РЦИ МБОУ "ФСОШ №2 с УИОП"

«Информатизация и дистанционное обучение как интегрирующий фактор развития и поддержки способных и одаренных учащихся»

Учитель – это плодотворный луч

солнца для молодой души, которого

ничем заменить невозможно.

 

К.Д.Ушинский

 Характерной чертой современного образования в России является постоянное совершенствование учебно-воспитательного процесса вместе с развитием общества и созданием единой системы непрерывного образования.«Внедрение современных образовательных технологий» одно из направлений приоритетного национального проекта «Образование», основными мероприятиями по его реализации являются: 

·  разработка и размещение в открытом доступе в сети Интернет информационных образовательных ресурсов (т.е. ресурсное обеспечение),

·  подключение школ к сети Интернет,

·  приобретение и поставка в общеобразовательные учреждения  компьютерного оборудования (материально-техническое оснащение информатизации образования);

·  оснащение школ учебно-наглядными пособиями (цифровыми образовательными ресурсами, что также является ресурсным обеспечением) и мультимедийным оборудованием.

Эти мероприятия   определяют основные задачи   для развития современных технологий:

·    Ресурсное обеспечение (в первую очередь это программные продукты и УМК, а также Интернет-ресурсы)

·    Кадровое обеспечение (повышение квалификации педагогических работников ОУ).

·    Методическое обеспечение (разработки методических рекомендаций, пособий, технологий).

·    Материально-техническое обеспечение (оснащение школы компьютерным, мультимедийным оборудованием, оргтехникой).

 Информатизация системы образования рассматривается в настоящее время как актуальная задача модернизации системы образования.

Это связано с тем, что за последние годы произошло коренное изменение роли и места персональных компьютеров и информационных технологий в жизни общества. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности. Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить современную школу.

Информатизация  – это процесс включения школы в информационную структуру общества, освоение и использование ею в полной мере информационных мировых ресурсов.

Информатизация образования рассматривается как одно из средств реализации новой государственной образовательной программы в России, приоритетами которой являются фундаментальность и целостность, предполагающие внедрение в образование единых циклов фундаментальных дисциплин, объединенных общей целевой функцией и ориентированных на междисциплинарные связи, а также на интересы развития личности.

Информатизация   планируется на следующих уровнях: ученика, учителя-предметника, педагогического коллектива и  в следующих направлениях: обучение, воспитание, внеучебная  деятельность, самообразование.

РЦИ

Перспективы РЦИ

Группа РЦИ


Контакты:

Адрес:Тюменская область, Сургутский район, п.Фёдоровский, ул.Ленина 17

Телефон: 730-300

Электронный адрес: fedorovka2@mail.ru.



Школа обладает уникальным опытом по разработке и апробации современных образовательных технологий, в том числе технологий оценки качества образования. Физико-математическое направление ООП школы: реализуется через интегрированную урочную и внеурочную деятельность, а также на основе  междисциплинарных учебных программ («Формирование универсальных учебных  действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности») и предусматривает организацию активных форм творческой, самостоятельной деятельности учащихся, выполнение ими работ исследовательского характера. Реализация    системно-деятельностного    подхода    осуществляется    на    основе технологии решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, в рамках   как урочной, так и внеурочной деятельности.  Все большее развитие школе получают дистанционные образовательные технологии.

