Algorithme 5eme

Les Algorithmes en classe de 5eme
Algorithme  6eme - 5eme - 4eme - 3eme Scratch - Socrative - AlgoBox

Activités avec un logiciel d'algorithmique

Des activités


activités rapides et algorithmique - tous niveaux, Collèges tous niveaux21/05/2016
Comment réinvestir l'algorithmique en début de séance et sans ordinateur ?
algorithmiqueTraAMactivité rapide
la fourmi de Langton - tous niveaux, Collèges tous niveaux, 4ème17/05/2016
Comprendre les angles avec scratch.
algorithmiqueTraAM
somme de plusieurs entiers consécutifs - tous niveaux, Collèges tous niveaux, 3ème11/05/2016
Proposition d’activité numérique utilisant la variable, la boucle "répéter" et la condition "si".
algorithmiqueTraAMboucleconditionmodulo
tableau de fil - tous niveaux, Collèges tous niveaux, 4ème, 3ème, 5ème10/05/2016
Proposition d’activités géométriques pour travailler sur le repérage dans le plan.
algorithmiqueTraAMrepéragecoordonnées
mur et pavages - tous niveaux, Collèges tous niveaux, 4ème, 3ème19/04/2016
Utiliser les blocs avec scratch, pour réaliser des pavages dans le style de l'artiste Escher.
algorithmiqueTraAMdéplacement
premiers pas - tous niveaux, Collèges tous niveaux, 5ème27/03/2016

Mes premiers pas en Algorithmique et programmation avec une classe de 5ème.

algorithmiqueTraAMdéplacement
marche aléatoire - tous niveaux, Collèges tous niveaux, 4ème, 3ème26/03/2016
Déplacements en boucle de manière aléatoire.
algorithmiqueTraAMdéplacementaléatoire
angles et parallélisme - tous niveaux, Collèges tous niveaux, 5ème3/2016
Comprendre les angles avec scratch.
anglesparallélismealgorithmiqueTraAM
quadrilatères - tous niveaux, Collèges tous niveaux, 4ème07/03/2016
Comprendre les angles avec scratch.
quadrilatèrealgorithmiqueTraAM
commande au restaurant - tous niveaux, Collèges tous niveaux, 6ème05/03/2016
On dit qu'il ne faut pas vivre pour manger mais manger pour vivre. Ici le restaurant nous permet un travail sur les opérations à travers le tableur et l'algorithmique.
calculalgorithmiquetableurTraAM
algo tests - tous niveaux, Collèges tous niveaux05/02/2016
Et si on évaluait l'algoritmique en devoir maison ?
Comme support les nombres relatifs.
algorithmiqueTraAMdéplacementrelatifsévaluationdevoir maison
quelques constructions géométriques - tous niveaux, Collèges tous niveaux, 4ème, 3ème04/01/2016
Proposition d’activités géométriques pour démarrer avec un logiciel d’algorithmique.
algorithmiqueTraAMdéplacement
mini gps - tous niveaux26/12/2015
Comment aborder l'algorithmique en partant d'une situation concrète : rejoindre le musée en partant du collège.
algorithmiqueTraAMdéplacement
labyrinthe - tous niveaux, Collèges tous niveaux, 5ème09/12/2015
Il s’agit de donner les instructions, à tour de rôle, pour parcourir un labyrinthe. Les élèves sont réunis par groupe de 3 autour d’un pad : les échanges ne so ...
algorithmiqueTraAMdéplacement
de la cour à l'ordi - tous niveaux, Collèges tous niveaux, 5ème24/11/2015
Comment préparer un algorithme par un passage ludique sur la cour de récréation.
algorithmiqueTraAMdéplacement
initiation à l'algorithmique par les jeux vidéos - 2nde15/01/2015
Une méthode pour donner un autre intérêt à l'algorithmique que nos seuls problèmes mathématiques.
algorithmique
caméléon et araignée - tous niveaux, Lycée tous niveaux, 2nde06/01/2014
Cette activité revisite le problème de distance minimale entre deux objets. Un caméléon souhaite attraper une araignée avec sa langue et doit se rapprocher suffisamm ...
distancecalculatricealgorithmique
comptons les points - 1ère S, 2nde30/04/2012
Quand tout va mal avec les suites, il faut parfois avoir recours à l'outil informatique et plus particulièrement l'algorithmie pour résoudre le problème demandé.
suitealgorithmiquealgorithmeairedisquepi
marche aléatoire en 2nde - 2nde30/04/2012
Dans ce problème de marche aléatoire classique (droite ou gauche), les élèves peuvent réaliser un algorithme pour simuler la marche ou effectuer un dénombreme ...
marche aléatoiredénombrementprobabilitéalgorithmiquealgorithmesimulationloi binômiale
une histoire d'aire - Terminale S29/04/2012

Dans ce problème, les élèves sont amenés à générer une suite récurrente et à découvrir une grande variété de mode ...

