第 三 期

國立空中大學教育宗旨與目標、學生素養與核心能力

張貼者:2011年4月13日 下午7:48空大發報員   [ 已更新 2012年4月10日 下午7:20 ]

蛻變與創新--本校校級核心能力與課程對應簡介

張貼者:2011年4月13日 下午7:40空大發報員   [ 已更新 2011年9月5日 下午7:40 ]

文/簡恩定(國立空中大學 教務長)
 
 

 本校自民國75年創建以來,雖然歷經幾次國家重大教育政策的變革,但卻以目前正在進行中的校務評鑑對本校影響最為鉅大,我們可以用「蛻變與創新」一詞來予以概括形容。而這個蛻變與創新的內涵,尤以規畫本校校級核心能力與課程對應為主要重點。

 

 校級核心能力,就是要求本校學生在修業期間,達到本校教育宗旨中提高全民之教育文化與生活素養之水準的內涵。就本校現在的校級六項核心能力來看,其中語文能力」、「資訊應用」、「終身學習三項,比較偏向於「全民教育文化水準」之提高,而「公民參與」、「智慧生活」、「人際溝通」等三項,則是偏向於「全民生活素養水準」之提高。本校學生以成人為主,因此,就這六項校級核心能力的對應課程及標的而言,就是針對如何「提高全民之教育文化與生活素養之水準」的教育宗旨而設計出來的。 

 校級核心能力之一「語文能力」的對應課程有:

 國文文選」、「古典短篇小說選讀」、「實用英文」、「日文(一)

 

這些對應課程都是人文學系規畫出來的,設計的目的,就是希望學習者至少具備本國語文及一種外語(英文或日文)基本能力。所以核心能力內涵為「培養語文使用及欣賞的能力,並具備外語基礎應用能力。

 

 校級核心能力之二「資訊應用」的對應課程有:

 網際網路與生活」、「學習科技入門

 

  這些對應課程都是管理與資訊學系規畫出來的,設計的目的,就是希望學習者至少具備現代社會所需資訊操作基本能力。所以核心能力內涵為「具備基本電腦操作能力,並能有效使用網路進行學習活動。

 

 校級核心能力之三「公民參與」的對應課程有:

 民主與法治」、「中華民國憲法

 

  以上對應課程,「民主與法治」是公共行政學系規畫,「中華民國憲法」是社會科學系規畫,設計的目的,就是希望學習者至少具備現代社會公民所需基本法治能力。所以核心能力內涵為能主動關心時事、參與社福與校園活動,並關懷社區發展。

 

 

 

 
 
 
  校級核心能力之四「終身學習」的對應學習標的有:

 本校學習與如何學習網站」、「課程隨選系統

 

  上述兩項標的,「本校學習如何學習網站」是以當學期上課的科目為主,由各學系聘請駐版教師於網路上解答修課同學的課業問題;「課程隨選系統」則是播放當學期的教學節目,由修課同學點選學習。本校同學在使用這兩項標的時,都必須具備一些主動學習動能,所以核心能力內涵為「具備自我導向學習的知能,並能擁有持續學習的動力。
 

  校級核心能力之五「智慧生活」的對應課程有:

 心理學與現代生活」、「哲學與人生」、「飲食與生活」、「生活與理財」、「中老年疾病與保健」、「運動休閒與健康」、「環保與生活」、「綠色能源」、「生活與防災」

 

  以上對應課程,「哲學與人生」是人文學系規畫,「心理學與現代生活」是社會科學系規畫,「生活與理財」是商學系規畫,其他「飲食與生活」、中老年疾病與保健」、「運動休閒與健康」、「環保與生活」、「綠色能源」、「生活與防災」等課程,都是生活科學系規畫,設計目的,在於讓學習者能夠提升生活品質,成就身心健康的現代人。所以核心能力內涵為「能提升生活品質、促進身心靈整體健康,具備環境永續經營知能。
 
校級核心能力之六「人際溝通」的對應課程有:

 「家庭與親職」

 

  「家庭與親職」課程為生活科學系規畫,設計目的,就是希望讓學習者從家庭生活中,學習基本人際溝通及協調能力,以便在社會中與他人和諧相處。所以核心能力內涵為「能具備家庭人際溝通與職場人際統整協調及團隊合作之能力。

