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PRÁCTICA DO ESTUDO DO MOVEMENTO. CIENCIAS NATURAIS 2º ESO

publicado a la‎(s)‎ 8 jun. 2015 0:34 por manuel barreiro

Na materia de Ciencias Naturais de 2º ESO, na unidade   “As forzas e o Movemento “, proponse a práctica de laboratorio “Estudio do movemento dunha pelota “

A actividade consta de catro partes:

·          Obxetivo :Demostrar que un balón/compañero cambia de lugar, desde el origen hasta su meta en un determinado tiempo.

·         Preparación do material MATERIAL así como tizas, balón, cronómetro, etc

·         Procedemento

      1. Distribución de tareas: lanzador/móvil, cronómetro, tomador/a de datos, medidor/a
      2. Marca 4 posiciones por las que pasará el balón o tu compañero/a con tiza en el suelo.
      3. Mide las distancias y anótalas.
      4. Pon en movimiento el balón o comienza a andar, midiendo el tiempo que tarda en pasar por cada posición y anotándolo.
      5. Repite la experiencia 2 veces.
      6. Trabaja con los datos en clase: calcula la media de los datos obtenidos, la velocidad en cada momento y representa gráficamente el movimiento.

 ·         Realización da práctica no laboratorio que foi grabada en video co móbil. Cubrir unha ficha coas observacións da práctica.

 Aspectos positivos:

·         Adquisición de destrezas co manexo do material de laboratorio.

·         Cooperación por parte do alumnado e bo compañerismo.

·         Interés óptimo por parte dos nenos  e moitas ganas de aprender  experimentando

Aspectos a mellorar:

·         Mais  orde e disciplina no transcurso das sesións.

PRÁCTICA DA CAPILARIDADE.CIENCIAS NATURAIS 1º ESO

publicado a la‎(s)‎ 8 jun. 2015 0:30 por manuel barreiro   [ actualizado el 8 jun. 2015 0:32 ]

Na materia de Ciencias Naturais de 1º ESO, na unidade  A Hidrosfera, proponse a práctica de laboratorio “Medida da presión atmosférica e da capilaridad”.

A actividade consta de tres partes:

·         Búsqueda de información para adquirir os coñecementos básicos sobre o tema.

·         Planificación de tarefas no laboratorio. Lectura do procedemento a seguir e das normas de seguridade.

·         Realización da práctica no laboratorio que foi grabada en video co móbil. Cubrir unha ficha coas observacións da práctica.

 Aspectos positivos:

·         Adquisición de destrezas co manexo do material de laboratorio.

·         Cooperación por parte do alumnado e bo compañerismo.

·         Interés óptimo por parte dos nenos  e moitas ganas de aprender  experimentando

Aspectos a mellorar:

·         Mais  orde e disciplina no transcurso das sesións.

MAPAS MENTALES

publicado a la‎(s)‎ 19 may. 2015 8:48 por MIGUEL ÁNGEL FERNÁNDEZ

Durante este curso, los miembros del Departamento de Lenguas pusimos en práctica en todas las materias y cursos de la E.S.O. la técnica de los mapas mentales.

Nuestra valoración sobre la aplicación de dicha técnica es muy positiva porque permite desarrollar en el alumnado la capacidad de síntesis, la estructuración de las ideas, la visión globalizada de los contenidos a estudiar…

Los alumnos asimilaron y pusieron en práctica los mapas mentales con agilidad y habilidad desarrollando especialmente la inteligencia espacio-temporal, la lingüística, la interpersonal y la plástico-visual.

Los profesores encontramos algunas dificultades en el alumnado ya que se trataba de las primeras experiencias realizadas con estas técnicas: falta de concreción en la expresión de los conceptos y problemas en la búsqueda de imágenes relacionadas con los mismos.


 


PRÁCTICA MEDIDA PH. FÍSICA E QUÍMICA 4º ESO

publicado a la‎(s)‎ 13 may. 2015 1:05 por MIGUEL ÁNGEL FERNÁNDEZ   [ actualizado el 13 may. 2015 1:06 ]

Na materia de Física e Química de 4º ESO, na unidade de reaccións químicas, proponse a práctica de laboratorio “Medida do pH con sustancias naturais”.

