Информатика в начальной школе: понимание и принципы

Добрый день! 

Меня зовут Иван Витальевич Сухов. Двадцать замечательных лет я преподаю информационные технологии, Лего конструирование и Лего робототехнику для дошкольников и учеников начальной школы в Москве.

Исходя из сегодняшних реалий жизни общества, четко обозначилось видоизменение роли информационных технологий в деятельности человека. Если раньше мы рассматривали компьютер как «вещь в себе», применение которой требовало целого ряда специфических знаний и умений, то сегодня компьютер позиционируется как необходимый инструмент, средство производства, такое же обыденное как ручка, карандаш или лист бумаги.

Знание информационных технологий и грамотное их применение в своей ежедневной, рутинной деятельности становиться не исключением, а насущной необходимостью - образовательным минимумом для каждого современного человека. Таким образом, умение эффективно работать с компьютерной техникой уже смело можно отнести к базовым жизненным и социальным навыкам, таким как умение читать, считать, делать самостоятельные умозаключения.

Базируясь на вышесказанном, возникает необходимость изучения и применения возможностей информационных технологий в начальной школе в инструментальной/технологической плоскости. Основной приоритет должен быть направлен именно на базовые пользовательские навыки, на овладение ребенком инструментарием реализации своих идей и целей на практике, а не на теоретические аспекты информатики как науки.

Время изучения основных теоретических постулатов информатики придет позже, в средней школе, аналогично тому, как вначале мы учимся читать, а потом изучаем «Войну и Мир». 

Важно

Сегодня компьютер позиционируется как необходимый инструмент, средство производства, такое же обыденное как ручка, карандаш или лист бумаги.
На этом основывается  система обучения, отсюда проистекает и название учебного предмета не «информатика», но «информационные технологии» или как любят говорить некоторые родители дошкольников - начальная информатика.

На уроках дети учатся применять возможности компьютера как инструмент решения задач, для реализации планов, для использования в других предметных областях. Обучение носит строго практический характер. Все изученные приемы и инструменты закрепляются в ходе реализации различных творческих моделей и проектов.

По итогам работы, каждый полученный результат обсуждается в учебной группе, которая оценивает адекватность использованных инструментов, общую практическую значимость проекта, полезность и востребованность, дальнейшие возможности развития. Участники группы предлагают свои решения задач проекта, сравнивают свои проекты с проектами других учеников.
Такой подход позволяет учащимся не заниматься «изучением компьютера», а использовать его возможности для упрощения повседневных задач. 

При работе с учениками отдельное внимание уделяется и таким сферам, непосредственно связанным с информационными технологиями как самоорганизация и тайм-менеджмент. Учащиеся активно учатся, в ходе реализации проектов, оценивать свои временные затраты, привлекать необходимые ресурсы, делегировать задачи и полномочия, принимать на себя ответственность, эффективно оценивать свои возможности.

На этих принципах основывается и система оценивания деятельности.

Важно

Умение эффективно работать с компьютерной техникой уже смело можно отнести к базовым жизненным и социальным навыкам, таким как умение читать, считать, делать самостоятельные умозаключения.

В течение четверти учащиеся получают задания для самостоятельной проработки, сдать которые они могут как сразу по мере выполнения, так и в конце отчетного периода. 

Выполнение этих заданий показывает, что ученик владеет обязательным минимумом знаний.
Если ученик хочет, чтобы его знания и умения были оценены более высоко, он должен показать, как его знания помогают ему в решении прикладных задач, с которыми он сталкивается в учебе и жизни. Ученик сам выбирает уровень своей компетентности и исходя из этого организует свою работу.

Такое положение вещей позволяет ученикам лучше понять и ощутить насущную необходимость образования в сфере информационных технологий, а в некоторых случаях и определиться с дальнейшими жизненными целями и приоритетами.

Применение в учебном процессе современного компьютерного оснащения, потребность в использовании информационных ресурсов учреждения, использование возможностей информационных технологий в творческих занятиях подталкивает учеников (равно как учителей и родителей) к овладению необходимыми информационными инструментами, чтобы чувствовать себя значимой частью коллектива, эффективно взаимодействовать с другими субъектами общности.


Возникает методически спланированная ситуация, что глубокие пользовательские знания, подчеркивают более высокий статус ученика, делают его более значимым в группе, что ориентирует его на сохранение данного положения и как следствие на активное развитие этих знаний и дальнейшее обучение.

В итоге хочется сказать, что я не занимаюсь подготовкой узких специалистов в области информационных технологий – я занимаюсь подготовкой всесторонне развитых пользователей, которые, придя в среднюю школу, сразу могут приступить к обучению на качественно новом технологическом уровне, а также будут чувствовать себя комфортно и уверенно в информационном обществе будущего.






Каталог образовательных ресурсов