Cronograma de tareas

 
PROYECTOS Y PROGRAMAS PARA EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

 DE UN INSTITUTO DE SECUNDARIA.

 
 

CRONOGRAMA DE TAREAS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

 

Materiales elaborados por Leandro oseguera Lomeña
para el Departamento de Orientación del I. E. S. Leonardo da Vinci. Alicante.
contando con el estímulo, asesoramiento y apoyo de
José Miguel Pareja Salinas Orientador del IES. Mare Nostrum de Alicante.

 
 

            Las funciones que se han detallado en el Plan General de Trabajo del departamento y los diferentes proyectos (insertar vinculo al blog) que se derivan de ellas precisan de una ordenación temporal para su realización, a continuación presentamos una de las posibles ordenaciones; pero es preciso realizar dos salvedades, a saber:

            1. Lo expuesto aquí es una propuesta teórica más dirigida por criterios de lógica interna que por los condicionantes de la realidad, lo que llevará necesariamente a tener que ajustarla en todo momento a las necesidades, demandas y programas anuales que se hayan realizado.

            2. Tampoco se pretende abarcar en detalle todas las tareas, únicamente se desarrollan brevemente; así facilitamos la adaptabilidad de esta propuesta a las necesidades de cada año, en consecuencia nos queda así inconclusa, carente de precisión y privada de un tratamiento más detallado que facilite la coordinación entre las diferentes tareas señaladas.

            La exponemos como un cronograma por meses y semanas, con una salvedad previa la que viene dada por las tareas que tienen sentido durante todo el año y no en una única época concreta del mismo.

 

TAREAS A REALIZAR DURANTE TODO EL CURSO. (Recogidas en el anexo “Coordinación”)

ü     Dirección, coordinación y mejora permanente del trabajo del departamento.

ü     Preparación, desarrollo, seguimiento y ajuste permanente de lo programado a nuevas necesidades y demandas.

ü     Atención a las demandas puntuales del alumnado, profesorado (y órganos del centro) y familias.

ü     Atención a casos de alumnos específicos (abandonos, absentismo, demandas del profesorado o de las familias, colaboración con servicios sociales o centros de salud...)

ü     Demandas de evaluaciones psicopedagógicas urgentes, fuera de los momentos previstos en el año para ello.

ü     Elaboración de materiales psicopedagógicos y enriquecimiento de los recursos del departamento.

ü     Colaboración con el centro y con su plan anual de actividades.

ü     Contacto y coordinación con los organismos externos al centro.


TAREAS MÁS PROPIAS DEL PRIMER TRIMESTRE.

SEPTIEMBRE

1ª Semana.

2ª Semana.

3ª Semana.

4ª Semana.

Asesoramiento y apoyo a la Comisión de Coordinación Pedagógica, los Dept. Didácticos... y al profesorado que lo pida en programación y tareas. Actividad extensible a todo el curso.

(Anexo “Asesoramiento Prof.”)

Preparación de las jornadas de acogida: 1. para alumnado en tutoría, 2. familias en las reuniones de presentación y 3. Profesores en los Depart. Didácticos.

(Ver anexo “acogida”)

Realización de las jornadas de acogida (alumnos y profesores).

(Anexo “acogida”)

Reunión familias de 1º ESO. (tutores y equipo directivo).

(Anexo “acogida”)

Valoración de necesidades iniciales.

(Ver anexo “Organización”)

Elaboración de las propuestas de programación por proyectos. Definición de los objetivos del año (de mantenimiento, y de mejora o ampliación).

(Ver anexo “Organización”)

Contacto con los centros de procedencia de los nuevos alumnos.

(Anexo “Diversidad”)

Reuniones de tutores.

(Anexo “Tutoría y Diversidad”)

Organización de los refuerzos y del aula de apoyo. Reuniones preparatorias con profesores, alumnos, familias. Horarios, orientaciones...

(Anexo “Diversidad”)

Contacto con los ANEE. (jornadas de acogida para los alumnos nuevos y contacto sus familias)

(Anexo “Diversidad”)

 

Contacto e inicio del seguimiento con los ANEE. antiguos y con alumnos atendidos por el Departamento de Orientación en el curso anterior (refuerzo, demandas de la familia, demandas de jefatura...).

(Anexo “Diversidad”)

Preparación de las evaluaciones iniciales de la ESO.

(Anexo “Asesoría prof.”)

Asesoramiento al profesorado para las Evaluaciones iniciales.

(Anexo “Asesoría prof.”)

Asesoramiento para la pruebas de septiembre y asistencia a sus sesiones de evaluación.

(Anexo “Organización)

Cerrar las memorias que pudieran quedar pendientes.

Carta de presentación de tutores y horarios para los cursos (excepto 1º ESO) a entregar por lo tutores.

(Anexo “Tutoría”)

Carta de bienvenida a las familias de 1º ESO. por parte del equipo directivo a repartir por los tutores.

(Anexo “Tutoría”)

Asesorar y completar la documentación de las familias que piden becas de ANEE al MEC.

(Anexo “Diversidad”)

 


OCTUBRE

1ª Semana.

2ª Semana.

3ª Semana.

4ª Semana.

Preparación de la reunión de coordinación pedagógica por equipos educativos (evaluación cero).

(Anexo “Asesoría Prof.”)

Realización de las reuniones de coordinación pedagógica.

(Anexo “Asesoría Prof.”)

Revisión de las listas de alumnos que reciben refuerzo o apoyo a propuesta de la reunión de coordc. Pedagógica (Eval. Cero).

(Anexo “Diversidad”)

Actualización de las evaluaciones psicopedagógicas de antiguos ANEE.

(Anexo “Diversidad”)

Entrega a tutores de la carpeta actualizada del curso (datos del historial académico de cada alumno, repetidores, pendientes, exenciones...

(Anexo “Tutoría”)

Presentación en jefatura de estudios del Plan Anual de Actividades del Dept.

(Anexo “Asesoría Prof.”)

Informe a Comisión de Control de Absentismo de las incidencias iniciales.

(Anexo “Instituciones”

Reunión P. T. y Orientador seguimiento y revisión de alumnos para los que se propone elaborar un ACI en ese curso.

(Anexo “Diversidad”)

 

Informes psicopedagógicos de nuevos alumnos solicitados después de las reuniones de coordinación pedagógica o por haber sido ANEE en sus centros de procedencia.

(Anexo “Diversidad”)

 

 

Inicio de los programas por cursos iniciados el año anterior (mejora de la convivencia, del aprendizaje...)

(Anexo “Diversidad”)

Peticiones de colaboración a los Servicios Sociales (y Programa de Prevención del Absentismo) o de Salud, en caso de ser necesario.

(Anexo “Instituciones”)

 

 

NOVIEMBRE

1ª Semana.

2ª Semana.

3ª Semana.

4ª Semana.

Seguimiento de las peticiones de colaboración a los Servicios Sociales o de Salud.

(Anexo “Instituciones”)

Preparación de actividades y programas de organismos externos al centro: Fechas, objetivos, materiales, colaboración que precisan del centro.

(Anexo “Instituciones”)

Charla informativa a 2º Bachille. sobre salidas de estudio y visita a la universidad.

(Asesoría "Vocacional")

Reuniones con familias 2º, 3º y 4º ESO.

(Anexo “Tutoría”)

Elaboración de programas y actuaciones a demandas del profesorado, en las reuniones de coordinación pedagógica: Programas del D.O: de mejora de la convivencia, del aprendizaje, de asesoría personal o familiar...

(Anexo “Asesoramiento Prof.”)

Reuniones personales con tutores para análisis de sus cursos, presentación de propuestas para el curso y control de la acción tutorial.

(Anexo “tutoría”)

Elaboración de documentos de ACI. y revisión de los anteriores con los profesores afectados.

(Anexo “Diversidad”)

 

 

DICIEMBRE

1ª Semana.

2ª Semana.

3ª Semana.

4ª Semana.

Elaboración de documentos de ACI. y revisión de los anteriores con los profesores afectados.

(Anexo “Diversidad”)

 

Seguimiento de las peticiones de colaboración a los Servicios Sociales o de Salud.

(Anexo “Instituciones”)

Preparación de actividades y programas de organismos externos al centro: Fechas, objetivos, materiales, colaboración que precisan del centro.

(Anexo “Instituciones”)

Reunión con tutores sobre el PAT.

(Anexo “Tutoría”)

Participación en las sesiones de evaluación de los cursos con ANEE.

(Anexo “Asesoría Prof”)

 

Reunión de coordinación del D. O. Valoración curso, nuevas propuestas.

Elaboración de la memoria del 1º trimestre.

(Anexo “Organización”)

 

Convocatorias a familias con ANEE., de seguimiento y búsqueda de colaboración. (Sólo en los casos que se considere necesario)

(Anexo “Diversidad”)

 

 

 TAREAS MÁS PROPIAS DEL SEGUNDO TRIMESTRE.

ENERO

1ª Semana.

2ª Semana.

3ª Semana.

4ª Semana.

 

Convocatorias a familias con ANEE., de seguimiento y búsqueda de colaboración.

(Anexo “Diversidad”

Reunión con los tutores.

(Anexo “Tutoría”)

Atención a las demandas surgidas de la primera evaluación.

(Anexo “Diversidad”)

Peticiones de colaboración a los Servicios Sociales o de Salud, y a la Comisión de Control del Absentismo.

(Anexo “Instituciones)

Inicio de los programas de colaboración con organismos externos al centro.

(Anexo “Instituciones”)

 

FEBRERO

1ª Semana.

2ª Semana.

3ª Semana.

4ª Semana.

Reunión con PT. de seguimiento ANEE.

(Anexo “Diversidad”)

Reuniones de seguimiento con familias de PT

(Anexo “Instituciones”)

Seguimiento de las actividades de colaboración con organismos externos.

(Anexo “Instituciones”)

Sesiones de asesoría vocacional con 1º bachillerato (optativas y salidas después de bachillerato) y 2º bachill. (salidas y materiales para la toma de decisión), y 4º ES0.

(Anexo “Vocacional”)

Visita de nuestros alumnos a la Universidad.

(Asesoría "Vocacional")

Reuniones con familias de Bachillerato para asesoría vocacional.

(Anexo “Vocacional”)

Reuniones con familias de 4º para asesoría vocacional.

