное взаимодействие и сотрудничество.

После завершения проекта учащиеся приобрели следующие умения:

1.Личностные: положительное отношение к истории своей страны и родного края;

чувство гордости за свою Малую Родину, её победы; чувство ответственности за выполнение своей работы при работе в группе.

2.Метапредметные: научатся планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; находить необходимую информацию в различных источниках (книги, интернет); выделять и анализировать информацию из учебных и научно-популярных текстов;

сравнивать исторические события, делать обобщения; собирать краеведческий материал, описывать его.

3.Предметные: соотносить исторические события с датами, веком и лентой времени;

рассказывать о ключевых событиях истории Архангельской области  и об основных событиях истории своего края;оценивания как до, так и в ходе проекта и по его окончанию.

На мой взгляд, ценность сетевого проекта в том, что любой человек, живущий в разных уголках страны, может придти на сайт и попробовать свои силы. Важно иметь поддержку и стремление к знаниям, тогда найдешь таких же увлечённых друзей, почувствуешь радость учения и ощущение полёта мысли!

Список литературы

1. Айсмонтас Б.Б. Теория обучения. Схемы и тесты. - М.: Владос ПРЕСС, 2002.

2. Бухаркина М.Ю. Разработка учебного проекта. - М., 2003.

3. Воронцов А.Б. Практика развивающего обучения по системе Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова. - М., 1998.

4. Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Методические рекомендации «Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся». -Самара, 2003.

5. Гузеев В. В. «Метод проектов» как частный случай интегративной технологии обучения //Директор школы. 1995. № 6.

 Презентация к статье http://www.myshared.ru/slide/1281839/#