Я и мой мир





ШКОЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО ЭТИКЕ И ПРАВУ, ГРАЖДАНОВЕДЕНИЮ, ПРАВОВЕДЕНИЮ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ (область "Обществознание" 1-11 классы). Допущены Министерством образования Российской Федерации (май 2000 г.)

"Программа этико-правового курса “Я И МОЙ МИР” для 1—3 (4)-х классов общеобразовательных школ:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс “Я и мой мир” для 1—3 (4)-го классов — 1 час в неделю (34 часа в каждом классе) — является важной составной частью целостной системы правового образования, которая стала региональным компонентом школьного образования в Санкт-Петербурге.

В настоящее время в нашем обществе значительно возрастает роль правового образования граждан, что вызвано усложнением экономических и политических процессов, социальных отношений, расширением коммуникативных связей между людьми, ростом ответственности человека за свою судьбу.

Правовое образование предполагает создание системы обучения и воспитания, направленной на формирование правовой культуры личности. Ядром этой культуры является правосознание личности, включающее как системные научные знания о праве, правопорядке и его охране, так и эмоционально окрашенное оценочное отношение к праву и правопорядку и соответствующие ему установки.

Однако правовая культура не ограничивается лишь знаниями, оценками и установками, она шире, чем сфера сознания, так как включает в себя непосредственные действия человека, его поведение (проявление законопослушания, уважения к праву, к закону) в различных, часто непредвиденных жизненных ситуациях; она предполагает умение и готовность личности решать свои жизненные проблемы, жить среди людей, общаться с ними, ориентируясь на нормы права и не выходя за рамки закона.

Приведенная выше характеристика правовой культуры как искомого результата правового образования показывает необходимость его систематического осуществления в школе, начиная с младших классов.

Напомним, что правовые нормы позволяют упорядочить общественные отношения, поведение людей. Они определяют, что “можно”, а что “нельзя”, каким образом надо поступать в той или иной жизненной ситуации. Поэтому изучение регулятивных правовых норм имеет важное значение для интеграции личности в современное ей общество. С первых шагов, которые ребенок вынужден делать самостоятельно, выбирая способы поведения, знание норм права должно оказывать ему помощь.

В правовом образовании приоритетны задачи воспитания, и правовое обучение призвано обеспечить их успешное выполнение. Поэтому не случайно вместо термина “правовое образование” часто употребляется термин “правовое воспитание”.

На современном этапе развития российской школы в процессе правового образования учащихся должны решаться такие воспитательные задачи, как становление гуманистически ориентированной, законопослушной личности, обладающей гражданскими чувствами и чувством собственного достоинства, умеющей отстаивать свои права, адаптированной к условиям быстро меняющейся жизни.

Первые шаги в решении этих задач должны быть сделаны в начальной школе. Основой этой работы является курс “Я и мой мир” 1, главное внимание вкотором уделяется формированию у школьников гуманистических ориентации, их нравственному воспитанию.

Исследованиями установлено: для того чтобы сообщаемые учащимся юридические знания вызывали у школьников позитивные правовые чувства и способствовали становлению у них социально полезной жизненной позиции, они должны опираться на прочный фундамент нравственных ценностных ориентиров личности.

Именно поэтому на первой ступени правового образования приоритетное место должно быть отведено решению задачи раскрытия ценностей гуманистической этики и формированию у учащихся нравственных ценностных ориентиров, мотивов нравственного поведения, опыта самооценки и оценки поведения других людей с позиций добра и зла, способствовать накоплению опыта добрых дел и поступков, гуманных отношений со сверстниками и взрослыми.

Стержнем курса “Я и мой мир” являются этико-философские проблемы — раскрытие для младших школьников гуманистических ценностей жизни на доступном для них уровне.

Каждая тема курса посвящена раскрытию одной из этических ценностей. При этом в 1—3 (4)-м классах темы повторяются, т. е. раскрытие каждой темы продолжается три-четыре года, причем каждый следующий год — с расширением круга рассматриваемых вопросов, усилением воздействия на эмоциональную сферу детей, ,что обеспечивает более глубокое осознание учащимися общечеловеческого значения и личностного смысла этих ценностей. Таким образом, создаются условия для постепенного становления жизненных ориентации младших школьников, проявляющихся в эмоционально переживаемом отношении к жизненным явлениям и в осознанном нравственном выборе линии своего поведения, способов действий, поступков.

Структура содержания курса создает условия для установления внутрикурсовых связей между элементами этических и правовых знаний. Компоненты правовой информации связываются по смыслу с гуманистическими этическими ценностями. Например, на уроках, посвященных раскрытию ценности жизни и здоровья человека, учащиеся узнают о праве каждого человека на жизнь и на охрану здоровья, о праве детей на выживание и особую заботу государства об их здоровье; об обязанности каждого уважать право другого человека на жизнь. Одновременно учащиеся узнают об охране законом жизни и здоровья людей от преступных посягательств. Аналогичная содержательная связь между этико-философскими вопросами и правовой информацией устанавливается и в других темах курса

Характеризуя роль курса “Я и мой мир” в системе правового образования школьников, следует подчеркнуть, что, хотя правовое образование в этом курсе не носит самостоятельного характера, а лишь подкрепляет нравственное воспитание, все же на этой ступени создается база для осуществления в основной школе более глубокой и разносторонней работы по правовому обучению и воспитанию учащихся.

Исходя из общих задач системы правового образования и роли курса “Я и мой мир” в этой системе, а также из результатов проведенного эксперимента, определены основные компоненты нравственно-правовой информации, сообщаемой учащимся на уроках курса, степень их раскрытия и возможного усвоения младшими школьниками.

1 Курс проводится за счет часов регионального, либо школьного компонента - 1 час в неделю.

Таблица

Компоненты содержания (нравственность, право)

Проектируемые результаты

1. Главные ценности нашей жизни (что всего дороже...)

Восприятие учащимися в качестве главных ценностей:
• жизни человека, его здоровья, свободы и достоинства;
• родных и близких людей, их любви и заботы;
• добрых отношений с окружающими людьми, дружбы со сверстниками;
• Отечества как страны, где они родились, с народом которой связаны общей историей, языком, традициями;
• малой родины — города, в котором они живут, с его историей, особенностями быта, с традициями и чертами характера его жителей; красоты города — источника духовного развития;
• окружающей природы как условия жизни и здоровья людей, красоты природы — источника вдохновения; мира между людьми, основанного на уважении к правам человека, отсутствия насилия, агрессии, войн;
• труда как условия развития человека, источника благосостояния человека, его семьи, города, страны (на этой основе понимание уважительного отношения ко всему, что создано трудом)

2. Представление о правах человека и правах ребенка

Учащиеся осознают, что каждый человек имеет право на жизнь, охрану здоровья, свободу, равенство с другими людьми, честь и достоинство, знают о правах ребенка, закрепленных в конвенции о правах ребенка

3. Понятие “Государство Россия”

Понятие о России как о государстве в определенных границах, на территории которого проживают люди разных национальностей и культур. Символы государства: флаг, герб, столица

4. Понятие “гражданин России”

Учащиеся понимают термин “гражданин России”; как принадлежность к россиянам, как право на заботу и защиту со стороны государства. Учащиеся знают, что с рождения они являются гражданами России — это отражено в свидетельстве о рождении, что у гражданина есть права и обязанности

5. Понятие “закон”

Учащиеся понимают закон как важный государственный документ, в котором содержатся правила, обязательные для выполнения

6. Роль правил в жизни человека и общества

Понимание учащимися, что в обществе существуют определенные правила поведения людей, которые помогают им вместе жить, общаться, действовать.

