第 四 期

發行單位  :國立空中大學教務處教學發展中心
總  編  輯  :溫子欣
執行編輯  :陳佑翔
創        刊  :2010年12月
 

本校各學系能力指標

張貼者:2011年6月15日 下午6:43空大發報員   [ 已更新 2011年6月15日 下午11:54 ]

人文學系
 
、社會科學系
 
、商學系
 
                         四、公共行政學系
 
                         五、生活科學系
 
                         六、管理與資訊學系
 

網路平台中介下課程地圖結構性功能的分析

張貼者:2011年6月15日 下午6:28空大發報員   [ 已更新 2011年6月15日 下午8:32 ]

文/ 陳東園(人文學系系主任)
 

一、前言

     課程地圖(Curriculum mapping)理論建構模式的功能,是一種透過網路平台多元介面執行圖像格式資訊傳輸的組織,經由視覺化介質連結功能的工具性,將課程主題內容、連結路徑、對應結構等,透過網狀結構、規劃圖形、能力指標、權重分析等分析數據表件,將課程內容與學習指標等重要的綱目及資訊,系統化的提供給學習者鏈結下載使用。因此,課程地圖這個屬於教學活動中系統性的工具,不僅助成學習知識與學習能量評價性系統的統整外,同樣也直接對教學績效的發展,以及教學目標與能力養成等教學發展脈絡間的連動形式,提供了對應形式系統化指引互助發展的貢獻。

 

     回顧自傑克斯博士(Hayes Jacobs, Heidi,2005)首先提出了課程地圖(curriculum mapping)的理論架構後,他一直就被視為教師鑑別課程與執行教學方案之間差距、重置以及偏離之處的判別依據,其次,他也提供了教師間各自領域教學策略執行上相互對話影響的功能。而其最終之目標則是助成學習者在不同能力上表現進步具體評量的機制,故就整體結構而言他是一個可以延續課程與機效評價,符合客觀環境變化而持續發展的標準化流程。

 

二、課程地圖結構性的功能

     由前述功能性理論論述的形式中,尋找出我們實際的經驗法則檢視「課程地圖」的定義時,他最直接貼切的界說應該就是我們早年中、小學教育體制中「課表」的形式。在現代高等教育的領域中,由於教學情境主客觀條件因素的改變之故,學科學習情境的結構出現了一種以專業為核心多元整合性的學習型態,甚至可以稱作是一種複雜且多重跨領域設計的形勢;處在這樣的一個多元的學習系統中,學習者在學習成長路徑中,課程地圖可以明確地告訴你從何處而來,現在所居處的位置,將可以往何處走去。這些指引路徑所以具有這些指標性功能,其所依據的乃是根據課程地圖中,相互對應課程內容與課程目標融貫連結下,所演繹出的對應連結系統,他包含了不同專業領域、層級範圍、能力指標等的學習流程結構。亦即是,在一個限定的週期領域內,教學課程的規劃包括教材內容、技能培訓和能力評量等具體的資料,全都佈建在一個網絡介面平台的檔案資料庫(curriculum cabinet)中,提供過學習者依使用目的不同的操作介面,擷取介面功能的操作取用、交換資源中心的資料。透過網路平台這種知原引導的機制,課程地圖可以被應用作為學習支援、情意溝通、計畫發展的系統化指引性工具,茲將其主要具體的功能內容說明如后。

(一)課程地圖教學互動溝通的動能

     透過課程地圖教學者可以在不同學習層級中,逐一的檢查一每一個學習環節中,所發生與教學目標設計品質的達成率與誤差事件,並隨時逐級地一機制重建學習者的學習歷程與品質。毫無疑問的是教師是課程地圖的建構者,不過他也是該資源中心的分享者;教師可以透過這個供給模式(feeder pattern)掌握瞭解學習者在地圖中每個階段,每一個學習領域中角色的圖像。同時,教學者、學習者、地圖機制這三者有效地連接溝通互動,是有效維繫地圖機能發展的基礎與動能。

(二)課程地圖也是短期及長期計畫的工具

     個別教師創造他們的地圖,可以立即取得資訊,也很容易和別人交換意見。因此,教師可以應用課程地圖來改變課程的決定。透過課程地圖,可以讓課程設計者的落差(gaps)和重複(repetition)變得十分明顯。

 

