В этом блоге собраны наиболее часто задаваемые вопросы педагогами, учёными, школьными администраторами. Ответы подготовлены Востриковой Е.А., начальником ОРО КОиН, канд. пед. наук. Чтобы убедиться в том, что вы верно понимаете порядок участия в сетевых проектах, пройдите этот тест самопроверки. Только ответив не менее, чем на 23 вопроса правильно, вы можете сказать, что готовы к участию в сетевых проектах |
Часто задаваемые вопросы
Программы внеурочной деятельности 2017/2018 учебного года
Уважаемые коллеги, ниже ссылки на программы внеурочной деятельности воспитательных маршрутов: Программы маршрутов начальной школы Программы маршрутов 5-6 классов Программы маршрутов 7-8 классов Технологии коммуникаций 7-9 классы Технологии красоты 7-8 класс |
Как пользоваться Путеводителем сетевых проектов в 2017/2018 учебном году
В 2017/2018 году вы выбираете один из 16 маршрутов, названия которых видно в боковой панели слева. Выбрав маршрут или отдельные проекты, входящие в него, вы заполняете Единую анкету регистрации на маршруты (или отдельные сетевые проекты) Для каждого из 16 маршрутов разработана программа внеурочной деятельности, на которую получено положительное заключение КРИПКиПРО в процессе общественно-профессиональной экспертизы В Путеводителе также есть 15 сетевых проектов вне маршрутов, регистрация на которые также осуществляется через единую анкету регистрации. |
Как закончился учебный год?
Вопрос: каковы итоги? В 2016/2017 учебном году проведено почти 90 сетевых проектов. Про итоги 2016/2017 учебного года можно прочитать здесь. Список сетевых проектов на 2017/2018 учебный год уже опубликован в форме воспитательных маршрутов в этом Путеводителе.
|
В чём методологическая основа сетевых проектов?
В результате внедрения ФГОС и принятия нового
закона «Об образовании» происходит переход современного российского образования на инновационный
путь развития, а также переоценка взглядов на содержание школьного обучения. В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» указано, что
целью школьного обучения в данный момент должно
быть самостоятельное определение и достижение учащимися поставленных учебных целей. При этом они
должны уметь оперативно принимать решения, анализировать полученные результаты, сравнивать объекты,
прогнозировать нежелательные события и моделировать целесообразный, адекватный ситуации стиль поведения, организовывать себя и свою деятельность, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,
своевременно и адекватно решать практические и теоретические задачи в различных жизненных ситуациях
на протяжении всей жизни. СП опирается на внедрение метапредметного подхода в систему школьного образования, заключающегося в решении проблемы разобщенности, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и, как следствие, учебных предметов. Осуществление деятельности в рамках метапредметного подхода подводит к формированию метапредметных универсальных учебных действий в начальной школе и метапредметных компетентностей в основной школе как актуальной цели современного образования. Наибольшим потенциалом для развития метапредметных УУД обладают педагогические технологии, построенные на основе проектного обучения в информационной образовательной среде.
При выборе дистанционного способа формирования
метапредметных УУД содержание каждого
компонента будет следующим: – регулятивный: подготовка, планирование и разработка алгоритма эффективной самостоятельной учебной деятельности; самоконтроль и оценка результатов
своей учебной деятельности в дистанционном режиме; – познавательный: осуществление информационного поиска, извлечение и критическое осмысление
информации из различных источников на любых носителях (в том числе в сети Интернет) и ее анализ;
применение знаков и символов для систематизации
полученной информации и ее дистанционное представление; применение законов логики в работе с полученной информацией, способность к аргументированным выводам; способность анализировать возникшие нестандартные ситуации и самостоятельно решать поставленные проблемы; понимание инструкции, описания технологии, алгоритма деятельности и готовность к четкому их соблюдению в дистанционной образовательной деятельности; – коммуникативный: самостоятельное планирование
успешного дистанционного сотрудничества;
осуществление дистанционного сотрудничества с преподавателем (координатором школьной команды); соотнесение своих устремлений с интересами других участников дистанционного
образовательного процесса; продуктивное (удаленное)
взаимодействие с членами группы, решающей
общую задачу; эффективная презентация продуктов
образовательной деятельности. Список литературы по УСП (подготовлен тьюторами проектного инкубатора 2015 Оксаной Сорока, Ириной Васильевой и Ниной Макаровой) можно разделить на темы: Обучение с использованием метода проектовПланирование сетевого проекта |
Что такое сетевой проект?