7. Правила вежливости

Понимание учащимися, что правила вежливости основаны на уважении к человеку, а их соблюдение помогает общаться с другими людьми, вызывая к себе доброе отношение. Усвоение правил вежливости в общении со старшими и со сверстниками (форма приветствия, прощания, обращения с вопросом, ведение беседы, спора, умение слушать, знаки внимания, знаки уважения к старшим, точность во времени), проявление вежливости в поведении учащихся

8. Правила поведения в школе

школьной столовой, в гардеробе, при входе и выходе из школы. Знание учениками своих прав и обязанностей. Представление о наличии прав и обязанностей у учителя, директора школы. Уважение к учителям и руководству школы. Проявление знания этих правил

9. Правила поведения в общественных местах

Знание учащимися правил дорожного движения для пешеходов, правил поведения при пользовании городским транспортом, при посещении театра, на экскурсии в музее, при посещении исторических мест города и пригородов, на прогулке в загородной зоне. Стремление и умение руководствоваться этими правилами

10. Что наносит вред личной безопасности

Негативное отношение учащихся к кражам, жестокости и насилию в отношении людей, к жестокому отношению к животным, к любым действиям, наносящим ущерб природе, к порче школьного имущества, стен в домах, лифтов, оборудования детских площадок, к загрязнению улиц, дворов, нарушению правил поведения в общественных местах

11. Правила личной безопасности

Знание учащимися ряда правил безопасности:
• при общении с незнакомыми людьми;
• при посадке в лифт;
• в случае нахождения в квартире без взрослых. Отрицательное отношение к вредным привычкам, наносящим ущерб здоровью человека. Знание правил противопожарной безопасности. Понимание опасности обращения со взрывчатыми веществами и др.

В преподавании курса учитель должен ориентироваться и на общие результаты правового образования в начальной школе. Хотя для этико-правового образования и нравственного воспитания необходимо использовать возможности всего комплекса учебных предметов, преподающихся в начальной школе, а также возможности внеурочной и внеклассной работы, главная роль в достижении этих результатов отводится курсу “Я и мой мир”

 

ПРОГРАММА ЭТИКО-ПРАВОВОГО КУРСА “Я И МОЙ МИР” ДЛЯ 1—3 (4)-х КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ КУРСА “Я И МОЙ МИР”

34 часа в год (всего в 1—3-м классах — 102 часа, в 1—4-м классах — 136 часов)

Вопросы в темах не разделены по годам обучения, так как учителю предоставляется право самому определить, на чем сосредоточить внимание в 1—4-м классах (для каждого класса в отдельности, но в совокупности должны быть рассмотрены все вопросы темы; количество часов в темах указано на год).

Тема 1. “Жизнь на Земле”. (4 часа)

Природа, которая нас окружает. Связь человека с природой. Чудо жизни на Земле. Красота живой природы. Почему надо беречь природу. Разрушители и защитники природы. Закон на защите природы: запреты и ответственность за их нарушение. Как надо вести себя в лесу, в поле, в парке, на берегу реки, озера, моря. Что могут сделать дети для охраны природы. Наши друзья — домашние животные. Недопустимость жестокого обращения с животными.

Тема 2. “Жизнь и здоровье человека”. (4 часа)

Жизнь человека — великий дар. Благодарность родителям за жизнь. В чем ценность жизни человека. Право каждого человека на жизнь. Что угрожает жизни человека. Кто защищает жизнь людей. Кто спасает жизнь людей. Счастливая и ответственная пора детства. До какого возраста человек по закону считается ребенком. Право ребенка на выживание; что оно означает. Дети с трудными судьбами. Чем можно помочь этим детям. Хорошее здоровье — условие полноценной жизни. Как стать сильным и ловким. Простые правила гигиены. Вредные привычки — угроза здоровью. Право детей на особую заботу о здоровье. Какие правила личной безопасности следует соблюдать в городе. Как не стать жертвой преступления. Как самому не причинить вред здоровью других людей.

Тема 3. “Индивидуальность человека, его честь и достоинство”. (4 часа)

Мы все — разные. Знаем ли мы себя? Право человека быть самим собой. Необходимость терпимости по отношению к людям, не похожим на нас. В чем состоит достоинство человека. Самоуважение — важное свойство человека. Как ребенку защитить свое достоинство. Правила поведения в конфликтных ситуациях. Право ребенка на собственное мнение. Как сделать, чтобы вас поняли.

Тема 4. “Права человека и способы их защиты”. (4 часа)

Что значит “иметь права”. Естественное право человека на жизнь, свободу и достоинство. Всеобщая декларация прав человека: права, делающие мир человечнее; жестокость и насилие под запретом. Кто и как защищает права человека. Уважение к правам другого человека — наша обязанность. Особая забота о правах детей. Конвенция о правах ребенка: важные для детей права. Кто должен защищать права ребенка.

Тема 5. “Человек среди людей. Любовь, дружба, милосердие”. (4 часа)

Мы живем среди людей. Радость добрых отношений между людьми. Необходимость взаимопонимания, терпимости, миролюбия в отношениях между людьми. Как смирять свой гнев и обиду. Если человек вам неприятен — как поступить? Осторожно: жестокость! Радость добрых дел. Что такое “милосердие”. Семья; любовь между близкими и родными людьми. Как ребенок может проявить свою любовь к родителям и другим членам семьи. Взаимопомощь в семье. Радость дружбы. Умеете ли вы дружить? Как сохранить дружбу.

Тема 6. “Сознательный труд и его результаты”. (2 часа)

Что создано трудом людей. Трудом славен человек. Люди разных профессий. Радость труда. Труд школьника. Домашний труд. Что могут “умелые руки”. Как приучить себя к труду. В каждой вещи — труд людей. Необходимость бережного отношения к вещам. Значение слов “мое”; “наше”. Если потеряешь вещь. Как вести себя, найдя что-нибудь. Кража и ее последствия.

