Главная страница


Изучение иностранных языков

 

Кто не знает чужих языков, не знает ничего о своем
(Иоганн Вольфганг Гёте).

 

Иоганн Вольфганг Гёте

В настоящее время изучение иностранных языков во всем мире становится все более и более популярным. Думаю, что каждый из нас сможет для себя ответить на простой вопрос: почему?

Какой язык является самым трудным / самым легким для изучения?

Давайте порассуждаем на эту тему.

Конечно, однозначно ответить на этот вопрос невозможно по многим причинам. Однако очевидно, что немаловажную роль здесь, в первую очередь, играет следующий фактор: насколько выбранный нами для изучения иностранный язык отличается от нашего родного языка.

Родственные языки учить намного легче. Известно, что, например, португальский язык очень близок к испанскому. Соответственно, носители испанского языка скажут, что португальский учить легко. А носитель китайского языка будет смело утверждать, что португальский язык очень сложный для изучения. Для японцев выучить китайский будет легче, так как они уже используют иероглифы в родном языке. А многие из нас считают его очень трудным именно из-за наличия иероглифов.

Также необходимо отметить и другие факторы, например: способность к языкам, учителя, условия, при которых язык изучают, и, конечно же, мотивация к изучению языка, то есть, для многих людей легко учить иностранный язык, потому что интересно или потому что он необходим для работы или путешествий. Если же мотивации нет, то учить любой язык сложнее, чем это есть на самом деле.

Естественно, существуют лингвистические признаки, по которым можно судить о степени сложности языка. Прежде всего, это относится к грамматике. Чем больше правил и исключений, тем сложнее язык.

В Великобритании однажды было проведено небольшое исследование. Рассмотрев языки, которыми приходится пользоваться дипломатам и работникам посольства, в министерстве иностранных дел Великобритании пришли к следующему выводу: самым трудным языком для изучения является венгерский, в котором 35 падежей. Конечно, мы не можем говорить о том, что венгерский язык самый сложный для всех людей в мире, но для работников посольства Великобритании он оказался наиболее трудным.

Однако существуют языки, в которых падежей больше, чем в венгерском языке, например, табасаранский язык (один из кавказских языков) имеет 48 падежей, полагаю, что при его изучении у дипломатов Великобритании возникло бы куда больше трудностей.

Если мы возьмем данные из книги «Хочу всё знать», изданную в 90-х гг. ХХ века, то увидим там следующую классификацию языков по сложности:

На первом месте - язык чиппева (индейского народа оджибве в Канаде и США). В этом языке до 6 тысяч глагольных форм. На втором месте мы видим эскимосский язык, здесь у существительных в единственном числе примерно 252 флексии, а в настоящем времени существуют 63 глагольные формы. Далее идет китайский язык, сложность в изучении которого объясняется наличием большого количества иероглифов (около 50 000).

Некоторые ученые справедливо полагают, что наиболее сложным для изучения является первый изучаемый язык. Поэтому, считают они, первым для изучения необходимо выбирать наиболее легкий язык, например, искусственный.

Молодой ирландский полиглот Бенни Льюис говорит о том, что первым следует изучать язык эсперанто (международный язык, лексика которого выражена, в основном, интернациональными словами, то есть, их легко можно понять и запомнить; грамматика тоже довольно простая). Это все существенно уменьшает время, затраченное на изучение данного языка. По мнению Бенни Льюиса, изучение эсперанто существенно облегчит изучение последующих языков.

Многие путешественники, побывавшие на острове Мальта, полагают, что это один из самых трудных языков мира. Понять мальтийские надписи помогает обязательный английский перевод на различных вывесках, однако сам мальтийский язык кажется порой очень странным. Одно и то же слово здесь может меняться до неузнаваемости, это зависит от того, в каком месте предложения оно стоит и какую функцию в предложении оно выполняет. Например, слово «телефон» на мальтийском языке может звучать «ит-телефон», «талапан», «тилпун».

Почему же так происходит? На наш взгляд, прежде всего, в силу исторических факторов: изначально мальтийский язык возник как диалект арабского (по утверждению многих лингвистов), по другой версии, это «потомок» финикийского языка. Позже в него были добавлены слова из английского, французского и итальянского языков, а сохранившаяся грамматика изменила их до неузнаваемости. Вот поэтому путешественникам мальтийский язык и кажется довольно сложным, нелогичным и непонятным.

А теперь поговорим про английский язык, который является очень распространенным международным языком (занимает 3 место в мире после китайского и испанского по числу говорящих на данном языке), и многие люди полагают, что он является самым легким для изучения.

Но так ли это?

