8.- Registro de los portafolios y Asignaciones de Actividades

 
 Grupo Colaborativo para Registro de los Portafolios, Debates, Tutorias y Asignaciones de Actividades de clase. Para tener acceso al grupo se requiere estar registrado en el mismo.
 


9.1.-borrador

 



5.1.- El e-Portafolio Electrónico.
Estrategia del portafolios del alumno
Diseño Instruccional
Técnicas para Promover el Aprendizaje Virtual Web 2.0: Aplicaciones del blogfolio
Portafolios electrónicos y educación superior en España: Situación y tendencias
Orientaciones metodológicas para la enseñanza y aprendizaje del Análisis Numérico usando la plataforma Moodle
Algunas aplicaciones del portafolio en el ámbito educativo
UNA APROXIMACIÓN TEÓRICA AL USO DEL PORTAFOLIO EN LA ENSEÑANZA, EL APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN ( Modelo )
Construyendo sobre Nuevas Ideas Constructivistas y la Herramienta CmapTools para Crear un Nuevo Modelo para Educación1
Portafolios de matematica

TALLER
 Concretar el Cambio Didáctico. Planeación  e Instrumentación de propuestas de formación docente en Ciencias Naturales 
APRENDIZAJE COOPERATIVO, EVALUACIÓN Y TICS: EPORTAFOLIO DE EQUIPO ( Modelo )
LA ENSEÑANZA. BUENAS PRÁCTICAS. LA MOTIVACIÓN. ( modelo )
Hablemos más de métodos de enseñanza y menos de máquinas digitales: los proyectos de trabajo a través de la WWW
LA SUPERVISIÓN DEL PRACTICUM CON E-PORTAFOLIO: ESTUDIO Y ANÁLISIS DE LOS DIARIOS.
El portafolios como herramienta de análisis en experiencias de formación on line y presenciales ( Modelo )
El portafolio electronico
mapa mental tecnologia de informacion y comunicacion
PORTAFOLIOS ELECTRÓNICO: UN MODELO PARA LA ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA RESPONSABLE. ( modelo )
CONTRATO DIDÁCTICO O CONTRATO DE APRENDIZAJE
 
Recursos de CEPIndalo ( cursos Moodle Gratis )



5.2.- Bases Pedagógicas











5.3.-Bases Tecnológicas.
 


5.4.- Bases Comunicacionales.


 
 
 
 
 
 









 

Los eportafolios pueden ser herramientas adecuadas para desarrollar y valorar capacidades genéricas en cursos universitarios de educación a distancia. Sin embargo, deben tenerse en cuenta las siguientes condiciones para el diseño y la implementación de portafolios:

Combinación con una formación de calificaciones específica del área;

− Practicar un periodo de tiempo para dar destreza y tiempo para mejorar;

 − Variabilidad de tareas para evaluar las adquisiciones de capacidades genéricas. Afloran en diferentes situaciones mientras se transfieren en temas específicos de área;

− Evaluación durante un periodo de tiempo mientras las competencias genéricas se desarrollan en un lapso de tiempo.

 

Los portafolios de valoración deberían desembocar en un certificado con una nota general, la cual consta de diferentes valoraciones de productos. En este contexto es importante cumplir con un número de estándares de calidad como la objetividad, la responsabilidad y la validez (Leutner, Hartig, Jude 2008: 179ff). Por ello es crucial definir los criterios de valoración con antelación. Por ejemplo: número de páginas, requisitos relacionados con el contenido y formales, estándares de presentación, etc. Debe definirse un marco para la ponderación de las distintas capacidades (tareas de aprendizaje). Estos requisitos deben ser transparentes para los estudiantes, proporcionándoles una lista de todos los criterios importantes así como información sobre la importancia relativa de las distintas tareas. Es más, dar un feedback es crucial para el aprendizaje portafolio. Además de dar un feedbak al final del proceso del portafolio, también es importante dar a los alumnos algún tipo de feedback entre medio de las 

diferentes tareas de portafolio, de manera que puedan revisar y mejorar sus estrategias. La implementación de un feedback alumno-alumno ofrece un método apropiado para comprometer activamente a los estudiantes en el proceso de feedback. Esto también puede conducir a capacidades genéricas adicionales como son las capacidades social y personal. También, se podrían usar los diarios de aprendizaje de los estudiantes como herramienta de feedback para mejorar el diseño del proceso del portafolio. Pueden proporcionar información sobre tareas que eran demasiado amplias o demasiado difíciles y sobre los pasos del proceso en los que los estudiantes podían haber dispuesto de más ayuda.





Tabla de contenidos

  • Capitulo1. Introducción. Dra. Hyxia Villegas

  • Capitulo 2. Esófago. Dra. Roselena Paredes
  • Capitulo 3. Estómago Dra. Erika Rodríguez
  • Capitulo 4. Duodeno Dr. Julio Ramos
  • Capitulo 5. Vías biliares, Vesícula Dra. Yolette Martínez
  • Capitulo 6. Papila de Váter. Dra. Livia Rodriguez
  • Capitulo 7. Páncreas. Dr. Leonardo Sosa Valencia
  • Capitulo 8. Hígado. Dr. Celso González
  • Capitulo 9. Recto. Dra. Cristina López
  • Capitulo 10. Ano. Dra. Ana Sien
  • Capitulo 11. Ganglios Linfáticos patológicos, Abdomen, Mediastino y Cuello. Dr. Alejandro Bethelmy
  • Capitulo 12. Punciones Dra. Irma Linares, Dra. Carmen Garcés y Dr. Gustavo Navas
  • Capitulo13. Otras aplicaciones Terapéuticas y Drenaje. Dr. Pedro Sivira
  • Capitulo 14. Anestesia Dra. Jelly Zuk

 
 
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