Тема 7. “Дорогая цена вежливости”. (2 часа)

Как и почему возникли правила вежливости. Кого называют вежливым человеком. Дорогая цена вежливости. Правила вежливости, которым нужно следовать (формы общения со взрослыми и со сверстниками в разных жизненных ситуациях). Вежливость и речь. Слова, которые оскорбляют. Что такое хамство. Вежливость и культура. Человек воспитывает себя сам: знаю — хочу — умею — действую. Наш школьный этикет.

Тема 8. “Общественный порядок и его охрана. Строгие требования закона”. (4 часа)

Роль правил в жизни человека и общества. Правила, установленные государством. Что такое закон. Кто принимает законы. Конституция России — Основной Закон страны. Что такое общественный порядок. Правила поведения в общественных местах (на улице, в транспорте, кино, театре, музее). Кто охраняет общественный порядок. Что запрещено. Ответственность за нарушение общественного порядка. Правила поведения в школе. Права и обязанности ученика. Права и обязанности учителя, директора школы. Ответственность учеников за порядок в школе.

Тема 9. “Любимый город” 1. (2 часа)

Что значит быть горожанином. Знаем ли мы историю родного города? Красота города — результат труда и творчества многих поколений людей. Люди, прославившие наш город. Охрана Законом памятников истории и культуры. Сохранение памятников истории и культуры — дело каждого. Охрана зеленого убранства города. Обязанность горожан — соблюдать чистоту и порядок на улицах города, в транспорте, в общественных местах. Животные в городе: правила содержания и выгула собак. Правила поведения в своем доме. Кто они — разрушители и пачкуны? Чем дети могут помочь родному городу? Правила безопасности, которые дети должны соблюдать на улице, во дворе, в парадной дома, в лифте, если остались дома одни.

Помогут учителю и разработки игр М. Г. Ермолаевой.

1 Тема может быть переработана, применительно к метности, где находится школа.

Тема 10. “Родина — Россия”. (2 часа)/P>

Наше государство — Россия. Символы государства: флаг, герб. Москва — столица России. Мы — граждане России. Россияне — люди разных национальностей. Высокое чувство любви к Родине. Они защищали Родину. Сила Родины — в труде ее граждан. Как государство защищает права своих граждан.

Тема 11. “Мир на планете Земля”. (2 часа)

Счастье мирной жизни. Ужасы войны. Дети — жертвы войны. Войны — угроза жизни на Земле. Люди хотят мира. Кто защищает мир на Земле. Дружба между народами.

 

Формы и методы преподавания курса “Я и мой мир”

Преподавание курса “Я и мой мир” предусматривает органичное сочетание этико-правовых бесед с занятиями, проводимыми в форме игр либо практикумов. При этом половина учебного времени отводится на беседы (17 часов в год), а половина — на игры и практикумы. Такое сочетание определяется важной ролью практической деятельности и игр в воспитании школьников. Ведь именно воспитательным задачам в данном курсе отводится главная роль.

Так, для становления гуманистической ценностной ориентации школьников недостаточно бесед, даже хорошо подготовленных. Необходимо, чтобы школьники приобрели опыт гуманных отношений, сочувствия, взаимопонимания, взаимодействия, почувствовали радость от своих добрых дел и от доброго отношения других к ним. Решить эти задачи помогают игры и практикумы.

Усвоение учащимися конкретных правил поведения требует не только получения информации об этих правилах, но и тренировки в их выполнении, проигрывания конкретных жизненных ситуаций, которые ставят их перед выбором способов поведения. Кроме того, участие в играх, в основе которых лежат определенные правила, приучают детей уважительно относиться к правилам.

В целом игры и практикумы создают условия для накопления учащимися социального опыта, столь необходимого для интеграции в окружающий их мир, помогая школьникам осмыслить, прочувствовать, “пропустить через себя” то, о чем шла речь в беседе. Поэтому после каждой беседы проводится игра или практикум, которые соответствуют содержанию беседы. Таким образом, курс “Я и мой мир” имеет четкий ритм: беседа — игра (или практикум) — беседа — практикум (или игра).

Ниже приводятся возможные темы бесед1, хотя, исходя из содержания курса, учитель может предложить и другие темы бесед. По каждой учебной теме следует отобрать беседы таким образом, чтобы в 1—3 (4)-м классах охватить все вопросы темы, при этом избегая дублирования, но соблюдая преемственность по годам обучения.

При планировании бесед следует строго придерживаться последовательности тем, чтобы ежегодно охватить все темы курса с 1-й по 11-ю.

1Темы бесед подготовлены Н.П.Лукиной (кабинет начальных классов СПбАППО. В то же время, исходя из содержания программы, учитель может расширить список бесед, предложив свои формулировки).

Таблица

Темы

Варианты бесед

Количество часов

1. Жизнь на Земле

Чудо жизни
Природа, которая нас окружает
Человек и природа
Почему надо беречь природу?
Что написано в Красной книге?
Наши друзья — домашние животные
Осторожно: жестокость! (О жестоком отношении к животным)
В лес пришла беда (о лесном пожаре и его причинах)
Разрушители и защитники природы
Зеленый патруль действует

2

2. Жизнь и здоровье человека

Великий дар жизни
Радостные и трудные моменты жизни
Право каждого человека на жизнь
Счастливая и ответственная пора детства
Дети с трудными судьбами
Если хочешь быть здоров...
Как стать сильным и ловким
Простые правила гигиены
Вредные привычки — угроза здоровью
Они спасают жизнь людей
Осторожно: опасно для жизни!
Не навреди другим!

2

3. Индивидуальность человека, его честь и достоинство

Мы все — разные
“Белые вороны” — кто они?
Узнай себя
Береги честь смолоду!
О чести судят по поступкам
Как сохранить свое достоинство?
Кто они — люди, достойные уважения?
Защита чести и достоинства человека
Старайся быть самим собой
Дал слово — держи
Цени доверие других

2

4. Права человека и способы их защиты

Справедливость и права человека
Права, делающие мир человечнее.
Равноправие людей.
Это сладкое слово “свобода”
Жестокость и насилие под запретом
Кто и как защищает права человека
Право ребенка на особую заботу и внимание
Права детей и их защитники

2

5.Человек среди людей. Любовь, дружба, милосердие, доброта

Когда людям хорошо быть вместе
Сила — хорошо, ум — лучше, а добрая сила все покрывает
Дари близким любовь и заботу
Мой дом — моя семья
Материнская молитва со дна моря поднимает
Поделись улыбкою своей
Дружба верностью сильна
Кто гнев свой одолевает, тот крепок бывает
Добро творить — себя веселить
Не стесняйся доброты своей. Будь там, где нужна твоя помощь
Мой класс — мои друзья
О дружбе мальчиков и девочек
Осторожно: жестокость!

