Planificación del proyecto

Unidad Nº 4

Escuela: Nemesio Antúnez Zañartu

Curso: NB6 (8º año)

Subsector: Lenguaje y Comunicación

Profesora: Sra. Luz María Valdés Céspedes

Nombre de la Unidad: “Puro cuento”

Tiempo: Agosto- Septiembre

Objetivo(s) Fundamental (es): Disfrutar de obras literarias significativas y representativas de diversos géneros (narración, poesía, drama), a través de lecturas personales voluntarias y frecuentes, análisis crítico, comentarios y transformación. (8)

_ Producir textos literarios de diversos géneros, ateniéndose al estilo y reglas de estos, transformando esta actividad en un proceso de desarrollo personal intelectual y emocional, y en un modo de progresar hacia una vinculación positiva con la sociedad. (4)

_ Potenciar la incorporación de las Tics en el aula. Utilizar INTERNET, Procesador de texto, Correo electrónico y Power Point en la construcción de aprendizajes significativos. Objetivo(s) Fundamental (es) Transversal(es):-Desarrollo de un sentido ético, a través de la interpretación y juicio sobre las obras literarias y los valores que ellas expresan.

_ Comunicación de ideas y convicciones, selección de información relevante, uso del conocimiento y autoaprendizaje sistematización, evaluación y comunicación de la información.

_ Mejoramiento de  la interacción personal, familiar, laboral, social y cívica, a través de la adquisición de habilidades comunicativas de valoración en el diálogo y respeto por el otro, por sus ideas y creencias.  _ Favorecer el trabajo en equipo.

 

 

Actividades

 Genéricas

Aprendizajes

Esperados

Objetivos de la clase

Actividades

Recursos de Aprendizajes

Indicadores de Evaluación

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

90

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Compartir opiniones, sentimientos y emociones, en un clima de respeto y tolerancia.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Inicio: Propósito de la Unidad

Objetivo de la clase

Desarrollo: Observan imágenes de personajes de diferentes tipos de cuentos a través del DATA.

Se formulan preguntas claves que sirven para activar los conocimientos previos.( Ej. Qué cuentos has leído? Cuáles son tus cuentos favoritos. Etc.)

Navegan y realizan actividad propuesta, en relación a fragmentos de subgéneros del cuento.

Cierre:

Comparten experiencias de trabajo realizado.

 

 

 

Computador Data

Presentación que incluye personajes de cuentos.

 

 

 

 

www.educarchile.cl ( ODEA)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Respeta lo expuesto por sus pares.

 

 

Estrategia de

Evaluación

EL FORO

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

90

22• Leen habitualmente y disfrutan de la lectura de obras literarias libremente seleccionadas.

 

26. Comentar y analizar críticamente los textos leídos, poniendo especial atención a las relaciones que sus elementos guardan entre sí y al lenguaje que utilizan.

 

22•.

 

 

23

Leer comprensivamente un cuento Por qué la Loica tiene el pecho colorado de Marta Brunet.

Inicio: Observan lámina y comentan contenido.

Desarrollo: activación de conocimientos previos en relación a título de texto Por qué la Loica tiene el pecho colorado.

Leen en forma colaborativa el cuento Comentan su contenido en forma oral.

Responden guía de comprensión lectora. Ej: Captan tema, personajes, lugares, hechos, acciones etc.

Cierre:

Responden evaluación contenida en el ODEA.

 

 

www.educarchile.cl ( ODEA)

Disfruta de lo leído.

Responden preguntas a nivel implícito, explícito y valorativo.

 

Estrategia de Evaluación

EL FORO

3

90

25. Descubrir en las obras leídas su género literario, sus principales componentes y las características más relevantes de su lenguaje.

 

 

26.- Comentar y analizar críticamente los textos leídos, poniendo especial atención a las relaciones que sus elementos guardan entre sí y al lenguaje que utilizan.

25•

Reconocer los elementos del cuento y su estructura

Inicio:

Parafrasean cuentos leídos en la infancia.

 

Desarrollo:

En tríos ingresan a página sugerida en Internet, eligen cuento, leen.

Recuerdan los elementos presentes en los cuentos.

Reconocen elementos en el cuento leído.

Identifican género literario del cuento.

Reconocen función del lenguaje predominante en los textos narrativos.

Clasifican el cuento en Maravilloso, realista o fantástico.

 

Cierre:

Completan bitácora.

 

     

Texto del alumno página.

 

 

 

http://es.wikipedia.org/wiki/cuento

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Bitácora                                    

Reconoce las características del cuento.

 

Discriminan entre cuentos maravillosos, reales, o  fantásticos.