三、課程地圖建構性發展的形勢

(一)課程地圖內部結構的發展形式

     課程地圖就內容結構而言主要由下列四大領域建構而成,包括教育目標、核心能力、課程規劃與未來發展。每個學習組織發展的課程地圖,除了助成學習者功能性目標成長效益的達成外,其實他也是教師暨訓練機關建構教學機制最有效的路徑,茲將其課程地圖建構發展具體的形式分析如下:

1、統整資料(Collecting the data

     課程地圖規劃執行者應將教學活動中的主要要素,包括課程的內容、主題、概念或核心問題、技術和學習的成效評量等等教學檔案資料,依時間序列的結構層次逐筆建置在課程地圖的網路資料庫內。

2、首頁瀏覽介面(The first read-through

     這是上網閱讀課程地圖的引導介面,學習者愉悅、便捷、滿足地從中獲得與課程相關的資訊,也瞭解全校課程的流程,甚至瞭解掌握自己在整體課程當中的角色與位置。

3、綜合評量機制(Mixed-group review

     一個針對課程地圖規劃執行校亦進行評量的機制組合,採多元分工的組織形式組,就課程地圖結構性課程間的銜接落差整合工程進行評量改善;有否重複,落差過大,教材統整的潛在空間(potential areas for integration)等結構性問題提出策略。

 

 

 

 

4、高階評量機制(Large group review

     一個高階平量機制他至稍高於系所層級之上,理想的位階至少應該是可以作出學院層級統整機制的組合,必要時甚至可由校長或期授權執行,功能上是以滿足校教育目標為前提,所作各方意見彙整的作業機制,形式上是將整體性問題與個別領域問題討論的結果,作出政策性的討論後提供教師作為課程地圖,適時的編輯、修正和發展參考之用。

5、即時修正問題機制(Determine points that can be revised immediately

     切記課程地圖一定是一個即時資訊有效反應的傳播介面,運作中發覺其中有發現明顯的漏失、過時或錯誤時,就必須要能立即提出修正措施。

6、發展策略研商的機制(Determine points that require long-term research

     當高等教育功能性的結構進入市場機制經營形勢後,教育的目標、核心能力、發展策略等相關政策性暨技術性問題,由於事涉因素極為廣泛,時間的推演、不同專業或是整體課程架構,都非立即能決定改進的,因此,需要組成建置一個發展策略研商的機制,作先期的研究分析並預擬模式。

 

7複合評量的機制(Review cycle continues

     有關課程地圖各項內容與機能的評量(review)機制,都應該循前項機制隨時主動不斷的就執行現況進行必要的微調,俾利課程地圖傳輸介面整合的機制充分發揮。

(二)課程地圖外部結構的發展形式
如前所述,校內各級組織發展課程地圖之目的,以大學教育為例是在建構學生在大學教育四年的學習過程中[1],具有清晰完整的學習課程指引以及發展路徑。就課程地圖結構性而言其所涵蓋的課程內容與教學目標應是相互對應融貫的,並以對應所設定的學生核心能力指標作為教學成果。就學習者而言透過課程地圖的指引效標,學習者可以精準的瞭解掌握學習期間所履修課程結構性知識程度與成就,並以此作為次一個階段性所可能達成學習目標的依據基準,而其更積極的意義,則是以此一階段性的成果,作為學習結束(畢業)後就業或是進入下一階段繼續就學進路所要具備相關條件的形式,而這也就是傳統課程地圖外部結構發展形勢的意義所在。
 

準此,為有效確保地圖的內容與教學內容多元化的發展,能契合社會脈動發展就業生產變動形式的需求,課程地圖進路的結構於是開始引進了外部社會職場環境的結構因素;於是,學習地圖結合社會人才資本發展系統成為一種趨勢;大學教育被要求與職能模型、職涯發展作出無縫接軌緊密相扣的形式,使「學習」成為是未來在社會組織中,實現在學校所獲得核心能力展現的場域。至此,學習地圖以職能對應為基礎發展的機制快速發展成形,學習地圖根據職能所規範的能力指標設計相關課程,以一種培養核心職能與專業職能的型態,幫助學生規劃出完整有效符合學涯、職涯、生涯發展基礎的學識和能力,使課程地圖真正成為引導學生在生涯學習過程中,學術知能養成的引導策略,發展至此「課程地圖」進化為「學習地圖」時代的意義,以及社會功能的機制亦被有效同時地賦予了。

 