(Anexo “Vocacional)

Estudio de idoneidad de solicitar nuevos recursos para la atención a la diversidad (segundo PT. Programas de DC. Compensatoria, PCPI....)

(Anexo “Diversidad”)

 

Reunión de coordinación del D. O. Propuestas para tercer trimestre.

(Anexo “Organización)


MARZO

1ª Semana.

2ª Semana.

3ª Semana.

4ª Semana.

Reuniones de seguimiento con familias de PT

(Anexo “Diversidad”)

Aviso a los tutores para la preparación de la propuesta de alumnos que puedan ser acogidos en alguno de los programas específicos del centro. Reparto de la hoja explicativa del programa y de los criterios de selección (familias y alumnos).

(Anexo “Diversidad”)

 

Asistencia a las sesiones de la 2ª evaluación.

(Anexo “Asesoría Prof.”)

Elaboración de la memoria del D.O., 2º trimestre, revisión y nuevas propuestas.

(Anexo “Organización”)

 

 

Inicio de las evaluaciones psicopedagógicas y entrevistas familiares con alumnos propuestos para D.C. Recogida de informes de tutores.

(Anexo “Diversidad”)

 


 TAREAS MÁS PROPIAS DEL TERCER TRIMESTRE.

ABRIL (La distribución de semanas puede variar según correspondan las vacaciones)

1ª Semana.

2ª Semana.

3ª Semana.

4ª Semana.

 

Asesoría vocacional con 4º de ESO. y 2º de bachillerato. Toma de decisión.

Asesoría vocacional en ciclos. (ojo, para los que estén en FCT. habrá que aprovechar un día que hayan de pasar por el centro, para los ciclos cortos se hará en el curso primero)

(Anexo “Vocacional”)

 

Visitas de los alumnos de los colegios de primaria con sus tutores para conocer el centro.

(Asesoría "Vocacional")

 

Concertar con los institutos posibles visitas de sus alumnos de la ESO. interesados en nuestros ciclos.

Concertar posibles visitas de nuestros alumnos a institutos con ciclos que pudieran interesarles.

(Anexo “Vocacional”)

 

Continuación de evaluaciones psicopedagógicas para programas específicos.

(Anexo “Diversidad”)

Información a las familias de los alumnos propuestos para programas específicos (PCPI, Compensatoria)

(Anexo “Diversidad”)

 

MAYO

1ª Semana.

2ª Semana.

3ª Semana.

4ª Semana.

Asesoría vocacional de ANEE. y de otros alumnos que por la edad pueden acceder a la prueba de acceso o a los programas de garantía social.

(Anexo “Vocacional”)

Reunión tutores de preparación de la evaluación final y del proceso de elaboración de informes finales de curso.

(Anexo “Tutoría”)

Reunión con tutores de ESO con ANEE. para valorar la idoneidad de la continuidad de la ACI. del alumno en el próximo curso.

(Anexo “Tutoría”)

Asesoría vocacional en 2º Bac. Incluir información sobre la prueba de acceso a la universidad.

Asesorías personales a petición del alumnado y las familias de bachillerato.

(Anexo “Vocacional”)

Asesoría vocacional con 4º de ESO. Toma de decisión. En 4º recogida de información para el Consejo Orientador.

Asesoría vocacional en 2º de bachillerato.

(Anexo “Vocacional”)

Entrega a los tutores de materiales necesarios para cumplimentar el Consejo Orientador.

(Anexo “Asesoría Prof.”)

Visitas de nuestros alumnos a otros institutos  y visitas de alumnos de otros institutos a nuestros ciclos.

(Anexo “Vocacional”)

Asistencia reuniones 3ª Evaluación. Selección de candidatos para programas específicos.

(Anexo “Diversidad”)

  

JUNIO

1ª Semana.

2ª Semana.

3ª Semana.

4ª Semana.

Preparar los informes de los ANEE. que abandonan el centro y pasan a talleres o a PCPI. o a otros centros o estudios (por ejemplo EPA.)

(Anexo “Diversidad”)

Reunión final D. O. Valoración, ajustes y propuestas.

Presentación de propuestas al equipo directivo para el año próximo.

(Anx. “Organización)

Visita a los colegios de referencia.

(Asesoría "Vocacional")

 

Recogida de informes finales de tutores. Su organización.

(Anexo “Tutoría”)

Elaboración de la memoria final. Propuestas para el próximo curso.

Revisión del inventario y presupuestos.

Revisión de los proyectos para incorporarles los acuerdos y experiencias del año presente.

(anx. “Organización”

 

 

Elaboración de la memoria de los programas específicos de diversificación curricular, PCPI, compensatoria...

(Anexo “Diversidad”)

 

Listado de alumnos propuestos para refuerzo, apoyo, PDC, PCPI... para el curso próximo. Previa información y aceptación a las familias.

(Anexo “Diversidad”)

Reunión final de curso de tutoría.

(Anexo “Tutoría”)

Atención puntual de demandas personales de asesoría vocacional (ESO. Bachillerato y F.P.)

(anexo “Vocacional”)

 

JULIO

1ª Semana.

2ª Semana.

3ª Semana.

4ª Semana.

Finalizar las tareas que hayan quedado sin terminar durante el curso.

Comprobar que los alumnos propuestos para PDC y PCPI han formalizado su matricula. Asesoría personal de los mismos, en su caso.

Revisión, orden y limpieza de archivos, informes, registros y ordenador.

Preparación de nuevos materiales para el curso próximo.

(Anexo “Organización”)

 

 

            A continuación presentamos unas tablas lago más concretas sobre cada una de las actividades organizadas por los anexos señalados anteriormente.  Pero previamente deseamos situar un enlace desde él que podréis ir a todos los recursos de los que disponemos para los diferentes anexos:

http://recursosdepartamentosorientacion.blogspot.com.es/

 

https://sites.google.com/site/recursosorientacionsecundaria/

 

            Los dos responden al mismo objetivo aportar valoraciones y recursos. Se diferencia más en el diseño que en el contenido, de uno se accede al otro y del segundo al primero. El blog quiere estar abierto a la participación y comentario, los sites están cerrados, se pueden utilizar sus recursos, peor no modificarlos dentro de los sites

 

 



 

     ANEXOS: CRONOGRAMAS POR ÁMBITOS DE ACTUACIÓN.

 

  PROGRAMA DE ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN DENTRO DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y CON OTROS ÓRGANOS DEL CENTRO.

 

            * JUSTIFICACIÓN.

            Este bloque de tareas que hemos dado en etiquetar como Organización, comprendería las funciones 1, 2, 3, 8, 11 propias del departamento de orientación y las funciones 1,2,3,4,5,6,7,9 y 10 específicas de su jefatura. (Ver referencia a dichos proyectos, hay que incluir los enlaces) y por tanto serán objeto de trabajo durante todo el curso lectivo.

            No merece la pena extenderse en justificar el interés de todas estas tareas, pues todos estamos convencidos de que la apropiada organización interna de nuestro departamento supone un alto porcentaje de su eficacia, así como la coordinación con el resto de órganos del centro le permitirá que su trabajo puede verse difundido, apoyado y multiplicado en sus esfuerzos y logros.

 

            * OBJETIVOS.

            Es necesario ver con detalle las funciones específicas que desarrollan el proyecto del departamento de orientación (ver la referencia anterior a dichos proyectos). No obstante con una intención de resumen de la filosofía de las mismas proponemos estos objetivos de síntesis o trasversales para todo el conjunto de funciones que recogemos dentro de este ámbito.

            1.- Prever las necesidades de organización y coordinación, realizar las correspondientes planificaciones de las actuaciones precisas y los seguimientos, revisiones y evaluaciones de las mismas. Consiguiendo con ello una actuación sistemática, planificada y ordenada, dotada de realismo y eficacia.

            2.- Dotar al departamento de orientación de un sistema de registro de actuaciones que facilite su planificación y seguimiento, así como su evaluación.

            3.- Contar con un método de trabajo que facilite la continua revisión y adaptación de las actuaciones realizadas a las necesidades o condiciones detectadas.

            4.-.Proporcionar formas de trabajo que faciliten la adaptación de planes de actuación y la elaboración de documentos y recursos de apoyo idóneos a dichos planes.

            5.- Mantener un mínimo y apropiado control sobre lo actuado y sobre lo que pudiere quedar por hacer.

            6.- Propiciar una fundamentación amplía y objetiva para la elaboración de memorias y evaluaciones finales y para cualquier nueva propuesta.

 

             * SUGERENCIAS PARA SU DESARROLLO.

            1. La preparación previa de las reuniones es esencial. Cada vez que se ha de realizar una reunión no solo se debe prever el lugar, hora, orden del día y avisar a los asistentes, sino que, también, se ha de preparar con antelación todos los documentos que pudieren ser precisos.

            2. La distribución de unas hojas con el resumen de los acuerdos y temas tratados en cada reunión (y no solo a los participantes, sino también a otros posibles implicados) da píe a una mejor coordinación y participación.

            3. Una clara distribución de responsabilidades es fundamental para que los acuerdos tomados se desarrollen de una manera eficaz, así como la previsión de un calendario de sesiones de seguimiento y de evaluación final.

            4. Propiciar un ambiente relajado, agradable y de colaboración entre todos es esencial, aunque eso suponga en algún momento no alcanzar los acuerdos que se esperaban o tener que retrasar la consecución de objetivos propuestos. Es más importante asegurar un apropiado funcionamiento año tras año que no un éxito brillante e inmediato si éste supone la ruptura del grupo de trabajo.

            5. Entender al departamento como un recurso al servicio del centro que siempre ha de estar dispuesto a colaborar con él y a ajustar sus actuaciones a sus necesidades, es fundamental.

            6. Siguiendo este principio anterior también es prioritario seguir la regla de “no iniciar” una actuación sin contar con la aceptación del órgano competente en cada caso. Si se detecta una necesidad que no sea sentida como tal por los miembros del centro que han de compartirla es mejor reducir su implicación y exigencias al máximo intentando evitar las actitudes de rechazo o defensividad (el afectado siente su papel cuestionado y pasa a mostrar una actitud de defensa, pasividad y cuestionamiento continuo sobre todas las actuaciones iniciadas) aunque, en ocasiones, debamos promover actuaciones que suponen exigencias no totalmente asumidas.

            7. El mantener un espíritu de esfuerzo continuado durante años sucesivos, lo que exige tener un plan de trabajo a largo plazo (fines, recursos, procedimientos …), garantiza que el papel del departamento sea progresivamente más aceptado y eficaz.