Ни для кого не секрет, что на английском языке очень трудно научиться читать. Одни и те же буквы в разных словах звучат, то есть, произносятся по-разному. Английская грамота тоже непростая. По мнению английских филологов (Филип Сеймур), английский язык – самый трудный для изучения по сравнению с другими европейскими языками. Для маленьких детишек научиться читать на языках романской группы (итальянском, французском) гораздо легче, чем на языках германской группы. По статистике, англоговорящим детям для освоения основ грамоты требуется в среднем 2,5 года, тогда как в других европейских странах эта цифра в 2,5 раза ниже.

С точки зрения грамоты наиболее легким языком для изучения, по словам английских филологов, является финский язык. Однако в финском языке целых 15 падежей, что делает его грамматику гораздо сложнее английской.

К самым легким для изучения англоговорящими людьми языкам по данным проведенных исследований ученые отнесли латынь и германские языки. Славянские языки, тюркские, персидский, хинди, иврит и многие африканские языки являются языками средней сложности. Самыми же сложными языками, согласно данным, полученным в ходе исследований, являются арабский, корейский, японский и китайский языки.

Это интересно.

Научное исследование, проведенное в одном из университетов Лондона, показало, что учить иностранные языки очень полезно: таким образом развивается мышление, оно становится более гибким и оригинальным. Если же вы решили изучать иностранный язык в зрелом возрасте, это будет способствовать улучшению памяти и даже обновлению и омоложению серого вещества на 15-17 лет.

*****

Подводя итоги, сделаем вывод, что нельзя выделить всего один язык, который является самым трудным или самым легким для изучения, так как это определяется очень многими факторами и зависит от особенностей самого человека.


    Цель работы методического объединения

  • совершенствовать уровень педагогического мастерства учителей иностранного языка, уровень их компетентности в области учебного предмета и методики преподавания

Задачи:

  • совершенствовать знания педагогов в области методики преподавания иностранного языка в условиях реализации обновленного содержания образования;

  • повышать эффективность деятельности членов методического объединения по созданию оптимальных условий для получения школьниками качественного образования при сохранении их здоровья;

  • искать наиболее эффективные формы и методы преподавания для оптимизации образовательного процесса с целью снижения нагрузки учащихся;

  • содействовать профессиональному становлению молодых специалистов;

  • использовать возможности уроков иностранного языка для развития в каждом учащемся патриотических, гражданских, нравственных и эстетических чувств на основе концепции воспитательной работы;

  • обеспечить преемственность, в том числе и в реализации современных педагогических технологий, на ступенях начального, среднего и старшего звеньев образования;

  • организовать системную подготовку учащихся к ЕГЭ по английскому языку, начиная с 8 класса.

 

 Цель работы методического объединения учителей ИЯ ГО Верхотурский:

·         совершенствовать уровень педагогического мастерства учителей иностранного языка, уровень их компетентности в области учебного предмета и методики преподавания.

Задачи работы МО учителей иностранного языка:

·         совершенствовать знания педагогов в области методики преподавания иностранного языка в условиях реализации обновленного содержания образования;

·         искать наиболее эффективные формы и методы преподавания для оптимизации образовательного процесса с целью снижения нагрузки учащихся;

·         содействовать профессиональному становлению молодых специалистов;

·         использовать возможности уроков иностранного языка для развития в каждом учащемся патриотических, гражданских, нравственных и эстетических чувств на основе концепции воспитательной работы;

·         обеспечить преемственность, в том числе и в реализации современных педагогических технологий, на ступенях начального, среднего и старшего звеньев образования;

  • усилить работу с одаренными детьми осуществляя личностно – ориентированный подход к учащимся.
  • повышение уровня преподавания и качества подготовки обучающихся по предмету;
  • Внедрение  учебного плана, обеспечивающего оптимальную реализацию социального, интеллектуального и творческого потенциала учащихся
  • Работа над реализацией стандартов нового поколения, выработка единых инновационных алгоритмов педагогической деятельности.
  • Продолжение работы по внедрению в учебный процесс современных информационно-коммуникационных образовательных технологий, технологий профильного обучения, технологий ЕГЭ, инновационной деятельности.
  • Продолжить работу по повышению квалификации педагогических кадров на основе компетентностного подхода по следующим направлениям:

1.     информатизация образования;

2.     психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;

3.     обновление базовых знаний, методики работы учителя в современных условиях.