2

6. Сознательный труд и его результаты

Трудом славен человек
Сделано руками
Умелые руки
В каждой вещи — труд людей
Герои труда
Надо ли беречь вещи? Как беречь вещи?
“Мое” и “наше”
Если потеряна вещь
Кража и ее последствия
Как приучить себя к труду Домашний труд
Труд школьника
Вместе весело трудиться

1

7. Дорогая цена вежливости

Ежели вы вежливы...
Простые правила этикета
Веселые правила хорошего тона
Вежливость и речь
Слова, которые унижают и оскорбляют
Осторожно: дикость!
Что такое хамство?
Наш школьный этикет

1

8. Общественный порядок и его охрана. Строгие требования закона

Человек в мире правил
Правила, установленные государством
Что такое закон?
Конституция РФ — Основной закон России
Когда закон запрещает
Наказание по закону
Закон строг, но справедлив
Правила поведения в общественных местах
Они охраняют общественный порядок
Нарушителей — к ответу
“Хулиган” — слово мерзкое
Сила закона и сила примера
Правила поведения в школе
Права и обязанности учащихся

2

9. Любимый город

Всякому мила своя страна
Любимый уголок Отчизны
Памятники истории города
Славные страницы истории города
Сохраненная красота города
Зеленое убранство города
Они прославили наш город
Город и горожане
Правила поведения горожан
Я по городу иду...
Пачкуны и разрушители — кто они?
Правила поведения в своем доме
Осторожно: опасность!

1

10. Родина Россия

Моя Родина — Россия
Высокое чувство любви к Родине
С чего начинается Родина?
Своя земля и в горсти мила
Они защищали Родину
Защитники Отчизны
Сила Родины — в труде ее граждан
Основной закон России
Мы — граждане России

1

11. Мир на планете земля

Кому нужен мир?
Нет войне!
Люди хотят мира
Дружба между народами
Народная дипломатия

1

 

 

 

В процессе опытного преподавания удалось определить общие подходы к построению бесед, их структуру. Овладение учителем алгоритмом бесед значительно облегчает ее подготовку и проведение.

Структура этико-правовой беседы:

• введение в тему — “завлекушка” — яркое, эмоциональное, интересное для учащихся начало (образная наглядность, музыка, стихи, задушевное слово, обращенное к детям, постановка проблемы);
• сюжет, который близок учащимся (рассказ, сказка, случай из жизни);
• обсуждение сюжета, оценка учащимися действующих лиц, их поступков;
• обобщение учителя и сообщение учащимся новой информации (как теоретической, так и практической направленности);
• задание по подготовке к следующему занятию — к игре или практикуму.

ЛИТЕРАТУРА

Права ребенка — это ваши права: Для детей 7—10 лет.— СПб., 2004.
Система правового образования в школе и воспитание гражданина России. Первый этап — начальная школа/ Под ред. Н. И. Элиасберг.— СПб., 1999.
Учимся думать о себе и о других: Книга для чтения и размышления.— СПб., 1999
.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

М.Г.Ермолаева

ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ИГРЫ ДЛЯ КУРСА "Я И МОЙ МИР"

Сквозные темы занятий

Название игры и ее основные идеи

Рекомендуемое распределение по классам

"Жизнь на Земле"

Игра «Стихии» (земля, воздух, вода). Участникам предлагается вспомнить и правильно соотнести самых разных животных (зверей, птиц, рыб) по сферам их обитания (на земле, в воде или в воздухе). Ведущий кидает любому участнику мяч, называя какую-нибудь стихию, например «вода». Поймавший возвращает мяч ведущему, называя в ответ любое морское животное или рыбу (тюлень или карась).
Игра «Зоопарк». Участникам раздаются карточки с названиями животных. Название каждого из упомянутых животных (медведь, лиса, слон) повторяется четырежды. Задача играющих — ориентируясь на свою карточку, найти среди участников тех, у кого на руках карточки с тем же животным. При этом можно пользоваться любыми выразительными пластическими средствами для изображения животного со своей карточки, но нельзя разговаривать и издавать характерные звуки этого животного.
Игра «Дельфин». Дельфин — умное и доброе животное, слушается зрителей, стоящих вокруг бассейна, любит исполнять то, что они хотят, и получать за это угощение. Нечто подобное происходит и в этой игре. Участники в отсутствие «дельфина» (водящего) придумывают для него какое-нибудь задание (открыть форточку, передвинуть стул, присесть к кому-нибудь за парту). При появлении «дельфина» стараются помочь ему понять суть задания и выполнить его только звуковыми сигналами (аплодисменты, колокольчик). Успех зависит от его двигательной активности, чуткости его уха и поддержки зрителей

1

"Жизнь и здоровье"

Игра «Ритм-лидер». Участникам, сидящим по кругу, предлагается дружно и четко повторять разнообразные ритмические движения, задаваемые Хранителем ритма (Ритм-лидером). Он постоянно, но неспешно и плавно, меняет их, стараясь возможно дольше остаться незамеченным в этом для Искателя (водящего), вошедшего в круг позже и не знающего, кто задает всем ритм и движения. Его задача найти среди сидящих и слаженно действующих Ритм-лидера.
Игра «Зебра». Ее название связано с черно-белой полосой, по которой пешеходы смело переходят дорогу, не боясь машин. Что-то подобное имеет место в действительности: мы смело идем по жизни, не боясь трудностей и черно-белых ее сторон (что хорошо, что плохо). Поиск решений, выходов из тупиков осуществляется в этой игре только после анализа предложенной ситуации с разных сторон

2

Индивидуальность человека

Игра «Калейдоскоп». У доски полукругом становятся 5—7 участников. Есть водящий. Остальные пока зрители. Участники по очереди сообщают водящему, например, цвет (овощ, фрукт), который каждый из них предпочитает. Затем водящий отворачивается, а игроки в этот момент быстро меняются местами. Когда водящий вновь повернется к игрокам, ему предстоит сказать, какому участнику какой цвет нравится. Задача далеко не так проста, как может показаться. Хорошо, если у каждого будет возможность попробовать себя по желанию или в роли водящего, или в роли раскрывающего о себе нечто новое.
Игра «Росчерк». У каждого участника есть возможность подарить друзьям свой росчерк, собрать автографы других участников, а затем проявить свою наблюдательность, догадку и эмпа-тию, чтобы расшифровать все собранные им на своем листке росчерки, порой весьма непонятные.
Игра «Контакт». Игроки с помощью разных вопросов, задаваемых водящему, пытаются отгадать задуманное им слово. В начале игры ориентир один — первая буква этого слова. Свои вопросы водящему игроки задают в форме развернутого предположения, например: «Это не дикое животное, обитающее в Африке?» У ведущего есть право отвечать только в том случае, если среди играющих кто-нибудь уже догадался, о чем спрашивают, и сообщил об этом словами: «Есть контакт!» Если ведущий после возникшего среди игроков «контакта» ответить не может, он сообщает вторую букву своего слова. Теперь слова-ответы должны начинаться с этих двух букв. В случае следующей неудачи, т. е. невозможности подыскать подходящий ответ, водящий говорит третью букву и так далее, пока игроки не отгадывают все слово

