Pronunciation Teaching /Learning English

 

             

Teaching Pronunciation

Pronunciation involves far more than individual sounds. Word stress, sentence stress, intonation, and word linking all influence the sound of spoken English, not to mention the way we often slur words and phrases together in casual speech. 'What are you going to do?' becomes 'Whaddaya gonna do?' For problems such as these, listening is crucial because students can't produce a sound they can't hear. Descriptions of the sound and mouth position can help students increase their awareness of subtle sound differences.
 

Here are some ideas for focusing on specific pronunciation features.

  • Voicing
    Voiced sounds will make the throat vibrate. For example, /g/ is a voiced sound while /k/ is not, even though the mouth is in the same position for both sounds. Have your students touch their throats while pronouncing voiced and voiceless sounds. They should feel vibration with the voiced sounds only.
  • Aspiration
    Aspiration refers to a puff of air when a sound is produced. Many languages have far fewer aspirated sounds than English, and students may have trouble hearing the aspiration. The English /p/, /t/, /k/, and /ch/ are some of the more commonly aspirated sounds. Although these are not always aspirated, at the beginning of a word they usually are. To illustrate aspiration, have your students hold up a piece of facial tissue a few inches away from their mouths and push it with a puff of air while pronouncing a word containing the target sound.
  • Mouth Position
    Draw simple diagrams of tongue and lip positions. Make sure all students can clearly see your mouth while you model sounds. Have students use a mirror to see their mouth, lips, and tongue while they imitate you.
  • Intonation
    Word or sentence intonation can be mimicked with a kazoo, or alternatively by humming. This will take the students' attention off of the meaning of a word or sentence and help them focus on the intonation.
  • Linking
    We pronounce phrases and even whole sentences as one smooth sound instead of a series of separate words. 'Will Amy go away,' is rendered 'Willaymeegowaway.' To help learners link words, try starting at the end of a sentence and have them repeat a phrase, adding more of the sentence as they can master it. For example, 'gowaway,' then 'aymeegowaway,' and finally 'Willaymeegowaway' without any pauses between words.
  • Vowel Length
    You can demonstrate varying vowel lengths within a word by stretching rubber bands on the longer vowels and letting them contract on shorter ones. Then let the students try it. For example, the word 'fifteen' would have the rubber band stretched for the 'ee' vowel, but the word 'fifty' would not have the band stretched because both of its vowels are spoken quickly.
  • Syllables
    • Have students count syllables in a word and hold up the correct number of fingers, or place objects on table to represent each syllable.
    • Illustrate syllable stress by clapping softly and loudly corresponding to the syllables of a word. For example, the word 'beautiful' would be loud-soft-soft. Practice with short lists of words with the same syllabic stress pattern ('beautiful,' 'telephone,' 'Florida') and then see if your learners can list other words with that pattern.
  • Specific Sounds
    • Minimal pairs, or words such as 'bit/bat' that differ by only one sound, are useful for helping students distinguish similar sounds. They can be used to illustrate voicing ('curl/girl') or commonly confused sounds ('play/pray'). Remember that it's the sound and not the spelling you are focusing on.
    • Tongue twisters are useful for practicing specific target sounds, plus they're fun. Make sure the vocabulary isn't too difficult.
    • The Sounds of English, American Accent Training, and EnglishClub.com websites below offer guidelines for describing how to produce various English sounds. You can find representative practice words for every English sound on the English is Soup site.

Here are some resources for teaching pronunciation.

http://writing.colostate.edu/guides/teaching/esl/pronunciation.cfm

 

 

 

 

 

สรุป
 
การสอนออกเสียง
 
    การออกเสียงมีความเกี่ยวข้องกับ  การเน้นคำ  การเน้นเสียงที่ประโยคและการเชื่อมโยงเสียงทุกเสียงในการพูด  คนส่วนใหญ่จะติดกับ  คำและวลีที่ใช้ร่วมกันแบบสบายๆ  ปัญหาเกี่ยวกับการออกเสียงที่พบมากที่สุด  คือ  นักเรียนไม่สามารถผลิตเสียงออกมาได้เนื่องจากพวกเขาไม่ได้ยิน  การฟังและคำอธิบายของเสียงและตำแหน่งของปากเป็นสิ่งสำคัญที่ช่วยให้เพิ่มความตระหนักถึงความแตกต่างและความละเอียดอ่อนของเสียง
 
ความคิดเกี่ยวกับการเน้นเสียงที่มีคุณสมบัตรเฉพาะเจาะจง  มีดังนี้
1.  การแปร่งเสียง  เสียงที่แปล่งออกมาแล้วทำให้คอสั่น  เช่น  / G /   เป็นเสียงที่แปร่งออกมา  นักเรียนสามารถสัมผัสลำคอของพวกเขาในขณะที่แปร่งเสียงออกมา  พวกเขารุ้ด้วยตัวเองว่าเสียงสั่นสะเถือน
 
