Критическое мышление

Давайте разбираться детально: что такое критическое мышление?

Задание 1.3:

  • Лучше всего, если Вы скопируете этот текст, сохраните его в любом редакторе или распечатаете. Главное, чтобы можно было работать с текстом. 
  • Читая текст, выделяйте ключевые глаголы-действия,  характеризующие существенные признаки понятия "критическое мышление". 
  • После того как Вы прочитаете текст, оцените глаголы, которые вы выделили. Возможно некоторые можно объединить по смыслу. 
  • Создайте денотатный граф "Критическое мышление" (Работайте в текстовом редакторе на компьютере или в любом удобном вам сервисе, где можно строить графы, например, Google Диск). 
  • Созданный денотатный граф разместите в комментариях к странице. Приветствуется ваши размышления, впечатления, возникшие во время и/или после выполнения задания.
  • После создания денотатного графа, вернитесь к своим определениям критического мышления, чтобы вы исправили, дополнили?
Что такое денотатный граф можно узнать тут...


Чаще всего под критическим мышлением понимают процесс оценки достоверности, точности или ценности чего-либо, способность искать и находить причины и альтернативные точки зрения, воспринимать ситуацию в целом и изменить свою позицию на основе фактов и аргументов. Его еще называют логическим или аналитическим мышлением.

Чаще всего обученные нами дети стремятся к однозначности определений, классификаций и взглядов на одну и ту же проблему, и как важно, чтобы они научились понимать, что отсутствие однозначности часто не является недостатком или проблемой, а наоборот хорошей возможностью глубже проникнуть в сущность вещей, больше узнать.

Критическое мышление - разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что делать. (Джуди А.Браус, Дэвид Вуд)

Критическое мышление - искусство думать о том, как вы думаете, когда думаете о том, чтобы думать ясно, точно, четко, осмысленно, последовательно; искусство конструктивного скептицизма; искусство обнаружения и преодоления предубеждений и одномерности мышления; искуссвто целенаправленного и глубокого размышления. (Paul, 1990)


Д.Халперн предлагает следующее определение критического мышления: «Использование таких когнитивных навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желаемого результата. Отличается взвешенностью, логичностью и целенаправленностью. Другое определение — направленное мышление».

Национальный Совет по развитию критического мышления предлагает такое определение: «Критическое мышление — это интеллектуально организованный процесс, направленный на активную деятельность по осмыслению, применению, анализу, обобщению или оценке информации, полученной или создаваемой путем наблюдения, опыта, рефлексии, рассуждений или коммуникации как руководство к действию или формированию убеждения».

Понятие «критическое» предполагает оценочный компонент, отнюдь не синонимичный понятию «критика».

«Когда мы мыслим критически, — поясняет Д.Халперн, — мы оцениваем результаты своих мыслительных процессов — насколько правильно принятое нами решение или насколько удачно мы справились с поставленной задачей. Критическое мышление также включает в себя оценку самого мыслительного процесса — хода рассуждений, которые привели к нашим выводам, или тех факторов, которые мы учли при принятии решения». Критическое мышление иногда называют направленным мышлением, поскольку оно направлено на получение желаемого результата. В этом смысле оно противопоставляется ненаправленному, или автоматическому, мышлению, т.е. не направленному на достижение определенной цели.


Д. Клустер предостерегает от попытки некоторых учителей отождествлять критическое мышление с такими мыслительными процессами, как запоминание, понимание и творческое, интуитивное мышление. При всей значимости развития памяти запоминание не есть мышление. Развитие интеллекта в большей мере связано не с эксплуатацией памяти, а с развитием самостоятельного мышления. Как считает автор, не является мышлением и понимание, это лишь одно из предварительных условий критического мышления.


Д. Клустер выделяет пять аспектов, отличающих критическое мышление от других его типов.

  1. Критическое мышление есть мышление самостоятельное.
  2. Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления. 
  3. Знание создает мотивировку, без которой человек не может мыслить критически.
  4. Критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить. Критическое мышление стремится к убедительной аргументации.
  5. Критическое мышление есть мышление социальное.
Нужно ли и можно ли целенаправленно формировать критическое мышление? На этот вопрос со всей определенностью ответил Д.Дьюи в начале прошлого столетия. По его мнению, главное, чем должны заниматься образовательные учреждения любого типа, — это обучать детей думанию.


Критическое мышление всегда стремится к знанию, ибо все связующие мысли, выстраивающиеся в нить размышления и рассуждения, опираются на известное знание, опыт и «заглядывают» в неизвестное. Критическое мышление всегда обозначает определенную степень уверенности, но уверенности, основанной на фактах, «...причем в умственном процессе под фактами, относящимися к делу, мы разумеем те черты, которыми пользуются как доказательствами при выводе заключения или образовании решения».