 СП: - ориентирован на изучение законченной учебной темы или учебного раздела; - является составляющей частью стандартного учебного курса или нескольких курсов; - проводится как во внеурочное, так и урочное время, отведенное по программе на изучение данной темы или раздела; - предполагает поиск ответа на основополагающий открытый вопрос, связанный с жизнью учащегося; - направлен на развитие личностных УУД по требованиям ФГОС; - основан на активнои применении следующих педагогических технологий и педагогических приёмов: обучение в малых группах сотрудничества, метод проектов, учебные дискуссии, мозговая атака, ролевые игры проблемной направленности, разноуровневое обучение, «Портфель ученика» и др. Проведение СП требует от учителя - координатора школьной команды не только умения организовать внешнее общение в проекте, но и продумывание моментов проведения его в конкретной школе. Автор рисунка: М.В. Кривенькая Что делает проект сетевым: Цитата по книге Ястребцева, Е.Н. Пять вечеров : Беседы о телекоммуникац. образоват. проектах : Домаш. страницы "Проекта Гармония" / Елена Ястребцева. - М., 1999. - 216 с. : ил.; 22 см. - (Project Harmony. Educational a. cultural exchanges). - ISBN S-5-900090-02-7 |
Что входит в информационную образовательную среду сетевого проекта?
В состав информационной образовательной среды сетевого проекта входят: 1) на аппаратном уровне: - автоматизированное рабочее место учителя, которое может использоваться как рабочее место ученика, - рабочее место ученика, - домашний компьютер учителя и учеников (по согласованию с семьёй), - цифровая зона проектной деятельности в школе (здесь можно командой работать над проектом), 2) на уровне информационного обеспечения: - блог класса (здесь создается страница школьной команды), - электронное портфолио учителя и ученика (здесь размещаются рефлексивные итоги, продукты, значки и сертификаты), - сайт школы, где публикуются баннеры сетевого проекта в процессе участия и новости по итогам проекта, - сайт Путеводитель по сетевым проектам, - сайты методических центров или органов управления образования, где размещаются анонсы учебных сетевых проектов. 3) на уровне организационно-методического обеспечения: - сайт сетевого проекта, - сетевое профессиональное сообщество координаторов школьных команд, - сайты или блоги команд. В некоторых проектах они создаются только для размещения результатов работы во время проекта. - форум по обобщению опыта участия в сетевых проектах. Для участия в сетевом проекте дети начальных классов и 5-6 классов (до достижения 13 лет) индивидуально регистрируются только в безопасной зоне сети интернет: 1) nachalka.com 2) kidblog.com 3) googleapps в своей школе 4) http://4portfolio.ru/ 5) региональный вики-портал и др. ресурсах, где выполняются протоколы информационной безопасности. Ученики начальных классов и 5-6 классов (до достижения 13 лет) участвуют в сетевых проектах только под руководством педагога. Педагог организует выполнение заданий, требующих работы в сети интернет над коллективным продуктом, с открытым доступом. Например, педагог организует написание комментариев или внесение изменений в документ без авторизации или делегирует одному из родителей разместить работу команды. Для участия в сетевом проекте дети старше 13 лет индивидуально регистрируются сервисах, следуя рекомендуемым правилам безопасной работы в сети интернет. Ученики с 13 лет могут участвовать в сетевых проектах самостоятельно, после прохождения обучающего курса Разбираем интернет. |
Чем отличаются Автор и Ведущий сетевого проекта?
Как правило Автор и Ведущий сетевого проекта - это одно и то же лицо. Разными путями приходит педагог к идее стать автором сетевого проекта. Собирательный портрет Автора сетевого проекта:
Все авторы сетевого проекта проходят длительную программу неформального повышения квалификации объёмом свыше 250 часов, состоящую из:
Например, в этом году СП Следствие ведут знатоки, разработанный Татьяной Геннадьевной Сивожелезовой, проводит Ирина Викторовна Булекова, - участник этого СП и выпускница ПИ-16 Во время сетевого проекта ведущий:
Проведение сетевого проекта в рамках тренинга Летняя сессия позволяет отработать все навыки этой сложной и ответственной работы. Трудозатраты по проведению сетевого проекта в первый раз могут достигать 72 и более часов. При отработке навыка и модернизации проекта (2, 3 запуск) на проведение сетевого проекта ведущий в среднем затрачивает в среднем 2 часа на каждую зарегистрированную команду. Так, если до финиша дошли 20 команд, то трудозатраты на проведение СП составляют 40 часов. |
Что делает координатор школьной команды в сетевом проекте?
Координатор школьной команды в сетевом проекте - это значимый для детей Взрослый, которому они доверяют и готовы сотрудничать. Чаще всего это Педагог, но может быть и Родитель. С 13 лет роль координатора школьной команды могут выполнять сами школьники при соблюдении ряда условий (в школе созданы условия группового проектного обучения, где определена роль руководителя проекта). В начальных классах, когда идет становление компонентов учебной деятельности (целеполагания, контроля, оценки, рефлексии) от координатора школьной команды зависит мотивация детей к участию, организация сотрудничества детей между собой, а также детей и взрослых (семьи и социальных партнёров) и т.д. При этом координатор поощряет самостоятельность и сотрудничество детей. По мере овладения учениками универсальными учебными действиями, меняется роль координатора школьной команды: он все больше делегирует полномочия самим ученикам, оставляя за собой функции консультанта и фасилитатора. Если в школе ученики регулярно принимают участие в сетевых проектах, то уже к 4 классу они могут сами, разделившись на микрогруппы, выбрать разные проекты и полностью самостоятельно принимать у них участие. Педагог только координирует, консультирует, оказывает поддержку ученикам с особыми образовательными потребностями, организует обсуждение результатов проектной деятельности в классе и в школе. Таких примеров из опыта работы все больше и больше. В 2015/2016 учебном году для учителя - координатора школьной команды обязательным является прохождение интерактивного тренинга из серии "Элементы" Метод проектов.