3

"Права человека"

Игра «Бюрократ». Участникам представляется возможность ощутить себя и в роли «просителя» и в роли «начальника», прикоснуться к миру руководства и управления, разобраться в причинах его жестокости, подумать над тем, что может сделать этот мир человечнее. Каждый участник может для себя выбрать из присутствующих в классе начальника, придумать, руководителем чего будет этот человек. А потом обратиться к нему с определенной просьбой и попробовать добиться ее удовлетворения

3

Человек среди людей

Игра «Поворот». Участникам предлагается вместе, но не договариваясь предварительно и не уточняя своих действий в процессе, решить простую задачу: по сигналу Вдохновителя (ведущего) каждый может повернуться в любую сторону (направо, налево, кругом, назад), но так, чтобы после поворота всем стоять, развернутыми в одну сторону. Как правило, с одной попытки этого достичь не удается. Сколько попыток понадобится — в этом загадка игры. Чем лучше каждый чувствует другого, понимает, умеет ориентироваться и согласовывать свои действия с действиями других, тем вероятнее общий успех в этой игре.
Игра «Дюжина». Ребятам предлагается вместе, но не хором, а по одному, без предварительной договоренности и не глядя друг на друга, сосчитать до 12. Каждую цифру может озвучить только один голос. Если при назывании какой-то цифры одновременно звучат два и более голосов, счет начинается заново, с первой цифры. Интересно в начале игры спросить о предполагаемом количестве необходимых для этого попыток и сравнить их с фактическим.
Игра «Обмен». Сперва участники создают индивидуальный капитал — пять своих карточек-визиток. Затем расстаются с ними, сдав их в банк. Чуть позже они получают из банка случайным образом пять любых других карточек, среди которых, впрочем, может попасться и своя. С этого момента участники стремятся вернуть себе все свои карточки, строго соблюдая правила обмена. Задача может быть успешно решена всеми только при готовности ребят откликнуться на поступившие предложения, помочь и поддержать друг друга.
Игра «Букет». Участники вместе создают несколько разных «букетов» как неслучайную комбинацию каких-то элементов, например растительных (на класс — 4—5 букетов), не договариваясь специально между собой ни до изготовления букетов, ни в процессе. Каждый может поучаствовать в создании только одного «букета» путем привнесения в него какого-то одного элемента от себя. Свой цветок или лепесток каждый участник делает, не показывая остальным, «здесь и сейчас» или создает его заранее дома. А затем по мере готовности или по очереди выбирает, какой из создаваемых «букетов» (а их в процессе игры одновременно возникает несколько) ему наиболее симпатичен и дополняет (прикрепляет) к нему свой элемент. Затем действие происходит в появившихся «здесь и сейчас» группах-«букетах», а также между ними. В игре есть возможность ощутить неслучайность любых групп, понять, что объединяет людей в разных группах-«букетах» и что объединяет эти группы между собой

1-3

"Сознательный труд и его результаты"

Игра «Традник». У каждого участника есть возможность, выполняя шаг за шагом различные творческие задания, сделать приятное другому, создать «здесь и сейчас» для кого-то подарок к празднику.
Игра «Стройка». Класс становится «строительной площадкой». «Стройматериал» — это буквы, которые входят в слово «стройка». Каждый игрок («рабочий строительной фирмы») имеет одну карточку с буквой. Построением слов, а точнее, перестроением участников с буквами-карточками, руководит один из игроков. Игра командная. Задача фирмы: за отведенное время совместными согласованными усилиями «построить» возможно больше слов. Слова — это любые нарицательные существительные в единственном числе.

3




2-3

Дорогая цена вежливости

Игра «Пожалуйста». В игре ребятам предлагается быть внимательными и выполнять по команде ведущего разные движения. Условие одно: выполнять следует только вежливые команды ведущего, т. е. те, которые он сопровождает «волшебным» словом «пожалуйста».
Игра «Слушай сюда!». Участникам предлагается любыми средствами, не прибегая к разрушительным воздействиям, а также к тем, которые вызывают неприятные ощущения у окружающих, привлечь к себе внимание как можно большего числа играющих. Задача усложняется тем, что одновременно ее стараются выполнить все участники игры

1





2-3

"Общественный порядок и его охрана"

Игра «Правительство», Участники становятся жителями некоторого государства, где есть правительство (президент, премьер, секретарь) и народ. Государство живет напряженной жизнью, ритм и характер которой задает правительство. Все в этом государстве постоянно и активно общаются между собой, «перезваниваются». Главная задача правительства — вовремя и четко реагировать на «звонки» населения. Любая ошибка правительства (ритмический сбой, несвоевременная реакция) приводит к его отставке и приходу нового «кабинета», предлагающего новый образ жизни государства (темпоритм, движение). Ошибки жителей государства кончаются для них понижением «уровня жизни». У населения страны есть постоянное желание обновить правительство. Задача правительства — возможно дольше продержаться у власти, а значит, действовать наиболее приемлемым для населения способом.
Игра «Можно!». Участники совместными усилиями создают свод правил и утверждений о том, что они разрешают себе делать в классе и в школе. Сочиняют они это в ходе сначала групповой, а потом коллективной дискуссии, осуществляемой с обязательным учетом причин появления и возможных последствий внедрения в жизнь той или иной идеи

3


















2-3

"Любимый город"

Игра «Зоркая прогулка». Эта игра создает условия для зоркого, внимательного взгляда на наш город. У каждого есть возможность во время прогулки увидеть на знакомой улице что-нибудь любопытное, неожиданное, а потом в классе в творческой форме (загадка, ребус, шифрограмма) поделиться своим маленьким открытием с одноклассниками. Таким образом, все участники выполняют правило пяти «З»: Заметить, Запомнить, Зашифровать, Зарисовать, Загадать

3

"Родина - Россия"

Игра «Мы — россияне!». В игре создается вымышленная ситуация диалога с представителями внеземной цивилизации. В процессе такого «диалога» появляется возможность обнаружить уровень своей осведомленности о разных сторонах жизни нашей страны, осознать недостаточность и приблизительность этих знаний и представлений. После коллективного предъявления и обмена мнениями создается «банк» нерешенных вопросов, т. е. пока оставшихся без ответа. Тем самым определяются будущие, наиболее значимые для ребят направления разговора о России

3

"Мир на планете Земля"