Технологии деятельностного обучения, когнитивные технологии, блочно-модульная подача материала дают возможность для освоения приемов и способов проектирования, моделирования, анализа, обобщения, синтеза. Таким образом, в 5-6-классах закладываются основы математического мышления, формируется УУД, метапредметные компетентности на основе предметного содержания по математике. В 7-9-х классах с помощью технологий интенсивного обучения на углубленном уровне изучаются программы по математике, по программам с расширением определенных тем по математике, физике (7-9 классы), реализуются различные формы межпредметной интеграции, курсы по выбору. В    10-11-х    классах    физико-математическое    направление    реализуется    по углубленным  программам  повышенной  сложности,  предусматривает  организацию самостоятельной исследовательской    деятельности    учащихся, профессиональное самоопределение на основе индивидуальных образовательных программ (ИОП) и системы элективных курсов. Высокий научный уровень содержания сочетается с применением большого разнообразия современных образовательных технологий. Таким образом, обеспечивается принцип вариативности и дифференциации общего среднего образования    в    пределах    единого    образовательного    пространства   школы. Показателем     успешности     реализованной           модели     профильного     физико-математического обучения является успешная сдача ЕГЭ выпускниками школы, стабильно высокий процент поступления в вуз по выбранному профилю (МФТИ, Академия им. Баумана, БФУ им. Канта и др.). Система дополнительного образования интегрирована с основным образованием, что позволяет в рамках профиля реализовать индивидуальную образовательную траекторию, сформировать метапредметные навыки, решать практические задачи в предметной области, получить начальную профессиональную компетентность. Методическая работа по обеспечению профильного образования ведется на уровне методического объединения учителей  математики и информатики, методического объединения естественнонаучного цикла, пилотной и стажировочной площадки по введению ФГОС ООО. О качестве реализации ООП физико-математической направленности свидетельствуют достижения учащихся по результатам ГИА, ЕГЭ, а также  участия в олимпиадах и конкурсах по данному направлению. 

Введение новых федеральных государственных образовательных стандартов требует модернизации сложившейся                                                       системы углубленного     физико - математического образования с учетом имеющегося опыта. Достижение нового качества физико-математического образования, отвечающего требованиям ФГОС 000 и ФГОС СОО, предполагает:

1)   создание информационно-образовательной среды, обеспечивающей реализацию индивидуальных образовательных программ учащихся, включение обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую, конструкторскую деятельность;

2)   организацию образовательного процесса на основе образовательных технологий деятельностного типа, обеспечивающих результаты углубленного физико-математического образования, заложенные во ФГОС;

3)    создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, а также условий для самостоятельной работы по подготовке и защите индивидуальных проектов;

4)  расширение образовательного пространства и индивидуализация обучения на основе дистанционных технологий;

5) организация сетевого сотрудничества с организациями дополнительного образования, вузами, научными организациями для предоставления учащимся возможности получения практико-ориентированного результата.

Образовательные технологии, используемые в преподавании профильных предметов, в рамках системно - деятельностного подхода, направлены на развитие когнитивной сферы учащихся, развитие математического мышления, формирование универсальных учебных действий, прежде всего в сфере саморегуляции и самоконтроля. Известно, что мотивация и способ обучения являются важными факторами для достижения успехов в математике. В классах физико-математической направленности также немаловажно учитывать особенности личности учащихся, обладающих математической одаренностью: способностью мыслить сокращенно, свернутыми структурами, наличием ярких пространственных представлений. Эти особенности учащихся определяют выбор педагогических технологий, форм и методов обучения:

·      технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения;
технологии, основанные на создании учебных ситуаций, мини-исследования, фронтальные опыты, целенаправленное наблюдение, мини-проекты;

·      КТО, метод интеллект-карт;

·      технологии полного усвоения;

·      технологии обучения на основе решения задач;

·      технологии обучения на основе схематичных и знаковых моделей;

·      технологии проблемного обучения.

Предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в математическую деятельность, на обеспечение развития математического мышления, приобретение практических навыков, умений проводить рассуждения, доказательства. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута.

Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной компетентности учащихся: формирование навыков работы с источниками, материалами для усиления визуальной и экспериментальной составляющей обучения математике. Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Разнообразные формы деятельности в ходе выполнения индивидуального или групповых проектов и исследований будут наполнять предметным содержанием информационно-коммуникативную деятельность учащихся, в рамках которой будут развиваться умения и навыки поиска нужной информации в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудио-визуальный ряд), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации, отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).