            8. No aceptar nunca que una actuación se acaba en una primera intervención, toda actuación debe contar con un sistema de seguimiento y con una evaluación que promueva su mejora para cursos venideros.

            9. Entender que el trabajo, sea el que sea, iniciado en un curso ha de tener continuidad en los posteriores, es la vía de conseguir mejoras progresivas y contribuir a asegurar el afianzamiento de lo conseguido.

 

            * EVALUACIÓN.

            La evaluación se realizará a partir de estos indicadores:

            a) El grado de satisfacción manifestado por los participantes.

            b) El número de actividades realizadas con un mínimo de efectividad. asistencia, objetivos trabajados, orden y correcto funcionamiento.

c) La calidad de los acuerdos tomados y de las actuaciones realizadas.

d) La respuesta dada a todas las necesidades detectadas, su valoración y consiguiente compromiso de mejora para cursos subsiguientes.

e) El nivel de coordinación y colaboración interna entre todos los miembros del departamento y con el resto del centro.

f) El mantenimiento a lo largo de los cursos del esfuerzo de mejora y ampliación en cuantas actuaciones se hayan planificado y realizado.

 

            * SECUENCIACIÓN DE TAREAS. RECURSOS ESPECÍFICOS DE APOYO.


·        TAREAS PARA LA ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN INTERNA DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

            Dentro de este grupo de tareas hemos englobado las que son propias de la:

1.      Dirección, coordinación y mejora permanente del trabajo del departamento.

2.      Preparación, desarrollo, seguimiento y ajuste permanente de lo programado a nuevas necesidades y demandas.

3.      Elaboración de materiales psicopedagógicos y enriquecimiento de los recursos del departamento.

            Para ellas resulta muy difícil establecer un calendario, dado que su desarrollo ha de venir condicionado por las necesidades del centro y no responden, por tanto, a una previsión que se pueda fijar de antemano, no obstante hemos creído que un posible desarrollo más o menos detallado de un protocolo de actuación para su ejecución (detección, planificación, ejecución, seguimiento, propuestas de mejora) podría servir para concretar con mayor precisión el tratamiento de estas tareas.

 

·        TAREAS PROPIAS DEL INICIO DEL CURSO.

            El inicio de curso supone un amplio y complejo grupo de tareas de programación y coordinación fundamentales para articular un trabajo sistemático y cooperativo entre todos los miembros del departamento de orientación. No es preciso insistir que de su correcto desarrollo se pueden derivar grandes ventajas para el resto del curso y evitar la aparición de conflictos o que se produzcan vacíos y lagunas en el trabajo a realizar.

 

FECHAS

TAREAS

RESPONSABLES / ROLES.

RECURSOS

Antes del primer día de clase con alumnos.

Aviso y convocatoria a todos los miembros del departamento con la petición de que preparen sus valoraciones, propuestas y listado de necesidades para este curso.

La jefatura del departamento del aviso y cada uno de sus miembros dentro de su área de la recogida de documentos y propuestas.

Memorias y listados de años anteriores.

Propuestas recogidas en el curso anterior.

Antes del primer día de clase con alumnos.

Reunión de coordinación del D. O. para la valoración de necesidades iniciales y la distribución de responsabilidades.

Todos los miembros del departamento de orientación.

Los mismos citados anteriormente.

En septiembre y según necesidades posteriores.

Elaboración de las propuestas de programación. Definición de los objetivos del año (de mantenimiento, y de mejora o ampliación).

Cada uno de los miembros según su ámbito de actuación o la distribución de responsabilidades acordada en la reunión inicial del departamento.

Programaciones anteriores.

Propuestas del resto de compañeros.

Según necesidades.

Presentación de las programaciones y propuestas diseñadas ante los órganos competentes (Comisión de Coordinación Pedagógica, Jefatura de Estudios, Equipo Directivo...)

La jefatura del departamento / Recogida de propuestas previas, coordinación y elaboración de propuestas.

Los documentos elaborados.

Una hoja resumen con las peticiones de nuevos recursos.

Segunda semana de septiembre.

Completar las memorias que hayan quedado pendientes (PDC. PCPI...)

Orientador. Asesoría y apoyo

Coordinadores de los programas. Coordinación y elaboración

Los Planes y programaciones de cada programa específico y los datos recogidos en el curso.

Última semana de septiembre o primera de octubre. Es aconsejable realizarla antes de la evaluación inicial.

Reuniones del departamento de orientación con el profesorado de los diferentes programas de atención a la diversidad (PDC. PCPI. Compensa-toria, Refuerzos …) A fin de acordar los sistemas de coordinación y seguimiento y de establecer la colaboración del Dept. Oientación.

Profesorado afectado por cada programa (responsables de tomar acuerdos y programas su realización y evaluación) y la jefatura del departamento (encargado del asesoramiento y apoyo técnico).

Los programas base de cada uno de ellos y cualquier otro recurso del departamento.

 

·        TAREAS DERIVADAS DE LAS INCIDENCIAS Y NECESIDADES DEL CURSO.

 

FECHAS

TAREAS

RESPONSABLES / ROLES

RECURSOS

A lo largo de todo el curso.

Detección de nuevas necesidades o cumplimiento de tareas recogidas en el plan del año.

Los miembros del departamento de orientación coordinados por su jefatura.

Variables según los casos.

En el momento que se considere oportuno.

Aviso al resto de compañeros de la necesidad detectada o de la tarea previamente acordada. Solicitando su colaboración y propuestas.

Jefatura del departamento, después de consultar y contar con el visto bueno de la jefatura de estudios.

Variables según las necesidades.

Según convocatoria.

Si fuere preciso reunión de los profesionales afectados en esa necesidad, para tomar los acuerdos pertinentes y de distribuir tareas y responsabilidades.

Jef. Estudios y del D. O. (responsables de la propuesta inicial) y resto de miembros afectados en cada caso, tomarán acuerdos y se coordinarán.

Dossier legislativo y de acuerdos internos anteriores.

Otros recurso según necesidades.

Según acuerdos de la reunión.

Preparación, programación y desarrollo de los acuerdos. Búsqueda de recursos.

Cada uno de los responsables a los que se les adjudico la tarea.

Variable según necesidades.

Según acuerdos de la reunión.

En caso de derivarse la necesidad de presentar ante algún órgano del centro los acuerdos tomados, realizar esa presentación. Previamente preparar los documentos de presentación y solicitud.

Similar a lo señalado para las tareas del inicio del curso.

Variable según necesidades.

Según acuerdos  sobre la actuación programada.

Previsión y realización de un seguimiento y ajuste permanente de lo programado a nuevas necesidades y demandas.

Según un calendario aproximado a éste: Primera reunión la segunda semana de iniciado su desarrollo, resto de reuniones anteriores a las sesiones de evaluación trimestrales, cada vez que lo pida el responsable de su desarrollo.

Los responsables de cada tarea y la jefatura del departamento.

Variable según necesidades.

A lo largo de todo el curso y por demanda del profesorado.

Elaboración de materiales psicopedagógicos y enriquecimiento de los recursos del departamento. Derivados de los acuerdos de las reuniones o de las necesidades detectadas, además de como objetivo general de todos los cursos.

Todos los miembros del departamento cada uno dentro de su ámbito de actuación o como colaboración con las tareas de otros compañeros.

Variable

Coincidiendo con los periodos de evaluación.

Elaboración de memorias trimestrales y final del departamento. Detección de nuevas necesidades, si fuere así se iniciará el proceso anterior.

Todos los miembros del departamento cada uno dentro de su ámbito de actuación o como colaboración con las tareas de otros compañeros.

Registros y valoraciones personales de cada miembro.

 

·        TAREAS PROPIAS DEL FINAL DE CURSO.

            Entendemos que es mejor detallar las tareas finales de los ámbitos de tutoría o atención a la diversidad dentro de sus propios títulos, por lo que aquí no se encuentran aunque evidentemente sean tareas propias del final de curso. Así pues, éstas serían las tareas finales específicas de la organización y coordinación del departamento de orientación.

            Al final del curso una de las tareas más importantes es esa reunión final del departamento de orientación que permitirá aprobar las valoraciones del año, diseñar nuevos ajustes dentro del departamento y realizar propuestas de mejora para el resto de órganos del centro.

 

FECHAS

TAREAS

RESPONSABLES / ROLES

RECURSOS

Primera semana de junio

Realizar la convocatoria y prever la elaboración de los documentos precisos para alcanzar los objetivos propios de la evaluación y memoria final.

 

Jefe del departamento de orientación.

Documentos recogidos durante el curso:

Listas, planes iniciales, memorias parciales, etc.

Tres primeras semanas de junio.

Elaboración y, en su caso, recogida de documentos precisos para la reunión sobre logros, dificultades, necesidades, valoraciones y propuestas de cada miembro del departamento de orientación.

Cada uno de sus miembros.

Documentos y valoraciones personales propios del desarrollo de las funciones de cada miembro.

Tercera y cuarta semana de junio.

Revisión de los proyectos para incorporarles los acuerdos y experiencias del año presente.

 

Cada uno de los coordinadores de cada programas.

Documentos del proyecto anterior, valoraciones del curso y propuestas de cambio recogidas.

Tercera y cuarta semana de junio.

Elaboración de la memoria final. Propuestas para el próximo curso.

Según la distribución de responsabilidades que se determine en la reunión previa.

Documentos y plantillas internas o del centro para el registro de estos asuntos.

Según convocatoria, después de las evaluaciones finales.

Reuniones de los equipos de profesores implicados en cada uno de los programas o proyectos con los que ha colaborado el departamento de orientación para la elaboración de sus memorias finales.

 

Profesorado implicado, convocados por el coordinador de dicho programa (PDC., PCPI., Compensatoria, absentismo ..).

Documentos y valoraciones personales de cada uno de los implicados en cada programa.

Según convocatoria, después de las evaluaciones finales.

Realización de la reunión final que permita tratar todos estos aspectos en profundidad y prevea la elaboración y presentación de memorias, hojas de propuestas, tareas de revisión, orden y elaboración de nuevos recursos.

Todos los miembros del departamento de orientación.

Lugar, horario y orden del día organizado.

Participación y colaboración previa y posterior a la faena que se deriva de estas tareas finales.

