Declaración de Copenhague

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Declaración de los Ministros europeos de Educación y Formación Profesional,

y la Comisión Europea,

 

celebrada en Copenhague los días 29 y 30 de noviembre de 2002,

en la cooperación europea reforzada en educación y formación profesional

 

"La Declaración de Copenhague"

Con los años la cooperación a nivel europeo dentro de la educación y la formación ha llegado a desempeñar un papel decisivo en

la creación de la futura sociedad europea.

La evolución económica y social en Europa durante la última década cada vez más hincapié en la necesidad de un

Dimensión europea de la educación y la formación. Además, la transición hacia una economía basada en el conocimiento

capaz de un crecimiento económico sostenible con más y mejores empleos y mayor cohesión ocial presenta nuevos desafíos

desafíos para el desarrollo de recursos humanos.

La ampliación de la Unión Europea aporta una nueva dimensión y una serie de retos, oportunidades y

requisitos para el trabajo en el campo de la educación y la formación. Es particularmente importante que los miembros adherentes

los estados se integren como socios en la cooperación futura en materia de educación e iniciativas de formación a nivel europeo

nivel desde el principio.

El desarrollo sucesivo de los programas europeos de educación y formación ha sido un factor clave para la im-

demostrando la cooperación a nivel europeo.

La Declaración de Bolonia sobre educación superior en junio de 1999 marcó la introducción de una nueva y mejorada Euro-

cooperación europea en este ámbito.

El Consejo Europeo de Lisboa marzo de 2000 reconoció el importante papel de la educación como una parte integral de

políticas económicas y sociales, como un instrumento para el fortalecimiento de todo el mundo capacidad competitiva de Europa, y como

una garantía para asegurar la cohesión de nuestras sociedades y el pleno desarrollo de sus ciudadanos. La Unión Europea

Consejo fijó el objetivo estratégico de la Unión Europea se convierta en más dinámica del mundo en el conocimiento

economía del conocimiento. El desarrollo de la educación de alta calidad y la formación profesional es una parte fundamental e integral

de esta estrategia, especialmente en términos de promover la inclusión social, la cohesión, la movilidad, la empleabilidad y la competitividad

competitividad.

El informe sobre la "Futuros objetivos precisos de los sistemas educativos", aprobado por el Convenio de Estocolmo

Consejo Europeo de marzo de 2001, identificó nuevas áreas de actuación conjunta a nivel europeo a fin de lograr la

objetivos fijados en el Consejo Europeo de Lisboa. Estas áreas se basan en los tres objetivos estratégicos del informe;

es decir, la mejora de la calidad y la eficacia de los sistemas de educación y formación en la Unión Europea, facilitando

acceso de todos los sistemas de educación y formación, y la apertura de los sistemas educativos y de capacitación para la más amplia

mundo.

En Barcelona, ​​en marzo de 2002, el Consejo Europeo aprobó el Programa de Trabajo sobre el seguimiento de la

Informe sobre los objetivos solicitando que la educación y la formación europeas a convertirse en una referencia de calidad mundial para 2010.

Además, pidió que las acciones para introducir instrumentos que garanticen la transparencia de los diplomas y

las calificaciones, incluyendo la promoción de una acción similar a Proceso de Bolonia, pero adaptadas al ámbito de la formación profesional

educación y formación.

En respuesta al mandato de Barcelona, ​​el Consejo de la Unión Europea (Educación, Juventud y Cultura)

aprobado el 12 de noviembre de 2002 una Resolución sobre cooperación reforzada en materia de educación y formación profesional. Este

resolución se invita a los Estados miembros y la Comisión, en el marco de sus responsabilidades, a

implicar a los países candidatos y los países de la AELC y el EEE, así como los interlocutores sociales, en la promoción de una

una mayor cooperación en materia de educación y formación profesional.