Дифференцированное обучение, коммуникативные потребности одаренных учащихся, неограниченный доступ к информационным ресурсам обеспечивается также за счет дистанционных образовательных технологий. Обучение включает практические занятия по решению задач, контрольные работы, консультации, проводимые на основе сетевых технологий (электронная почта, чат, видеоконференция), и самостоятельную работу учащихся с информационными базами данных.

 В итоге система физико-математического образования за счет вариативной составляющей является более динамичной и индивидуализированной, а также практико-ориентированной и профессионально-ориентированной. Данная модель рассматривает учебную деятельность как единство основного и дополнительного образования на уровне ценностей, технологий, содержания, форм деятельности, форм взаимодействия всех субъектов образовательного процесса.

Безусловно, это требует высокотехнологичной материально- технической базы, информационно - образовательной среды и высокой   культуры участников образовательного процесса.

Тем не менее, дальнейшее развитие физико-математического образования в соответствие с запросами современного общества должно осуществляться на базе современных кабинетов - лабораторий - проектных мастерских. Задачи, которые мы ставим при проектировании современного кабинета математики:

-    научить учащихся эффективно использовать современную технику для качественного получения знаний;

-  оживить и внести интерактивность в занятия, поддерживая интерес учащихся к обучению и повысить уровень мотивации каждого ученика в классе;

-    предоставить инновационное пространство для выработки и развития математических способностей;

- увеличить плотность урока и объем предъявляемой информации;

-    повысить эстетику урока и возможность его тиражирования, повторного просмотра материалов урока в индивидуальном режиме;

-    дать учителю дополнительные возможности для достижения своих учебных целей и индивидуализации учебного процесса, возможность своего профессионального развития.

Современное инновационное образовательное пространство кабинета математики создается не только для овладения школьниками математическими знаниями и умениями, но и для формирования у них качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе. Создание в каждом кабинете АРМ учителя, включающее системы видеоконференций (при финансовой поддержке проекта), позволит сделать образовательное пространство класса доступным для удаленных пользователей. 

Деятельность   в статусе опорной школы физико-математической направленности подразумевает разработку программ повышения квалификации для учителей физики и математики в условиях экспериментального введения ФГОС ООО, проведение тренингов для учителей по использованию интерактивного оборудования современных кабинетов математики и физики, дистанционных технологий обучения. Предметом обучения учителей является проектирование образовательного процесса на основе современных информационных технологий, программно-методических комплектов нового поколения, компьютерных проектных сред.

При этом главным условием модернизации системы управления образовательным процессом является создание информационно-образовательной среды единой       платформы,       обеспечивающей       взаимодействие       всех       субъектов образовательного процесса в сетевом формате.


Все эти условия подтверждают актуальность реализации на базе РЦИ  Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Федоровская  средняя общеобразовательная школа №2  с углубленным изучением отдельных предметов» информатизации и дистанционного обучения как интегрирующего фактора развития и поддержки способных и одаренных учащихся (физико-математического направления)

Реализация Концепции модернизации образования предусматривает широкое применение новых информационных технологий и использование Интернет - ресурсов для формирования информационной компетентности учащихся, что предполагает наличие высокого уровня информационной культуры учителя как части его профессиональной культуры и соответствующее изменение образовательного пространства школы. В настоящее время принято выделять следующие основные направления внедрения компьютерной техники в образование:

-использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность;

-использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности;

-рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в качестве объектов изучения;

-использование средств новых информационных технологий в качестве средства творческого развития обучаемого;

-использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля, коррекции, тестирования и психодиагностики;

-организация коммуникаций на основе использования средств информационных технологий с целью передачи и приобретения педагогического опыта, методической и учебной литературы;

-использование средств современных информационных технологий для организации интеллектуального досуга.