Cuarta semana de junio.

Revisión del inventario y presupuestos.

 

Cada uno de los miembros del departamento de orientación según sus responsabilidades.

Documentos de cursos anteriores.

Hoja de petición de nuevos recursos o presupuestos.

Cuarta semana de junio

Presentación al equipo directivo de propuestas para el año próximo dirigidas al resto de órganos del centro.

Jefatura del departamento de orientación / recogerá valoraciones y propuestas y las presentará.

Hoja de propuestas en la que se recoja la justificación y una posible planificación de las mismas.

Cuarta semana de junio o mes de julio.

Revisión, orden y limpieza de materiales, recursos, archivos, informes, registros y ordenador.

Reparación o sustitución si fuere preciso.

Solicitud y adquisición de nuevos recursos.

 

Cada uno de los miembros del departamento de orientación según sus responsabilidades.

Los recursos propios de cada uno. La realidad es que está tarea se realizará durante todo el mes de junio y no necesariamente antes o después de las que le acompañan.

Mes de julio.

Preparación y elaboración de nuevos materiales para el curso próximo.

Cada uno de los miembros del departamento de orientación según sus responsabilidades.

 

Según los materiales a elaborar por cada uno.

 

·        TAREAS PARA LA COORDINACIÓN Y COLABORACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN CON EL RESTO DEL CENTRO EDUCATIVO.

            El departamento de orientación es un recurso del centro y debe estar a su servicio, ajustando su funcionamiento a las necesidades y peticiones (siempre que estén dentro de su competencia) del resto del centro.

 

FECHAS

TAREAS

RESPONSABLES / ROLES

RECURSOS

Calendario del centro.

Participación en la Comisión de Coordinación Pedagógica.

La jefatura del departamento.

Los propios del departamento.

Según sus demandas.

 

Colaboración con el equipo directivo.

·        Similar protocolo que a las demandas de resto del profesorado.

Todos los miembros del departamento según demandas.

Los propios del departamento.

Según sus demandas.

Colaboración con el resto del profesorado. Se podría seguir el siguiente sistema de actuación.

·        Presentación y registro de la solicitud.

·        Propuesta de la posible actuación por parte del departamento.

·        Programación de la misma: objetivos, medios, recursos, sistema de trabajo...

·        Ejecución y seguimiento de la misma.

Todos los miembros del departamento según demandas.

Los propios del departamento.

Según sus demandas.

Colaboración con las familias y los alumnos. El sistema de actuación sería el mismo, pero en este caso el registro de la petición se hace más necesario, mientras que el sistema de seguimiento, en ocasiones, se dificulta, por lo que es preciso dedicarle una especial atención.

Todos los miembros del departamento según demandas.

Los propios del departamento.

 

 

 JORNADAS DE ACOGIDA AL INICIO DE CURSO.

 

            * JUSTIFICACIÓN.

            El inicio de curso supone tanto para el alumno como para sus familias una situación de perturbadora curiosidad, de inquietud, de necesidad para ubicarse y sentirse acogido en el nuevo grupo de clase en el que se comenzará el curso, por ello creemos justificado dedicarle un espacio específico. Frecuentemente pensamos que esta necesidad es más propia y casi exclusiva de los alumnos, pero esto no es totalmente cierto, las familia y el profesorado precisan de una previsión de actividades dirigidas a trabajar sobre los objetivos propuestos. Hemos considerado, así mismo, darle el relieve propio de un anexo independiente, no incluido en la acción tutorial, lo que podría ser más lógico, dado que consideramos que estas jornadas son esenciales para comenzar el trabajo del departamento de orientación y colaborar a crear las líneas de comunicación con el resto de miembros del centro (desde los conserjes, a las familias, desde los alumnos a los profesores)

 

            * OBJETIVOS.

            Dichas actividades (para alumnos y padres) están incluidas dentro del Plan de Acción Tutorial y de hecho pretenden ser un apropiado inicio del mismo.(Ver: https://sites.google.com/site/planacciontutoria/)

 

            DE LAS JORNADAS DE ACOGIDA PARA CON LOS ALUMNOS.

            1.- Dar a todos los alumnos y alumnas una acogida cálida que favorezca el inicio de curso con una actitud positiva hacía el centro y hacía el trabajo.

            2.- Presentarse el tutor, dar la bienvenida al alumnado y ofrecerles su colaboración como tutor para aquellas necesidades que se les presenten. Al mismo tiempo que dan a conocer sus funciones y tareas e, incluso, hablan de sus objetivos y deseos como tutor.

            3.- Informarles sobre su horario y la lista de materiales (libros, cuadernos...) a comprar. Repartir al alumnado las agendas del curso.

            4.- Realizar con el alumnado un juego de convivencia en grupo para facilitar el contacto mutuo entre el alumnado.

            5.- Informar al alumnado de las características y exigencias de la etapa que cursan (E.S.O., bachillerato o ciclos de F.P.)

            6.- Hacer tomar conciencia al alumnado de las normas de disciplina del centro y del beneficio que para la convivencia supone el que todos las cumplamos. Motivarles a colaborar en la buena marcha del curso.

 

            DE LAS JORNADAS DE ACOGIDA PARA CON LAS FAMILIAS

            1.- Presentarse el equipo directivo del centro y el tutor de cada curso. Darles la bienvenida y ofrecerles su colaboración para aquello que puedan precisar.

            2.- Informar a las familias de las características de los estudios de sus hijos, sus exigencias y condiciones.

            3.- Hacerles participe de los usos y costumbres del centro sobre asistencia y control de faltas, convivencia, exámenes....; Es aconsejable el uso de la WEB del instituto, dejándoles claro que está a su disposición para acceder a la información del centro.

            4.- Entregarles los horarios de sus hijos y aclararles el horario de visita del tutor.

            5.- Pedirles su colaboración para la buena marcha del curso. Aportarles cualquier otra información de utilidad sobre el curso.

 

            DE LAS JORNADAS DE ACOGIDA ENTRE EL PROFESORADO

            1.- Presentarse y darse a conocer entre ellos. Aportar la documentación del centro: Proyecto Curricular, Reglamento, normas y costumbres (guardias, horarios de entrada, patios, accidentes, etc.)

            2.- Dar a conocer el calendario de reuniones del curso, los objetivos del centro para ese año y cuantas novedades dignas de mención se considere.

            3.- Ofrecer y crear vías de colaboración e intercambio entre el profesorado.

 

            * SUGERENCIAS PARA SU DESARROLLO.

            1. Es preciso disponer de todos los documentos precisos con antelación a su posible uso, para facilitar su conocimiento y la participación en las actividades programadas; así como conseguir una participación positiva del profesorado para la realización de esas actividades.

            2. Buscar aprovechar las actividades para poder darles continuidad a los objetivos que se proponían (con los alumnos en la tutoría, con las familias en el desarrollo de la colaboración familia-centro, con el profesorado en la formación y mantenimiento de vías de colaboración). De hecho debe ser una estrategia de progresiva generalización de la participación en el centro.

            3. Las sesiones de acogida han de tener una consecuente continuación con el resto de actividades del Plan de Acción Tutorial, las pruebas iniciales de evaluación, el cuestionario inicial, la primera sesión de coordinación pedagógica del equipo educativo...

            4. En definitiva se trata de conseguir (no sólo con estas actividades, sino con todas las demás propuestas, una “cultura de centro”, caracterizada por una participación de todos sus miembros amplia que lleve a una implicación positiva en la vida del centro y a una mejora progresiva en los sucesivos años de la calidad educativa del centro (Para nosotros éste constituye uno de los fines esenciales del departamento contribuir a la mejora de la calidad educativa del centro en una tarea sostenida, y planificada, a lo largo de sucesivos años).

 

            * EVALUACIÓN.

            La evaluación se realizará considerando dos indicadores:

            a) El grado de satisfacción manifestado por los participantes.

            b) El número de actividades realizadas con un mínimo de efectividad: asistentes, objetivos trabajados, orden y funcionamiento.

            c) La continuidad en el trabajo y esfuerzo centrado en estos objetivos a lo largo de los sucesivos cursos.


            * SECUENCIACIÓN DE TAREAS. RECURSOS ESPECÍFICOS DE APOYO.

 

            ACOGIDA PARA EL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS.

FECHAS

TAREAS

RESPONSABLES / ROLES

RECURSOS

Primeros días del curso.

Preparar la documentación y realizar la convocatoria de la reunión con tutores (previo acuerdo con la jefatura de estudios)

Departamento de orientación.

Documentación recogida en el Plan de Acción Tutorial.

https://sites.google.com/site/planacciontutoria/

Calendario de Jefatura de Estudios. Antes del primer día de clase.

Reunión de departamentos didácticos y familias profesionales, Sesión de Acogida al profesorado nuevo.

Jefes de departamentos y de familias profesionales. El Orientador les facilitará asesoramiento y documentación.

Documentación del centro (proyectos, reglamentos, planes, programaciones...) y aportada por la Comisión de Coordinación Pedagógica específica para cada año (objetivos, calendario...)

Convocatoria de Dirección.

Recogida de listas, nombres de tutores, horarios...en el Claustro de inicio de curso.

Orientador será el responsable de asegurar su recogida.

 

Unos días antes del primer día de clase.

Realizar una reunión con tutores.

Jefatura de estudios, D.O. (convocatoria, coordinación) y los tutores (tomar y asumir acuerdos).

Materiales de las actividades de acogida, listas, objetivos del año para la tutoría...

Primer día de clase.

Realizar las actividades del plan de acogida con alumnos.

Tutores (responsables de su realización), departamento de orientación (encargado de facilitar apoyo y recursos).

Documentación recogida en el Plan de Acción Tutorial.

https://sites.google.com/site/planacciontutoria/

 

Tercera semana de septiembre, después de unos primeros días de clase.

Sendas reunión familias de 1º ESO. y Bachilleratos (tutores y equipo directivo) y Ciclos Formativos (tutores y Jefe de Familia Profesional).

 

Equipo directivo y en su caso el jefe de la familia profesional (realizan la convocatoria) Tutores (llevan la reunión), orientador (aporta asesoramiento y apoyo técnico),.

Documentación recogida en el Plan de Acción Tutorial (familias).

https://sites.google.com/site/planacciontutoria/

 

2ª semana de noviembre.

Reuniones con 2º, 3º y 4º de ESO.