 

 

4

90

 

 

Identificar la forma de relatar un cuento (lineal, in media res, in extrema res, raconto, flash back)

Inicio: Relatan película favorita.

Desarrollo: Activan conocimientos previos en torno a título.

Leen en forma colaborativa texto “ El vaso de leche” de Manuel Rojas

Parafrasean texto

Ordenan hechos cronológicamente.

Cambian de orden  hechos (de desarrollo a inicial, de final a inicial)

Relatan acontecimientos en películas conocidas donde se regresa al pasado, distinguen   estos retrocesos en flash back y racontos.

En microcentro reconocen los conceptos en estudio

 

Ordenan hechos en forma cronológica.

Reconocen raconto.

Reconocen flash back

5

90

27. Reflexionar sobre las obras leídas y sus valores

24.- Relacionar la lectura de obras literarias con su contexto histórico y social, y su impacto en la sociedad y sobre las personas.

 

29. Relacionar las obras literarias leídas con contenidos de otros subsectores.

 

30. Leer textos que complementen las obras literarias leídas.

27•.

 

 

24•

Identificar el contexto histórico y social del cuento

Inicio:

Activación de los conocimientos previos por medio de una lámina que contiene flamencos.

Desarrollo:

Lectura del cuento “Las medias de los flamencos” de Horacio Quiroga.

Responden guía de comprensión lectora.

Cierre:

Socialización del trabajo realizado.

 

Lámina

 

 

 

 

 

 

Fotocopia del cuento.

Emiten juicios, en relación a las actitudes de los personajes.

Reconocen elementos que denotan contexto histórico y social.

 

6

90

22• Leen habitualmente y disfrutan de la lectura de obras literarias libremente seleccionadas.

22

Leer por placer

 

 

 

 

 

 

 

Inicio:

En biblioteca manipulan textos.

Desarrollo Eligen texto.

Leen en silencio cuento seleccionado.

Comentan lo leído.

Cierre: Evalúan la experiencia.

Biblioteca

cuentos

Disfruta lo que lee.

 

 

Aporta con ideas y opiniones.

7

90

 

39. Producir espontáneamente textos literarios narrativos bien estructurados,

En los que expresen libremente sentimientos, emociones y reflexiones.

 

 

35. Utilizar estrategias de escritura que permitan dar a sus textos significatividad, coherencia y cohesión.

 

65. Reescribir los textos que producen, mejorando la ortografía y la redacción, con conciencia de la causa de la corrección.

 

 

 

 

33•

 

 

 

 

 

31•

 

51•

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Escribir un cuento

Inicio:

Observan diversos elementos que los motivaran a escriban.

Desarrollo:

En parejas seleccionan el objeto del cual van a escribir.

Crean nombre del cuento.

Planifican  personajes, ambiente, acciones, narrador.etc.

Comienzan a escribir cuento.

Cierre:

Presentan avances.

Objetos

 

 

 

 

Cuadernos, lápices.

Escriben cuento respetando propósito y estructura

 

 

 

8

90

36. Reescribir los textos producidos, mejorándolos en todos sus aspectos.

41. Reescribir los textos literarios producidos.

37. Utilizar adecuadamente procesadores de texto y otras modalidades de uso de los computadores, si tienen oportunidad de hacerlo.

 

32•.

 

 

 

35•

Rescribir el cuento creado utilizando los procesadores de textos

Inicio:

Leen textos creados y terminados en casa.

Desarrollo:

Escuchan opiniones y sugerencias de los textos creados.

Leen todas las creaciones, corrigen posibles errores.

En tríos transcriben en los computadores

Crean sus carpetas y guardan

Envían sus creaciones a correo de pares y de la profesora.

Cierre: Exponen en Diario Mural cuentos

 

 

 

 

 

 

 

Computadores

Impresores

Reescribe en computadores.

 

Crean Carpetas

 

Envían correos electrónicos.

 

 

 

 

 

 

BLOG

 

 

 

 

 

9

90

26. Comentar y analizar críticamente los textos leídos, poniendo especial atención a las relaciones que sus elementos guardan entre sí y al lenguaje que utilizan.

23.-

Analizar estructura, contenido y elementos del cuento

Inicio:

Reciben en forma desordenada carteles y arman nombres de cuentos.

Desarrollo.

En tríos eligen libremente un cuento y realizan el análisis, siguiendo pauta dada.

Crean presentación en Power Point .

Guardan sus creaciones en carpeta.

Cierre:

Presentan sus Power Point con el análisis de los elementos del cuento leído a sus pares.

Carteles           

 

 

 

 

Fotocopias de cuentos, libros.

