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    Curso de Postgrado Didáctica de la Lengua e Internet.

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    He estructurado la página en apartados que recogen los diferentes temas que se trataron a lo largo del curso.

    Estos apartados son un resumen y, a la vez, un índice de los contenidos que conforman la memoria del curso.

    En cada uno de los apartados hay un enlace a una página que lo presenta de forma más extensa y un enlace al capítulo de la memoria en que se desarrolla y, en algunas ocasiones amplía. (PDF).

    Se observará que han quedado algunos elementos sin comentario, amplicación o proyecto de aplicación (sé que ahora se utiliza la palabra implementación, por la que siento un rechazo casi instintivo). Se trata de la Wiki y algunas herramientas que proporciona Google (Google pages, Google docs y Google gupos), así como las aplicaciones que presentó en el curso el profesor Antonio Sánchez Solà.

    1. Autonomía de aprendizaje

    Éste apartado es sólo un resumen -sui generis- de las sesiones de julio que impartió la profesora Carmen Pérez Vidal. Y recoge algunas reflexiones hechas al hilo de las mismas.

    Dado su carácter introductorio al curso, el resumen tiene también vocación de consituir la introducción a la memoria.

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    2. Hot Potaotes.

    Los ejercicios que se proponen en este apartado están destinados a alumnos de 1º de Bachillerato o 2º de Bachillerato (modalidad Artes).

    Se basan en conceptos de estudio del léxico (morfología y semántica) que forman parte del currículo de la asignatura Lengua Castellana y Literatura.

    Están distribuidos en dos series. Los ejercicios de la primera serie tienen un carácter muy genérico. Los de  la segunda serie forman parte de un proyecto titulado Nombrar el color . Están organizados a partir de dos parámetros: los nombres de color con que están relacionados (azul, verde, rojo) y los contenidos curriculares que desarrollan, ya sean de formación de palabras (derivación y  composición), ya sean de relaciones de significado (sinónimos, campos semánticos, hiperónimos e hipónimos) 

    Serie 1

    Hot Potatoes 1. Morfología, cuestiones generales. Es un ejercicio JMATCH, de relación de conceptos con sus definiciones.

    Hot Potatoes 2. Lexicología, cuestiones generales. Es un ejercicio JMATCH, de relación de conceptos con sus definiciones.

    Hot potatoes 3. Morfología, ejercicio. Es un ejercicio JCLOZE, que consiste en completar un texto con palabras derivadas.

    Hot potatoes 4. Léxico. Origen de las palabras, ejercicio. Es un ejercicio JCLOZE, que cosnsiste en completar un texto con palabras a partir de información etimológica.

    Hot potatoes 5. Morfología, palabras derivadas de nombres de color, ejercicio. Es un ejercicio JCROSS, que consiste en completar un crucigrama con palabras derivadas de nombres de color.

    Hot potatoes 6. Semántica, sinónimos de los nombres de color, ejercicio. Es un ejercicio JCROSS, que consiste en completar un crusicgrama con sinónimos -poco frecuentes-- de los nombres de color más habituales.

    Hot potatoes 7. Morofología, análisis morfológico. Ejercicio. Es un ejercicio JQUIZ destinado a practicar el análisis morfológico.

    Hot potatoes 8. Lexicología, origen de las palabras. Ejercicio. Es un ejercicio JQUIZ en el que los alumnos deben relacionar algunas palabras con sus étimo.

     Serie 2

    Azul, ejercicio de derivación (1) Ejercicio JQuiz. Localizar palabras derivadas.

    Azul, ejercicio de derivación (2). Ejercicio JQuiz. Análisis morfológico de palabras derivadas.

    Azul, ejercicio de composición (1). Ejercicio JQuiz. Análisis morfológico de palabras compuestas (composición imperfecta)

    Azul, ejercicio de composición (2). Ejercicio JQuiz. Localizar palabras compuestas (composición imperfecta).

    Azul, ejercicio con sinónimos (1). Ejercicio JQuiz. Localizar sinónimos e hipónimos.

    Azul, ejercicio con sinónimos (2). Ejercicio JCloze. Completar textos con sinónimos.

    Rojo, ejercicio de derivación (1). Ejercicio JQuiz. Localizar palabras derivadas.

    Rojo, ejercicio de derivación (2). Ejercicio JQuiz. Análisis morfológico de palabras derivadas.

    Rojo, ejercicio de derivación (3). Ejercicio JCloze. Completar textos con palabras derivadas.

    Rosa, ejercicio de derivación (1) Ejercicio JQuiz. Localizat palabras derivadas.

    Rosa, ejercicio de derivación (2) Ejercicio JQuiz. Análisis morfológico de palabras derivadas.

    Rojo y rosa, ejercicio con sinónimos Ejercicio JQuiz. Localizar sinónimos e hipónimos.

    Verde, ejercicio de derivación (1) Ejercicio JQuiz. Localizar palabras derivadas.

    Verde, ejercicio de derivación (2) Ejercicio JCloze. Completar textos con palabras derivadas.