2.  ความทะเยอทะยาน  ภาษามีหลายเสียง  นักเรียนอาจมีปัญหา  นักเรียนที่มีปัญหาการได้ยินเขามีความทะเยอทยานที่จะได้ยิน  ในภาษาอังกฤษ  เสียง  /p/,/t/,/k/และ/ch/  คือบางส่วนของเสียงที่มีปัญหาบ่อย
 
3.  ตำแหน่งปาก  วาดไดอะแกรมที่เรียบง่ายของตำแหน่งที่ลิ้นและริมฝีปาก  ตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนสามารถเห็นได้ชัดเจนในขณะที่คุณออกเสียงและปากของคุณขยับ  ให้นักเรียนใช้กระจกเพื่อดุว่าปาก,ริมฝีปากและลิ้นของพวกเขาขณะพูดตามครูเป็นอย่างไร 
 
4.  กระแสเสียง  คือ  คำหรือประโยคที่สามารถเลียนแบบได้  มีคำว่า  kazoo  หรือ  humming  จะนำความสนใจของนักเรียนออกจากความหมายของคำหรือประโยคและช่วยมุ้งเน้นให้พวกเขาออกเสียง  สูง  -  ต่ำ
 
5.  การเชื่องโยง  เราสามารถออกเสียงวลีหรือประโยคแม้จะเป็นเสียงของคำที่แตกต่าง  เพื่อช่วยให้ผู้เรียนเชื่อมโยงคำ  ลองเริ่มต้นด้วยส่วนท้ายของประโยคให้พวกเขาออกเสียงวลีซ้ำเพื่อเพิ่มประโยคให้มากขึ้น  ตัวอย่างเช่น  gowaway,  แล้ว  aymeegowaway  และสุดท้ายWillaymeegowaway  โดยไม่ต้องหยุดระหว่างคำ
 
6.  เสียงสระ  คุณสามารถแสดงให้เห็นถึงเสียงสระยาวแตกต่างกันภายในคำโดยการยืดวงยางในสระอีกต่อไป  ให้นักเรียนลองทำ 
 
7.  พยางค์  ให้นักเรียนเน้นพยางค์ในคำ  โดยการใช้หัวแม้มือหรือวัตถุอื่นๆวางบนโต้ะให้เป็นตัวแทนของแต่ละพยางค์  แสดงให้เห็นถึงการเน้นคำโดยการตบมือให้เสียงดัง-เบา  ให้สอดคล้องกับพยางค์ของคำ  
 
8.  เสียงที่เฉพาะเจาะจง  ความแตกต่างกันของเสียงเป็นประดยชน์สำหรับนักเรียนในการแยกแยะเสียงที่คล้ายกัน  เสียงลิ้นมีประโยขน์สำหรับการฝึกเสียงเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจง 

การนำไปใช้ในการสอน

    จากการศึกษาบทความเรื่องการสอนออกเสียง  ทำให้ดิฉันได้รับความรู้เกี่ยวกับเทคนิคที่จะนำไปใช้ในการสอนออกเสียงให้กับนักเรียนและจะนความรู้นี้ไปใช้ในการสอนออกเสียงให้กับนักเรียน  คือ  ในคาบเรียนที่สอนออกเสียงดิฉันจะให้นักเรียนนำกระจกมาด้วยและให้นักเรียนออกเสียงที่มีเสียงสั่น  เช่น  เสียง  /G/   ให้นักเรียนอ่านออกเสียงตามครูแล้วดูกระจกไปด้วยว่าเสียงสั่นอย่างไร  ถูกต้องหรือไม่  จากนั้นให้นักเรียนดูวีดีโอเกี่ยวกับแปร่งเสียงแล้วให้นักเรียนดูว่าเสียงที่ตัวเองแปร่งออกมาถูต้องหรือไม่  ในการสอนการเชื่อมโยงเสียงดิฉันจะนำประโยคมาสอนนักเรียนโดยเริ่มจากประโยคสั่นๆแล้วให้นักเรียนต่อเป็นประโยคที่ยาวกว่าเดิม  ส่วนการสอนพยางค์ให้นักเรียนรู้ว่าแต่ละพยางค์มีกี่เสียงโดยให้นักเรียนนับจากนิ้วหรือวัตถุอื่นๆมาวางบนโต้ะ  ดิฉันคิดว่าบทความนี้เป็นแบบอย่างที่ดีที่ครูสามารถนำไปใช้ในการสอนออกเสียงได้เพื่อช่วยให้การสอนของครูมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น



 
Comments