Игра «Рассказ о зеленом человечке». Сперва ребята знакомятся с жителями необычной, фантастической страны, а потом сами становятся создателями и устроителями разнообразных воображаемых цветных стран. Количество стран соответствует числу цветов радуги, т. е. семи. Ищут возможности и основания объединения их в единый разноцветный мир, выступая тем самым в роли миротворцев

3

 

ПРОГРАММА ЭТИКО-ПРАВОВОГО КУРСА Я И МОЙ МИР ДЛЯ 1-3 (4)-х КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ

ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА "Я МОЙ МИР"
для 1-3-х классов общеобразовательных школ

(Из опыта работы)

Учебный курс "Я и мой мир" заменил систему внеурочных занятий, на которую первоначально ориентировались школы концепцией и соответствующими методическими рекомендациями.Однако, внесенный в расписание, этот курс сохранил лучшие черты внеурочной работы: половина учебного времени отводится играм, практикумам, тренингам, органично связанным содержанием с предшествующими им беседами. В результате создаются условия для органичной связи словесных и деятельных занятий. Рассмотрим, как осуществляется планирование занятий. В программе определены темы курса, соответствующие им варианты тем бесед и количество отводимых учебных часов. Все темы являются сквозными, т. е. повторяются в 1-м, 2-м и 3-м классах в той последовательности, которая определена в рекомендациях (с 1-й по 11-ю тему). Однако темы бесед в каждом классе должны отличаться, дополняя друг друга, развивая и углубляя рассматриваемую проблему.

Беседы проводятся один раз в две недели всего 16-17 бесед в год.

Между беседами проводятся игры и практикумы (16-17 занятий).

Тем самым, планирование выглядит следующим образом:

Тема 1: занятие 1 беседа; занятие 2 игра (практикум); занятие 3 беседа; занятие 4 игра...

Аналогично планируются занятия по другим темам.

В планировании практикумов и игр учителю помогут методические материалы, содержащиеся в книге Система правового образования в школе и воспитание гражданина России. Начальная школа. Сост. Н. И. Элиасберг (СПб., 1999).

Помогут учителю и включенные в указанную книгу разработки игр М. Г. Ермолаевой.

При планировании курса Я и мой мир применительно к каждой теме очень важно определить, на какие элементы стандарта должно быть нацелено содержание занятий. Для этого учитель должен изучить стандарты этико-правового образования в начальной школе, приведенные в указанной книге (см. стр. 4-5 Программы).В связи с тем, что для проведения этико-правовых бесед в помощь учителю создано специальное учебное пособие книга для чтения "Учимся думать о себе и о других", будет уместным заранее определить, какой материал из этой книги будет использован при изучении той или иной темы. Следует помнить, что в связи с выходом в свет учебной книги для начальной школы “Права ребенка — это ваши права” создалась возможность включать текстуальное изучение этой книги в систему практических занятий, отводя на это ориентировочно по 15 минут (принцип “малого шага”).Ниже приводим в качестве образца вариант планирования курса “Я и мой мир”, подготовленный учителями-экспериментаторами на основе обобщения опыта преподавания данного курса.

 

ВАРИАНТ ПЛАНИРОВАНИЯ КУРСА “Я И МОИ МИР”

1-й класс

Авторы: Л. М. Беловицкая, В. Е. Зюльковская

№ п/п

Тема

Время, недели

Элементы стандарта

Литература из учебно-методического комплекта

I. Жизнь на Земле

1.

 

2.

 

3.

 

4.

Беседа. Чудо жизни

 

Практикум. Изготовление книги “Я сам”

Беседа. Наши друзья — домашние животные

Практикум. Рисунок и рассказ о своих питомцах

Сентябрь

1-4

Жизнь человека, его здоровье, свобода и достоинство

Каждый человек имеет право на жизнь, охрану здоровья

Окружающая природа как условие жизни и здоровья людей, красота природы — источник вдохновения

Негативное отношение к жестокому обращению с животными

“Учимся думать о себе и о других”, с. 28—43

 

II. Жизнь и здоровье человека

5

 


6

 


7


8

Беседа. Если хочешь быть здоров



Практикум.
Встреча с врачом:
первая медицинская помощь

Беседа. Осторожно: опасно для жизни!

Практикум. В мире дорожных знаков

Октябрь
1-2,

 

 

 


3-4

Отрицательное отношение к вредным привычкам, наносящим ущерб здоровью человека




Знание учащимися ряда правил безопасности

Знание учащимися правил дорожного движения для пешеходов

"Учимся думать о себе и о других",
с. 69-97

 

III. Индивидуальность человека, его честь и достоинство

9


10

Беседа. Мы все разные

Игры.Узнай меня по голосу, Фанты

Ноябрь, 2—3

Каждый человек имеет право на жизнь, свободу, равенство с другими людьми, честь и достоинство

"Учимся думать о себе и о других",
с. 224—230.
"Права ребенка-это ваши права"

IV. Права человека и способы их защиты

11

 

12

Беседа. Справедливость и права человека

Игра.Пойми меня

Ноябрь, 4;


декабрь,1

Учащиеся осознают, что каждый имеет право на жизнь, охрану здоровья, свободу, равенство с другими людьми, честь и достоинство

"Учимся думать о себе и о других",
с.224—230

V. Человек среди людей. Любовь, дружба, милосердие, доброта

13

 

14

 

 

15

 

16

Беседа. Дари близким любовь и заботу

Практикум. Изготовление сюрприза для близких

Беседа.Мой дом моя семья

Практикум.Рисунок своей семьи и рассказ о ней

Декабрь,
2—4

Понимание учащимися, что в обществе существуют определенные правила поведения людей, которые помогают им жить вместе, общаться, действовать

Правила вежливости основаны на уважении человека

"Учимся думать о себе и о других",
с. 171,182—183

VI. Сознательный труд и его результаты

17

 

 

18

Беседа. Надо ли беречь вещи? Как надо беречь вещи?

 

Практикум. Мастерская по ремонту книг

Январь, 3—4

Труд как условие развития человека, источник благосостояния человека, его семьи, города, страны.

На основе этого понимания уважительное отношение ко всему, что создано трудом

"Учимся думать о себе и о других",
с. 182—183;

276—299

VII. Дорогая цена вежливости

19

 

20

 

Беседа. Веселые правила хорошего тона

Практикум. Конкурс “Пропуск в страну вежливости”

Февраль, 1—2

Понимание учащимися, что правила вежливости основаны на уважении человека, а их соблюдение помогает общаться с людьми, вызывая к себе доброе отношение. Усвоение форм приветствия, прощания, обращения с вопросом. Ведение беседы, спора, умения слушать; знаки внимания и уважения к старшим; точность во времени; проявление вежливости в поведении учащихся

 

VIII. Общественный порядок и его охрана. Строгие требования закона

21


22

Беседа. Человек в мире правил

Игра. “Путешествие на необитаемый остров”

Февраль, 3—4

Понимание учащимися закона как важного документа, в котором содержатся правила, обязательные для выполнения. Школьники осознают, что в обществе существуют определенные правила поведения людей, которые помогают им жить вместе, общаться, действовать. Усвоение правил поведения в школе и общественных местах, в транспорте

“Учимся думать о себе и о других”, с. 12—30;
144—224

IX. Мой родной город

23

 

24

 

25

 

26

Беседа. Я по городу иду...