A actividade desenvolveuse en catro sesións:

·         Busca de información para adquirir os coñecementos básicos sobre o tema (traballo colaborativo en grupos de 3 ou 4 alumnos/as).

·         Planificación de tarefas no laboratorio (traballo colaborativo en grupos de 3 ou 4 alumnos/as). Lectura do procedemento a seguir e das normas de seguridade.

·         Realización da práctica no laboratorio que foi gravada en vídeo co móbil. Cubrir unha ficha coas observacións da práctica. (traballo colaborativo en grupos de 3 ou 4 alumnos/as).

·         Escaleira de metacognición (traballo individual).

Como aspectos positivos, destacar a adquisición de destrezas co manexo do material de laboratorio, a mellora na asimilación dos conceptos, a organización das tarefas individuais dentro dun grupo. Como aspectos a mellorar, optimizar o tempo de traballo.

 
 
 

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PROXECTO “PERCORRIDO DUNHA BOLA”

publicado a la‎(s)‎ 13 may. 2015 0:38 por MIGUEL ÁNGEL FERNÁNDEZ

Na materia de Tecnoloxía de 2º ESO, proponse o proxecto “Percorrido dunha bola”.

Aos alumnos propúxoselles o seguinte obxectivo: Realizar un circuíto no que unha bola empregue como mínimo dez segundos en percorrelo.

Para realizar o proxecto, precisaron diferentes ferramentas (pistola de cola, cúter, tesoiras…) e variedade de materiais (fichas dominó, cartón, pintura…).

Ademais do proxecto, tiveron que entregar un informe tecnolóxico coas pautas que previamente se lles facilitaron

Aspectos positivos:

·         Adquisición de destrezas co emprego do material de laboratorio.

·         Organización das tarefas individuais dentro dun grupo. Traballo cooperativo.

Aspectos a mellorar:

·         Poderíase planificar unha sesión inicial de busca de ideas e preparación dun esbozo para que o rendemento no taller sexa máis produtivo.

 

PALETA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES SOBRE LA ALIMENTACIÓN Y LA NUTRICIÓN EN 3º ESO

publicado a la‎(s)‎ 7 may. 2015 3:20 por MIGUEL ÁNGEL FERNÁNDEZ   [ actualizado el 7 may. 2015 3:25 ]

Durante la primera parte del segundo trimestre se ha llevado a cabo en 3º de ESO el trabajo con la paleta de IIMM “Alimentación y nutrición”. En primer lugar se presentó el tema a los alumnos y se les entregó en papel la propia paleta. Se les explicó en qué consistía el trabajo a realizar y también la forma de realizarlo (una parte individual y otra en colaborativo, en equipos de 3-4 alumnos/as). También se les proporcionó el guión para el análisis de su propia alimentación. Luego comenzó el trabajo: cada uno/a leía e ideaba la forma de esquematizar una parte del tema para hacer un mapa mental de toda la lección. Luego se ponía en común en el equipo y se realizaba el mapa. A cada grupo le correspondía exponer al resto de los alumnos una parte del tema, de manera que prepararon un power point y una exposición oral.  El resto escuchaba y aportaba ideas. Luego pasamos a la parte individual, en la cual cada alumno/a analizaba su alimentación siguiendo el guión proporcionado.

 

El trabajo resultó muy productivo y tanto la profesora como los alumnos manifestaron sentirse satisfechos. El punto a mejorar es el de la planificación junto con el profesor de Educación Física, ya que no me he puesto en contacto con él con el tiempo suficiente como para poder realizar en sus clases la coreografía.  Esta última parte quedó pendiente para el tercer  trimestre. 


