LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS NATURALES EN EDUCACION BASICA

Bases psicológicas del aprendizaje de las Ciencias Naturales

 

El proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales, al igual que cualquier otro tipo de aprendizaje, necesita tomar en cuenta ciertas
condiciones psicológicas del alumno, a fin de ser un aprendizaje a plenitud, más eficiente y eficaz. El niño viene a la escuela con un determinado nivel educativo potencial que, en gran parte, está determinado por sus posibilidades genéticas y la calidad de nutrientes que ha ingerido durante sus primeros años de vida, los mismos que fortalecen sus reales aptitudes para el aprendizaje. Por lo tanto, es importante que el educador conozca estas características lo más acertadamente posible, además de identificar las aptitudes que trae el alumno desde su hogar, las cuales se desarrollan durante la edad preescolar a través de la interacción con la familia.



Aportes curriculares en la enseñanza de las Ciencias Naturales

A partir de los estudios de John Dewey y con fundamento en los aportes
psicológicos de Piaget y Gagné, aparece una nueva tendencia para la
enseñanza de las Ciencias Naturales, la cual enfatiza el desarrollo de
capacidades intelectuales, psicomotrices y actitudinales y no los contenidos, como era usual en la Didáctica tradicional. Esto implica que el estudiante es el centro del proceso de enseñanza aprendizaje.
Existen numerosos diseños curriculares para la enseñanza de las ciencias a nivel de educación básica. Se diferencian por el mayor o menor énfasis que ponen en los procesos científicos o en los contenidos, en el grado de
estructuración del programa y en las aproximaciones instruccionales
utilizadas.



 
Los objetivos de aprendizaje en las Ciencias Naturales

El objetivo prioritario de la enseñanza de las Ciencias Naturales en la
educación básica es conseguir que todos los alumnos desarrollen sus
capacidades intelectuales relacionadas con el método científico. Por
consiguiente, al programar los objetivos para la enseñanza-aprendizaje de
las mismas, es preciso contemplar algún nivel de capacidad en el proceso
científico, además del contenido científico en sí mismo.

 

 
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