Появление новых технических средств, ко­лоссальных обучающих ресурсов,  принципи­ально влияет на организацию учебного процесса, увеличи­вая его возможности. Новые технические, информационные, полиграфические, аудиовизуальные средства становятся неотъемлемым компонентом образовательного процесса, внося   в него специфику в виде нераздельности методов и   средств. Это качество уже позволяет говорить (в совокупности) о своеобразных педагогических технологиях, основанных на использовании современных информационно-компьютерных средств.

Информатизация образования - процесс обеспечения сферы образования практикой разработки и ис­пользования новых информационных и телекоммуни­кационных технологий, ориентированных на реализа­цию психолого-педагогических целей обучения и вос­питания. Модернизация образования затруднительна без применения технических и программных средств обу­чения и предлагаем сотрудничество ОУ для обучения и систематизации вопросов по данному направлению, представит интересный опыт внедрения инфор­мационных технологий в образовательный процесс школы: блочно-модульный принцип обучения, меж­предметные связи, интеграция информатики с другими предметами.

ИКТ – технологии, применяемые в образовательном процессе:

1.   Дистанционное обучение

2.   Виртуальные экскурсии

3.   Использование программ, имитирующих опыты и лабораторные работы:

  - Виртуальный лабораторный практикум

  - Интернет-лаборатория

  - Лаборатория удаленного доступа

4. Мультимедийные презентации

5. Флэш-фильмы

6. Использование электронных библиотек

7. Использование интерактивных ресурсов

8. Использование тренинговых программ

9. Проектное обучение

10. Методики проведения телекоммуникационных проектов и телеконференций

11. Web-семинары

12. Использование электронных диагностических и контролирующих материалов

13. Использование компьютера для вычислений, построения графиков

14. Использование игровых и занимательных программ, выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий

15. Применения ПК и интернета

16.Портфолио

 Информатизация образования — один из важнейших механизмов, затрагивающих все основные направле­ния модернизации образовательной системы. Её основной  задачей является эффективное использование следующих важнейших преимуществ информационно-компьютерных  технологий:

—возможность организации процесса познания, под­держивающего деятельностный подход к учебному процес­су во всех его звеньях в совокупности (потребности — мотивы — цели — условия — средства — действия — операции);

индивидуализация учебного процесса при сохранении eгo целостности;

—коренное изменение организации процесса познания путём смещения её в сторону системного мышления;

—возможность построения открытой системы обра­зования, обеспечивающей каждому индивиду собственную траекторию обучения и самообучения;

—создание эффективной системы управления инфор­мационно-методическим обеспечением образования.

Информация: informationодно из наиболее актуаль­ных, фундаментальных и дискуссионных понятий в совре­менной науке и практике.  

Информатизация - процессы раз­работки и систематического использования технических и материальных ресурсов, идей, научно-методических матери­алов информатики для повышения эффективности обучения и управления. Основным средством информатизации слу­жит ЭВМ, компьютер. Поэтому иногда наряду с термином «информатизация» применяется термин  компьютериза­ция  как его синоним.

Информатизация образования процесс обеспече­ния сферы образования методологией и практикой разработ­ки и оптимального использования современных информаци­онных технологий, ориентированных на реализацию психо­лого-педагогических целей обучения и воспитания.

Информационными образовательными технология­ми называют все технологии в сфере образования, использу­ющие специальные технические информационные средства (компьютер, аудио, кино, видео) для достижения педагогиче­ских целей.

Информационные технологии (ИТ) представляют со­бой создаваемую прикладной информатикой совокупность систематических и массовых способов и приёмов обработки информации во всех видах человеческой деятельности с ис­пользованием современных средств связи, полиграфии, вы­числительной техники и программного обеспечения.

  

Способ представления информации

Текст

Графика

Звук

Данные

Знания

Объекты реального мира

Компьютерные технологии обучения это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, главным средством осуществления которых является компьютер.