                                                                        Совершенствования педагогического мастерства учителей иностранного  языка

 

 ФИО

Тема по самообразованию

Педагогические технологии

Вильчек Зинаида Николаевна

 

Развивающее обучение

Дегтярева Елена Александровна

 

Православный английский

Развивающее обучение

 Головкова Анна Александровна

 

Инновационные технологии в обучении иностранному языку

Развивающее обучение

Краснова Юлия Сергеевна

 

Воспитание социокультурной личности на уроках английского языка

Развивающее обучение

Нагаева Татьяна Геннадьевна

 

Организация самостоятельной деятельности учащихся на уроках английского языка.

Развивающее обучение

Литовских Наталья Сергеевна

 

 Тестирование как средство контроля

Развивающее обучение

Куликова Елена Андреевна

 

Лексикология как средство обучения иностранному языку

Развивающее обучение

Щабельская Ольга Николаевна

 

Самостоятельное чтение  иноязычных текстов

Развивающее обучение

Лила Анна Андреевна

 

 

 Формирование духовно-нравственных качеств обучающихся через исследовательскую деятельность

Развивающее обучение

 

Основные формы, используемые в работе МО:

·         заседание методического объединения по вопросам методики обучения и воспитания учащихся;

·         круглые столы, совещания и семинары по учебно-методическим вопросам, творческие отчеты учителей и т.п.;

·         открытые уроки и внеклассные мероприятия по предмету;

·         лекции, доклады, сообщения и дискуссии по методикам обучения и воспитания, вопросам общей педагогии и психологии;

·         проведение предметных и методических недель;

·         проведение конкурсов;

·         Проведение олимпиад по иностранному языку.

   Методическая работа строится на использовании современных образовательных технологий:

·         личностно-ориентированное обучение;

·         проектная технология;

·         исследовательские;

·         интерактивные формы и методы;

·         раннее обучение.

   Содержание заседаний методического объединения

 

№ п/п

Тематика заседания

Сроки

Ответственные

1.

1. Подготовка к новому учебному году. Согласование учебно-методического обеспечения по иностранному языку.  Уточнение недельной нагрузки педагогов. Уточнение тем самообразования.

2.  Обсуждение плана работы на новый учебный год.

3. Организация работы с одаренными детьми.

3. Обновление сайта учителей иностранного языка.

  -

 

Сентябрь

Раченко Т.Ю.

 

 

 

 

Все учителя

 

Головкова А.А.

2.

1.  Характеристика КИМ 2015 года. Результаты ЕГЭ по иностранному языку в 2014г.    

2. Изучение методических рекомендаций по разработке требований к проведению  школьных и районных олимпиад.   

3.Обсуждение результатов школьных олимпиад. Подготовка к районной олимпиаде по ин. языкам.

4. Особая роль социокультурных компетентностей в современных УМ.

5. Развитие социокультурных знаний и умений уч-ся (обобщение опыта работы)

6. Конкурс на лучший поэтический перевод.  

 

Ноябрь

Головкова А.А.

 

Куликова Е.А.

 

 

 

 

Учителя

 

 

Раченко Т.Ю.

3.

1.  Формирование мотивации к изучению иностранного языка.

2.Современные тенденции в преподавании иностранных языков.

3. Современные педагогические технологии обучения английскому языку в школе  иностранных языков.

4. Новые педтехнологии «Технология сотрудничества».  Критическое мышление»

5. Способы и методы подготовки уч-ся к сдаче  ЕГЭ (из опыта работы по теме самообразования).

6. Разработка и формирование пакета дополнительных рекомендаций для уч-ся по вопросам подготовки  выпускников 11 классов к ЕГЭ с учетом результатов сдачи ЕГЭ в  2014-2015 году.                                              

7. Подготовка к ЕГЭ. Работа учителя по ликвидации типичных ошибок уч-ся при выполнении заданий по аудированию. Часть В.С.  

 8.    Методика работы над текстом при выполнении заданий части В

9.  Проведение единой недели иностранного языка.

10. Проведение игры-конкурса.

11. Подведение итогов конкурса на лучший поэтический перевод.

 

Январь

Русакова О.Н.

 

 

 

 

Головкова А.А.

 

 учителя

 

 

круглый стол

 

 

 

 

 

 

 

Раченко Т. Ю. Головкова А.А.

 

4.

1. Типичные ошибки уч-ся при выполнении заданий по аудированию.

2. Стратегии говорения и компенсаторные умения уч-ся.

Обучение типовым моделям диалогической речи.

3. Требования к оцениванию заданий устной речи по материалам     ЕГЭ ( обмен опытом работы.

4. Итоги учебного года.

5. Взаимопосещение уроков. Открытый урок Головковой А.А.

 

Апрель

Головкова А. А. Вильчек  З.Н.

 

 

 

 

 

Раченко Т.Ю.