1) освоение новых или закрепление известных сервисов веб 2.0.; 2) совместная деятельность в сети (получение коллективного продукта); 3) проведение учебного исследования и подготовка выводов (анализ данных); 4) рефлексия своей деятельности. Эти навыки участник или команда может продемонстрировать выполнив бОльшую часть заданий и тогда - это "участник". Выполнение дополнительно творческих заданий и активность в обсуждении работ других команд - это самое интересное и это - "финалист".
Более подробно о роли координатора можно прочитать в этом соглашении Для координатора школьной команды сетевой проект - это неформальное повышение квалификации. С этого года для участия с детьми важно пройти интерактивный тренинг Метод проектов из серии Элементы. Изучение готового опыта коллег, руководство проектной деятельностью в ИКТ-насыщенной среде создают условия для развития целого ряда профессиональных компетентностей педагога. Творческий уровень организации проектной деятельности с детьми даёт возможность учителю принять участие во всероссийском конкурсе Цифровой гуманизм. |
Что даёт детям и педагогам сетевой проект?
В 2013/2014 учебном году было запланировано и проведено 21 сетевой проект. По итогам 17 проектов Авторы подготовили глубокий и обстоятельный анализ, который содержит количественные и качественные итоги (см. ссылки ниже). Всего в проектах, проводимых МАОУ ДПО ИПК приняли участие 500 школьных команд (примерно 3000 детей) и каждый координатор получил сертификат с номером. Имена можно увидеть на этой странице. Сетевые проекты для учеников способствуют развитию всех УУД (см. презентацию) Сетевые проекты для подростков являются эффективным средством развития творческой активности, поскольку располагают комплексом возможностей, удовлетворяющих возрастным задачам: - выбора содержания и способов деятельности; - личного вклада в решение проблем; - сотрудничества; - свободного общения и обмена опытом; - предъявления и оценки результатов деятельности. (см. научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/content/setevye-ekologicheskie-proekty-kak-sredstvo-razvitiya-tvorcheskoi-aktivnosti-podrostkov#ixzz3iTomlwYX)
Анализируя итоги всех проведенных сетевых проектов можно с уверенностью сказать, что детям эти сетевые активности позволяют ускоренными темпами на волне положительных эмоций достигать новых образовательных результатов. На вопрос о том, хотите ли вы принять участие в новых сетевых проектах, в среднем 90% учеников отвечают утвердительно.
Для учителя координация школьной команды участие в сетевых проектах даёт рост профессиональной компетенции и помогает решить важную задачу развития воспитанников в соответствии с требованиями ФГОС.
Благодаря участию в сетевых проектах учителя:
1) получают баллы в оценочные листы;
2) собирают материалы для участия в конкурсах профессионального мастерства;
3) готовят детей к участию в детских НПК;
4) собирают портфолио для аттестации.
В личностном развитии:
1) повышается уровень профессионализма - растет самооценка;
2) творческий уровень жизни и деятельности улучшает иммунитет. Творческие педагоги меньше болеют и моложе выглядят))
В профессиональном плане:
1) горизонтальная и вертикальная карьера,
2) создание сообщества ИКТ-активных учителей и родителей в своей школе способствует формированию инновационного микроклимата. Что в свою очередь повышает "производительность" педагогического труда.
Ссылки на аналитические отчёты по итогам проведения сетевого проекта в 2013/2014 учебном году
|
Какова роль родителей в сетевом проекте?
Сетевой проект (СП) - совместная деятельность учащихся, учителей и родителей (законных представителей) Чем старше ребёнок, тем больше в его жизни занимают место друзья, но сколько бы не было лет ученику всегда важна поддержка семьи в создании атмосферы заинтересованности в результатах проектной деятельности, а так же условий для выполнения заданий проекта. Для родителей в каждом проекте разработан буклет, созданы страницы Сервисы 2.0. в проекте, Экспертиза. На этих страницах родители (законные представители) могут убедиться, что проект качественный и соответствует ФГОС. Члены семьи могут увидеть, что все сервисы 2.0. используются исключительно для развития ребенка. На странице Семья в проекте (Друзья в проекте) авторы проектов дают практические рекомендации и инициируют межпоколенные коммуникации внутри семьи. |
1-10 of 10