 

Las estrategias de aprendizaje permanente y la movilidad son esenciales para promover la empleabilidad, la ciudadanía activa, social-

inclusión y desarrollo personal

1

. Desarrollar un conocimiento basado en Europa y garantizar que la Unión Europea

mercado de trabajo está abierto a todos es un gran desafío para los sistemas de educación y formación en Europa y

a todos los actores involucrados. Lo mismo puede decirse de la necesidad de estos sistemas de adaptarse continuamente a los nuevos desarrollos

y las cambiantes demandas de la sociedad. Una cooperación reforzada en materia de educación y formación profesional será un im-

contribución importante hacia asegurar un éxito de la ampliación de la Unión Europea y el cumplimiento de los obje-

objetivos identificados por el Consejo Europeo de Lisboa. El Cedefop y la Fundación Europea de Formación son impor-

los organismos importantes para el apoyo a esta cooperación.

El papel vital de los interlocutores sociales en el desarrollo socio-económico se refleja tanto en el contexto de la

Diálogo social europeo y el marco de los interlocutores sociales europeos de acciones para el desarrollo de toda la vida

de competencias y cualificaciones, acordado en marzo de 2002. Los interlocutores sociales desempeñan un papel indispensable en la

desarrollo, validación y reconocimiento de las competencias y cualificaciones profesionales en todos los niveles y son parte-

socios en la promoción de una cooperación reforzada en este ámbito.

Las siguientes prioridades se llevará a cabo mediante una mayor cooperación en la formación profesional

y la formación:

2

Sobre la base de estas prioridades, nuestro objetivo es aumentar la cooperación voluntaria en materia de educación y formación profesional, en

Para promover la confianza mutua, transparencia y reconocimiento de competencias y cualificaciones, y por lo tanto

sentar las bases para incrementar la movilidad y facilitar el acceso al aprendizaje permanente.

Dimensión europea

• Reforzar la dimensión europea en la educación y la formación profesional con el objetivo de mejorar

una cooperación más estrecha con el fin de facilitar y promover la movilidad y el desarrollo de la inter-institucional

cooperación, asociaciones y otras iniciativas transnacionales, todo con el fin de elevar el perfil de la Euro-

la educación europea y el área de formación en un contexto internacional, para que Europa sea considerada como un

mundial de referencia para los alumnos.

Transparencia, información y orientación

• Aumentar la transparencia en la educación y la formación profesional a través de la aplicación y racionalización

zación de las herramientas de información y redes, incluyendo la integración de los instrumentos existentes, tales como el

Currículum vitae europeo, los suplementos del título, el Marco común europeo de referencia para

lenguas y Europass en un único marco.

• Reforzar las políticas, sistemas y prácticas que apoyan la información, orientación y asesoramiento en la

Los Estados miembros, en todos los niveles de educación, formación y empleo, en particular sobre cuestiones relativas a ac-

acceso al aprendizaje, la educación y la formación profesional, y la transferibilidad y el reconocimiento de las com-

tencias y cualificaciones, con el fin de apoyar la movilidad profesional y geográfica de los ciudadanos en

Europa.

El reconocimiento de competencias y cualificaciones

• Investigar cómo la transparencia, la comparabilidad, la transferibilidad y reconocimiento de competencias y / o

calificaciones, entre distintos países y en diferentes niveles, se podría promover mediante el desarrollo de ref-

rencia los niveles, principios comunes para la certificación y medidas comunes, incluyendo una transferencia de crédito

sistema de educación y formación profesional

Aumentar el apoyo al desarrollo de las competencias y cualificaciones a escala sectorial, refuerzan-

ción de cooperación y coordinación, especialmente con los interlocutores sociales. Varias iniciativas en el Com-

comunidad, con carácter bilateral y multilateral, incluidos los ya identificados en varios sectores para el

requisitos de reconocimiento mutuo, ilustran este enfoque.

