Проект ОМЕП 2018

Всемирный Проект ОМЕП по образованию для устойчивого развития

Уважаемые коллеги!

Приглашаем вас принять участие в международном проекте организации ОМЕП, которая провозгласила образование для устойчивого развития детей от 0 до 8 лет одним из своих приоритетных направлений. Проект включает две части:

1-я – интервьюирование (опросы) детей c использованием рисунка (логотипа Конгресса ОМЕП), проводимое по определенному плану, и обобщение результатов, 2-я – реализация идей устойчивого развития на практике - в своем ближайшем окружении (в детском саду, на его территории, в школе, в микрорайоне города, дома и т.п.).

Россия выполняет обе части проекта, однако, если по каким-то причинам вам не удается  реализовать обе части проекта, вы можете  участвовать только в одной из них. Думаю, что вторую часть проекта по устойчивому развитию  вы можете реализовать как продолжение уже каких-либо имеющихся у вас проектов, связанных с охраной природы, ресурсосбережением, с улучшением состояния окружающей среды, различными экологическими проблемами, с изучением разнообразия культур и т.п.

Особенность проекта по образованию для устойчивого развития – рассмотрение не только экологических проблем, но и некоторых социальных (решение проблем окружающей среды совместно с государственными и общественными организациями, семьей, обращение детского сада в муниципальные органы и т.п.), экономических (например, проблемы экономии воды и энергии, сбора мусора) аспектов нашей повседневной жизни, проблемы сохранения разнообразия культур, соблюдения прав ребенка (в том числе и права на здоровую окружающую среду).  Вы можете рассматривать все проблемы в комплексе или выбрать только одну из них.

Желаю успехов!

Национальный руководитель проекта – д.п.н. Н.А. Рыжова, ryzhovoi@gmail.ru, ryzhovoi@yandex.ru

Срок выполнения первой части проекта – декабрь 2017 – январь  2018 г. продлено – инф. от Н.А. Рыжовой 1.02.2018

Результаты опросов высылать д по электронной почте ryzhovoi@yandex.ru   

Рекомендации ОМЕП по организации проекта 

Часть 1

Руководство по опросу детей (интерпретации логотипа конгресса ОМЕП-2010)

Организация ОМЕП определила образование для устойчивого развития как свой главный проект на ближайшие годы. Всемирная Ассамблея ОМЕП, проходившая в Лагосе в августе 2009 г. дала старт этому проекту как одному из вариантов  работы с детьми в области образования для устойчивого развития и одновременно способствовала его международному распространению.

Цель проекта – собрать информацию о представлениях детей, об их восприятии и понимании логотипа Конгресса ОМЕП и усилить внимание участников ОМЕП к образованию для устойчивого развития. Национальные комитеты  ОМЕП определяют руководителей проекта, которые окажут поддержку участникам. Поскольку проект координируется всемирной организацией ОМЕП, все участники должны работать в одинаковых рамках. Необходимо использовать руководство для проведения собеседования (интервью), в котором описаны основные принципы работы и даны сами вопросы. Очень важно, чтобы интервьюеры работали по сходным методам. Благодаря этому  мы сможем сравнить  и обобщить ответы детей со всего мира.

Интервьюирование (опросы) детей (1-8 лет) требует определенных умений: во время опроса  интервьюер должен уметь слушать ребенка и очень стараться понять, о чем он говорит.  Не существует правильных ответов на поставленные вопросы, нет даже таких легких ответов, как «да» и «нет».         

Подготовка к интервью

Выбирая детей для собеседования, не забывайте об установленных национальных стандартах для проведения исследований с детьми, включая  требования о получении разрешения учреждения (если это необходимо); о получении согласия детей и родителей, и соблюдении конфиденциальности (анонимности). Лучше получить всего несколько ответов, имея соответствующие разрешения, чем большее количество ответов, но без соблюдения соответствующих этических принципов.

Вы можете выбрать сами, показывать ребенку или детям картинку (дети очищают земной шар) на листе бумаги или же на мониторе компьютера.