 
以上六項校級核心能力與課程對應內容,希望能讓本校學習者達到提高全民之教育文化與生活素養之水準的本校教育宗旨。
 
(本篇同步發表於台灣新生報  空大專版)

從電影三個傻瓜(Three Idiots)反思大學裡的教與學

張貼者:2011年4月13日 下午7:04空大發報員   [ 已更新 2011年4月14日 下午8:26 ]

 文 /溫子欣(教學發展中心主任)
 

     「三個傻瓜」(Three Idiots2009年印度寶萊塢出品,探討印度教育問題的電影,由於其內容與台灣及中國大陸的教育現況都有高度的相似性,因此即使在非印度的市場皆獲得廣大的迴響。這部片子同時對於「家長的養育心態」、「教師的教學思維」、「學生的學習態度」都做了深入的探討,正適合用來反思台灣高等教育目前的教學與學習現況。

 

     這部電影的背景設定雖然是印度,但其實顯現的教育情境與氛圍卻讓即使是身處台灣的觀眾也覺得心有戚戚焉。故事的背景是印度首屈一指的帝國理工大學,三個年輕人進入了這個充滿「高社經地位」機會的全國頂尖學府並成為室友。這些看似理所當然的教育情境與教學互動方式,卻被其中一位主角「藍切」不斷的以逗趣的方式衝撞,其中一個經典的故事就是在開學的第一堂課之中,課程的教授要求大家定義:「機器」這個名詞,藍切用淺顯易懂的語言和數個實用的實例定義「機器」,教授卻對這樣的回答非常不滿。他說:「我要的是『定義』!」後來另一位學生把課本上詰屈聱牙的冗長定義默背出來,教授就笑著說:「太完美了!」藍切嚐試告訴教授,他的講法其實有同樣的意義,只是更容易讓所有人聽懂而已,但是教授把他趕出教室,告訴他:「你如果不按照課本的定義,那也不用來上課了。」

 

     這一個電影當中的橋段,並不是虛擬的小說情節而已。多年前的一個真實教育新聞中,在美國的一所大學,有一個華裔的學生在某門理工課程的期末考被教授評為不及格,學生提出申訴,於是校方進行調查。調查後發現,該學生被評為零分的題目是「如何得知一棟摩天大樓的高度?」學生的答案是:「直接詢問大樓警衛、查詢該大樓的竣工碑,或是索取大樓簡介折頁。」而教授堅持答案必須是:「以摩天大樓的影子長度與摩天樓的夾角,透過三角函數推算其高度。」學生並說明,要測量摩天大樓高度的方法太多,包含到樓頂用自由落體的方式計算速度與時間,反推大樓高度等等,不該是單一答案。最後學校終於做出決議,認為學生的答案是足以解答該題目而正確的答案,而成績改正為及格。

 

         這讓我想起了另一個真實故事,在就讀研究所的時候,一位教授跟我們分享他就讀美國柏克萊大學的經歷。他所就讀的學系當時是該領域全美排行第一名的學系,班上有6位來自台灣的學生,也都是來自台灣的名校與頂尖學府。這6位台灣學生學習態度都非常認真,可是一個學期之後,卻有一半(3位)台灣學生因成績未達標準退學。為什麼呢?因為期末考試的時候,台灣的學生看著考卷上的題目發愣。當時我那位老師提到的詳細的題目內容我已記不

     
 
得,但我舉個例子,比如說該學期上到四元四次方程式的運算,結果期末考的考題卻是五元五次方程式的計算題目。來自台灣的學生第一個反應多半是:這個課本上又沒有!這個老師又沒有教過!可是柏克萊的教授說了,你們進入的是全國最頂尖的學系,而且是研究所階段,如果當課程上到四元四次方程式的運算,你居然不會好奇與去主動嘗試更高階的計算方式,那證明你的研究精神積極性與創造性,都不符合本研究所的標準與需求。這不就是孔子說的:「舉一隅不以三隅反,則不復也」?「三個傻瓜」和以上兩個例子都在指出教育上「背誦式」與「強記」的偏誤走向,教師與教育體系鼓勵學生背誦書本知識與定義,各類考試也僵化跟從書本上的標準答案,以至於學生在文字知識和實際應用上產生了嚴重的斷裂。再者學術文章裡所泛用的學術定義與詞語,也與一般的語言有所距離,因此加重了應用上重新思考的負擔。
 