Сегодня перед руководителями и педагогическими кол­лективами образовательных учреждений встают огромного значения и объёма задачи формирования информационной культуры учителей и учащихся, для чего необходимо: подго­товить кадры, способные освоить новые средства ИКТ, внедрить информационно-коммуникационные технологии в учебно-воспитательный процесс и активно их использовать.

 

Основные организационные формы деятельности

Ресурсного центра по распространению педагогического опыта по подготовке учащихся к ЕГЭ

1. Консультирование педагогов по проблемам подготовки учащихся к ЕГЭ в различном формате (групповые, индивидуальные, сетевые, скайп – консультирование и т. д.)

2. Видеоконференции с образовательными учреждениями из других субъектов РФ по обсуждению актуальных проблем в заданной области

3. Семинары (обучающие, проблемные, практические и т. д.)

4. Мастер – классы

5. Практикумы

6. Конференции

7. Творческие лаборатории

8. Круглые столы

9. Тренинги

10. Консилиумы

11. Методические выставки (брошюры, бюллетени)

12. Индивидуальное наставничество

13. Деловые игры

14. Тьюторство

Методистами РЦИ    разработаны обучающие занятия для участников образовательного процесса и отработана двухуровневая система повышения ИКТ - компетентности.

1 уровень обучения  -

базовый уровень ИКТ компетентности.

 Основы работы на персональном компьютере.

Использование программ MS Office в обучении.

Работа с текстовым и графическим редактором MS Word. Работа с PowerPoint. Работа с табличными данными средствами MS Excel.

Основной задачей первого этапа является обеспечение базового уровня ИКТ  компетенции участников образовательного процесса. Практика показала, что в процессе обучения родители, учителя и учащиеся приобретают   пользовательские навыки и умения по работе с прикладными программами и пакетом программ MS Office. Однако этих навыков и умений было явно недостаточно для внедрения форм обучения с применением учебно-методических комплексов, Интернет-ресурсов, дистанционных форм обучения и др. Потребовалась разработка   2 уровень обучения.

 2 уровень обучения – целевая подготовка для внедрения программ ФГОС и  профильного обучения

 

 

Методика обучения работе в Единой информационно - образовательной сети.

Проведение учебных занятий, внеклассных форм работы с применением  ИКТ, электронных образовательных ресурсов и ресурсов Интернет

Проведение универсальной тематической предметной недели на основе использования ИКТ

Программные технологии Интернет.

Кейс - технологии  

ТРКМ и использование интерактивного оборудования

Проект «Одаренные дети» (физико-математическое направление)  

Проект " Видеоуроки"

Сайт школы.  

На втором этапе подготовки  по информационным технологиям участники образовательного процесса   овладевают технологиями и методиками необходимыми для учебных занятий с использованием программных продуктов, ресурсов Интернет, системы дистанционного обучения, а также формами организации учебной деятельности учащихся с использованием ИКТ.

Мониторинг результатов обучения показал, что в настоящее время развиваются различные формы применения информационных технологий в учебно-воспитательном процессе. В ходе методического сопровождения инновационных процессов в области информатизации был выявлен ряд методических и технологических проблем.

Для преодоления  этих трудностей необходимо разработать методические рекомендации,   апробировать программы третьего уровня обучения педагогических кадров, включая учебно-методические комплексы для учителей и учащихся.  В настоящее время недостаточно разработано методик, пособий по ИКТ, справочных материалов, которые можно получить в готовом виде по внедрению ФГОС ООО и СОО. Именно поэтому методисты РЦИ,  учителя и учащиеся  школы продолжат работу по следующим направлениям:

·        использование цифровых образовательных ресурсов

·        использование Интернет-ресурсов

·        использование  дистанционного обучения  

·        использование программных продуктов в проектной деятельности учащихся и внеклассной работе (графических и видео-редакторов, ПП для моделирования, дизайна, построения чертежей и др.).