 

Computadores

Transmite lo que lee.

10

 

90

64. Reconocer en textos auténticos, y utilizar en los producidos por ellos, diferentes nexos coordinantes y subordinantes y señalar el significado y función de los mismos.

 

50•

Reconocer y utilizar los nexos coordinantes y subordinantes (causa, consecuencia y condición)

Inicio:

Arman oración nombrando sus partes.

Desarrollo:

Leen oraciones con palabras destacadas.

Leen nuevamente omitiendo la parte destacada.

Describen lo que sucede al significado de las oraciones.

Completan oraciones con conectores dados de manera que resulten coherentes.

Cierre: Completan bitácora.

Partes de la oración.

Utiliza adecuadamente nexos.

11

90

Reconocer en situaciones comunicativas auténticas, las principales funciones que se dan en el lenguaje: nombrar, calificar, indicar acciones y estados, precisar acciones y establecer nexos.

49.-

Reconocen la estructura de las oraciones simples en función de la expresión y de la comprensión de los textos

Inicio: Recuerdan clase anterior

Desarrollo:

Cada alumno expresa una oración.

Comentan oraciones expuestas.

Separan con diferentes colores el Sujeto y predicado.

Marcan núcleo del sujeto y predicado.

Analizan sintáctica y morfológicamente oraciones presentadas.

Recuerdan tipos de sujetos

Reconocen tipos de sujetos en oraciones.

Cierre: Socializan sus trabajos.

Pizarrón

 

 

 

Lápices de colores.

Reconoce Sujeto y predicado.

 

 

Identifica sujetos: Expreso, tácito, desinencial,simple, compuesto, complejo, incomplejo.

FUNDAMENTACIÓN

Razones por las cuales se incorporaron las Tics en está planificación:

En clase N° 1 se incluyó esa actividad para motivar de una forma atractiva e interesante,  los alumnos interactúen de acuerdo a sus intereses y necesidades de aprendizaje en forma directa. Construyendo sus propios aprendizajes a partir de los conocimientos previos.

En la clase N° 2 los estudiantes tendrán la posibilidad de avanzar en la comprensión lectora de acuerdo a su ritmo de aprendizaje, y además les permitirá autoevaluar su desempeño.

En Clase N°3 Los niños y (as) seleccionan  material de trabajo de acuerdo a sus preferencias visitando la página sugerida.

En Clase N° 8 Los alumnos y (as) transcriben, crean carpetas y envían correos electrónicos para compartir con sus pares y profesora los textos creados, lo cual les permitirá elevar el autoestima al ver su trabajo finalizado

En clase N° 9  Los estudiantes crean presentaciones en Power Point lo que les permitirá usar este programa para sintetizar información relevante de accesoria.

 

NOTA: LOS INDICADERES DE EVALUACIÓN VAN INCLUIDOS EN LA PLANIFICACIÓN

 

 

FUNDAMENTACIÓN DE ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD N° 3

 

Como la evaluación responde a una doble necesidad, por una parte mejorar y por otra garantizar la calidad de los aprendizajes, he elegido “EL FORO” como estrategia de evaluación, pues gracias a la interacción que los niños y niñas realizaran con sus pares, les permitirá intercambiar información, opiniones y a la vez realizar aportes significativos en relación al tema tratado. En este caso enjuiciar personajes, opinar sobre las actitudes, valorar sus propias creaciones, lugares, que aparecen en los cuentos leídos. Dependiendo de la pregunta en discusión.

Al intervenir en el foro, lograran aprender de los pares, podrán autoevaluar sus aportes, compartir sus conocimientos y vivencias con los demás, aprender de otros puntos de vista.

Por otra parte incorporar las TICS en el proceso de aprendizaje implica otra manera de trabajar, utilizar herramientas que potencien los aprendizajes. Al

Diseñar este tipo de prácticas evaluativas que responden a las exigencias actuales, nos ayudará a dotar a los alumnos y (as) de nuevas competencias que les favorecerán en su desempeño.

Y por último como profesor al monitorear las intervenciones de los niños y (as) en los foros nos permitirá recoger información personalizada, para lo cual las TICS son de gran utilidad y de esta forma realizar la retroalimentación oportuna.

 

SUGERENCIA DEL COLEGA RODRIGO POBLETE

 

En la clase N° 8 y en otras se incorporará el BLOG  como herramienta TICS con el propósito de presentar las creaciones de cuentos realizadas por los alumnos y (as)  a toda la comunidad Educativa,  para que estas creaciones sean leídas y comentadas por todos, como un Diario Mural virtual.

 . 

 

Comments