Практикум. Викторина “Люби и знай свой город”

Беседа. Сохраненная красота

Практикум. Экскурсия по городу

Март,
1—4

Знание учащимися правил дорожного движения для пешеходов, правил пользования городским транспортом, поведения в театре, музее. Стремление и умение руководствоваться этими правилами. Малая родина — город, в котором ты живешь, с его историей, традициями и чертами характера его жителей. Красота города — источник духовного развития

“Учимся думать о себе и о других”, с. 310

X. Родина — Россия

27


28

Беседа. С чего начинается Родина?

Практикум. Театрализованный праздник “Свет родных берез”

Апрель, 1—4

 

Отечество как страна, где ты родился, с народом которой ты связан общими историей, языком, традициями

“Учимся думать о себе и о других”, с. 300—321

XI. Мир на планете Земля

29

30



31-34

Беседа. Нет войне!

Практикум. Конкурс антивоенных плакатов

Резервное время

Май

Мир между людьми основан на уважении прав человека, отсутствии насилия, агрессии, войн. Государство имеет границы, на его территории проживают люди разных национальностей и культур. Символы государства: флаг, герб, столица

“Учимся думать о себе и о других”, с.317—321

2-й класс .

Авторы: Т. Б. Малиновская. С. Р. Кубасова

№ п/п

Тема

Время, недели

Элементы стандарта

Литература из учебно-методического комплекта

I. Жизнь на Земле

1

 

2

 

3

 

4

Беседа. Почему надо беречь природу?

Практикум. Составление "Красной книги"

Беседа.Разрушители и защитники природы

Практикум. Конкурс стихов, рисунков, собственных сочинений о природе

Сентябрь, 1—4

 

Окружающая природа как условие жизни и здоровья людей. Красота природы источник вдохновения.

Негативное отношение учащихся к любым действиям, наносящим ущерб природе

"Учимся думать о себе и о других", с. 33—44, 289

II. Жизнь и здоровье человека

5

 

6

 

 

7

 

8

Беседа. Как стать сильным и ловким

Практикум. “Веселые старты”. Игры на свежем воздухе

Беседа. Вредные привычки — угроза здоровью!

Практикум. Встреча с врачом: приемы ухода за собой

Октябрь, 1—4

 

Восприятие учащимися в качестве главных ценностей жизни человека, его здоровья. Знание учащимися ряда правил безопасности. Знание учащимися правил дорожного движения для пешеходов. Отрицательное отношение к вредным привычкам, наносящим ущерб здоровью человека

“Учимся думать о себе и о других”„-с.69—97

III. Индивидуальность человека, его честь и достоинство

9


10

Беседа. О чести судят по поступкам

Практикум. Ситуации: как защитить достоинство?

Ноябрь, 2—3

Учащиеся осознают, что каждый человек имеет право на жизнь, свободу, равенство с другими людьми, честь и достоинство

“Учимся думать о себе и о других”, с. 98—133

IV. Права человека и способы их защиты

11



12

Беседа. Права, делающие мир человечнее

Практикум. Знакомство ребенка с Конвенцией о правах ребенка

Ноябрь, 4;

 

декабрь, 1

Учащиеся знают, что с рождения являются гражданами России и у гражданина есть права и обязанности. Восприятие учащимися в качестве главной ценности мира между людьми, основанного на уважении к правам человека

“Учимся думать о себе и о других”, с. 18—20, 28—30, 224—230;
“Права ребенка — это ваши права”

V. Человек среди людей.

Любовь, дружба, милосердие, доброта

13

 

14

 

15

 

16

Беседа. Мой дом — моя семья

Практикум. Мы и наши родители (игровые ситуации)

Беседа. Не стесняйся доброты своей

Игра. “Дарю тебе свое доброе слово”

Декабрь, 2—4

Восприятие учащимися в качестве главных ценностей родных и близких людей, их любви и заботы; добрых отношений с окружающими людьми, дружбы со сверстниками

“Учимся думать о себе и о других”, с.31—33, 144—170, 182—183

VI. Сознательный труд и его результаты

17

 

18

Беседа. Трудом славен человек

Практикум. Умелые руки

Декабрь, 4;

январь, 3

Восприятие учащимися труда как жизненной ценности, условия развития о себе и о других”, человека, источника благосостояния человека, его семьи, города, страны

“Учимся думать о себе и о других”, с. 276—299

 

VII. Дорогая цена вежливости

19

 

20

Беседа. Слова, которые оскорбляют, унижают

Практикум. “Рыцарский турнир вежливости”

Январь, 4;

 

февраль,1

Понимание учащимися, что правила вежливости основаны на уважении к человеку, а их соблюдение помогает общаться с людьми, вызывая к себе доброе отношение

“Учимся думать о себе и о других”, с. 235—254

VIII. Общественный порядок и его охрана. Строгие требования закона

21

 

22

 

 

23

 

24

Беседа.Человек в мире правил

Практикум.Сюжетно-ролевые игры “Правила — наш компас”

Беседа. Правила, установленные государством

Игра. “Создание на необитаемом острове государства с определенными правилами”

Февраль, 2-3;

март, 1—2

Знание учащимися правил дорожного движения для пешеходов, правил поведения при пользовании городским транспортом, посещении театра, исторических мест города и пригородов, загородной зоны. Стремление и умение руководствоваться этими правилами

“Учимся думать о себе и о других”, с. 12—18; 63—67

IX. Мой родной город

25

 

26

Беседа. Город и горожане

Игра. “Знаем, умеем, можем”

Март,
3—4

Восприятие учащимися в качестве жизненных ценностей малой родины -города, в котором мы живем, с его историей, особенностями быта, традициями и чертами характера его жителей. Красота города — источник духовного развития

“Учимся думать о себе и о других”, с. 310

X. Родина — Россия

27

 

28

Беседа.Они защищали Родину

Практикум.Песни и стихи о Великой Отечественной войне

Апрель, 2—3

 

Знание о России как о государстве с определенными границами, на территории которого проживают люди разных национальностей и культур. Символы государства: флаг, герб, столица

“Учимся думать о себе и о других”, с. 300—321

XI. Мир на планете Земля

29

 

30

Беседа. Люди хотят мира

Игра. “Послание человечеству”

Апрель, 4;

май, 2

Восприятие учащимися в качестве жизненной ценности мира между людьми, основанного на уважении прав человека, отсутствии насилия, агрессии, войн

“Учимся думать о себе и о других”, с. 312—318

3-й класс

Авторы: Н. С. Бурланкова, О. В. Индюкова (школа N° 49)

№ п/п

Тема

Время, недели

Элементы “стандарта”

Литература из учебно-методического комплекта

I. Жизнь на Земле

1

 

2

 

 

3

4

Беседа. Наши друзья — домашние животные

Практикум. Конкурс на лучший рассказ и рисунок на тему “Мой четвероногий друг”

Беседа. Осторожно: жестокость!

