CONDUCTA IMPROCEDENTE

Extraìdo de:

Probidad acadèmica. Organización del Bachillerato Internacional, 2009

Conducta improcedente
2.1 El reglamento define la conducta improcedente como toda acción de un alumno por la cual este u otro alumno salga o pueda salir beneficiado injustamente en uno o varios componentes de la evaluación.


Los casos contemplados como conducta improcedente son los siguientes:


Plagio: entendido como la presentación de las ideas o el trabajo de otra persona como propios


Colusión: entendida como el comportamiento de un alumno que contribuye a la conducta
improcedente de otro, al permitirle que copie su trabajo o lo presente como si fuese propio


Doble uso de un trabajo: entendido como la presentación de un mismo trabajo para distintos componentes de evaluación o requisitos del Programa del Diploma


• Cualquier otra acción que permita a un alumno salir beneficiado injustamente, o que
tenga consecuencias sobre los resultados de otro alumno (por ejemplo, introducir material
no autorizado en la sala de examen, conducta indebida durante un examen, falsificar
documentación relacionada con CAS)


2.2 Algunos alumnos creen que porque Internet es de dominio público y, en gran parte, no está sujeta
a control alguno pueden utilizar la información encontrada en sitios web sin necesidad de citar su
procedencia. Por el contrario, los alumnos deben anotar la dirección de todos los sitios web de los que
obtengan información para su investigación y la fecha en la que accedieron a cada sitio web. A estos
efectos, la dirección de un sitio web es su URL (localizador uniforme, o universal, de recursos). No es
aceptable indicar solamente qué motor de búsqueda se utilizó para localizar un sitio web y, para el
Comité de la evaluación final, no constituye una cita de la fuente. La obligación de citar la fuente del
material utilizado se aplica también a los mapas, fotografías, ilustraciones, datos, gráficas, etc. que se
copien. Por ejemplo, copiar y pegar una gráfica de un sitio web sin citar la fuente constituye plagio.
Los CD-ROM, los DVD, los mensajes de correo electrónico y cualquier otro medio electrónico deben
tratarse de la misma forma que el material tomado de Internet, los libros y las publicaciones periódicas.
2.3 El problema del plagio no afecta únicamente a los grupos 1 a 5 del Programa del Diploma. Copiar
trabajos artísticos, ya sea del ámbito de la música, el cine, la danza, las artes teatrales o las artes que resulta aceptable utilizar de forma creativa el trabajo de otro artista, pero siempre debe citarse
la fuente del trabajo original. Los alumnos deben entender que presentar el trabajo de otra persona
como propio, sea intencionalmente o no, es inaceptable y constituye conducta improcedente.
2.4 Al copiar texto u otro material, los alumnos no siempre presentan deliberadamente las ideas o el
trabajo de otra persona como propios. De hecho, la experiencia ha demostrado a los miembros del
Comité de la evaluación final que muchos alumnos no saben cuándo o cómo citar las fuentes. Es
esencial enseñar esta importante habilidad académica a los alumnos. Por ejemplo, en ocasiones los
alumnos copian una o dos frases de un libro, una publicación periódica o un sitio web sin indicar que
se trata de una cita, pero mencionan la fuente en una nota a pie de página o en la bibliografía. Aunque
cada caso debe juzgarse individualmente, por lo general tales acciones solo se deben a negligencia o
falta de conocimiento por parte del alumno y no justifican una acusación de conducta improcedente.
Estos casos pueden ser tratados como infracciones académicas y no como conducta improcedente.
Para más información, véanse las secciones 11.4 y 11.5.
2.5 En la mayoría de los componentes de evaluación se espera que los alumnos trabajen de forma
independiente, con el asesoramiento del profesor de la asignatura (o de su supervisor en el caso de
la Monografía). Sin embargo, hay ocasiones en las que se les permite colaborar con otros alumnos e
incluso se les anima a ello; por ejemplo, en el caso de determinados trabajos de evaluación interna.
En cualquier caso, la versión final del trabajo debe prepararse individualmente, aunque se base en los
mismos datos o datos similares a los de otros alumnos del grupo. Esto significa que todas y cada una
de las partes en que se estructura un trabajo (sea el resumen, la introducción, la parte principal o la
conclusión o síntesis) debe escribirlas el alumno con sus propias palabras y, por tanto, no pueden ser
iguales a las de otro alumno. Si, por ejemplo, dos o más alumnos presentan exactamente la misma
introducción en sus trabajos, el Comité de la evaluación final interpretará esto como colusión (o plagio)
y no como colaboración. Es esencial que tanto los profesores como los alumnos sean conscientes de
la diferencia entre colusión y colaboración. Los profesores deben prestar especial atención a esta
distinción para evitar que se acuse de colusión a los alumnos. La posibilidad de trabajar en grupo en
los componentes de evaluación interna depende del grupo y de la asignatura.
• Grupo 3: en Geografía, por ejemplo, el profesor puede plantear a los alumnos una pregunta
de investigación y luego pedirles que trabajen en grupo para obtener los datos necesarios. Sin
embargo, cada alumno deberá elaborar el informe del trabajo de campo de forma individual.
Los informes tendrán una pregunta de investigación similar y pueden incluir en los apéndices los
mismos datos obtenidos, pero la descripción, el análisis y la evaluación de dichos datos deben ser
diferentes a los de los otros alumnos con quienes los obtuvieron, y deben ser trabajo propio en
su totalidad.
• Grupo 4: en las asignaturas del Grupo 4, incluida Tecnología del Diseño, no se permite
colaboración alguna en las tareas de evaluación, salvo en la obtención de datos. Aunque
los requisitos varían según la asignatura, dentro de lo posible los alumnos deben trabajar
individualmente en la obtención de datos. Cuando los datos se obtengan en grupos, cada
alumno debe registrarlos y procesarlos individualmente si se trata de aspectos que serán
evaluados. Para más información sobre las distintas asignaturas, véase la guía de la asignatura
correspondiente. (Esto no se aplica al proyecto del Grupo 4, que por naturaleza es un proyecto
de colaboración con el que se evalúan únicamente las habilidades personales).
• Grupo 5: los alumnos deben ser conscientes de que el trabajo escrito que entregan debe ser
enteramente de su propia autoría. Cuando el trabajo se realice fuera del aula, los alumnos han
de trabajar por sí solos, de manera independiente. Aunque, desde el punto de vista pedagógico,
el trabajo en grupo puede ser deseable en algunos casos, no es apropiado para la carpeta de
Matemáticas NS o Matemáticas NM. En la asignatura Estudios Matemáticos NM, los alumnos no
podrán trabajar en grupo para realizar los proyectos. Cada proyecto debe basarse en datos o
mediciones distintos.
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