По каждому из этих направлений участники образовательного процесса разрабатывают  и апробируют материалы по организации учебной деятельности учащихся с применением ИКТ при реализации новых образовательных стандартов.

Методические разработки, используемые педагогами  по внедрению цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) в учебный процесс:

·         Методика дифференцированного подхода к обучению с применением ЦОР.

·         Методика организации и проведения контроля знаний с применением электронных тестов, контрольных работ.

·         Методика организации и проведения интерактивных лабораторных работ и практикумов.

·         Методика работы с электронными справочниками, энциклопедиями при организации учебно- познавательной деятельности учащихся.

·         Методика использования коллекций цифровых учебно-наглядных пособий при подготовке и проведении урока.

Внедрение учебных занятий с использованием ресурсов Интернет также имеет различные формы, что соответственно требует разработки необходимых методик, способствующих их эффективному внедрению.

Методические разработки, используемые педагогами  по внедрению Интернет-ресурсов в учебный процесс:

·         Методика использования ресурсов Интернет при подготовке к ЕГЭ

·         Методика использования ресурсов Интернет при проведении практикумов, уроков.

·         Методика использования ресурсов Интернет при организации профильной и довузовской подготовки

·         Методика организации учебной деятельности учащихся  по работе с неструктурированными источниками информации (работа с поисковыми системами),

·         Методика организации и проведения Интернет - олимпиад, конкурсов.

В 2013-2014  году  будет проведена работа по  разработке и внедрению  проекта «Система дистанционного обучения» для создания электронных учебников, справочно-информационных материалов, задачников, практикумов, в первую очередь,   для предпрофильного и профильного обучения. В настоящее время разрабатываются формы организации учебной деятельности с применением СДО, а также методическое пособие пользователя для участников образовательного процесса.

Для внедрения СДО предполагается работа по двум направлениям:

·        Отработка методик технологического компонента (для создания учебных пособий, материалов для контроля знаний, справочных пособий с системой самопроверки знаний).

·        Методический компонент требует отработки методик организации учебной деятельности учащихся при различных формах уроков и форм обучения, включая дистанционные.

Методические разработки, которые необходимо освоить педагогам по внедрению Системы дистанционного обучения (СДО) в учебный процесс:

Технологический компонент:

·        Технология создания теста в СДО.

·        Технология создания учебного пособия в СДО.

·        Технология создания справочного пособия в СДО для самоконтроля знаний.

Методический компонент:

·        Методика организации и проведения тестирования с использованием СДО.

·        Методика организации деятельности учащихся по работе со справочными пособиями и материалами для самоконтроля знаний.

·        Методика организации учебной деятельности учащихся с использованием  учебных пособий в СДО.

·        Методика организации учебной деятельности учащихся при профильной подготовке с использованием дистанционных форм обучения.

Для методического обеспечения процесса информатизации, распространения и продвижения передового опыта в 2013-2014 г.г. необходимо обновить по   содержанию информационно - методический сайт РЦИ, на котором размещена информация: о проводимых обучающих семинарах, где учителя могут ознакомиться с их  кратким содержанием  и рекомендациями и инструкциями по работе. Будет продолжено пополнение копилки материалами педагогического опыта  для ознакомления и практического применения, информация о ресурсах Интернет, краткий каталог образовательных ресурсов Интернет, методические рекомендации по использованию этих ресурсов, методические сборники. На сайте продолжим публиковать выступления педагогов ОУ района, ученические работы, проекты,  представленные на конференциях. С целью распространения, продвижения лучшего опыта учителей в открытом доступе опубликованы   уроки из опыта работы с применением ИКТ.

Приоритетные направления деятельности учителя

·        осознание Интернет-технологии как части общей информационной культуры учителя;

·        использование информационных ресурсов сети Интернет в организации познавательной деятельности школьников на уроке;

·        использование Интернет–ресурсов в цикле гуманитарных, естественно-математических предметов и в курсе информатики;

·        внедрение информационных технологий и ресурсов сети Интернет в отдельные  этапы  традиционного урока;

·        создание интегрированных уроков.