 
 


MIND MAP

publicado a la‎(s)‎ 28 abr. 2015 2:04 por MIGUEL ÁNGEL FERNÁNDEZ   [ actualizado el 7 may. 2015 3:25 ]

INGLÉS        5º PRIMARIA

SPORTS SCENE

El objetivo era  un remember: recordar y revisar la unidad antes de hacer el examen

Temporalización: 2 sesiones

Desarrollo de la actividad: Se realizó en los equipos  de trabajo cooperativo que hay en clase . Primeramente con la técnica   Un, dos, cuatro , se recogieron las ideas principales/ palabras clave.

Recopilaron material necesario y se les entregó un folio DIN A-3 y repartieron las tareas para realizarlo.

Se tuvieron en cuenta las normas de nivel de ruido adecuado, tarea en tiempo establecido y respeto al turno de palabra

Las inteligencias múltiples que se trabajaron fueron: lingüística, visual-espacial, interpersonal e intrapersonal

Aspectos positivos:

. Mejor coordinación entre ellos

.Colaboración

. Interés por llevar a cabo el trabajo

. Más entendimiento entre ellos

. Potenciar la creatividad

. Sentirse útil en el grupo

. Ser aceptado

Dificultades:

-          Control de ruido

-          Dispersión. Pendientes  de otros equipos

-          La integración de algunos alumnos en el grupo

-          Sobrecarga de trabajo en algunos alumnos

-          Control del tiempo 

 
 
 





Segundo Ciclo Primaria: Mapas mentales: Los vertebrados

publicado a la‎(s)‎ 17 abr. 2015 0:49 por manuel barreiro   [ actualizado el 17 abr. 2015 0:50 ]

MATERIA: CIENCIAS DA NATUREZA.
CURSO: 3º PRIMARIA
TEMA: LOS VERTEBRADOS.
TEMPORALIZACIÓN: 2º TRIMESTRE.

2ºCP mapas mentais "los vertebrados"
DESCRIPCIÓN: Los alumnos realizan un mapa mental por equipos cooperativos con la técnica “lápices al centro”.
DIFICULTADES:
Les cuesta mantener un volumen adecuado.
Tienen dificultades para llegar a acuerdos, aún marcando bien el trabajo.
A DESTACAR :
La creatividad, interés y el nivel de implicación de los niños.
Se potencia la responsabilidad individual y de equipo.

Primer Ciclo Primaria: El substantivo visto a través de las Inteligencias Múltiples.

publicado a la‎(s)‎ 13 abr. 2015 7:11 por manuel barreiro   [ actualizado el 13 abr. 2015 7:14 ]

En 1º de Primaria,  las profesoras de Lengua Castellana,  dedicamos a finales del 1º Trimestre, un par de sesiones a trabajar los substantivos a través de una paleta de Inteligencias Múltiples. 
Los alumnos trabajaron campos semánticos de substantivos dados, construyeron palabras con sílabas sueltas (a modo de puzle), completaron una poesía con substantivos, adivinaron nombres a través de onomatopeyas y oficios a través de mímica, compartieron nombres propios de su entorno, relacionaron siluetas con nombres...  
A los niños les resultó  estimulante porque trabajaron los substantivos de forma lúdica, sin utilizar el libro de texto y cooperaron entre ellos para buscar soluciones a las actividades.  Como dificultad nos encontramos  que algunos niños no comprendían los enunciados de las actividades dada su corta edad. 
     

Infantil: gemelos de mandilón

publicado a la‎(s)‎ 13 abr. 2015 5:00 por manuel barreiro   [ actualizado el 13 abr. 2015 6:48 ]

Esta actividad se desarrolla en los tres cursos de infantil. 
Consiste en que cada pareja de gemelo ayude a ponerse correctamente el mandilón.
Una pareja tiene que servir de modelo para explicar cómo tienen que realizar la actividad ayudados por la profesora. Esta ayuda se va retirando de forma gradual a medida que van siendo más autónomos.
Dividimos la clase por parejas.gemelos de mandilón Infantil
En los cursos de 5º y 6º de infantil tendrán que revisar que esté abrochado correctamente y el cuello esté bien colocado.
Aspectos positivos conseguidos:
Buena interrelación entre compañeros.
Fomenta la autoestima y autonomía.

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