Педагогическое кредо

«Ребенок безграничен - ищите ключ к нему, и  он удивит вас»

Ш. А. Амонашвили

Эссе

                "Я  - педагог!"

Маслова Галина Николаевна, 

учитель начальных классов 

МБОУ «Федоровская СОШ №2 

с углублённым изучением 

отдельных предметов»

Многие учителя, говоря о выборе своей профессии, признаются, что мечтали о ней с детства. У меня всё было по-другому. В аттестате одни пятёрки, наверное, поэтому долго выбирала, куда пойти учиться после школы. Думала о профессии юриста. Но вмешался его величество случай. Проходили с подругой мимо красивого старинного особняка. День солнечный, тёплый, ветер, словно паруса надувает лёгкие занавески в открытых окнах, и льётся из них песня - детская, школьная. А потом смех дружный, заразительный. Решили узнать, кто же так живёт весело? Нашли парадный вход. Оказалось, что это педагогическое училище. Только сейчас, по прошествии времени, я понимаю, что таким образом профессия учителя выбрала меня сама, доверив «…сеять разумное, доброе, вечное…».

Студенческие годы пролетели быстро. Всё, всё, всё было интересно, всё нравилось, всё было «моим». Мечтала о том, чтобы поскорее прийти в школу и самой начать учить, а оказалось, что многому нужно ещё учиться. И сейчас, мысленно возвращаясь к началу своей профессиональной деятельности, я с благодарностью вспоминаю своих наставников: Смольянинову Марию Серафимовну, Юрову Полину Ивановну, Катасонову Татьяну Викторовну. Они поддерживали меня, щедро делились своим опытом, профессиональными секретами. Бывало, им приходилось вытирать мои слёзы.  Но главное, они помогли мне осознать, что учитель начальных классов – это особая категория в педагогическом коллективе. Особая, потому, что невероятно высока степень доверия родителей, вручающих нам самое дорогое, что есть в их жизни – своих детей. И столь же высока степень нашей ответственности. 

От первого учителя зависит очень многое. Каким зорким и чутким он должен быть, чтобы увидеть в каждом малыше, едва выглядывающем из-за парты, все его особенности, таланты и склонности. Каким терпеливым и настойчивым он должен быть, чтобы не отступать и не опускать руки даже перед нерешаемыми проблемами. Каким огромным и добрым должно быть сердце учителя, чтобы он неустанно дарил его детям. И каким мудрым он должен быть, чтобы не навредить им в своём стремлении творить добро.

Учитель начальных классов не только даёт знания, вырабатывает умения и навыки у ребёнка, но и участвует в формировании его души, зачастую выполняя разные роли: роль мамы, утирая слезы обиды, завязывая шнурки и одалживая носовой платок, роль отца – укоряя и объясняя, что только слабый обижает девчонок и малышей, роль психолога - утешая и подбадривая в моменты неудач, помогая ребенку справиться со стеснением, волнением, тревогой, находить выход из разных ситуаций. Просить прощения, когда этого совсем не хочется делать, уметь договариваться, когда очень хочется остаться при своем мнении. Жить в ладу со всеми и с самим собой, понимать и понять, слушать и слышать, принимать и быть принятым, смотреть и видеть, учить и учиться. 

Желание ребенка познавать и открывать для себя каждый день что-то новое полностью зависит от мастерства педагога, его умения рассмотреть  детские способности и интересы. Ведь каждый ребёнок - это неповторимая индивидуальность, целая Вселенная. Мне кажется, что как нельзя лучше этому способствует использование системы развивающего обучения выдающегося российского педагога Леонида Владимировича Занкова.  Принципы данной системы обучения очень близки моей жизненной позиции, профессиональным взглядам, стилю педагогической деятельности.  

В очередной раз, набрав первый класс, я убеждаюсь в их правильности и постоянстве. Несмотря на то, что жизнь меняется, внося коррективы в требования и условия обучения, состояние здоровья детей и благополучие семей, основные постулаты системы развивающего обучения сегодня остаются очень актуальными. В ней поставлена задача - сформировать понимание общей картины мира на основе естественных наук, литературы, искусства. Здесь нет главных и неглавных предметов. Содержанием обучения должна создаваться гармония красок, звуков, человеческих отношений. Методам свойственна многогранность, обращённость к пробуждению ума, чувства, положительных эмоциональных переживаний.

Дидактическим стержнем урока является деятельность самих учащихся. Ученики не просто решают, обсуждают, а наблюдают, сравнивают, классифицируют, выясняют закономерности, делают выводы. «Развитие в сотрудничестве» - это важнейшая идея, пронизывающая методы и формы учебной деятельности школьников. В совместном поиске ребёнок напрягает свой ум, и даже при минимальном участии в деятельности команды он чувствует себя соавтором, что существенно перестраивает мотивационную сферу. Гибкость, динамичность структуры урока обусловлены тем, что процесс познания организуется «от ученика». Урок строится с учетом логики коллективной мысли детей и вместе с тем сохраняет целостность, органичность, логическую и психологическую завершенность. Особое внимание уделяется подбору и формулировке заданий и вопросов. Они должны будить самостоятельную мысль учеников, стимулировать коллективный поиск, активизировать механизмы творчества.  

Поэтому мои ученики не боятся трудностей, переходя в пятый класс. Они легко находят общий язык со своими сверстниками, умеют аргументированно высказывать свою точку зрения, отстаивать своё мнение, они открыты ко всему новому, умеют учиться и трудиться.

Это позволяет мне без тревоги отпустить их в большую жизнь.  Наблюдая за успехами своих подросших выпускников, я испытываю чувство гордости за то, что профессия учителя выбрала именно меня, и стараюсь честно и достойно выполнять свою миссию – быть учителем начальных классов.

            Учитель – это плодотворный
            луч солнца для молодой
            души, которого ничем
            заменить невозможно.

            К.Д. Ушинский

Comments