Приоритетные направления деятельности  ученика

·        Интернет-технологии - часть общей информационной культуры ученика;

·        использование информационных  ресурсов  сети Интернет в ходе самообразования;

·        компьютерные технологии для подготовки к уроку;

·        внеклассная деятельность: организация кружковой  и факультативной  деятельности  на основе компьютерных  технологий;

·        тренировочное тестирование  по программе ГИА, ЕГЭ;

·        обсуждение актуальных проблем на Интернет форуме  школьного сайта.

Приоритетные направления деятельности  родителя

·        освоение курсов информационной  грамотности;

·        освоение информационной системы «Электронный дневник учащегося» и получение информации через неё;

·        Интернет общение с руководством школы и учителями на форуме сайта;

·        Интернет - знакомство с нормативно-правовым обеспечением образовательного процесса.

Ресурсное обеспечение информатизации системы образования.

По-настоящему использовать ИКТ можно только в том случае, когда учащиеся активно применяют их как непосредственно в образовательном процессе, так и при подготовке учебных заданий. За последние годы возросли возможности образовательных учреждений в информатизации школьной среды. Однако информационную среду школы характеризуют  не столько установленные компьютеры и наличие другой техники, сколько эффективное применение ИКТ в учебно-воспитательном процессе. С целью оптимизации информационно-технических ресурсов образовательного учреждения, создания условий для развития ИКТ- компетентности всех участников педагогического процесса, организации информационно насыщенной среды и  составлен план работы РЦИ образовательного процесса.

Ресурсный центр информатизации окажет поддержку педагогам и образовательным учреждениям Сургутского района  в информатизации учебно-воспитательного процесса в рамках сетевого взаимодействия.

 Ресурсный центр планирует продолжить систему занятий по отработке навыков применения  компьютерных технологий, в том числе:

  • с использованием интерактивного оборудования  и системы голосования в образовательном процессе,
  • по работе с графическим дизайном, продвижением и оптимизацией  сайта участников образовательного процесса,
  • по созданию портфолиотеки учеников, педагогов, предметных МО, образовательных учреждений (через  сайт или личную страничку как web-портфолио),
  • с применением социальных сервисов в проектной деятельности (Вики – стена. Фабрика Кроссвордов),
  • через реализацию проекта «Модель предметной недели с использованием информационных технологий»
  • с использованием технологии критического мышления через ИТ , реализуя работу по стандартам второго поколения,
  • с применением дистанционных форм работы: обучение, конкурсы, олимпиады для учителей и учащихся; видеоконференции, видеоконсультации для педагогов и учащихся ОУ, формы работы с ОУ района через Skype; создание электронных учебников и пособий, тестов – onlain.

Слушателями Ресурсного центра предполагаются учителя-предметники образовательных учреждений Сургутского района (заключение договора), учащиеся ОУ п.Федоровский, родители. По результатам участия  в проводимых мероприятиях выдаются сертификаты.

Результатом цикла занятий должны стать:

  • Обучающие семинары: «Использование интерактивного оборудования  и системы голосования в образовательном процессе»,  «Стандарты второго поколения: технология критического мышления через использование ИТ»,  «Web-портфолио ученика(воспитанника), учителя , предметного МО, образовательного учреждения», «Модель предметной недели с использованием информационных технологий  на всех ступенях обучения», «Графический дизайн, продвижение и оптимизация  сайта участников образовательного процесса», «Социальные сервисы в проектной деятельности. Вики –стена. Фабрика кроссвордов».
  • Конкурсы: «Web-портфолио ученика(воспитанника), учителя , предметного МО», «Современный урок-2013:презентакия урока с использованием ИТ».
  • Научно-практическая конференция для педагогов ОУ: «Презентация идей и достижений»
  • Дистанционное участие педагогов и учащихся в международных и всероссийских фестивалях, конкурсах и олимпиадах  с целью презентации опыта работы и трансляции своих достижений с целью создания портфолиотеки.
  • Трансляция опыта работы через пополнение методической копилки на сайте РЦИ материалами для различных этапов урока и рекомендациями по работе с данными материалами по применению технологии критического мышления участниками практических занятий, семинаров, конкурсов.
  • Пополнение медиатеки читального зала, учебных кабинетов, интернет-ресурсов школьной библиотеки, школьного сайта методическими и учебными занимательными материалами.
  • Разработка участниками образовательного процесса учебных и исследовательских проектов к урокам  и внеклассным мероприятий по учебным предметам с использованием компьютерных технологий и интерактивного оборудования, дистанционное и заочное участие их в конкурсах и фестивалях  различного уровня.
  • Сборники заданий к практическим занятиям и урокам по компьютерному тестированию учащихся и видеоконсультации по подготовке к ЕГЭ, ГИА.
  • Пополнение медиатеки электронными газетами и кроссвордами, созданными в результате обучения.
  • Кружок для учащихся ОУ п.Федоровский «Модели информатизации образовательного процесса: гипермедиасочинение и мультимедиавыступление»
Цели, задачи и виды деятельности

 Центр работает в целях:
  •  повышения качества образования, роста его эффективности, максимально возможного удовлетворения образовательных потребностей обучающихся, воспитанников учреждений, в том числе в изучении образовательных программ повышенного уровня.
  • совершенствования образовательной системы Сургутского района за счет поиска направлений наиболее эффективной реализации стратегии модернизации школьного образования и концепции профильного обучения;
  • роста информационной компетенции участников образования;
  • координации информатизации учебно-воспитательного процесса.
  • Основными задачами ресурсного центра являются:
  • формирование информационной культуры всех участников образовательного процесса с учетом изменения содержания образования, структуры школьных предметов, системы аттестации  и всего уклада школы в соответствии с современной системой образовательных приоритетов на базе ИКТ;
  • развитие единой информационной образовательной среды в образовательных учреждениях Сургутского района;
  • обеспечение научно-методической и консультационной поддержки педагогов учрежде­ний образования Сургутского района, заинтересованных в освоении новейших информационных тех­нологий;
  •  обучение педагогических кадров  освоению и эффективному внедрению информационных и коммуникационных технологий в образовательный процесс, применению ИКТ для решения отдельных задач в рамках традиционных моделей преподавания, изменению технологии преподавания за счет интеграции ИТ в образовательный процесс.
  • распространение позитивного опыта организации профильного обучения и предпрофильной подготовки, использования информационных технологий в обучении.
  •   Основными функциями ресурсного центра являются:
  • изучение существующего в районе опыта работы использования  информационных технологий при реализации профильного обучения и внедрения данного опыта в образовательный процесс;
  • осуществление методической поддержки сотрудников ОУ района по направлениям деятельности Центра;
  • содействие наиболее полному удовлетворению запросов со стороны участников образовательного процесса;
  • содействие в организации сетевого взаимодействия между образовательными учреждениями района;
  • содействие в формировании единой информационной среды района;
  • сотрудничество с бюджетным учреждением дополнительного профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа - Югры "Институт развития образования", Сургутским государственным педагогическим университетом, Сургутским государственным университетом и иными учреждениями среднего и высшего профессионального образования по вопросам разработки и реализации учебно-методических и программно-дидактических материалов в образовательном процессе.
  • создание единого научно-методического пространства, обеспечивающего решение приоритетных направлений для муниципальной системы образования;
  • прогнозирование, планирование и оказание содействия в организации повышения квалификации педагогических работников, работающих в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждении.
Подстраницы (1): Экспромт
ĉ
Инна Васильева,
3 янв. 2015 г., 17:55
Comments