1

Las prioridades identificadas en la Resolución sobre el aprendizaje permanente adoptado por el Consejo de la Unión Europea (Educación y

Los jóvenes) en 27 de junio 2002

2

Las prioridades identificadas en la Resolución sobre la promoción de obras mejora de la cooperación en la formación profesional y

de formación aprobado por el Consejo de la Unión Europea (Educación, Juventud y Cultura) en el 12 de noviembre 2002


Página 3

• Desarrollar un conjunto de principios comunes relativos a la validación del aprendizaje no formal e informal con

el objetivo de garantizar una mayor compatibilidad entre enfoques en distintos países y en diferentes niveles-

ELS.

Aseguramiento de la calidad

• Promover la cooperación en el aseguramiento de calidad, centrándose en particular en el intercambio de modelos y métodos,

así como los criterios y principios comunes de calidad en la educación y formación profesional.

• Prestar atención a las necesidades de aprendizaje de profesores y formadores en todas las formas de la formación profesional

y la formación.

Los siguientes principios sustentan la cooperación reforzada en materia de educación y formación profesional:

• La cooperación debe basarse en el objetivo de 2010, establecido por el Consejo Europeo, de conformidad con la

programa de trabajo detallado y el seguimiento de los Objetivos del informe a fin de garantizar la coherencia con

los objetivos fijados por el Consejo de la Unión Europea (Educación, Juventud y Cultura).

• Las medidas deberían ser voluntarias y ejecutadas principalmente a través de una cooperación ascendente.

• Las iniciativas deben centrarse en las necesidades de los ciudadanos y las organizaciones de usuarios.

• La cooperación debería incluir y hacer participar los Estados miembros, la Comisión, los países candidatos,

La AELC y el EEE y los interlocutores sociales.

El seguimiento de esta declaración debe llevarse a cabo de la siguiente manera para asegurar una efectiva y exitosa

implementación de una cooperación europea reforzada en educación y formación profesional:

1. La aplicación de la cooperación reforzada en materia de educación y formación profesional será gradual

parte integrante del seguimiento de los objetivos del informe. La Comisión seguirá estudiando este enfoque integrado,

enfoque en sus informes al Consejo de la Unión Europea (Educación, Juventud y Cultura) en el

calendario ya decidido para el trabajo del informe sobre los objetivos. El objetivo es integrar plenamente la

el trabajo de seguimiento de la cooperación reforzada en materia de educación y formación profesional en el seguimiento de

los objetivos del informe.

2. El grupo de la Comisión de trabajo existente, que se le dará un estatus similar al del grupo de trabajo

grupos en el seguimiento del informe sobre los objetivos, en el futuro, incluidos los Estados miembros, la AELC y el EEE

países, los países candidatos y los interlocutores sociales europeos, continuará trabajando a fin de garantizar

aplicación efectiva y la coordinación de la cooperación reforzada en materia de enseñanza y

formación. Las reuniones informales de los Directores Generales de Formación Profesional, lo que contribuyó a

el lanzamiento de esta iniciativa de Brujas de 2001, jugará un papel importante en el enfoque y la animación de la de seguir

el trabajo.

3. En este marco, el objetivo inicial de aquí a 2004 será en las áreas concretas donde el trabajo es

ya en curso, es decir, el desarrollo de un marco único de transferencia de la transparencia de crédito, en la formación profesional

educación y la formación y el desarrollo de herramientas de calidad. Otras áreas, que será inmediatamente en

incluye como una parte totalmente integrada de la labor de seguimiento de los objetivos de informe en ocho

grupos de trabajo y un grupo indicador, será la orientación permanente, la educación no formal y la capacitación de

profesores y formadores en educación y formación profesional. La Comisión incluirá los avances en

estas acciones en su informe mencionado en el párrafo 1.

Los ministros responsables de la educación y la formación profesional y la Comisión Europea han con-

confirmó la necesidad de realizar los objetivos y prioridades para las acciones establecidas en la presente declaración y

participar en el marco de una cooperación reforzada en materia de educación y formación profesional, incluyendo el

los interlocutores sociales. En una reunión dentro de dos años se llevará a cabo para revisar los avances y dar su opinión sobre las prioridades y estrategias

 

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