Думается, прав был Д.Дьюи, подчеркивая мысль о том, что не всякое мышление можно назвать продуктивным, достойным задачи его специального и целенаправленного развития. Мышление действительно отражает окружающую действительность, но установление связей между предметами и явлениями окружающего мира требует уже особого, рефлекторного {критического) мышления, которое, по мнению Д.Дьюи, единственно ценно для воспитания и развития.


Проблема стимулирует процесс мышления, но самостоятельное критическое мышление возможно только на основе определенного знания, осмысления ранее приобретенного опыта. Для развития критического мышления очень важно, конечно, знать приведенные выше области его применения по Б. Блуму, но этого недостаточно. Необходимо иметь четкое представление, какие интеллектуальные умения помогают сформировать такое мышление для целей овладения знаниями, для анализа, обобщения, оценки полученной информации, переструктурирования информации.

Д.Халперн, размышляя об интеллектуальных умениях критического мышления, останавливает внимание на следующих из них:

  • анализ / выводы;
  • выдвижение, формулировка, разработка гипотез;
  • установление и создание, поиск аналогий, метафор;
  • активизация ранее приобретенных знаний;
  • активизация причинно-следственных отношений;
  • анализ значимости;
  • сравнение — сопоставление — противопоставление;
  • применение в реальных условиях;
  • контраргументация;
  • оценка и ее достоверность / валидность;
  • обобщение идей;
  • изучение других точек зрения.
П.Бонни выделяет такие умения, относящиеся к критическому мышлению, как:

  • нахождение аналогий и других видов отношений между частями информации;
  • определение значимости информации для структурирования и решения проблемы;
  • нахождение и оценка решений или альтернативных путей рассмотрения проблемы;
  • установление проблемы в тексте информации.
Это означает, что учащиеся должны самостоятельно определить проблему и применить уже имеющиеся у них знания для ее решения.

Существует определенный алгоритм формирования критического мышления, предполагающий ответы на следующие вопросы:

  1. Какова цель данной познавательной деятельности? Цели могут включать в себя выбор одного из вариантов решения, выработку решения при отсутствии вариантов; обобщение информации; оценку надежности аргументов; оценку вероятного развития событий; проверку достоверности источника информации: количественную оценку неопределенности.
  2. Что известно? Это отправной пункт направленного или критического мышления. Этот этап также включает в себя нахождение недостающей информации.
  3. Что делать? Какие навыки мышления позволяют достичь поставленной цели? Знание того, как добраться от начальной до конечной точки маршрута, — движущая сила критического мышления. Здесь как раз и предполагается использование сформированных ранее интеллектуальных умений.
  4. Достигнута ли поставленная цель? Точность при выполнении заданий является решающим фактором успеха. Имеет ли смысл принятое решение? Для чего?


Таким образом, критическое мышление значит "искусство суждения, основанное на критериях".




Список литературы:

  • Полат Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М. Ю. Бухаркина. — М. : Издательский центр «Академия», 2007. — 368 с.
  • Халперн Д,. Психология критического мышления. — СПб., 2000.
  • Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. — М.. 1909.
ĉ
Оксана Барышникова,
25 авг. 2012 г., 10:48
Ċ
Екатерина Бектурганова,
26 авг. 2012 г., 10:39
ą
Кологерманская Анна,
8 сент. 2012 г., 10:21
ą
Наталья Белоусова,
28 авг. 2012 г., 06:20
ą
Ольга Темнорусова,
26 авг. 2012 г., 14:53
Ĉ
Лариса Дмитриева,
27 авг. 2012 г., 08:18
ĉ
Елена Егорычева,
26 авг. 2012 г., 10:54
Ċ
Елена Иванаевская,
27 авг. 2012 г., 10:43
ĉ
Мария Иванова,
27 авг. 2012 г., 01:06
ĉ
Ольга Цупикова,
25 авг. 2012 г., 09:23
ĉ
Елена Майорова,
25 авг. 2012 г., 11:48
ĉ
Надежда Матвиенко,
26 авг. 2012 г., 07:29
ĉ
Светлана Можаровская,
27 авг. 2012 г., 15:32
ĉ
Любовь Зубовская,
25 авг. 2012 г., 12:40
ĉ
Наталья Ожмекова,
26 авг. 2012 г., 11:23
ĉ
Светлана Конопкина,
25 авг. 2012 г., 08:56
ĉ
Нина Савельева,
26 авг. 2012 г., 19:40
Ċ
Ольга Ушакова,
26 авг. 2012 г., 02:59
ĉ
Лариса Фамілярська,
26 авг. 2012 г., 23:59
ĉ
Людмила Фоминых,
25 авг. 2012 г., 11:19
ą
Шейкина Светлана,
31 авг. 2012 г., 03:40
ĉ
Светлана Ярополова,
28 авг. 2012 г., 08:56
ĉ
Алена Карпенко,
27 авг. 2012 г., 06:20
ĉ
Ольга Хавронина,
8 сент. 2012 г., 13:44
Comments