Практикум. Рисунки или коллективная работа: плакат в защиту животных

Сентябрь, 1—4

Охрана природы как условие жизни и здоровья людей, красота природы — источник вдохновения. Негативное отношение учащихся к жестокости и насилию по отношению к животным, к любым действиям, наносящим ущерб природе

“Учимся думать о себе и о других”, с. 205—209

II. Жизнь и здоровье человека

5

 

6

 

 

7

 

8

Беседа. Как стать сильным и ловким

Практикум. Составление и показ комплекса упражнений утренней гимнастики

Беседа. Вредные привычки — угроза здоровью

Игра. “Что такое хорошо, что такое плохо”

Октябрь, 1—4

Главные ценности — жизнь человека, “Права ребенка -его здоровье. Отрицательное отношение это ваши права” к вредным привычкам, наносящим ущерб здоровью человека

“Права ребенка – это ваши права”

III. Индивидуальность человека, его честь и достоинство

9

 

10

Беседа. Старайся быть самим собой

Практикум: Тренинг:1. “Загляни в себя”.

2. Написать визитку каждому однокласснику, указав безусловно положительное качество, свойственное только ему.

3. Школа самооценки

Ноябрь, 2—3

Учащиеся осознают, что каждый человек имеет право на жизнь, свободу, равенство с другими людьми, честь и достоинство

“Права ребенка — это ваши права”;

“Учимся думать о себе и о других”, с. 273

IV. Права человека и способы их защиты

11

 

12

Беседа. Равноправие людей

Практикум. Работа с книгой “Права ребенка — это ваши права”

Ноябрь, 4;

декабрь,1

Учащиеся осознают, что каждый человек имеет право на жизнь, охрану здоровья, свободу, равенство с другими людьми, честь и достоинство

“Учимся думать о себе и о других”, с.224—230;

“Права ребенка — это ваши права”

V. Человек среди людей. Любовь, дружба, милосердие, доброта

13

 

14

 

 

15

 

16

Беседа.Мой класс — мои друзья

Практикум. Рассказ “Мой лучший друг”; анкета “Расскажи нам о себе”

Беседа. Не стесняйся доброты своей

Игра “Дарю тебе свое доброе слово”

Декабрь, 2-4;

январь, 2

 

Добрые отношения с окружающими людьми, дружба со сверстниками

“Учимся думать о себе и о других”, с.171—187, 184—187,199—205;

“Права ребенка — это ваши права”

VI. Сознательный труд и его результаты

17

 

18

Беседа. Труд школьника

Практикум. “Наводим чистоту и порядок”. Работа в помещении класса

Январь, 3—4

 

Труд как условие развития человека, источник благосостояния человека, его семьи, города, страны. На этой основе понимание необходимости уважительного отношения ко всему, что создано трудом

“Учимся думать о себе и о других”, с.276—279;
286—288

VII. Дорогая цена вежливости

19

 

20

Беседа. Слова, которые оскорбляют, унижают

Игра. Инсценировка “Вежливый отказ”

Февраль, 1—2

Понимание учащимися, что правила вежливости основаны на уважении человека, а их соблюдение помогает общаться с людьми, вызывая к себе доброе отношение<

“Учимся думать о себе и о других”, с.235, 275, 311

VIII. Общественный порядок и его охрана. Строгие требования закона

21

 

22

 

23

 

 

24

Беседа. Нарушителей к ответу!

Игра “Осторожно: запрет!”

Беседа. Они охраняют общественный порядок

Практикум.Встреча с представителем правоохранительных органов. Форма: пресс-конференция

Февраль, 3-4;

март, 1—2

Понимание учащимися закона как важного документа, в котором содержатся правила, обязательные для выполнения. Школьники осознают, что в обществе существуют определенные правила поведения людей, которые помогают им жить вместе, общаться, действовать

“Учимся думать о себе и о других”, с.12—18

IX. Мой родной город

25

 

26

Беседа. Город и горожане

Практикум.1. Конкурс “Правила для горожан”

2. Создание пособий по правилам поведения в доме

Март,
3—4

Малая родина — город, в котором ты живешь, с его историей, традициями и чертами характера его жителей. Красота города — источник духовного развития

 

“Учимся думать о себе и о других”, с.310,317,320

X. Родина — Россия

27

 

28

Беседа.Мы — граждане России

Практикум.Праздник для ветеранов

Апрель, 2—3

Отечество как страна, где ты родился, с народом которой ты связан общими историей, языком, традициями

“Учимся думать о себе и о других”, с. 300—321;

“Права ребенка — это ваши права”

XI. Мир на планете Земля

29

30

Беседа. Нет войне!

Практикум. Послание ООН “Наши предложения по защите мира”

Апрель, 4;

май, 2

Мир между людьми, основанный на уважении прав человека, отсутствии насилия, агрессии, войн

“Учимся думать о себе и о других”, с. 317—321;

“Права ребенка — это ваши права "

 

 

ĉ
Светлана Бабина,
11 янв. 2012 г., 23:11
ć
Светлана Бабина,
11 янв. 2012 г., 22:52
ĉ
Светлана Бабина,
11 янв. 2012 г., 23:03
ć
Светлана Бабина,
11 янв. 2012 г., 23:12
ĉ
Светлана Бабина,
11 янв. 2012 г., 23:11
ĉ
Светлана Бабина,
11 янв. 2012 г., 23:02
ĉ
Светлана Бабина,
11 янв. 2012 г., 23:10
ĉ
Светлана Бабина,
11 янв. 2012 г., 23:02
ĉ
Светлана Бабина,
11 янв. 2012 г., 23:10
ĉ
Светлана Бабина,
11 янв. 2012 г., 23:09
ĉ
Светлана Бабина,
11 янв. 2012 г., 23:14
ć
Светлана Бабина,
11 янв. 2012 г., 23:14
ĉ
Светлана Бабина,
11 янв. 2012 г., 23:14
ć
Светлана Бабина,
11 янв. 2012 г., 23:14
ĉ
Светлана Бабина,
11 янв. 2012 г., 23:02
ĉ
Светлана Бабина,
11 янв. 2012 г., 23:10
Comments