Tutores (realizan la convocatoria y llevan la reunión). Contarán con el asesoramiento del Depart. Orientación.

Convocatoria y documentos informativos.



COORDINACIÓN - COLABORACIÓN CON INSTITUCIONES EXTERNAS AL CENTRO.

 

            * JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS.

            Dado que hay un programa de atención a la coordinación con instituciones concurrentes (el PROYECTO DE COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES) invitamos a revisar dicho documento para disponer de una visión más amplia sobre sus características y condiciones.

 

            * SUGERENCIAS PARA SU DESARROLLO.

            1. La preparación y coordinación previa, así como el acompañamiento durante la realización de las actividades de colaboración son esenciales: mejoran su funcionamiento, aportan una mejor imagen del centro, permiten su seguimiento y evaluación.

            2. Es primordial aceptar que ninguna actividad con instituciones externas se debería hacer sin contar con la colaboración (y en su caso, conocimiento, si no se precisa la anterior) de los tutores y profesorado implicado, así como de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

            3. Es importante establecer unos criterios de prioridad entre posibles actividades; prefiriendo las que son parte de un programa amplio y bien estructurado, que va a tener continuidad a lo largo de los diferentes cursos y en sucesivos años a aquellas puntuales; prefiriendo las que implican a una mayor cantidad de alumnos, las que responden a las necesidades del centro, las que disfrutan de una mayor grado de acogida por el profesorado.

            4. Es esencial propiciar una realización bien organizada de las actividades que genere un ambiente relajado, agradable y de colaboración entre todos, y no dé lugar a conflictos, malentendidos o replanteamientos de última hora sobre el profesorado.

            5. Entender que estas actividades deben aportar un beneficio al centro y al alumnado debe constituir otro de los criterios de selección. Así pues se debe intentar evitar las actividades que no cuenten con la aceptación del profesorado, o que supongan unas exigencias de trabajo mayores a los posibles beneficios que para el alumnado se puedan obtener.

 

            * EVALUACIÓN.

            La evaluación se realizará a partir de estos indicadores:

            a) El grado de satisfacción manifestado por los participantes.

            b) El número de actividades realizadas con un mínimo de efectividad. asistencia, objetivos trabajados, orden y correcto funcionamiento. Considerando que debe darse prioridad a la calidad sobre la cantidad. Unas actividades iniciales de calidad darán píe a su progresivo incremento.

d) La atención prestada por las actividades a las necesidades del alumnado y a los requerimientos del profesorado.

e) El nivel de coordinación y colaboración entre todos los participantes (internos y externos) en las diferentes actividades.

f) El mantenimiento a lo largo de los cursos del programa de colaboración externa de forma que se puedan trabajar sistemáticamente los objetivos esenciales de esa colaboración a medio y largo plazo.

 

            * SECUENCIACIÓN DE TAREAS. RECURSOS ESPECÍFICOS DE APOYO.

 

FECHAS

TAREAS

RESPONSABLES / ROLES

RECURSOS

Septiembre y primeras semanas de octubre.

Elaboración de las listas con el resumen de alumnos absentistas que permanecen en el centro y con los alumnos que se conoce que fueron absentistas en los colegios de procedencia.

El coordinador del programa de prevención del absentismo en colaboración con el departamento de orientación.

Las listas e informes de absentismo del curso anterior, los datos recogidos por el departamento de orientación en los colegios de procedencia.

Última semana de octubre

Remitir el informe al Programa de prevención del Absentismo de las incidencias iniciales.

El coordinador del programa de prevención del absentismo.

Las listas e informes de absentismo elaborados.

Primera semana de noviembre.

Toma de acuerdos de actuaciones del D.0. en colaboración con el programa de prevención del absentismo para con los alumnos que cuentan con medidas de atención a la diversidad.

El coordinador del programa de prevención del absentismo en colaboración con el departamento de orientación.

Los que en cada caso se consideren más oportunos.

Primeras semanas de noviembre (si no hay necesidades antes). Dicho proceso se iniciará cuantas veces se considere oportuno a la vista de las necesidades detectadas.

Peticiones de colaboración a los Servicios Sociales (y al Programa de Prevención del Absentismo) o de Salud, en caso de ser necesario. Siguiendo un proceso similar al aquí propuesto:

·        Selección de los alumnos

·        Elaboración y remisión de los informes para los órganos correspondientes.

·        Coordinación de las posibles actuaciones que se realizarán.

·        Acuerdos sobre los procesos de seguimiento a realizar.

·        Puesta en marcha de las actuaciones

 

Departamento de orientación y tutores (en su caso también un profesor concreto que detecte la necesidad o que pueda colaborar en la intervención que se prevea)

Datos recogidos por los tutores y el departamento de orientación.

Protocolos de actuación de cada uno de esos órganos de colaboración externa.

Según calendario acordado.

Realización de dichas actuaciones de colaboración y seguimiento de las mismas.

Departamento de orientación y tutores (en su caso también un profesor concreto que se preste a colaborar)

 

Segunda y tercera semana de octubre

Preparación de actividades y programas con organismos externos al centro incluidos en el Plan de Acción tutorial: Fechas, objetivos, materiales, colaboración que precisan del centro.

·        Propuesta a los tutores y selección.

·        Programación de objetivos y fechas, preparación de recursos.

El jefe del departamento de orientación en coordinación con el responsable del equipo directivo encargado de las actividades extracurriculares.

Propios del centro y aportados por los organismos que colaboren.

Febrero, según calendario acordado.

Inicio de los programas de colaboración dentro del PAT. con organismos externos al centro.

·        Aviso y preparación previa.

·        Realización y control del mismo.

Profesorado afectado por las actividades y tutores coordinados por el departamento de orientación.

Propios del centro y aportados por los organismos que colaboren.

Según calendario acordado.

Seguimiento de las actividades de colaboración con organismos externos.

·        Concreción de fecha y medios.

·        Recogida de valoraciones de tutores

·        Reunión con la institución colaboradora.

El jefe del departamento de orientación en coordinación con el responsable del equipo directivo encargado de las actividades extracurriculares y los técnicos de dichos organismos.

Propios del centro y aportados por los organismos que colaboren.

 

 

 

 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

 

            * JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS.

            Dado que hay una planificación específica recogida en el documento Plan de Acción Tutorial invitamos previamente a revisarlo para disponer de una visión más amplia sobre las características y condiciones de dicho plan. (https://sites.google.com/site/planacciontutoria/)

 

            * SUGERENCIAS PARA SU DESARROLLO.

            1. La preparación y coordinación previa de cualquier actividad que se realice con los tutores es esencial.

            2. Es primordial que el departamento de orientación esté de forma continuada en plena disposición a colaborar con cualquier demanda de los tutores, aun en el caso que exceda de nuestra competencia es muy útil ofrecerles nuestra colaboración y mediación, si fuere el caso, para encarar la solución a la demanda, siempre aclarando cuáles pueden ser nuestras colaboraciones y hasta dónde podemos llegar.

            3. La tutoría como cualquier otro plan de trabajo del departamento es una tarea acumulativa de esfuerzo a lo largo de los sucesivos años.

 

            * EVALUACIÓN.

            Para la evaluación remitimos al Plan de Acción Tutorial antes mencionado.

 

            * SECUENCIACIÓN DE TAREAS. RECURSOS ESPECÍFICOS DE APOYO.

            A pesar de contar dentro del Plan con un calendario de actividades para realizarlas con los alumnos o las familias es conveniente resaltar aquí el calendario de actividades de asesoría y coordinación de la acción tutorial, que es el que establecimos al inicio de este cronograma. En consecuencia será necesario tener en consideración tanto el presente calendario como el de actividades propias de la tutoría para en este último caso poner a disposición de los tutores la asesoría y apoyo que en cada momento pudieren precisar.


FECHAS

TAREAS

RESPONSABLES / ROLES

RECURSOS

Todo el curso

Atención de demandas de los tutores.

Orientador, PT., AL. Etc.

Los propios del departamento.

2ª semana de septiembre antes del primer día de clase.

Primera reunión de tutores:

·        Presentación del PAT. Propuesta de actividades y calendario.

·        Propuesta de alumnos que se acogerán a alguna medida de atención a la diversidad.

·        Datos de interés de los alumnos, listas, repetidores, ANEE....

·        Información sobre la oferta de actividades con otras instituciones.

·        Oferta de programas del D.O. (mejora convivencia, estudio, prevención acoso...)

Departamento de orientación y jefatura de estudios (convocan, proponen y coordinan). Los tutores (llevarán a cabo las actuaciones acordadas en el PAT)

Nota: Esta actividad también se recoge en el calendario propio de la “Atención a la Diversidad”.

Listados elaborados con los datos recogidos sobre los alumnos (Ver las actividades del ámbito de atención a la diversidad).

3ª semana de septiembre

Nota informativa de presentación de tutores y de horarios a entregar en el resto de cursos (No al 1º ESO.)

Tutores (firman y reparten la nota), orientador (elabora la nota y la facilita a los tutores)

Modelo de carta, horarios de los cursos.

3ª semana de septiembre

Entrega a tutores de la carpeta actualizada del curso (datos recogidos de cada alumno sobre su historial académico de cursos anteriores y de la evaluación inicial).  Listas de repetidores, pendientes, exenciones...

Departamento de orientación (recoge los datos, los ordena y facilita a los tutores).

Carpetas de tutoría con una bolsa por alumno en la que el tutor pueda recoger la información de la que ya dispone al inicio de curso o que vaya recogiendo a lo largo de él.

3ª semana de septiembre, después de unos días de clase.

Sendas reunión familias de 1º ESO. y Bachilleratos (tutores y equipo directivo) y Ciclos Formativos (tutores y Jefe de Familia Profesional).

Equipo directivo y en su caso el jefe de la familia profesional (realizan la convocatoria). Tutores (llevan la reunión), orientador (aporta asesoramiento y apoyo técnico),.

Convocatoria, documentos informativos, horarios.

2ª semana de noviembre

Reuniones con familias 2º, 3º y 4º ESO.

 

Tutores (realizan la convocatoria y llevan la reunión). Contarán con el asesoramiento del Depart. Orientación.

Convocatoria, documentos informativos.

Mes de noviembre

Reuniones personales con tutores para análisis de sus cursos, presentación de propuestas para el curso y control de la acción tutorial.