四、結語

     課程地圖具體地功能在於統整課程,提供教學者與學習者在追求明確地教育目標下,一方面可以根據課程地圖所揭核心能力的基準,評量自身教、學活動的的質與量的內容。另一方面,也可以是一個綜覽宏觀鉅視學習發展進路整體的大藍圖,就教學者而言,為有效確保地圖的內容與教學內容多元化的發展符合社會脈動的契合形式,故須將課程進路地圖的結構邁向動態化的發展,亦即是哪些教學內容需要作即時的微調,或是某些主題是應該作策略性的重新整合等的調控。就學習者而言,前項完整規劃出具有學習、職能、就業等多功能形式的學習機制,將是確保高等教育提供現代社會成員生涯發展最有效的機制。時值本校教務處甫於9981日正式成立的教學發展中心,積極推動本校課程地圖機制發展之際,謹此為文忝為響應,並期助成同學了解此一制度的意義與功能

【學習資源:空大e學樂】人文學系學習資源

張貼者:2011年6月15日 上午1:58空大發報員   [ 已更新 2011年6月15日 下午8:29 ]

 

國立空中大學人文學系學習資源

 

【學習資源:空大e學樂】社會科學系學習資源

張貼者:2011年6月15日 上午1:23空大發報員   [ 已更新 2011年6月15日 下午8:30 ]

 
 

國立空中大學社會科學系學習資源

 
 

【校級基本素養系列】樂學素養 ─ 網路學習:善用Google map讓學習與教學更有趣

張貼者:2011年6月14日 下午11:31空大發報員   [ 已更新 2011年6月15日 下午6:05 ]

文/溫子欣(教學發展中心主任)
 

  本校校訂學生基本素養包括「公民素養」、「專業素養」、「樂學素養」、「樂活素養」四大類,在本期電子報中,將以Google map運用於學習專題,介紹如何將網路資源運用於學習之中,並使學習更為有趣。

 

  Google地圖是強大的網路地圖系統,透過衛星空照完整呈現全世界的地形地貌,Google並以街景車拍攝環景的方式增加其服務效能,讓使用者在地圖查詢時,可以直接從網路上看見該地點的四周街道景色,但街景車的設計常有侵害隱私的爭議。目前大家使用Google map的習慣,多半是用來提供路線查詢,本文將介紹如何利用Google map,營造身歷其境的學習體驗。

 

  首先,請大家開啟Google首頁,在首頁的左上角,可以直接找到Google「地圖」的連結,請直接進行點選,則會進入Google map的首頁:

 
1 : Google首頁
 
 

2 : Google map首頁

 

  我們以「空中大學蘆洲校本部」為例,請先將右方地圖視窗右上角的小方框點選「衛星」,讓地圖變為衛星影像,其次於上方Google map搜尋列鍵入「空中大學」,單擊「Enter」或點選搜尋列右方「搜尋地圖」鍵,如圖3

 

3 : 以空中大學為關鍵字進行搜尋

 

  如圖3Google map畫面左方會出現幾個待選的地點連結,請點選正確的連結,如圖中的B地點。此外,您也可以直接輸入空大校本部的住址進行查詢,搜尋結果將會更加精準。點選B地點之後,就會出現該地點較為詳細的資訊,包括街景照片、簡單交通方式與地圖,如下圖: 

 

 
 

4 : B地點(空中大學)搜尋結果頁面

 

  直接點選右上角的小地圖,就會進入空中大學的衛星空照地圖頁面了,記得如果想要觀看的是衛星空照圖,則重覆剛才教過的步驟,在右方地圖視窗右上角的小方框點選「衛星」,讓地圖變為衛星影像即可,其結果如下圖5所示:

 

5 :空大校本部衛星空照

 

  為了看到最清晰的空照圖,我們可以把左方的搜尋資訊視窗縮起來,方法是點選左邊搜尋資訊視窗上方淺藍色橫幅右端的兩個鉤鉤形成的小箭頭。再透過地圖左方小人下面的 + 進行地圖縮小與放大,調整到主題(即空大校舍)最清晰的狀態,即如上圖所示,如果要看單一校舍的特寫,還可以繼續放大。搜尋之初,我們會在地圖上看到您選取地點簡介的對話氣泡框框,如下圖:

 

 

6: 搜尋地點對話氣泡框框

 

   點選對話氣泡右下角更多資訊下拉選單的街景服務,如圖7

 

7 :如何進入街景服務

 

  點選之後就可以進入街景模式了,街景模式中,按住滑鼠左鍵不放滑動滑鼠可以改變街景的角度,滾動滑鼠滾輪可以縮放街景照片,點擊街景畫面下方的左右箭頭則可以水平移動自己的位置觀看街景,如圖8,請大家要多多嘗試。