Выберите подходящее, удобное место. Интервью можно проводить как с отдельным ребенком, так и с парой детей или с небольшими группами. Вы можете использовать бумагу и ручку, диктофон и видеомагнитофон, не забывая при этом об этических аспектах. Ваш национальный руководитель проекта поддержит вас в выборе методики.   

Вступление

Скажите ребенку (детям), что у вас есть рисунок (который относится к проекту), и что вы очень заинтересованы в том, чтобы поговорить с ребенком об этой картинке. Перед беседой вы не должны произносить слова «устойчивое развитие» или рассказывать о концепции устойчивого развития. Мы заинтересованы именно в детских высказываниях, без любых подсказок и каких-либо установок взрослых. Если вы используете диктофон или видеокамеру, можете  познакомить детей с этой техникой перед интервью.

 

 Вопросы для интервью

(адаптированные с учетом специфики российских детских садов)

- Спасибо за то, что ты обсуждаешь со мной этот рисунок и делишься своими мыслями о нем.

- Пожалуйста, посмотри на рисунок. Расскажи мне об этом рисунке. Что здесь происходит? (О чем эта картинка?) Расскажи мне еще что-нибудь. Что еще ты видишь на этой картинке?

- Следующий вопрос: Зачем дети это делают?

- Может, ты хочешь еще что-нибудь рассказать мне об этой картинке?

- Что нужно сделать для того, чтобы сохранить природу и нашу окружающую среду? А что ты можешь для этого сделать? Что нужно сделать для этого в нашем детском саду? 

В тех случаях, когда это уместно, спросите подробнее:

- Слышал ли ты об устойчивом развитии? Знаешь ли ты, что означают эти слова?

Спасибо за то, что ты уделил мне время. Теперь я запишу все твои (ваши) ответы и пошлю их во всемирную организацию ОМЕП (которая интересуется тем, что думают дошкольники об окружающем мире). 

Пожалуйста, давай проверим:

- сколько тебе лет, ты девочка (мальчик), твое имя (или вымышленное имя).

Интервьюер также записывает также  следующие данные:

- индивидуальное интервью, интервью в паре, интервью в группе;

- дату и время проведения интервью;

- место (например: в детском саду/дома и т.д.);

- местность (городская/сельская и т.п.).

По окончании интервью:

- запишите все ответы детей настолько точно, насколько это возможно (в том варианте, в котором давали их дети);

- укажите кратко исходные данные: количество девочек и мальчиков, их возраст, место проведения интервью и т.п.;

- пожалуйста, приведите некоторые значимые или особо выразительные цитаты

- добавьте фотографии или рисунки детей, имеющие отношение к теме (убедитесь, что у вас есть соответствующее разрешение ребенка);

- укажите, кто проводил интервью – имя, отчество, фамилию, должность, координаты;

- отправьте ваше сообщение национальному руководителю проекта Н.А. Рыжовой – ryzhovoi@yandex.ru


Часть 2 (рекомендации ОМЕП)

Цель второй части проекта -  реализовать на практике образование для устойчивого  развития совместно с детьми, накопить информацию и лучше понять идеи и действия детей младшего возраста в рамках образования для устойчивого развития.

На реализацию идей образования для устойчивого развития на практике вас должны «вдохновить» 7 принципов (7R), что отражено в новом логотипе проекта. Участников  проекта просят организовать работу с детьми так, чтобы она в той или иной степени была связана с 7-ю принципами (одним, двумя или несколькими). Эти принципы первоначально были определены Комиссией Брунтланд «Наше общее будущее» (1987 г.) и в настоящее время получили поддержку Всемирной Ассамблеи ОМЕП.  Указанные принципы отражают все три области образования для устойчивого развития. Первые три принципа (см. ниже) имеют  непосредственное отношение к социальной сфере и сфере культуры, четвертый и пятый отражают проблемы  окружающей среды, а два последних связаны с экономическими перспективами.       

