創 刊 號

 
發行單位 
:國立空中大學教務處教學發展中心
總  編  輯  :溫子欣
執行編輯  :陳佑翔
創        刊  :2010年12月
                   
面對評鑑的態度

--先自律則無虞他律       簡恩定    (國立空中大學  教務長)

民國100是本校創校25週年,同時也是本校接受校務評鑑的開始時程。本校長期以來,引以為豪的「入學從寬,考核從實,畢業從嚴」的教學規畫與執行內容,以及為了支援上述所成立的各種行政單位及其執行績效,都將在評鑑中一一受到檢驗。大學以教授治校為主,所以評鑑流程先是自評,這是「自律」,然後是他評,這是「他律」。先自律則無虞他律,願與本校全體同仁共勉。

全校課程地圖之概念與做法

張貼者:2010年11月28日 下午5:39空大發報員   [ 已更新 2011年8月9日 上午12:34 ]

文/溫子欣 (教學發展中心主任)

一、全校課程地圖源起

 

        全校課程地圖的概念,首見於「教育部通識教育中程綱要計畫:通識教育領航,行動與整合計畫」,教育部希望藉由全校課程地圖的建置,強化高等教育課程設置的合理性與品質,並且讓學生能夠主動掌握課程資訊,為自己的學習生涯作出更合宜的規劃。教育部通識教育中程綱要計畫中提及:希望透過跨通識及專業課程之學習路徑的規劃,以貫通通識與專業教育之間本不應存在的藩籬,同時爲不同背景的學生規劃出各類具體的「全校課程地圖」,做為方向明確的修課路徑;學校應積極建構全校性的課程地圖,課程地圖包括大學四年的清晰修課路徑,而實用的課程地圖需要豐富的系統性課程及學程做為實際的映照。

 

二、全校課程地圖的核心概念與基礎結構

 

        我們由通識教育中程綱要計畫、高等教育評鑑指標、教育部補助通識領航

學校全校課程地圖的建置成果交叉分析,可獲得全校課程地圖之全貌與核心概念。過去高等教育課程設置偏向學系本位以及模組化的課程設計,學生進入學校後,按照學系規定進行必選修的課程修讀即可。但學生在課程修讀上如何作出正確的選擇,尤其是選修課程與通識課程,以培養其真正重視的自我能力,並為自己未來的職涯發展做準備,這種選課規劃所提供的資訊與指引,在傳統的選課系統上則略顯不足。

 

        全校課程地圖之明顯特色在於其「能力本位」的設計,這也與高等教育評鑑指標中的「基本素養」與「核心能力」之內容相互呼應。校系的課程設計目的在於為學生培養帶著走的能力,因此每門課程都以培養學生能力為目標。學生可以透過希望重點培養的能力項目,進行課程的查詢與選擇,進而養成其能力。

 

        全校課程地圖的第二項特色在於整合「課程」、「能力」、「學習資源」、「進修」、「就業」於單一系統中,為學生提供便利與結構清晰的查詢功能,學生不用再進行跨處室的網頁或業務查詢;並且在課程地圖的製作過程中,讓開課學系有機會反覆檢核所開課程與所欲培養的學生能力、未來進修準備、就業能力的統合程度,以強化學系課程的架構與價值。因此全校課程地圖的核心概念與基礎結構包含如下數點:

 

(一)教學宗旨與目標

(二)能力指標

(三)課程進路規劃圖

(四)學習資源

(五)進修路徑

(六)職涯路徑

 

三、全校課程地圖運作原理

 

        全校課程地圖平台設置之主要目的在於為學生提供多元化與統整化的課程檢索與規劃功能,目前已完成課程地圖設置的學校包括有台灣大學、交通大學、成功大學、中央大學、中正大學、中興大學、臺灣師範大學、高雄大學、台北醫學大學、輔仁大學、中原大學、弘光科技大學、中國科技大學、雲林科技大學、輔英科技大學、嘉南大學、東海大學、銘傳大學、環球技術學院等,綜合以上各校之課程地圖平台設計,全校課程地圖所提供的多元化課程查詢方式可分為如下數類:

 

(一)依據學系科別進行課程查詢

(二)依據所欲培養能力進行課程查詢

(三)依據就業求職取向進行課程查詢

(四)依據證照考試取向進行選課查詢

 

        由此可知全校課程地圖系統是橫跨學習、進修、就業與個人能力培養的綜合性與統合性平台。

 

 

 

 

 
 
四、全校課程地圖釋疑

 

    以下列出全校課程地圖辦理時較常出現的觀念疑義,並於此說明:

 

(一)全校課程地圖是一個完整的課程資訊系統平台:
全校課程地圖是包含多元查詢路徑與豐富課程資訊的課程資訊系統平台,而非單一的課程結構圖。就學系層級而言,課程地圖包含教學宗旨與目標、能力指標、課程進路規劃、學習資源、進修路徑、職涯路徑,以及其間的交互關係。

(二)能力指標的個數不宜過多:
校系(所、科、類)能力指標個數不宜過多,指標個數與其代表的意義性成反比,指標個數過多會造成查詢意義上的降低。在課程地圖的概念中,所謂能力指標是校系「重點培養」的能力,用以形塑校系特色以及學生生活與職涯之優勢;因此,未列出之能力並不代表不培養。

 

五、全校課程地圖舉例

 

    請點選連結:

 

(一)中正大學全校課程地圖http://coursemap.ccu.edu.tw/

(二)中央大學全校課程地圖http://www.oaa.ncu.edu.tw/cmap/

(三)東海大學全校課程地圖http://coursemap.thu.edu.tw/

 

六、建構具有空中大學特色的全校課程地圖

 