    Verde, ejercicio de composición (1) Ejercicio JQuiz. Análisis morfológico de palabras compuestas (composición imperfecta)

    Verde, ejercicio de composición (2) Ejercicio JQuiz. Localizar palabras compuestas (composición imperfecta).

    Verde, ejercicio con sinónimos (1) Ejercicio JQuiz. Localizar sinónimos e hipónimos.

    Verde, ejercicio con sinónimos (2) Ejercicio JCloze. Completar textos con sinónimos.

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    3. Recursos en Internet

    He incluido en esta página tres listas de enlaces.

    La primera es fruto de un ejercicio académico. Incluye el análisis de quince páginas web, para el que se ha utilizado una de las plantillas que se nos propusieron en el curso. Los criterios de elección son temáticos. He seleccionado páginas en las que aparecen información o actividades relacionados con aspectos curriculares (secundaria obligatoria y bachillerato) del estudio del léxico del español. Y páginas que se centran en catalogar los nombres del color, relacionadas, en algunos casos con el mundo del diseño gráfico o con el de la creación de páginas web.

    La segunda lista está vinculada a actividades destinadas a alumnos de bachillerato que cursan la modalidad Artes. Incluye los enlaces a cuatro páginas web y un comentario a las mismas encaminado a facilitar su manejo. El criterio prioritario que se ha utilizado en su elección ha sido que incluyan textos que puedan ser utilizados como modelo por los estudiantes.

    La tercera lista, por llamarla de alguna manera ya que incluye sólo dos enlaces, está destinada a alumnos de primero de secundaria. Incluye dos páginas web y, con el tiempo, incoporará guías de uso con actividades, para que los alumnos aprendan a navegar por ellas.

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    4. Blog

    Para completar esta página de la memoria, decidí, no sé si de forma acertada, incluir un repaso de los blogs en los que ya he participado y una descripción de los proyectos que han surgido a raíz de este curso.

    El curso pasado, año académico 2008-2009, empecé a publicar en dos blogs dirigidos a mis alumnos o creados por ellos. Éstos son los títulos y las direcciones:

    Tomo Nota. Ejercicios de lengua y literatura;

    Mataró News. Pequeño periódico íntimo.

    En las sesiones presenciales del mes de julio que dedicamos a los blogs, abrí un nuevo blog titulado, que estará en funcionamiento a lo largo de este curso académico:

    Hola, buenos días. Blog para los alumnos de Primero de Secudaria.

    A raíz de los comentarios que se hicieron en clase y de las reflexiones del profesor, he decidido abrir un nuevo blog cuyo título será:

    Dime lo que lees y te diré ....

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    5. Foro y chat

    A pesar de conocer previamente estas herramientas de Internet, nunca las he utilizado en la práctica docente.

    Comparto la opinión de que los foros, los chats, el correo electrónico y los servicios de mensajería pueden contribuir, si se hace un uso adecuado de ellos, a mejorar la compentecia comunicativa de los alumnos, fundamentalmente las destrezas relacionadas con la producción escrita y con la interacción.

    Sin embargo, siempre he tenido dificultades en llevar a la práctica actividades basadas en estos recursos o que uilizaran . Una parte importante de la dificultad estriba en los recursos técnicos disponibles.

    A partir de las notas que tomé el mes de julio, de la presentación que en él se hizo de estos recursos, de la observación de la experiencia titulada "La ruta de la lengua española" y de mi participación en el chat con la profesora Rosalie Sitman, he analizado las conclusiones que se han extraído de las experiencias y he intentado integrarlas al diseño de un proyecto conlaborativo telemático, tomando como punto de partida mi experiencia profesional, yo trabajo con alumnos de secundaria obligatoira y bachillerato en un centro público en el que imparto una de las llamandas lenguas ambientales: lengua castellana y literatura, en un contexto de enseñanza presencial.

    El curso pasado (2007-2008), el Departamento de Lengua Castellana y Literatura del que soy miembro, presentó  un proyecto que, a grandes rasgos, presentaba estas catacterísticas (utilizo el esquema que se nos ha propuesto en el curso.)

    • Contexto de enseñanza: Es un proyecto destinado a los alumnos de cuarto de secundaria. Todos ellos estudian en un centro público de Mataró. Se trata de una modalidad de enseñanza presencial. 
    • Contexto técnico: En un primer momento, tanto los docentes como los estudiantes que forman parte del proyecto se comunicán a través del correo electrónico. La publicación de los recursos se hace a través de una pequeña página web (Google Page Creator)Cuando el trabajo está en marcha, se pone en funcionamiento el foro (Google grupos).
    • Objetivos: Al margen de los objetivos didácticos (vinculados a las competencias comunicativa, social y digital, definidas en el currículo de secundaria obligatoria), este proyecto pretende:
        1. Fomentar el intercambio de información entre adolescentes que viven en diferentes países donde se habla español.
        2. Centrar el intercambio de información en la literatura que se escribe en los países respectivos, especialmente en aquellas obras que se

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    Memoria 

    He ido introduciendo los capítulos que conforman la memoria del curso en cada uno de los apartados. Incluyo, también, un versión íntegra de la misma en formato PDF.

    TEXTO ÍNTEGRO DE LA MEMORIA