Дети, педагоги, родители или другие взрослые вместе решают, как организовать образование для устойчивого развития в практических проектах; что можно сделать в повседневной жизни, и на чем сконцентрировать свои усилия. Педагоги,  которые принимали участие в первой части проекта (опросы детей), уже знают мнения детей о наиболее важных для них проблемах, касающихся устойчивого образа жизни. Поэтому вторая часть проекта может быть ее продолжением и опираться на мнения детей, о которых вы узнали во время интервьюирования. Отправной точкой для проекта может стать вопрос: «Как ты думаешь, что не является «устойчивым»  в нашем детском саду (школе)? Как мы можем вместе изменить эту ситуацию?» (Прим. национального руководителя.  Более доступными для понимания детей, на наш взгляд,  будут такие вопросы: «Что мы можем сделать для того, чтобы изменить к лучшему нашу окружающую среду в детском саду, в городе, в поселке, дома?», «Что мы можем сделать, чтобы сохранить природу?») 

Участникам проекта предлагается работать с детьми с учетом  7 принципов (R-принципов). (Прим. национального руководителя. Каждый принцип на английском языке обозначается одним словом. Чтобы максимально приблизиться к оригиналу ОМЕП, мы также переводим каждый принцип одним словом, но с дальнейшими пояснениями, которые выделены курсивом.)

Мы должны действовать с учетом следующих 7 принципов:

1.      Уважать (уважение):

у ребенка есть права (соблюдение прав ребенка).

2. Осознавать (осознание):

люди разных культур смотрят на мир по-разному (необходимость сохранения и поддержки разнообразия культур).

3. Переосмыслить (переосмысление):

люди начинают ценить то, что не ценили раньше (смена системы ценностей).

4.      «Переиспользовать» («переиспользование»):

старые вещи можно использовать по-новому (повторное, многократное использование вещей).

5.      Экономить (экономия):

с меньшими затратами можно сделать больше (экономия материалов, ресурсов).

6.      Переработать (переработка):

ненужные вещи снова станут кому-то полезны (сбор, утилизация, переработка отходов).

7.      Перераспределить (перераспределение):

 можно использовать ресурсы более справедливо
(обеспечение равного доступа к ресурсам).

Пояснения и рекомендации национального (российского) руководителя проекта

Поскольку дошкольное и начальное образование в России имеет свою специфику, мы разработали комментарии и рекомендации, помогающие лучше понять «Руководство  ОМЕП» и использовать его в наших условиях. Приведенные ниже рекомендации являются примерными, вы можете дополнить их собственными разработками. 

Вы можете начать новый  или продолжить уже реализующийся в вашем учреждении проект (если он отражает хотя бы часть указанных принципов). Это может быть проект по улучшению территории детского сада (создание альпийской горки, клумбы, выделение и сохранение уголка дикой природы для привлечения насекомых и других животных, создание экологической тропинки, исследование животных, растений), по изучению своего района, вторичному использованию игрушек, игр, бросового материала, проведению экологических праздников, ресурсосбережению (откуда берется вода, энергия, как  экономить воду, энергию, бумагу и т.п.), по охране растений или животных, созданию и реализации «Экологического паспорта детского сада» и многое другое. Одним словом, темы могут быть самыми разными, мы приводим варианты тем только в качестве примеров и надеемся, что вы  дополните  список собственными темами (другими). Важно предусмотреть в проекте реализацию хотя бы 1-2 указанных принципов и выбирать тему вместе с детьми.

Как  можно, на наш взгляд, отражать принципы в проектах:

1. Уважать (уважение): у ребенка есть права (соблюдение прав ребенка).