Orientador y PT u otro personal que intervenga con los alumnos del curso (toma de acuerdos de actuación).

Convocatorias sucesivas según necesidades y disponibilidad. Documentos de información sobre los alumnos de cada curso.

1ª semana de diciembre

Reunión de tutores.

·        Valoración del primer trimestre.

·        Propuestas para el resto del curso.

·        Actividades de instituciones externas del 2º y 3º Trimestre.

Orientador (convoca y coordina) y tutores (valoran, toman y asumen acuerdos de actuación y coordinación).

Convocatorias, documentos y programaciones

Mes de enero y febrero (si así se acordó en la 1ª Evaluación)

Intervención con el tutor (asesoría personal), el equipo de profesores (reuniones de toma de decisiones) o el curso (programas de mejora)

Orientador (evalúa y coordina la actuación), tutores y profesorado implicado en cada caso (aceptan y colaboran en la actuación acordada).

Según intervenciones acordadas.

4ª semana de enero

Reunión de tutores.

·        Actividades del Programa de Asesoría Vocacional.

·        Programas de nuevas actuaciones propuestas en la reunión anterior.

Orientador (convoca, propone y coordina) y tutores (toman y asumen acuerdos de actuación).

Ver los proyectos específicos. Asesoría vocacional, así como un posterior cronograma para su realización más detallado.

3ª semana de mayo

Reunión de tutores:

·        Preparación de la evaluación final y del proceso de elaboración de informes finales de curso.

Orientador (convoca, propone y coordina) y tutores (toman y asumen acuerdos de actuación).

Convocatorias, documentos y programaciones

4ª semana de mayo

Reunión con tutores de ESO con ANEE. para valorar la idoneidad de la continuidad de la ACI. del alumno en el próximo curso.

Orientador, PT., AL. y tutores (toman y asumen acuerdos).

Las reuniones pueden ser sucesivas: por cursos o por niveles.

Convocatorias, documentos y ACIs.

3ª semana de junio

Reunión tutores

·        Evaluación final del PAT.

·        Recogida informes finales de los alumnos.

Orientador (convoca, propone y coordina) y tutores (toman y asumen acuerdos de actuación).

Convocatoria y documentos. Informes finales (desde el D.O. deberíamos asegurar un informe final por alumno que ha sido atendido por alguna medida específica).

 

SECUENCIACIÓN DE TAREAS. RECURSOS ESPECÍFICOS DE APOYO PARA LA TRANSICIÓN ENTRE ETAPAS EDUCATIVAS Y PARA LA ASESORÍA VOCACIONAL.

            * JUSTIFICACIÓN.

            La asesoría vocacional y laboral aunque realizada por los tutores debe contar con la plena implicación del departamento de orientación, ya no sólo en el papel de apoyo y asesoría sino también en una tarea de plena implicación en la realización de tareas con alumnos y con familias, además claro está con aquellos alumnos de necesidades educativas especiales que lo requieran o aquellos que pasarán a algún programa específico (PDC o PCPI) por ello creemos conveniente incluir, dentro del ámbito de la acción tutorial, un calendario propio para el desarrollo de estas actividades.

            De idéntica manera la transición entre etapas educativas aunque coordinada por la jefatura de estudios puede y debe contar con la colaboración del departamento de orientación;. Aquí también se podrían haber incluido las actividades de acogida al inicio de curso pero dada su relevancia se ha preferido darles un espacio específico y desarrollarlas al inicio.

 

FECHAS

TAREAS

RESPONSABLES / ROLES

RECURSOS

Mes de septiembre

Actividades de acogida a alumnos que ingresan a una nueva etapa educativa (ESO., Bachillerato, Ciclos) y a sus familias.

Ver el calendario específico de este grupo de actividades

 

1ª semana de septiembre

Nota: Recordad que una actividad similar se hará en junio (la de junio no supondrá la entrega de informes psico-pedagógicos por parte de los colegios)

Contacto con los centros de procedencia de los nuevos alumnos.

·        Envío a los centros de procedencia de los alumnos de una reunión para intercambiar información.

·        Detección y registro de las necesidades educativas de las que recibamos información.

·        Completar los informes iniciales de cursos a entregar a los tutores con la información recogida de años anteriores o de los colegios.

·        Entrega a los tutores de dicha información.

La jefatura del departamento de orientación (recoge y sistematiza datos) con la colaboración de la jefatura de estudios (envía la solicitud, aporta datos de listas y académicos de cursos anteriores)

Documentos de registros del departamento, la documentación de secretaria, la aportada por el colegio.

1ª semana de noviembre

Charla informativa a 2º Bachille. sobre salidas de estudio y visita a la universidad.

(Asesoría "Vocacional")

Orientador.

Documentos informativos.

4ª semana de enero

Reunión PAT.

·        Actividades del Programa de Asesoría Vocacional. Calendario y entrega de materiales.

·        Programas de nuevas actuaciones propuestas en la reunión anterior.

Orientador (convoca, propone y coordina) y tutores (toman y asumen acuerdos de actuación).

Ver los proyectos específicos. Asesoría vocacional, así como su cronograma más detallado para su realización (suponen varias sesiones a cargo de los tutores).

1ª y 2ª semana de febrero

Visita a las instalaciones de la Universidad de los alumnos de bachillerato ciclos interesados.

Tutores (organizan al alumnado)

Orientador (concierta la fecha y coordina a los tutores)

Organización y oferta de la Universidad.

3ª semana de febrero.

Reuniones con familias de Bachillerato para asesoría vocacional.

Jefatura de estudios (convoca). Orientador (aporta información vocacional),Tutores (llevan la reunión para el resto de temas del curso).

Idénticos al anterior.

4ª semana de febrero

Reuniones con familias de 4º para asesoría vocacional.

 

Jefatura de estudios (convoca). Orientador (aporta información vocacional),Tutores (llevan la reunión para el resto de temas del curso).

Idénticos al anterior.

Todo el mes de marzo

Sesiones de asesoría vocacional con 1º bachillerato (optativas y salidas después de bachillerato) y 2º bachill. (salidas y materiales para la toma de decisión), y 4º ES0.

Orientador. A los tutores les corresponden realizar unas sesiones específicas, pero el orientador debe responsabilizarse de estas sesiones informativas iniciales para garantizar un mínimo de información común y sin lagunas o equívocos.

Documentación e información sobre salidas y posibilidades de estudio.

Datos de los alumnos (edad, repeticiones, notas, ANEE,....)

2ª, 3ª y 4ª semana de abril

Asesoría vocacional para la toma de decisión vocacional con 4º de ESO. y 2º de bachillerato.

Asesoría vocacional en ciclos. (ojo, para los que estén en FCT. habrá que aprovechar un día que hayan de pasar por el centro, para los ciclos cortos se hará en el curso primero)

Tutores y orientador. Suele suponer dos sesiones por curso. Es conveniente que éste el orientador para poder aclarar cualquier duda compleja del alumnado que el tutor no tenga lo suficiente clara. La segunda sesión para la toma de decisión de 4º se hará más adelante.

Idénticos al anterior.

2ª, 3ª y 4ª semana de abril

Visitas de los alumnos de los colegios de primaria con sus tutores para conocer el centro.

Jefatura de estudios y orientador (convocan, organizan y realizan)

Instalaciones del centro.

2ª, 3ª y 4ª semana de abril

Concertar las visitas de nuestros alumnos a otros institutos  y visitas de alumnos de otros institutos a nuestros ciclos.

Orientador en colaboración con los tutores de los ciclos.

 

1ª semana de mayo

Asesoría vocacional en 2º Bach. debe incluir la información sobre la prueba de acceso a la universidad.

Asesorías personales a petición del alumnado y las familias de bachillerato.

Coordinador de la PAU, tutores y orientador.

Idénticos al anterior.

1ª y 2ª semana de mayo

Asesoría vocacional personal de ANEE. que abandonan la ESO y de otros alumnos que por la edad pueden acceder a la prueba de acceso o a los programas de cualificación profesional inicial.

Orientador.

Idénticos al anterior.

1º, 2º y 3º semana de mayo

Visitas de nuestros alumnos a otros institutos  y visitas de alumnos de otros institutos a nuestros ciclos.

(Anexo “Vocacional”)

Orientador (organiza y acompaña a los visitantes) Tutores de los ciclos (los presentan y si se puede organizan una práctica)

Recursos de los talleres de los ciclos.

2ª y 3ª de mayo

Asesoría vocacional con 4º de ESO. Toma de decisión. En 4º recogida de información para el Consejo Orientador.

Tutores y orientador.

Idénticos al anterior.

Meses de mayo y junio.

Atención puntual de demandas personales de asesoría vocacional de alumnos o familias (ESO. Bachillerato y F.P.)

Orientador y si fuere preciso tutor.

Idénticos al anterior.

1ª semana de junio

Visita a los colegios de la zona. Información sobre proceso de matriculación y recogida de listas (y datos significativos) de los alumnos que han solicitado pasar a nuestro centro.

Jefatura de estudios y orientador (organizan y ejecutan)

Documentación de matricula del instittuto.

 

 

 

 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

 

            * JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS.

            Al igual que con otros ámbitos de actuación anteriores y en atención a los planes y proyectos previamente aprobados remitimos al documento que le es propio (el PLAN DE ATENCIÓN AL CONTINUO A LA DIVERSIDAD en este caso, se puede acceder a él con este enlace:

https://sites.google.com/site/recursosorientacionsecundaria/plan-atencion-diversidad  ).

            En dicho documento podremos encontrar los criterios, objetivos y procesos de evaluación con más detalle.

            A pesar de ello y en atención a que en el cronograma anterior se le han señalado unas actuaciones propias en fechas concretas vamos a indicar unos criterios de eficacia de interés y unos indicadores de evaluación, así como a desarrollar dichas actuaciones en una tabla de tareas.

 

            * SUGERENCIAS PARA SU DESARROLLO.

            1. Es preciso asegurar que todos los alumnos con algún tipo de necesidad educativa reciben atención, dentro de los recursos del centro, así como promover que los beneficios y recursos de la atención a la diversidad se hagan extensibles al resto del alumnado del centro.

            2. Es primordial entender la atención a la diversidad como un continuo de dedicación y disponibilidad en todos los niveles y en sucesivos años lectivos, así nos garantizaremos conseguir mayores rendimientos y dotar a éste de una mayor repercusión.

