Cursos e Palestras

Nesta página você encontrará cursos e palestras que o Prof. Alberto Alvarães disponibiliza para instituições de ensino na área de educação para o curso superior e educação profissionalizante. Para conhecer os cursos e palestras voltadas para a área empresarial, visite o site da By2A.


Curso/Palestra: POTENCIALIDADES NO USO DE PLANOS DE NEGÓCIOS EM TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE CURSOS DE GESTÃO

Objetivo
Apresentar as várias possibilidades de contribuições que um Plano de Negócios possui por meio dos processos de ensino, pesquisa e extensão para a carreira dos formandos em cursos de gestão.

Justificativa
É possível encontrar desenvolvimentos de Planos de Negócios como Trabalhos de Conclusões de Cursos de gestão brilhantemente redigidos, porém sem nenhuma ou quase nenhuma diferenciação ou contribuição relevante para o graduando e para a instituição de ensino. Busca-se nesses casos somente seguir um roteiro de elaboração do plano e desprezam-se as possibilidades do desenvolvimento criativo, de geração de network, da pesquisa científica, do desenvolvimento de ações de extensão, da prática da cidadania e muitas outras oportunidades. É possível, entretanto, agregar todas essas possibilidades ao desenvolvimento de um Plano de Negócios.

Público-alvo
Professores, coordenadores e gestores de cursos superiores ou médios profissionalizantes; alunos formandos que estejam em fase de desenvolvimento de trabalho final de curso.


Curso/Palestra: O ENSINO TRANSDISCIPLINAR E SIGNIFICATIVO

Objetivo
Apresentar as contribuições que um ensino transdisciplinar e significativo pode trazer para o ensino em sala de aula.

Justificativa
A transdisciplinaridade e a aprendizagem significativa surge como possibilidades de relevante contribuições para o ensino em sala de aula no intuito de evitar que a armadilha da disciplinaridade crie estudantes que não são capazes de desenvolver o sentido crítico, ético e cidadão a partir de seu aprendizado específico. Neste trabalho serão apresentados conceitos que sustentam o uso da transdisicplinaridade e da aprendizagem significativa como formas eficazes no professo de aprendizagem bem como instrumentos e métodos que podem ser utilizados para o seu desenvolvimento.

Base teórica
David Ausubel, Edgar Morin, Hilton Japiassu

Trabalhos relacionados:
  • ALVARÃES ; LEITE, L. . Práticas Pedagógicas no Curso Superior de Administração: uma abordagem transdisciplinar e o processo de ensino-aprendizagem sociotécnico. Cadernos da Escola de Negócios da UniBrasil, v. 07, p. 1-20, 2009
  • ALVARÃES . A formação geral de estudantes do curso de Administração de Empresas: propostas a partir das constatações do ENADE. In: XXXIII Encontro da ANPAD, 2009, São Paulo. A formação geral de estudantes do curso de Administração de Empresas: propostas a partir das constatações do ENADE, 2009.
  • ALVARÃES . UTILIZAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS NO ENSINO SUPERIOR COMO INSTRUMENTO DE ANÁLISE E DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS ATRAVÉS DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA. In: II Seminário Nacional de Pesquisa em Educação, 2008, Santa Cruz do Sul. II Seminário Nacional de Pesquisa em Educação, 2008.

Público-alvo
Professores, coordenadores e gestores de cursos superiores ou médios profissionalizantes.


Curso/Palestra: A PESQUISA COMO PRÁTICA DE ENSINO

Objetivo
Apresentar metodologia e resultados possíveis com o uso da pesquisa como prática de ensino, em especial, o desenvolvimento de artigos científicos.

Justificativa
Pesquisas vêm comprovando as grandes contribuições que a pesquisa como prática de ensino trazem para a auto-estima dos alunos bem como o desenvolvimento de sua iniciativa, autonomia, capacidade de análise, relacionamento interpessoal e senso crítico. Neste trabalho são apresentados metodologias, experiências, cuidados e contribuições possíveis para a aprendizagem do aluno agregada à uma produção científica e intelectual superior ao obtido nas aulas tradicionais.