Дети должны быть активными участниками проекта, а не только выполнять то, что разработали для них взрослые. Чем старше дети, тем активнее они участвуют в проекте. Так, в проекте необходимо отразить вопросы и идеи детей, обсудить с ними то, что вы планируете сделать, узнать их мнения на этот счет. Например, в самом начале работы обсудить тему проекта, выяснить, какие вопросы волнуют дошкольников, что они хотели бы узнать о своем ближайшем окружении, что могли бы (и хотели бы) сделать для улучшения своей окружающей среды (изменить оформление территории детского сада, предложить, как экономить воду,  использовать старые вещи и т.п.). Такой подход нужно отразить и в тексте отчета о проекте. Педагоги должны поддерживать инициативу детей, их право на игру, самостоятельную и индивидуальную деятельность (ребенок может выбрать и выполнять какую-то часть проекта самостоятельно или в отдельных группах, дома), поддерживать диалоговую форму общения, создавать условия для самостоятельной игры и других видов детской деятельности  и т. д. Можно также отразить в проекте право детей на здоровую и безопасную окружающую среду.

Хорошо, если вам удастся отразить в проекте гендерный подход, например, сравнить предложения и выбор деятельности девочек и мальчиков, их поведение, предпочтения и т. п.

2.      Осознавать (осознание): люди разных культур смотрят на мир по-разному (необходимость сохранения и поддержки разнообразия культур).

Изучение, сравнение разных культур (желательно рассматривать при этом, как в разных культурах отражается и воспринимается природа), воспитание толерантности, особенности взаимодействия человека с природой в разных культурах, включая фольклор, отражение в проекте культуры народов нашей страны, включая коренные народы (меньшинства) и народов мира, особенностей традиционного природопользования малых

народов, традиций русской культуры и т. п.    

3.      Переосмыслить (переосмысление): люди начинают ценить то, что не ценили раньше (переоценка системы ценностей).

Этот принцип может означать переход с антропоцентрической парадигмы на экоцентрическую (см. книгу Н.А. Рыжовой «Экологическое образование в детском саду»), отказ от потребительского подхода к природе и ограничение потребления в целом (например, все ли вещи, которые мы покупаем, нам нужны?), новый взгляд на свое поведение, на окружающую среду (например, понимание ценности природы в жизни человека, умения видеть, слышать природу, любоваться ею и беречь), формирование экологически грамотного поведения (экономить воду, энергию, бумагу), покупка в магазине товаров с экологическими значками или в более безопасной для среды упаковке, замена полиэтиленовых пакетов на сумки из ткани и т. п. (последнее особо важно для работы с семьями).

2.  «Переиспользовать» («переиспользование»): старые вещи можно использовать по-новому (повторное, многократное использование вещей).

Повторное использование вещей сокращает количество отходов, а, значит,  загрязнение окружающей среды, и сохраняет ресурсы (не используются ресурсы для производства новых вещей). К этому направлению можно отнести: передачу игрушек, игр, книг детей старшего возраста в  младшие группы, учеников – в детский сад, ремонт книг, игрушек, передача различных вещей в детские дома, приюты, участие в сборе книг, одежды, игрушек для детей из пострадавших регионов, детей-сирот, детей из мало обеспеченных семей.

2.      Экономить (экономия): с меньшими затратами можно сделать больше (экономия материалов, ресурсов).

Трактовка этого принципа может быть разной, например, экономия воды, энергии. Можно более рационально использовать бумагу для рисования (например, рисовать на обеих сторонах листа), не выбрасывать обрезки бумаги и другие отходы, а использовать их для создания картин, поделок, оформления комнат, территории; не покупать растения, а попросить родителей принести рассаду комнатных и декоративных растений для детского сада, самим собирать и выращивать корм для животных детского сада, делать из бросового материала оборудование для исследований, игрушки, спортивный инвентарь, декорации, делать компост из остатков растений, опавших листьев и использовать его как удобрение для клумбы, огорода вместо покупки химических удобрений, сокращать количество пищевых отходов и т. п.   

6.      Переработать: ненужные вещи снова станут кому-то полезны (сбор, утилизация, переработка отходов). 

Учить детей и взрослых сортировать мусор, собирать макулатуру,  старые батарейки, металлические банки и другие виды отходов и (по возможности) сдавать их в приемные пункты и т.п.  (По этому вопросу желательно сотрудничать с  местной администрацией.)