 
 
 

 

  圖8 :街景效果

 

  套用同樣的搜尋方式與原理,我們可以透過Google map「環遊世界」,搭配我們的課程或是課本甚至是自己的私人閱讀,老師可以透過Google map讓學生於課堂中對於課程提到的地點有身歷其境的感受,同學也可以透過這些功能對於課本所提到的「地點」有更大的參與感,例如如果選讀歷史文化課程,課程講解到清朝的皇宮:紫禁城,那麼透過Google map,紫禁城就不再只是課本上冷冰冰的一個3個字的名詞,透過Google map,可以看到紫禁城的整個規制,如果是都市規劃或是建築史的課程,則更可以透過畫面進行講解與認識。

 

9: 紫禁城Google map搜尋結果畫面

 

  Google map最大的好處就是,它是全球性的,因此可以方便查詢國外資訊,例如圖10與圖11即為美國白宮查詢結果:

 

 

10 :美國白宮查詢結果

 

11: 美國白宮放大圖

 

   一般來說若能以詳細住址進行查詢則較為精準,部分地點(如白宮)為管制區,因此並無街景服務(例如白宮)。另外,若地點標誌於園區內,例如公園、博物館等,由於街景車無法進入,因此也沒有街景服務,例如圖12之羅浮宮:

 

12: 羅浮宮

 

  要解決這樣的問題,可以選取該建築週邊的標記點(例如上圖中標記M的捷運站),開啟街景服務,然後再透過先前教過的街景水平移動方式,逐漸逼近主建築,觀看週邊街景,如圖13與圖14

 

13 :羅浮宮主建築(右方建築)

 

14 :羅浮宮廣場入口

 

  活用Google map,不僅可以讓教師營造身歷其境的教學方式,同學也可以透過衛星空照或街景讓學期趣味化,將書本上的地點名詞轉變為真實視覺,也讓書本知識與個人的關係更加密切,改變背誦與填鴨的學習模式,體現空大樂學素養的精神。

【21世紀公民素養—大師系列】節目2011年6月12日起在中華電視公司「教育文化頻道」播出

張貼者:2011年6月14日 下午11:16空大發報員   [ 已更新 2011年6月14日 下午11:30 ]

置身於變化劇烈的時代中,持續不斷的學習已經成為一種順利適應未來世界的必備動能。
 
  為推動社會教育,提升公民素養,建立學習社會,並讓社會大眾分享我國各領域翹楚之珍貴知識與智慧,由教育部指導,國立空中大學製作,邀請國內26位在各專業領域表現傑出,具有崇高地位之大師參與21世紀公民素養大師系列》電視節目,自2011612日起,在中華電視公司無線數位「教育文化頻道」及有線電視系統每週日中午12001300(首播)、晚間18:00~19:00(重播)播出,歡迎同學及民眾按時收看。
 

     另外也可由空大首頁點選連結進入,由網路進行觀看,網址:https://cod.nou.edu.tw/21web/index.htm

【校級核心能力系列】智慧生活:環境永續經營/線上優質學習資源-搶救地球(HOME)

張貼者:2011年6月14日 下午11:09空大發報員   [ 已更新 2011年6月15日 下午7:26 ]

/溫子欣(教學發展中心主任)
 

  本校校級核心能力包括語文能力、資訊應用、公民參與、終身學習、智慧生活、人際溝通六大能力指標,其中「智慧生活」能力指標之定義為:「具備環境永續經營知能,並能提升生活品質,促進身心靈整體健康。」本文就要為各位同學與師長們介紹線上開放式的學習資源-搶救地球(英文片名:HOME)。

 

      搶救地球(HOME)是2009年由盧貝松(Luc Besson)執導,以地球環境問題為主軸的電影(紀錄片),攝影方面由享譽國際的攝影師亞祖貝彤(Yann Arthus-Bertrand)操刀,透過空拍鏡頭捕捉地球之美以及生命的奧妙,促使人類反思地球永續經營與環境保護的迫切性與必要性。由於是以公益與非營利性質為主軸,因此全片也已無償放置於youtube平台公開播映,師長與同學們可以直接點選下列網址直接觀賞。由於Youtube平台上的公開放映版本並沒有搭配中英文字幕,因此大家需直接聽取英語旁白的說明。


搶救地球(公開播映版網址)
http://www.youtube.com/watch?v=jqxENMKaeCU&feature=watch-now-button&wide=1

 

     電影由地球生命的誕生以及自然界欣欣向榮之美作為開始,逐漸推衍到人類對於環境的破壞以及資源的浪費,透過這部點影,我們可以重新反思「科學」與「科學家」對於世界的存在意義,以及鼓勵高度消費的資本主義本身的合理性。當我們知道世界上20%人口消耗80%地球資源,一半的財富,掌握在2%的人手中,我們應該重新思考,是否應該去崇拜那些商業雜誌的全球富豪排行榜,整天汲汲營營於鑽研投資理財的書籍與訊息?