suite récurrentesuite géométriquesomme de termescalcul de termesalgorithmiquealgorithmelimite d’une suite
mesure principale d'un angle - 1ère S27/02/2012
Ce TP a pour but d'utiliser algobox afin de déterminer la mesure principale d'un angle.
algorithmiquealgorithmeangle
methode des rectangles avec algobox - Terminale S27/02/2012
Utiliser l'algorithmie pour illustrer l'intégration par la méthode des rectangles.
algorithmiquealgorithmeintégrationrectangle
la parabole centrale du Golden Gate bridge - 1ère, Terminale23/11/2011
Résolution  d'un problème du second degré en classe de 1ère et Terminale STD2A sur le thème du Golden Gate Bridge avec une modélisation par logiciel de g ...
algorithmiquealgorithmefonctionparabolegeogebra
ateliers d'algorithmique en seconde - 2nde10/01/2010
Des exemples d'algorithmes proposés lors des animations sur le nouveau programme de seconde en 2009.
algorithmiquealgorithme
quelques propositions d'algorithmes 2 - 2nde10/01/2010
Documents d'algorithmique utilisés dans les animations de seconde en 2009
algorithmiquealgorithmealgoboxscratch
Quelques propositions d'algorithmes - 2nde21/12/2009
Des ressources utilisées lors d'animations pédagogiques autour de l'algorithmique.
algorithmiquealgorithmealgoboxtableur
Quelques algorithmes simples au lycée - Lycée tous niveaux27/05/2009
Trois exemples de situations simples d'algorithmique, la programmation pouvant se faire sur calculatrice ou avec un logiciel de calcul formel.
algorithmiquealgorithmecalcul itératifboucle conditionnelle
L'algorithme de Sébastien - Lycée tous niveaux04/05/2009
Un nouvel exemple simple d'algorithme, la programmation pouvant se faire sur calculatrice ou avec un logiciel de calcul formel.
algorithmiquealgorithmecalcul itératifboucle conditionnelle
Revoir Syracuse - 3ème22/04/2009
Cette activité permet d'étudier un algorithme à l'aide du tableur : la suite de Syracuse aussi appelé problème 3x+1
tableurcollègeconjecturealgorithmiquealgorithmeB2i
PGCD - 3ème26/02/2007
Cette activité propose un « cadre » clair et explicite pour programmer les algorithmes de recherche du PGCD.
PGCDalgorithmiquealgorithmeeuclidedifférenceinformatiquelogicieltableur


























































































































































Algorithmique




5ème

Télécharger
Liens entre des devoirs maisons et un TP informatique
Ce travail est mené sur une période de 3 semaines.
Devoirs maisons et séance informatique.p
Document Adobe Acrobat 822.5 KB
Télécharger
Des quadrilatères avec Scratch
Certains élèves de la classe ont déjà manipulé Scratch, d'autres non. Le TP démarre donc avec un programme déjà écrit. Une présentation d'une dizaine de minutes a été faite en classe la veille.
Il s'agit d'une séance 1h30.
Des quadrilatères avec Scratch.pdf
Document Adobe Acrobat 151.0 KB
Télécharger
Des quadrilatères et au-delà
Ce TP reprend le TP précédent et le poursuit...
Des quadrilatères suite.pdf
Document Adobe Acrobat 223.1 KB
Télécharger
autre devoir maison
Dans la continuité...
DM2.pdf
Document Adobe Acrobat 168.3 KB
Télécharger
Devoir maison
Ce devoir maison met en place un algorithme.
DM1.pdf
Document Adobe Acrobat 189.1 KB
Télécharger
TP basé sur le Devoir Maison
Cet algorithme est repris et adapté pour une programmation avec Scratch.
TP3.pdf
Document Adobe Acrobat 185.7 KB
Télécharger
Une programmation possible.
Ce site n'accepte plus les fichiers zip...Je dépose donc une image...
TP3_programme.jpg
Image JPG 71.6 KB


Socrative en cours de mathématiques

Un outil numérique pour réaliser des sondages.

• Fonctionnement de l’outil

Cet outil existe sous deux formes :

  • utilisation en ligne sur le plate-forme de socrative. Deux accès sont possibles suivant le statut de chacun : teacher et student.
  • utilisation via les applications socrative teacher et socrative student disponibles pour les systèmes d’exploitation ios d’apple et android.

L’utilisation est très simple, seul l’enseignant doit s’inscrire. Pour cela, il a juste besoin d’une adresse mail valide. Lors de l’inscription, un numéro de classe lui est attribué. Les élèves ont alors uniquement besoin de ce numéro pour réaliser le sondage.


