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科普閱讀教學工作坊實施計畫 

壹、緣起

閱讀能力愈強的人,愈有能力蒐集、理解、判斷資訊,以達成個人目標、增進知識、開發潛能,並運用資訊,有效參與現代社會的複雜運作高涌泉教授於2010年第1006月號『科學人』雜誌中所發表的「科學教育必須注重閱讀與敘事能力」中也提到:「沒有科學家能信步走進實驗室就開始操弄材料、工具與現象」,科學家仍然必須「利用閱讀與書寫來探索科學現象」,因為所有的探索都奠基於先前的探索,而前人的研究與論證皆記錄在文章裡。所以儘管讀與寫不能取代科學探索,但只要「讀寫活動是由探究的動機所驅動,學生便可以同時學習如何閱讀與書寫科學文章並且做科學。」也就是說,由探索驅動的讀寫練習不是被動的吸取科學資訊而已,而是主動理解科學的過程

99年為教育部訂定的終身學習行動年,適逢「科學月刊」創刊40周年,啟動之「2010全國科普閱讀年」活動。藉由精選100種科普書籍,推薦社會大眾閱讀,除有專家撰文簡介導讀外,並作內容程度的分級,從一顆星到三顆星,分別為小學、中學到大專程度,方便社會大眾從中選讀合適自己閱讀的科普讀物。加上現今資訊普及,許多科普閱讀網站資源,更提供了小學教師可融入於科學教育的閱讀素材,如:國家高速網路與計算中心之「知識大講堂」探索基礎科學講座、台大科學教育發展中心之「CASE」、國科會之「科技大觀園」、「科學人」雜誌網站等,讓科學知識普及,使人們對事物有更有見地。

緣此,特邀學者專家指導台北縣和桃園縣國小科學教師社群,以不同的學習主題,以閱讀科普的方式融入於自然與生活課技領域課程,將理論與實際應用的結果,在資源分享平台上推廣,進而培訓科普閱讀教學種子教師,增進國小教師教學專業知能,逐步提升台灣小學學生學習科學的興趣及閱讀理解能力。

 

貳、方案目標

一、研議閱讀融入自然與生活課技領域課程之實施方式。

二、建立閱讀融入自然與生活課技領域課程之教學資源。

三、培訓閱讀科學種子教師,做為推廣與實作的窗口。

四、建立閱讀科學教材教法資源共享平台。

參、主辦單位

教育部中央課程與教學輔導團自然與生活科技領域。

肆、協辦單位

國家教育研究院籌備處、台北縣自然與生活科技領域國小輔導團、桃園縣自然與生活科技領域國小輔導團。

伍、實施原則

一、課程優先:依學生背景、在地特色、學校重點需求,配合自然與生活課技領域課程單元內容,發展適合實施對象之閱讀科學課程。

二、專業成長:借重專業學者專家與團體的智慧與經驗,培育閱讀科學種子教師

三、資源整合:結合各方資源,帶動小學閱讀科學的推動與落實。

四、普遍務實:結合課程及教學務實推展,使閱讀對學生普遍受惠為原則,避免華而不實之大型活動。

五、永續發展:課程與活動的推動,應以永續發展為考量,逐年擴充閱讀科學教材、精進教師教學方法,逐步擴大推廣閱讀科學的實施對象。

陸、方案內容

實施時間

實施地點

實施宗旨

實施內容

99.8~99.10

桃園縣

大崗國小

籌組及運作北二區

科普閱讀教師工作坊

1.    籌組跨縣市科普閱讀教師社群,進行工作坊式的成長活動。

2.    延請專家教授帶領,研議:

甲、如何進行科普閱讀

乙、閱讀如何融入自然與生活課技領域課程

99.10~100.1

桃園縣大崗國小及種子教師學校

第一階段

閱讀融入科學教育實作

1.    實施對象:依參與教師之任課班級而訂

2.    成長方式:

甲、每月定期聚會一次

乙、不定期網站交流

丙、教授到校指導

100.1~100.2

參與

「科普閱讀教學研討會」

與全國其他區域之科普閱讀教師工作坊教師,共同參與科普閱讀研習與交流。

100.2~100.5

桃園縣大崗國小及種子教師學校

第二階段

閱讀融入科學教育實作

1.    實施對象:依參與教師之任課班級而訂

2.    成長方式:

甲、每月定期聚會一次

乙、不定期網站交流

教授到校指導

100.6~100.7

記錄工作坊成長軌跡

彙整科普閱讀教學資源,撰寫工作坊成長軌跡。

100.8

永續閱讀

推廣五個分區實施申辦。

柒、實施方式

    「北二區科普閱讀教學工作坊」每個月第四個星期四下午定期於桃園縣大崗國小聚會一次,教授兩個月一次(本學年度共四次)為原則。因考量可能有臨時因素(如:配合指導教授時間或與其他重要活動衝突),每次聚會時,再確認下次聚會日期及研討主題。

 

日期

時間

內容

講師

99.12.30

12:00~16:30

閱讀如何融入自然與生活課技領域課程(1)

高德生校長&

萬榮輝校長共同主持

指導教授(代聘)

100.01.06

12:00~16:30

閱讀如何融入自然與生活課技領域課程(2)

100.02.24

12:00~16:30

閱讀如何融入自然與生活課技領域課程(3)

100.03.24

12:00~16:30

閱讀如何融入自然與生活課技領域課程(4)

100.04.21

12:00~16:30

閱讀如何融入自然與生活課技領域課程(5)

100.05.19

12:00~16:30

閱讀如何融入自然與生活課技領域課程(6)

100.06.23

12:00~16:30

閱讀如何融入自然與生活課技領域課程(7)

 

捌、預期成效:

    一、建立閱讀融入於自然與生活科技領域課程之教學資源。

    二、逐步建立教學資源共享平台,形成更綿密的科普閱讀教學社群。

    三、第二年推廣至五個分區,並涵蓋國小三至六年級,國中三個年級。

    四、第三年後,建立科普閱讀教學人力資源庫,推廣科學閱讀活動。

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