 

     搶救地球一片以遼闊視野與天空視角,帶領觀眾重新以一種不同的角度反思人類存在的價值。李家同教授曾說,人類不要成為地球的癌細胞,如今人類依然以可怕的速度消耗地球資源並且留下無法處理長期汙染,不思反省的同時,尚在研究如何移民外星球,如此可笑的思維邏輯,值得反省。

 

 創造力學者米哈里(Mihaly Csiksentmihalyi)在創造力一書中說,在21世紀人類高揚創造力的重要性的同時,不要忘記創造本身也有可能帶來災禍。「創造的目的就是在補救先前的『創造』所遺留下來的後遺症」,如果這成為無法超脫的一種惡性輪迴,那麼地球的滅亡,似乎就不只是災難電影裡的誇張橋段了。

【活動快報】教師專業成長系列講座-博雅教育與開放教育 

張貼者:2011年6月14日 下午10:57空大發報員   [ 已更新 2012年4月10日 下午7:22 ]

講座主題:博雅教育與開放教育

講座地點:空中大學蘆洲校本部教學大樓2樓電腦教室
            
(新北市蘆洲區中正路172號)

講座時間:621日(二)14時至16

主講人:季淳教授
          
美國洛杉磯西方文理大學政治系教授
          
政治大學 政大書院 國際發展書院總導師
          
政治大學 政大書院 客座教授

 

講題簡介:

 

     您可知道博雅教育與通識教育有什麼不同?您可知道美國、台灣與大陸在博雅教育的施行與重視上,有著甚麼樣的分別?國立空中大學作為遠距教學與開放教育的堡壘,肩負推展社會教育與實現社會正義的責任,那麼在博雅教育之中,又應該扮演甚麼樣的角色?教務處教學發展中心特別邀請美國洛杉磯西方文理大學政治系系主任-季淳教授主講-「博雅教育與開放教育」,並與老師們分享,如何將博雅教育落實於教學與課程設計中。

 

講者簡介:

 

     季淳教授為美國密歇根州立大學政治學博士,為美國洛杉磯西方文理大學政治系教授。季教授精研政治與教育,深覺博雅教育才是國家社會發展與建全的基石,因此投身於博雅教育的研究。季教授對美國教育實況有深入的了解,對於美國與台灣教育現況比較務實而鞭辟入裡,可觸發台灣教育實況的深層反思。

 

     季淳教授為回饋母校政治大學,特別返台擔任政治大學客座教授二年,協助政大書院的發展,由於季教授對於教育的深入理解與精彩表達,旋即接受世新、中央、中原、元智、東海、中山與義守等大學邀請前往演講與參訪。大連行政學院、東北財經大學等諸多大陸著名大學也爭相邀訪。

 

報名資訊:報名請將報名表寄至陳佑翔小姐信箱:yu1022@mail.nou.edu.tw

 

交通方式:搭乘捷運蘆洲線至三民高中站下車,即可抵達空中大學校本部

空大交通路線圖:http://www.nou.edu.tw/noumap.htm

空大交通指南:http://www.nou.edu.tw/traffic/busanddrive.htm

 
 

空大教學發展中心電子報已經可以「GOOGLE」及「YAHOO」線上查詢嚕!

張貼者:2011年6月14日 下午8:27空大發報員   [ 已更新 2012年4月10日 下午7:24 ]

教務處教學發展中心電子報除了可由本校教務處入口網頁進入外(網址:
http://www.nou.edu.tw/~studadm/ ,目前已可以從GOOGLE及YAHOO網頁直接進行搜
尋(網址:http://www.google.com.tw/  http://www.yahoo.com.tw/ )只要在搜尋欄位中打入「空大教學發
展中心電子報」,則會立即在第一筆搜尋資料訊息中顯示出本電子報之連結頁
  歡迎各位師生多加利用參閱本中心電子報!

 

 

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