Base teórica
Pedro Demo

Público-alvo
Professores, coordenadores e gestores de cursos superiores


Curso/Palestra: A INFLUÊNCIA DO IMAGINÁRIO DO DISCENTE NO SEU APRENDIZADO

Objetivo
Discutir e apresentar conceitos que visam a entender o como o imaginário e, mais especificamente, o inconsciente coletivo do aluno pode influenciar no processo de aprendizagem.

Justificativa
Inúmeras pesquisas abordam a influência dos fatores psíquicos, biológicos, pedagógicos e sociais no processo de aprendizagem. Entretanto, o imaginário dos alunos gerado pelo inconsciente coletivo e a herança cultural da sociedade na qual estes estão inseridos não são alvo de destaque em pesquisas. Neste trabalho serão explorados os conceitos do inconsciente coletivo, imaginários e os mitos formadores da cultura bem como as influências e as experiências que nos saltam aos olhos mas nem sempre nos damos conta das suas origens.

Base teórica
Carl Jung, Adolpho Crippa, Ernest Cassirer, Joseph Campbell, Walter Boechat

Trabalhos relacionados:
  • Rocha, Alexandra Maria de Abreu ; ALVARÃES . O imaginário do Técnico em Secretariado: uma investigação em alunos ingressantes. In: Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia, 2010, Ponta Grossa. Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia, 2010.
  • ALVARÃES . Modelos Simbólicos na Cultura Organizacional: a Gestão Empresarial Baseada em Mitos. In: XXI ENANGRAD, 2010, Brasilia. XXI ENANGRAD, 2010.
  • ALVARÃES ; Rocha, Alexandra Maria de Abreu . A PERCEPÇÃO DOS VALORES PELOS ESTUDANTES DE ADMINISTRAÇÃO DE EMPRESAS PARA UMA FORMAÇÃO DE ADMINISTRADORES-CIDADÃOS. In: V Colóquio Luso-Brasileiro sobre Questões Curriculares, 2010, Porto. Debater o Currículo e seus campos. Actas do IX Colóquio sobre Questões Curriculares / V Colóquio Luso-Brasileiro, 2010. v. 1. p. 5232-5239.

Público-alvo
Professores, coordenadores e gestores de cursos superiores ou médios profissionalizantes


Curso/Palestra: A AUTO-ESTIMA DO DISCENTE

Objetivo
Apresentar experiências e conceitos que levam à reflexão das origens e influências da baixa auto-estima de discentes bem como dos efeitos sobre o processo de ensino e as possibilidades de contribuições para o aumento da auto-estima.

Justificativa
Muitas vezes o estudo do fracasso escolar se concentra na sala de aula, na relação discente-docente, na base escolar do aluno, nas condições da instituição, na motivação dada pelo professor, no contexto social e cultural. Entretanto, nem sempre são consideradas as situações internas do próprio aluno. Ações do docente podem elevar a auto-estima do discente a partir do entendimento de suas origens e das ações eficazes que contribuem para o desencadeamento da auto-estima. Neste trabalho são apresentadas situações que podem prejudicar a auto-estima dos alunos bem como possibilidades de vencer essa barreira a partir do comportamento e ações dos professores.

Base teórica
Friedrich Nietzsche, Abraham Maslow, Daniel Goleman, Joseph O'Connor

Trabalhos relacionados:
  • ALVARÃES . Estigmas de Transferência de culpa: novas exigências no (re)pensar o papel do educador. In: IV Colóquio Franco-brasileiro de Filosofia da Educação (UERJ), 2008, Rio de Janeiro. IV Colóquio Franco-brasileiro de Filosofia da Educação, 2008.
  • ALVARÃES ; Rocha, Alexandra Maria de Abreu . A PERCEPÇÃO DOS VALORES PELOS ESTUDANTES DE ADMINISTRAÇÃO DE EMPRESAS PARA UMA FORMAÇÃO DE ADMINISTRADORES-CIDADÃOS. In: V Colóquio Luso-Brasileiro sobre Questões Curriculares, 2010, Porto. Debater o Currículo e seus campos. Actas do IX Colóquio sobre Questões Curriculares / V Colóquio Luso-Brasileiro, 2010. v. 1. p. 5232-5239.