            3. Es imprescindible establecer unos criterios de organización, procedimiento, reparto de tareas, establecimiento de prioridades, etc. todos recogidos en el Plan de Atención al Continuo a la Diversidad (enlace).

            4. La tantas veces ya reiterado necesidad de un esfuerzo continuado a lo largo de los años con un plan bien elaborado a medio y largo plazo es igualmente imprescindible dentro de este ámbito de actuación, la consecución y el desarrollo del “tratamiento a la diversidad” es una tarea de años, planes y actuaciones sucesivas continuadas.

 

            * EVALUACIÓN.

            A este respecto remitimos al Plan de Atención al Continuo de la Diversidad en el que hemos querido recogerlos con más detalle.

 

             * SECUENCIACIÓN DE TAREAS. RECURSOS ESPECÍFICOS DE APOYO.

 

FECHAS

TAREAS

RESPONSABLES / ROLES

RECURSOS

1ª semana de Septiembre

Nota: Recordad que una actividad similar se hará en junio (la de junio no supondrá la entrega de informes psico-pedagógicos por parte de los colegios)

Contacto con los centros de procedencia de los nuevos alumnos.

·        Envío a los centros de procedencia de los alumnos de una reunión para intercambiar información.

·        Detección y registro de las necesidades educativas de las que recibamos información.

·        Completar los informes iniciales de cursos a entregar a los tutores con la información recogida de años anteriores o de los colegios.

·        Entrega a los tutores de dicha información.

 

La jefatura del departamento de orientación (recoge y sistematiza datos) con la colaboración de la jefatura de estudios (envía la solicitud, aporta datos de listas y académicos de cursos anteriores)

Documentos de registros del departamento, la documentación de secretaria, la aportada por el colegio.

Calendario del MEC.

Asesorar a las familias que puedan solicitar becas de Educ. Especial.

Orientador (avisa a las familias, asesora y apoya con los formularios)

Datos de los alumnos.

1ª y 2ª semana de septiembre

Contacto con los ANEE. (jornadas de acogida para alumnos nuevos y contacto con sus familias). Los alumnos  nuevos que vayan a disponer de una ACI contarán con un contacto previo y con una atención especial el primer día de clase, un miembro del departamento de orientación estará a disposición del alumno y de su familia para orientarles y mostrarles el centro y presentarles a su tutor.

 

Jefatura del departamento de orientación.

Las listas de alumnos con necesidades educativas específicas.

2ª Semana de septiembre.

Primera reunión de tutores:

·        Presentación del PAT. Propuesta de actividades y calendario.

·        Propuesta de alumnos que se acogerán a alguna medida de atención a la diversidad.

·        Datos de interés de los alumnos, listas, repetidores, ANEE....

·        Información de las actividades con instituciones concurrentes.

·        Oferta de programas del D.O. (mejora convivencia, estudio, prevención acoso...)

Departamento de orientación y jefatura de estudios (convocan, proponen y coordinan). Los tutores (llevarán a cabo las actuaciones acordadas en el PAT)

Nota: Esta actividad también se recoge en el calendario propio de la “Atención a la Diversidad”.

Listados elaborados con los datos recogidos en la tarea anterior.

2ª y 3ª semana de septiembre.

Entrevistas individuales de seguimiento para determinar las necesidades de continuar con la actuación, reforzar lo ya logrado con alumnos atendidos por el D.O. en el curso anterior y para atender las nuevas demandas de la familia y de jefatura de estudios al respecto.

·        Establecer la fecha del 1º contacto. Determinar sus necesidades y establecer un calendario, si es preciso.

·        Realizar sucesivas entrevistas, mantener informados de sus resultados a familias o profesores, si fuera conveniente.

·        Evaluación final del proceso.

·        Información a profesores y familias.

Jefatura del departamento de orientación y profesores de pedagogía terapéutica (para el caso de los ANEE.)

Registros anteriores de los alumnos (si los hay).

Materiales y programas de asesoría personal.

3ª y 4ª semana de septiembre

Organización de los refuerzos y del aula de apoyo. Reuniones preparatorias con profesores, alumnos, familias. Horarios, orientaciones...

·        Preparación y convocatoria de las reuniones (de refuerzos y desdobles y por otra lado de pedagogía terapéutica del centro).

·        Acuerdos sobre alumnos a atender, metodología a aplicar, adaptaciones a realizar, etc.

·        Reunión o entrevista con los alumnos que recibirán esa atención

·        Carta informativa para las familias.

Departamento de orientación (convoca y coordina) y profesorado afectado (llevan a cabo las actuaciones y las evaluan).

Documentos anteriores y acuerdos de funcionamiento del centro y de atención a la diversidad.

1ª semana de octubre.

Reunión con PT. de seguimiento ANEE.

Orientador y profesorado de PT y AL y otros. (toman y asumen acuerdos)

Documentación del alumnado. Valoraciones de cada profesional.

1ª semana de octubre.

Actualización de las evaluaciones psicopedagógicas de antiguos ANEE.

·        Recogida informes del año anterior.

·        Nuevas pruebas si se ve preciso.

Jefatura del departamento de orientación.

Datos del año anterior aportados por los PT o por el profesorado de los alumnos.

3ª semana de octubre o después de la 1ª Evaluación.

Nota: Se podrá iniciar en otro momento a solicitud de los tutores.

Inicio de los programas (mejora de la convivencia, del aprendizaje, prevención del acoso...) por cursos ya iniciados o que se acuerde iniciar.

·        Reunión para acordar objetivos, contenidos, horario, actividades, seguimientos …

·        Realización de las actividades.

·        Reunión de valoración y seguimiento mensual.

 

Orientador (propone, coordina y diseña programas) Tutores (colaboran en la realización y evaluación de los mismos).

Acuerdos del año anterior y materiales de los programas.

3ª y 4ª semana de octubre, si fuere preciso parte del mes de noviembre.

Nota: Se repetirá el proceso si hubiere nuevas demandas posteriormente.

Recogida de información y elaboración de informes psicopedagógicos de nuevos alumnos solicitados después de las reuniones de coordinación pedagógica o por haber sido ANEE en sus centros de procedencia.

·        Recogida de información académica previa (secretaria del centro, familia) y de informes del tutor y del profesorado.

·        Entrevista con la familia (anamnesis).

·        Entrevista y realización de pruebas psicopedagógicas.

·        Entrevista de contraste de datos entre el tutor, el departamento de orientación y el PT (si se piensa que podría asistir al aula de PT)

·        Primera semana de observación en el aula de PT. Y pase de pruebas curriculares más detalladas para determinar el nivel de competencia curricular del alumno e iniciar la elaboración del ACI.

·        Elaboración del informe por parte del orientador.

·        Comunicación del mismo a PT y tutor.

 

 

 

Orientador (recoge, coordina y elabora los informes), PT. y profesor afectado en cada caso (aportan información y colaboran en la evaluación con sus observaciones).

Información disponible sobre el alumno.

Información que se vaya recogiendo progresivamente.

4ª semana de octubre.

Revisión de las listas de alumnos que reciben refuerzo o apoyo a propuesta de la reunión de coordinación pedagógica.

Jefatura de Estudios, Orientador (convocan y coordinan), Tutores de los cursos afectados (toman acuerdos).

Documentación del alumnado.

Acuerdos y propuestas de las reuniones de equipos educativos.

Meses de octubre, noviembre y diciembre.

Nota: Se repetirá el proceso si hubiere nuevas demandas posteriormente.

Elaboración de documentos de ACI. y revisión de los anteriores con los profesores afectados.

·        Una vez elaborada el informe psicopedagógico proceder a acordar el ACI. entre el PT, el profesor del área afectado y el orientador.

·        Comunicación a la familia sobre los acuerdos tomados (horario, sistema de trabajo y de evaluación)

·        Archivar el Informe y el ACI en el aula de PT, en el D.O. y en el expediente del alumno.

Orientador. (convoca y coordina) Profesorado afectado por cada ACI. Y PT., AL. (colaboran y asumen acuerdos de actuación).

Documento plantilla para la elaboración de una ACI.

Informe psicopedagógico de cada alumno.

Últimas semanas de Dic. y primeras de Ene.

Convocatorias a familias con ANEE., de seguimiento y búsqueda de colaboración. (En casos  necesarios)

Profesorado de PT., tutores y orientador.

Información , registros y trabajos de cada alumno.

Segunda y tercera semana de enero.

Atención a las demandas surgidas de la primera evaluación.

·        Reunión previa con jefatura para acordar criterios de actuación.

·        Preparación e inicio de evaluaciones o de actuaciones pedidas.

Jefatura de estudios (convoca y coordina),Orientador (aporta asesoramiento y actuaciones concretas previamente acordadas), tutores, profesores afectados (colaboran y la toma de acuerdos y en el desarrollo de las actuaciones),

Según demandas.

Según convocatoria de la Consejería. (febrero, marzo)

Estudio de idoneidad de solicitar nuevos recursos para la atención a la diversidad (PT. AL., Educador, DC. Compensatoria, PCPI....)

Secretaria del centro y orientador (recogen información y complementan) Dirección (da el visto bueno y presenta la solicitud).

Documentación del alumno

2ª semana de marzo.

Aviso a los tutores para la preparación de la propuesta de alumnos que puedan ser acogidos en alguno de los programas específicos del centro.

·        Reuniones explicativas del programa y de los criterios de selección (familias y alumnos).

Orientador (convoca y asesora) los tutores deberán elaborar la propuesta de alumnado según los criterios acordados en el centro para cada programa.

Datos de los alumnos (edad, repeticiones, ACIs…)

Modelos de informes de los tutores sobre esos alumnos.

2ª, 3ª y 4ª de marzo.

Inicio de las evaluaciones psicopedagógicas y entrevistas familiares con alumnos propuestos para D.C. Recogida de informes de tutores.

Orientador.

Documentación del alumno.

Materiales de evaluación psicopedagógica.

3ª y 4ª de abril

Información a las familias de los alumnos propuestos para programas específicos (PDC, PCPI, Compensatoria), supone recoger su aceptación.

Orientador.

Documentación del alumno.

Acuerdos de la evaluación final.

Abril, mayo y junio.

Contacto con los colegios de procedencia de nuestros alumnos.

·        Abril. Recogida de la lista de preinscritos en los colegios.

·        Mayo. Visita al instituto de los alumnos de 6º de primaria y reunión con sus familias.