• Réalisation d’un sondage

- Sur socrative teacher, on se place sur l’onglet "Gérer les jeux questionnaires" puis on clique sur "Créer un jeu questionnaire". Les questionnaires peuvent être partagés, ils sont alors repérés par un numéro. On peut, si on a connaissance d’un questionnaire qui nous convient, le télécharger.

creer_questionnaire

Trois types de questions existent :

  • des questions "choix multiples" : le nombre de réponses possibles n’est pas limité, plusieurs réponses justes peuvent être cochées.
  • des questions "Vrai / Faux".
  • des questions "réponse courte" : un champ de saisie est alors proposé à l’élève.
type_questions

Lorsque le questionnaire est prêt, l’enseignant le lance à partir du "tableau de bord". Il peut alors paramétrer un certain nombre d’éléments :

  • Choisir les modalités du questionnaire :
    • Les élèves répondent aux questions dans l’ordre et ne peuvent pas sauter de réponse.
    • Les élèves ont la possibilité d’ignorer des questions et de naviguer dans le jeu-questionnaire comme bon leur semble.
    • L’enseignant contrôle le flux de questions.
  • Rendre, ou non, le questionnaire anonyme.
  • Rendre, ou non, l’ordre des questions aléatoire.
  • Rendre, ou non, l’ordre des réponses aléatoire

• Les plus de l’outil

- Il est très facile d’utilisation, on peut réaliser rapidement des sondages, des évaluations diagnostiques ou formatives, des séances de calcul mental.
- Les élèves n’ont pas à avoir de compte, ils ont simplement besoin du numéro de la classe qui reste toujours le même. Si le numéro attribué par la plate-forme semble trop compliqué à communiquer, il est personnalisable dans les paramètres du compte enseignant.
- On peut mettre des commentaires (feedback) que les élèves verront après avoir validé leur réponse.
- On a accès, en direct, aux réponses des élèves ce qui permet à l’enseignant d’interagir immédiatement dans sa classe. C’est une aide pour mettre en place une certaine différentiation.
- La correction est faite : gain de temps pour l’enseignant.
- Pour chaque questionnaire, les réponses des élèves sont répertoriées. Ces rapports sont exportables au format tableur ou pdf pour un meilleur suivi des élèves.

• Les moins de l’outil

- Pour utiliser cet outil en classe, il faut être en salle informatique ou dans "une salle connectée" : présence d’un réseau wifi et de supports nomades (tablettes, smartphone)
- Il n’y a pas possibilité d’écrire des formules mathématiques (fractions, racines carrées,...). Il faut alors préparer la question avec un autre logiciel et créer une image de cette question.
- Il n’est possible d’avoir qu’un unique sondage en cours pour chaque compte. Si l’on désire avoir un sondage "qui court" (travail personnel) pour une classe et procéder à une évaluation diagnostique en début de séance avec une autre, il faut créer plusieurs comptes.


• Exemples d’usage

- En classe de sixième, une évaluation diagnostique a été proposée pour savoir si les élèves savaient utiliser le rapporteur pour mesurer un angle (vous pouvez tester le questionnaire en le téléchargeant SOC-15842814).
En direct, les résultats m’ont permis de voir que, globalement, les élèves savaient utiliser leur rapporteur ; un retour sur la technique n’avait donc pas lieu d’être en classe entière. Ce rapport m’a également permis de cibler les cinq élèves pour qui cette utilisation était moins aisée. J’ai pu la reprendre avec eux durant la séance.

Resultats

- En classe de troisième, durant une séance sur les probabilités, un débat a amené les élèves à se positionner sur la question suivante : "quand acceptez-vous de participer à un jeu ?"
Les réponses qui ressortaient étaient :

  • Quand j’ai 6 chances sur 10 de gagner (Réponse A ).
  • Quand j’ai 7 chances sur 10 de gagner (Réponse B).
  • Quand j’ai 1 chance sur 2 de gagner (Réponse C).
  • Quand j’ai 9 chances sur 10 de gagner (Réponse D).

Socrative a alors été utilisé pour procéder à un vote et relancer l’intérêt de chacun. A partir du tableau de bord de mon application "teacher", j’ai lancé une "question rapide" et chaque élève s’est positionné en utilisant les propositions notées au tableau. Tous les élèves ont dû voter. Ils voyaient l’avancé du sondage mais ne pouvaient pas être influencés par les réponses des "forts en math".

rapport_sondage

- Dans le cadre d’une expérimentation de classe inversée en troisième, j’ai donné une vidéo sur la définition de la racine carrée à regarder à mes élèves. Après ce visionnage et pour m’assurer qu’ils avaient compris la notion, je leur ai proposé une évaluation avec socrative à faire à la maison. Les informations nécessaires étaient communiquées via le cahier de texte en ligne. 
Le rapport de cette évaluation m’a permis de créer des groupes et de proposer un travail différencié. En particulier, J’ai pu repérer les élèves qui n’avaient pas fait (ou pu faire) le travail demandé et pour qui la séance a débuté par le visionnage de la vidéo.