Público-alvo
Professores, coordenadores e gestores de cursos superiores ou médios profissionalizantes


Curso/Palestra: O USO DE MAPAS CONCEITUAIS EM SALA DE AULA

Objetivo
Apresentar as contribuições que o uso de mapas conceituais podem trazer para o ensino do curso superior de ciências sociais aplicadas.

Justificativa
A transdisciplinaridade e a aprendizagem significativa surge como possibilidades de relevante contribuições para o ensino em sala de aula no intuito de evitar que a armadilha da disciplinaridade crie estudantes que não são capazes de desenvolver o sentido crítico, ético e cidadão a partir de seu aprendizado específico. Neste trabalho são apresentadas as estratégias de utilização de mapas conceituais.como instrumento pedagógico no intuito de fortalecer a aprendizagem significativa e a compreensão transdisciplinar.

Base teórica
David Ausubel, Joseph Novak, Antonio Ontoria, Edgar Morin

Trabalhos relacionados:
  • ALVARÃES ; LEITE, L. . Práticas Pedagógicas no Curso Superior de Administração: uma abordagem transdisciplinar e o processo de ensino-aprendizagem sociotécnico. Cadernos da Escola de Negócios da UniBrasil, v. 07, p. 1-20, 2009
  • ALVARÃES . UTILIZAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS NO ENSINO SUPERIOR COMO INSTRUMENTO DE ANÁLISE E DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS ATRAVÉS DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA. In: II Seminário Nacional de Pesquisa em Educação, 2008, Santa Cruz do Sul. II Seminário Nacional de Pesquisa em Educação, 2008.

Público-alvo
Professores, coordenadores, discentes e gestores de cursos superiores da área de ciências sociais aplicadas.


Curso/Palestra: A UTILIZAÇÃO DE TECNOLOGIAS DEPENDENTES E INDEPENDENTES EM SALA DE AULA

Objetivo
Apresentar os tipos de recursos tecnológicos dependentes e independentes que podem ser utilizados em sala de aula e explorar as formas alternativas no seu uso.

Justificativa
Aparentemente já se esgotou o discurso de que a "tecnologia não dá aula, é o professor que será o responsável pelo sucesso da aprendizagem". Entretanto, é comum encontrar casos de falta de conhecimento dos docentes das possibilidades a serem exploradas em sala de aula bem como a diversidade de recursos disponíveis. Alguns se prendem ao discurso que é absurdo uma instituição de ensino não ter projetores multimidia para todos como se essa fosse a única e eficaz maneira de apresentar uma aula. Outros não conseguem aproveitar a oportunidade e surpreender em uma aula que utiliza técnicas simples como a música e a expressão artística. Neste trabalho serão apresentados os principais recursos tecnológicos que podem ser utilizados em sala de aula e discutidas possibilidades criativas de utilização no sentido de gerar contribuições para o processo de aprendizagem.

Base teórica
Ligia Leite, Sylvia Vergara

Trabalhos relacionados:
  • ALVARÃES ; Rocha, Alexandra Maria de Abreu ; BARRETO, Ediane . O USO DE FILMES COMO TECNOLOGIA EDUCACIONAL PARA A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: UMA PRÁTICA CONTRIBUINDO COM O CURRÍCULO DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO DE EMPRESAS. In: V Colóquio Luso-brasileiro sobre questões curriculares, 2010, Porto. V Colóquio Luso-Brasileiro de Questões Curriculares, 2010. p. 5240-5249.

Público-alvo
Professores, coordenadores e gestores de cursos superiores ou médios profissionalizantes.



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