        由於本校之學制與定位與一般大學多有差異,因此在建構全校課程地圖時,希望能夠藉由大家的智慧,集思廣益,共同建構具有空大特色的全校課程地圖。目前歸納之空大顯與一般大學不同的特色如下:

 

(一)為符合全人教育與終身學習之精神,本校學制較一般大學具有彈性。

(二)本校之學生有高比率為在職生,與一般大學之未就業學生有所不同。

(三)本校學生修課又較明顯的主動性與興趣取向特色,符合本校創校精神-全人教育與終身學習,故與一般大學之就業與研究所考試導向有所差異,故「生活應用」與「提升生活品質與智慧」導向的選課指引,是否應納入本校課程地圖系統,以彰顯本校定位與特色。
 
                      中正大學全校課程地圖http://coursemap.ccu.edu.tw/

空大e學樂-無遠弗屆的學習園地

張貼者:2010年11月24日 下午11:46空大發報員   [ 已更新 2013年3月21日 下午8:58 ]

 
文/教學發展中心
 
 
在資訊科技日益進步與發達的時代,不僅改變了我們生活型態與溝通網絡,也改變了學習環境與方式。在空大這個學習園地裡,提供以多媒體為管道的學習型態,造福許許多多想要精益求精的學習者,也成就了從小失學或是身處弱勢的學習者,讓全民可以不受身份、時間、空間的限制下,加入空大這個大家庭,快樂的享受學習的樂趣。
 
 

 

為了讓學生學習上更為得心應手,本校透過各式樣態的學習輔導活動,不論是由各學習指導中心主導或由本校各單位所提供之協助學生之學習計畫,皆提供大家得以穩健持續學習的動力。在校外其他學習資源方面,由於本校為「北區區域教學資源中心」之夥伴學校,基於各校教學資源之內容分享與資源互惠的精神,區域內之各夥伴學校在通識、專業課程、產學合作、數位科技應用及特色學程部分,可藉由各校豐富的資源供其他夥伴學校分享與學習。
 
 

 

 

以下教發中心要向大家介紹幾項跨校合作的學習資源,提供大家作為學習資源上之參考:

 

 

l   線上自學通:本網站主要彙整北區中心及夥伴各校線上學習內容及其他推薦優質學習資源網站,依大考中心漫步在大學認識學群做為學習內容之分類,並提供開課學校、開課系所、網站名稱、簡介內容、提供單位、連結、點閱率及公告日期等資訊,方便尋找相關數位教學內容。

網址http://www.nttlrc.scu.edu.tw/mp.aspx?mp=6

 

 

 

 

 

l   學養快E通:依據前哈佛大學校長(Dcrek Bok)之著作「大學教了沒 哈佛校長提出的8門課」提出之8個現今大學生所需具備的核心能力為中心。提供國內各大學之系列講座活動報導。

 
 
 
 

 

l   跨校學生英文作文e-mail批改服務為提升北一區區域教學資源中心各夥伴學校學 生之英文寫能力,中心學校學生學習資源組提供跨校學生英文作文e-mail批改服務。相關規定請參考「跨校學生英文作文email批改服務辦法」。(網址http://www.nttlrc.scu.edu.tw/ct.aspx?xItem=1506180&CtNode=1103&mp=11)

 

 

 

 

 
北一區區域教學資源中心網址http://www.nttlrc.scu.edu.tw/mp.aspx?mp=6
 

教學發展中心簡介-強化教與學的力量

張貼者:2010年11月23日 下午7:03空大發報員   [ 已更新 2013年3月26日 下午11:49 ]

 
文/教學發展中心
 
 
 
 
 
本校與國內其他大學相較之下乃屬於一所不同型態的大學,標榜「遠距與數位學習的專業型大學」與「兼具高教與社教雙重功能」,它的存在具有多重不同的教育意義。為了實踐上述之辦校理念,國立空中大學教學發展中心於今年8月份正式成立,本中心隸屬於教務處,在組織架構及人員配置上,目前設置中心主任1人,專案計畫助理1人,未來將陸續聘用專責人員,以有效整合校內教學資源,並結合本校中長程計畫發展目標,永續發展精進學校教學環境。在短期目標方面,將首先著重於精進教師課程與教學知能,唯有充分的知識、能力及資源,教師才可以如課程專家所做的工作一樣自在的發展課程,不受到知識、能力和時間等因素的限制,失去教師專業性。
 
 
 
展望未來,教學發展中心之核心業務分為「教學精進發展」、「學生學習促進」、「終身學習」三大面向,每個面向皆有規劃主要之執行計畫;計畫能否順利推動進行,有賴行政支持、經費補助與師生共同參與合作,並且從規劃、設計、實施到執行皆需投入相當之人力,才能成為符合本校特色與需求的延續性計畫。教學發展中心行政團隊將與本校其他行政單位,如教學媒體處、研究處、輔導處等密切合作,用服務的心、圓融的能度、分工合作的精神,並結合科技與人文,善用創意及資源,開展創新的空大與優質的行政效能。
 
 
 
 
本校肩負著成人繼續教育與終身學習之教育使命,為有效達成本校之教育使命,精進本校教師專業成長與教學資源充分發揮乃達成該目標的根本之道,然實踐上述各項計畫並非一蹴可幾,必須經歷深思熟慮並逐期規劃,從他校之成功經驗提取借鏡,或是從錯誤中及時修改計畫方針,效果的顯現也有立即與緩慢之別,計畫的執行也不宜操之過急,唯有深耕踏實,杜絕虛浮,才能在最後展現豐碩的成果,同時也能在本校每位師生心裡,留下閃亮的痕跡。

 

 

 

 

 

 

 
 
 
 
 

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