7.           Перераспределить (перераспределение):   можно использовать ресурсы более справедливо (обеспечение равного доступа к ресурсам).

Этот принцип может трактоваться по-разному. Поскольку проект международный, подразумевается, что развивающиеся страны должны получить такой же доступ к различным ресурсам, как и развитые страны. Речь может идти и о доступе к качественному образованию, но поскольку в проекте активно участвуют сами дети, главное внимание может уделяться доступу к природным ресурсам, например, чистой воде, экологически безопасным продуктам и т.п.         

Общие рекомендации по выполнению проекта

1. В описании проекта обязательно должны быть приведены вопросы, идеи детей и примеры их реализации на практике, причем в том виде, в котором их формулировали дети!

  1. Желательно привлечь к участию в проекте родителей, местные власти, СМИ, общественные и государственные организации (музеи, экологические организации, особо охраняемые природные территории и т.п.). Например, вы можете исследовать свой микрорайон и выяснить, что на улицах очень мало урн (или деревьев). Напишите соответствующее письмо в местную администрацию со своими предложениями, расскажите о них в местной газете, на телевидении. Большую помощь могут оказать студенты педагогических колледжей, вузов.
  2. По возможности делайте фотографии на всех этапах проекта (разная деятельность детей, процесс обсуждения темы, выполнение проекта,  работы детей  – рисунки, самодельные книги, поделки, выставки, макеты, модели все, что вы считаете важным для презентации проекта.
  3. Если есть возможность, можно снять видеофильм или хотя бы фрагмент фильма (даже обычной видеокамерой), записать высказывания детей на диктофон.  

Мы предлагаем следующую примерную схему оформления проекта

1.      Название проекта

2.      Название учреждения, населенный пункт, координаты для контактов.

3.      Занимается ли детский сад экологическим образованием.

4.Участники проекта (дети, родители, педагоги, их количество; количество детей по возрастам, например,  дети 5 лет — 20, дети 6 лет — 10, отдельно — количество девочек и мальчиков).

5. Цель и задачи.

6. Ваша точка зрения: Какие принципы проекта отражены; какие области устойчивого развития отражены: экология, экономика, социальная сфера (включая культуру) - 

7. Предложения и вопросы детей по теме проекта.

8. Этапы проекта (если они есть).

9. Содержание проекта (в свободной форме).

10. Интересные детские высказывания, сказки, рассказы, суждения (любые!)

11. Заключение: что дал проект детскому саду (поселку, микрорайону, чему научил детей и взрослых, как изменил их взгляды и поведение и т. п.), что изменилось в вашем ближайшем окружении.

12. Список литературы (если она использовалась).

P.S.! Помните, что эта схема приведена для того, чтобы вам было удобнее работать. Вы можете ее менять или дополнять по своему усмотрению. Если возникнут вопросы, пишите национальному руководителю.

Что присылать национальному руководителю

1. Ответы детей на вопросы «Руководства» для второго этапа.

2.  Описание проекта, DVD c фотографиями (видеофильмами)

Сроки выполнения второй части проекта

1. Название проекта с указанием дошкольного учреждения и его координат нужно прислать до 20 января 2018 г. национальному координатору ryzhovoi@yandex.ru или ryzhovoi@gmail.ru

2. Полный вариант проекта можно прислать по электронной почте или по адресу 115551 Москва а\я 69 с обязательной пометкой «Для проекта ОУР Н.А. Рыжовой» до 30 марта 2018 г.

Участники получают междунароный диплом.

 Национальный руководитель проекта — доктор педагогических наук Наталья Александровна Рыжова

 


ĉ
Татьяна Анцыперова,
5 февр. 2018 г., 13:16
ą
Татьяна Анцыперова,
5 февр. 2018 г., 13:18
ą
Татьяна Анцыперова,
5 февр. 2018 г., 13:18
ĉ
Татьяна Анцыперова,
5 февр. 2018 г., 13:18
Comments