Эссе "Я учитель"

Я, Пличкина Вера Владимировна, десятый год работаю в МОУ «Волосовская СОШ №1» учителем русского языка и литературы.

Педагогическая концепция каждого учителя – это его собственные соображения и выводы по поводу воспитания и образования тех, кого он обучает. Она не может быть оторвана от реальной жизни и реальных условий, в которых развивается и получает образование ребенок.

Дети большую часть своего времени проводят в школе, так кто же тогда, если не учителя обучат их родному языку, окунут их в прекраснейший мир литературы, поведают тайны истории и загадки природы…

Каждый день наша российская школа переживает серьезные преобразования: введение ФГОС, ЕГЭ, ОГЭ, ВПР, изучение функциональной грамотности, организация дистанционного обучения, совершенствование цифровизации. В связи с такими изменениями у учителя появляется множество вопросов: «Как учить?», «Какие методы и приемы использовать?», «Будут ли эффективными выбранные методы и приемы?», «Какой контент использовать в обучении?». Ведь со сменой требований к обучению меняются и способы обучения, появляются новые технологии обучения. Учитель для ведения успешной образовательной деятельности должен идти в ногу со временем, познавая и используя в своей работе наиболее эффективные технологии, методы и приемы.

Современные школьники достаточно критично относятся к основным школьным предметам, определяя их как скучные и не имеющие реальной связи с их сегодняшней и будущей жизнью. Они прекрасно ориентируются в новых цифровых технологиях. Как же изменить такое отношение детей к обучению в школе? Безусловно, учитель должен постоянно самосовершенствоваться, пытаться построить занятие таким образом, чтобы ученик увидел практическую значимость полученных знаний. А если обучение построить с использованием виртуальной среды, в которой дети неплохо ориентируются, то результаты не заставят себя ждать.

Я ставлю своей целью раскрепостить мышление учащихся, благодаря созданию положительного эмоционального фона, дружественной творческой образовательной среды, свободе выражения своих мыслей на занятиях, широкому использованию принципа соревновательности и, конечно же, применению информационных технологий как в урочное, так и во внеурочное время.

В преподавании русского языка и литературы я применяю элементы технологий разноуровневого обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития критического мышления через чтение и письмо, проектного обучения, а также компьютерную, игровую и здоровьесберегающую технологии.

Эти технологии можно использовать для всех типов уроков:

· изучение новых знаний и формирование новых умений;

· практического применения знаний, умений;

· обобщения и систематизации изученного;

· контроля и коррекции знаний, умений;

· комбинированные (смешанные).

Во избежание усталости учащихся необходимо чередовать виды работ: самостоятельная работа, работа с учебником (устно и письменно), интерактивные задания, творческие задания – необходимый элемент на каждом уроке. Они способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят. Сверяя свои старые знания по какой-то проблеме с новым знанием, которое ребенок «добыл» сам, он раскрывается, начинает верить в свои возможности. И это главное.

К несомненным достоинствам использования элементов различных педагогических технологий для проведения занятий можно отнести стимулирование интереса и формирование положительного отношения к изучаемому предмету.

На мой взгляд, использование креативных технологий, не смотря на то, что эти технологии не новы, делает процесс обучения более эффективным.

Я считаю, что процесс обучения школьников русскому языку и литературе может быть эффективным, если использовать различные креативные технологии на уроках.

Развитие творческих способностей ученика – задача современного преподавания. Творчеству можно и нужно учить с детства с помощью креативной педагогики (сreatio ― лат. «сотворение, создание»). Строго говоря, любая педагогика креативна или имеет креативную (творческую) составляющую. Но некоторые методики и технологии в современном педагогическом процессе принято называть «креативными», так как они в большей степени способствуют и повышению интереса к изучаемому предмету, и развитию таких качеств у ребенка, как спонтанность в решении учебных задач, свежему взгляду на привычные явления, более глубокому постижению учебного предмета. Конечно же, существующие креативные технологии не могут и не должны быть неизменными, их нужно преобразовывать с учетом цифровизации.

Учитель – это профессия, требующая от человека, посвятившего ей жизнь, неиссякаемого запаса энергии, постоянного самообразования и самосовершенствования.

Основная задача моей деятельности заключается в том, что ученик должен учиться сам, а учитель – создавать для этого необходимые условия.