       而三個傻瓜一片也不僅只於探討「填鴨式」與「背誦式」教育的問題而已,同時也探討了父母、子女與教師共同形成的「社會成功方程式」。就像台灣許多父母從小期待並灌輸自己的子女學醫、學法、學科技、考公職一般,電影裡的印度社會也跟台灣的情形如出一轍。父母從子女剛出生就告訴親友:「我這個兒子將來要當工程師!」「我這個女兒將來要當醫生!」進入學校後,學校教師也不斷灌輸學生追求頂尖成績、取得高薪工作的成功準則,不斷威脅學生:「跟不上就只有滅亡」,學生沒有任何其它的選擇性或主動權。在這樣的成功方程式裡,成功所代表的意義只在於高收入與高社會地位,至於符不符合個人興趣、工作的結果是否對人群有真正的貢獻,則毫不重要。這令我想起另一篇報紙上的讀者投書,一個民眾搭乘火車南下,身邊坐了三個要去參加醫學研討會的年輕醫生,一路上數個小時,他聽不見這些年輕醫生說出一句跟醫學有關的討論,而數個小時車程完全熱烈的在討論如何把他們的高收入透過基金跟期貨投資,賺更多的錢。

 

     與大家分享本片中反覆出現的一句名言作為結語:「Chase Excellence, Success will follow...」(依據本片,正確翻譯應是:專注興趣,追求卓越,成功就會隨之而來)。人不是要去「追逐成功」,尤其是去追逐別人所謂的成功,而是要專注在自身的才華、興趣與能力,把它發揮到最大,那麼真正的成功、那種真正的自我肯定與滿足且有益於社會的成功,自然就會到來。

 

學習資源:空大e學樂-「北一區區域教學資源中心跨校學生英文作文e-mail批改服務」

張貼者:2011年4月13日 下午7:01空大發報員   [ 已更新 2013年3月26日 上午1:55 ]

文/教學發展中心編輯
為提升北一區區域教學資源中心各夥伴學校學生之英文寫作能力,中心學校學生學習資源組提供跨校學生英文作文e-mail批改服務。

詳情請參考:
 

本服務開放時間為每年三月一日至六月三十日及九月一日至十二月三十一日。於此期間內,學生可將撰寫之英文「短篇散文、論文摘要、履歷自傳、讀書計畫、英文檢定模擬寫作練習」寄至nttlcsr@scu.edu.tw信箱,由中心學校聘請英文教師針對其英文文章進行文法修正、文句修飾。幫助學生有效釐清英文文法觀念及增強寫作能力。

學習資源:空大e學樂-「北一區區域教學資源中心國際英檢加強班/寫作輔導班」

張貼者:2011年4月13日 下午6:58空大發報員   [ 已更新 2013年3月21日 下午8:59 ]

文/教學發展中心編輯
 
國際英檢加強班

英檢分數停滯不前?
聽力抓不到重點?
克漏字舉棋不定?
文章看得霧煞煞?

快來加入英檢加強班(TOEIC)行列~特別邀請專業師資,讓您分數高升!
 
請選擇報名其中一班: 

 

1. 週一18:30~21:30 (March 21開課)
2.
週二13:00~16:00(March 22開課
)
3.
週三18:30~21:30(March 23開課
)
4.
週五13:00~16:00 (March 25開課
)
5.
週六13:00~16:00 (March 19開課
)


寫作輔導班


英語會看不會寫?
文化結構出問題?
文章段落接不攏?
字詞選擇不恰當?

請選擇報名其中一班:

1.
週二13:00~16:00 (March 22開課)
2.
週三13:00~16:00(March 23開課
)
3.
週四18:30~21:30(March 24開課
)

報名資訊:

報名截止日期:即日起至316日下午5點截止
請至實踐大學L5樓語言中心櫃檯報名,需繳500元保證金(課程結束後歸還)
夥伴學校同學歡迎來電(02)25381111#2512

詳情請參考

http://language.usc.edu.tw/news/news.php?Sn=23

     

1-5 of 5