·        Junio Recogida de la información sobre los alumnos que confirman su matricula.

Jefatura de Estudios (concierta las actividades y colabora en su realización) y orientador (colabora en la realización de las actividades).

 

3ª y 4ª de mayo

Confirmación de la posible continuidad de los alumnos del PCPI especial.

Comunicado de posibles plazas en dicho PCPI a los centros de la zona.

 

Tutor del PCPI especial y orientador.

Hoja a las familias por la que confirman su reserva de plaza en el PCPI especial.

(Ver documento de evaluación para alumnos del PCPI especial)

Última de mayo o primera de junio.

Asistencia reuniones 3ª Evaluación. Selección de candidatos para programas específicos.

Orientador y PT.

Documentación del alumno.

1ª y 2ª de junio.

Preparar los informes de los ANEE. que abandonan el centro y pasan a talleres o a PCPI. ( o a otros centros, EPA)

Entrega de los mismos a las familias y alumnos.

Orientador.

Documentación del alumno

2ª y 3ª semana de junio.

Entrevista y evaluación de posibles candidatos al PCPI especial remitidos por los centros de la zona.

Orientador (si se hace una visita a las aulas del PCPI especial el profesorado de las mismas)

Documentación del alumno y pruebas de evaluación psicopedagógica (anamnesis, tests, pruebas curriculares, motrices...)

1ª y 2ª de junio.

Propuesta de alumnos para refuerzo, apoyo, PDC, PCPI... para el curso próximo.

Jefatura de estudios (convoca y coordina) Orientador y tutores (aportan información y tomas acuerdos).

Datos de los alumnos.

3ª semana de junio.

Elaboración de la memoria de los programas específicos.

Coordinadores de cada programa y orientador.

Documentos y datos del curso.

Planes y programas iniciales.

4ª semana de junio.

Información a los institutos y familias de los alumnos admitidos en el PCPI especial.

Orientador.

Requisitos y fechas de matricula.

Julio

Comprobación de alumnos matriculados en PDC y PCPI. a fin de asegurar un mínimo de matricula.

Orientador.

Listas y datos de los alumnos.

 

 

 ASESORÍA AL PROFESORADO.

 

            * JUSTIFICACIÓN

            La asesoría al profesorado en muchas ocasiones se realiza de forma incidental a demanda del profesorado o por necesidades surgidas ante la implantación de una actuación de mejora concreta, no obstante creemos que se es preciso proponer un desarrollo de la misma en nuestro cronograma. Además recordamos que en el proyecto de orientación psicopedagógica y profesional se desarrollan con más detalle las características de este ámbito de actuación.

            Todos somos conscientes de que resulta muy difícil llevar a cabo una iniciativa en un centro sin contar con un asesoramiento y motivación del profesorado, estas últimas son dos de las tareas esenciales de la asesoría del profesorado. Es decir en definitiva promover la colaboración y la mejora de la calidad educativa del centro.

 

            * OBJETIVOS.

  • Aportar respuestas a las demandas del profesorado y de los órganos de gestión del centro.
  • Facilitar al profesorado el asesoramiento académico y psicopedagógico que pueda ser útil para sus alumnos, para él mismo y para el desarrollo de su tarea docente.
  • Asesorar a los profesores que tengan en sus aulas alumnos con necesidades educativas, y en general para el tratamiento a la diversidad dentro de las aulas.
  • Colaborar en la evaluación de sus procesos internos y promover actividades que faciliten la toma de conciencia de sus necesidades.
  • Desarrollo de la participación y colaboración entre los profesionales del centro en busca de la mejora de su calidad.
  • Establecer y ampliar las vías de colaboración del departamento de orientación con el resto del centro, con las familias y con los alumnos.
  • Prestigiar la labor del departamento de orientación de forma que su poder de referencia puede ser amplio, eficaz y fluido y crear unos recursos de asesoría y apoyo técnico para su posible uso continuado en años sucesivos.
  • Contribuir a generar dinámicas de mejora en el centro y propiciar y facilitar la realización de actividades de formación, renovación o innovación dirigidas a la mejora de la calidad del centro.
  • Colaborar en la formación de una “Cultura de centro” en la que todos sus profesionales se sientan coparticipes de su responsabilidad educativa.

 

            * SUGERENCIAS PARA SU DESARROLLO.

            1. La preparación y coordinación previa con la jefatura de estudios en los casos más complejos que afecten a más de un profesor es necesaria en toda ocasión, se debe evitar el funcionamiento del departamento sin que jefatura pueda no estar informada de sus actuaciones.

            2. Es primordial aceptar que ninguna actividad de asesoría debe ser promovida si no cuenta con la aceptación del profesorado, en caso de no ser así es preciso desarrollar previamente una tarea de elucidación de la necesidad de ese asesoramiento.

            3. Es importante establecer unos criterios de prioridad entre posibles actividades; prefiriendo las que son parte de un programa amplio y bien estructurado, que va a tener continuidad a lo largo de los diferentes cursos y en sucesivos años a aquellas puntuales, prefiriendo las que implican a una mayor cantidad de profesores, las que responden a las necesidades del centro, las que disfrutan de una mayor grado de acogida por parte del profesorado. Pero siempre debemos garantizar que no se quedé una demanda por simple o compleja que sea sin respuesta, es imprescindible dar respuesta a todas las demandas.

            4. Es necesario propiciar una realización bien organizada de la asesoría que genere un ambiente de confianza y respeto mutuo, que evite las criticas y, aportando seguridad y confianza, busque soluciones y aporte recursos de respuesta.

            5. La asesoría es una labor continuada que recoge lo construido en años anteriores para promover y edificar nuevos puntos de arranque y vías de colaboración en años posteriores.

 

            En nuestro centro hemos querido recoger una serie de recursos con estos objetivos, esperamos que sean útiles aunque estén muy incompletos. el primero aporta documentos para la mejora de convivencia, el segundo para la mejora de la acción docente o lectiva. Se puede acceder a ellos desde:

https://sites.google.com/site/asesoriaconvivenciasecundaria/

https://sites.google.com/site/asesoriaeducativaprofesores/

 

            * EVALUACIÓN.

            La evaluación se realizará a partir de estos indicadores:

            a) El grado de satisfacción manifestado por los participantes.

            b) El número de actividades realizadas con un mínimo de efectividad y participación.

c) El nivel de implicación y colaboración entre todos los participantes en las diferentes actividades de asesoramiento.

d) Los logros y mejoras conseguidos.

e) La consecución de logros asentados que faciliten el desarrollo de nuevos procesos de asesoramiento en años posteriores.

            f) La continuación y profundización de procesos de asesoramiento ya iniciados en años anteriores

            g) La ausencia de lagunas en el asesoramiento, detectadas a través de las demandas del profesorado recogidas de forma verbal o en sus memorias anuales finales.

 

            * SECUENCIACIÓN DE TAREAS. RECURSOS ESPECÍFICOS DE APOYO.

 

FECHAS

TAREAS

RESPONSABLES / ROLES

RECURSOS

Todo el curso.

Atender las demandas del profesorado.

Asesoramiento y apoyo a la Comisión de Coordinación Pedagógica, los Dept. Didácticos... en programación y desarrollo de tareas.

Cualquier miembro del departamento según demandas.

Recursos del departamento.

Todo el curso.

Promover y asesorar en los procesos de evaluación interna y de toma de decisiones consecuente.

Orientador, bajo la coordinación del responsable del órgano que realiza la evaluación.

Recursos del departamento.

Todo el curso o durante su ejecución.

Colaborar en la planificación, el desarrollo, seguimiento y la evaluación de los planes de formación interna que se desarrollen en el centro.

Orientador contando con la colaboración de otros miembros del departamento, bajo la coordinación del responsable del curso.

Recursos del departamento.

Todo el curso o durante su ejecución.

Promover y colaborar en los procesos de investigación e innovación que se inicien en el centro.

Orientador contando con la colaboración de otros miembros del departamento, bajo la coordinación del responsable del proyecto.

Recursos del departamento.

1ª y 2ª semana de septiembre

Preparación de las evaluaciones iniciales de la ESO.

Jefatura de estudios (planifica y coordina) Orientador (asesora y apoya).

Recursos del departamento.

3ª y 4ª semana de septiembre

Realización de las Eval. iniciales.

Asesoramiento sobre los tratamientos y actuaciones que se puede generar de esas evaluaciones iniciales.

Profesorado de cada curso. El orientador tiene una tarea de asesoramiento y facilitación de recursos para la evaluación, la toma de decisiones y la implantación de las mismas.

Recursos del departamento.

1ª semana de octubre

Preparación de la reunión de coordinación pedagógica por equipos educativos (evaluación cero).

 

Jefatura de estudios (planifica y coordina) Orientador (asesora y apoya).

Datos de alumnos.

Documentos de asesoría sobre dichas reuniones.

2ª, 3ª y 4ª semana de octubre

Realización de las reuniones de coordinación pedagógica.

·        Facilitación de recursos y asesoramiento para la valoración, toma de acuerdos y desarrollo de los mismos..

Jefatura de estudios (planifica y coordina) Tutores (llevan las reuniones). Orientador, PT., AL., educador según los casos (cada uno aportará la información que tenga y recogerá las sugerencias de los equipos de profesores).

Datos de los alumnos.

3ª semana de octubre

Presentación en jefatura de estudios del Plan Anual de Actividades del Dept.

Orientador (lo elabora recogiendo las propuestas del resto de miembros).

Plan Anual de Actividades (programación)

3ª y 4ª semana de enero

Elaboración de programas y actuaciones a demandas del profesorado, en las reuniones de coordinación pedagógica: Programas del D.O: de asesoría personal o familiar...

Orientador en colaboración de otros profesionales que puedan participar en su desarrollo.

Documentos del departamento

En las fechas que se realicen la 1ª, 2ª y E.V. final de curso.

Participación en las sesiones de evaluación de los cursos con ANEE.

Jefatura de estudios (planifica y coordina) Tutores (llevan las reuniones). Orientador, PT., AL., educador según los casos (cada uno aportará la información que tenga y recogerá las sugerencias de los equipos de profesores).

Datos de los alumnos e informes y ACIS.

4º semana de mayo

Entrega a los tutores de materiales necesarios para cumplimentar el Consejo Orientador.

Orientador.

Hoja de recogida de datos de la decisión vocacional

 


  
Comments