Методическая система

 Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий.

Для достижения цели своей работы - формирования единства знаний и умений, сознательности и активности учащихся в целостном педагогическом процессе использую современные образовательные технологии. Владею и применяю технологии проблемного обучения, проектного обучения и информационно-коммуникационную. 
Каждое занятие должно давать воспитывающий эффект через чёткую организацию познавательной деятельности, требовательность и творческую взаимопомощь, привитие любви и уважения к предмету, использование воспитательных возможностей специфики предмета. Использую свои уроки для осуществления нравственного, эстетического, экологического и валеологического воспитания.
I. Проблемное обучение.
Цель использования данной технологии – формирование и  развитие у обучающихся совокупности компетентностей в сфере учебно-познавательной деятельности, критического и творческого мышления, универсальных учебных действий. Эффективность использования проблемного обучения определяется следующими факторами: 
  1. Новую информацию учащиеся получают в ходе решения теоретических и практических проблем.
  2. В ходе решения проблемы учащиеся умеют преодолевать возникающие трудности, их активность и самостоятельность достигает достаточно высокого уровня.
  3. Высокая активность учащихся способствует росту внутренней познавательной мотивации.
  4. В процессе обучения создаются условия для формирования и развития УУД у обучающихся.
Что обеспечило получение следующих результатов:
Возросло умение осуществлять поиск информации, составлять прогнозы на основе имеющихся данных, интерпретировать научные факты и данные исследований, интерпретировать графическую информацию.
II. Проектное обучение.
Применяю метод проектов потому, что он по своей дидактической сущности нацелен на формирование способностей, обладая которыми, учащиеся и выпускники школы оказывается более приспособленным к жизни, умеют адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах. 
Направляю учебно-познавательную деятельность школьников на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически или теоретически значимой для ученика проблемы. Учащиеся включаются в  ситуацию творчества, у них формируется большое количество умений и навыков, благодаря чему обеспечивается не только успешное усвоение учебного материала, но и их интеллектуальное развитие.
Достигнуты следующие результаты:
У учащихся сформирована способность самостоятельно выполнять комплекс действий по решению значимой для них проблемы, завершающихся созданием продукта. Широко используют метод проектов во внеклассной работе.
III. Информационно-коммуникационные технологии.
Проблемное обучение, проектная деятельность и любые другие технологии, используемые в настоящее время невозможны без использования ИКТ. Применяю компьютерные технологии обучения потому, что это позволяет мне видоизменять процесс преподавания, реализовывать модель личностно-ориентированного обучения, интенсифицировать занятия, а главное - совершенствовать самоподготовку обучающихся. Интерактивное  программно-методическое обеспечение превратило обучение в деловое сотрудничество, а это усиливает мотивацию, приводит к необходимости поиска новых моделей занятий, проведения итогового контроля (доклады, отчеты, публичные защиты групповых проектных работ), повышает индивидуальность и интенсивность обучения.
ИКТ позволяют рационально организовать познавательную деятельность, обеспечить учащимся собственную траекторию обучения, использовать компьютерную графику и компьютерное моделирование.
Использую следующие типы компьютерных средств обучения: презентации, аудио- и видеофрагменты, электронные энциклопедии, дидактические материалы (опоры, наглядность, задания), программы-тренажёры, программные системы контроля знаний.
Что обеспечило получение следующих результатов:
  1. Рост навыков самообразования и самовоспитания, работы с информацией (услугами сети Интернет учащиеся чаще пользуются в домашних условиях при подготовке к семинарам, в работе над выполнением творческих заданий, подготовка к ЕГЭ в интерактивном режиме).
  2. Развитие мышления, коммуникативной компетентности, информационной культуры через создание собственных образовательных информационных продуктов.
Кабинет биологии оборудован компьютерной техникой, телевизором, видеомагнитофоном, DVD, электронными учебными пособиями, что позволяет учащимся выполнять задания на поиск и отбор нужной информации по биологии и географии, делать электронные презентации.
Использование  данных  технологий  способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формированию у них ценностных ориентаций, успешной социализации.  Результатом работы является участие детей в олимпиадах, конкурсах, конференциях разного уровня, посещение ими факультативов, элективных курсов.

Наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе.

Следуя потребностям современного общества, учащимся необходимо осваивать универсальные учебные действия: уметь выявлять возникающие проблемы, уметь адаптироваться в реальных условиях, уметь применять полученные знания на практике в различных ситуациях и др. На такой результат направлена модернизация российского образования, стандарты второго поколения, реализующие системно-деятельностный подход. Особое внимание уделяется достижению метапредметных и личностных результатов.
Моя методическая система представлена совокупностью следующих компонентов:
I. Мотивационно-целевой. 
Цель моей деятельности в рамках методической системы сводится к включению в процесс обучения современных образовательных технологий формирующих и развивающих у обучающихся универсальных учебных действий. Данный компонент обеспечивает формулирование цели, её диагностируемость. Создаёт условия для формирования целостной системы знаний по предмету. Повышает позитивное отношение к учёбе.
 II. Содержательный компонент системы. 
Определяется государственным образовательным стандартом. Направлен на формирование теоретических и практических знаний у учащихся по географии и биологии. Содержание предмета модифицирую исходя из того в рамках какой технологии выстраиваю конкретный урок или тему. Осуществляю дифференцированный подход к содержанию, учитывая уровень обучения (базовый или профильный). Анализирую программу и учебно-методический комплект с целью выявления тем при изучении которых можно использовать технологию проблемного обучения. При анализе обращаю внимание на возрастные особенности учащихся. Процесс обучения и отбор содержания материала на уроках выстраиваю в соответствии с четырьмя уровнями проблемности (по Лернеру). 
III. Инструментально-технологический.
Включает в себя совокупность технологий, методов и приёмов моей педагогической деятельности. Для достижения поставленной цели использую систему методов, обеспечивающих усвоение школьниками биологических знаний, способов умственной деятельности, развитие их мыслительных способностей и повышающих интерес детей к самостоятельному процессу познания. 
В основе проектной технологии лежит рефлексивно-деятельностная парадигма, которая предполагает активные действия учащихся, обязательную рефлексию, что приводит к осознанному пониманию проблем, способствует саморазвитию. Деятельностный подход обуславливает и набор методов обучения: 
  1. Коммуникативные (диалог, метод проектов, презентации);
  2. Проблемно-поисковый (проблемное изложение, учебная дискуссия);
  3. Исследовательский метод;
  4. Частично-поисковый, или эвристический метод.
При использовании проблемно-поискового и исследовательского метода учебный процесс организую путём применения системы теоретических и практических исследовательских заданий, характеризующихся высоким уровнем проблемности. При достаточном уровне подготовки учеников использую задачи, не имеющие однозначного решения, при этом главным для меня является умение учеников выдвигать гипотезы и защищать их.
IV. Организационный компонент. 
Включает в себя формы организации учебного процесса: 
1. Урочная работа. Для более полной реализации принципов своей педагогической деятельности на разных этапах урока применяю современные образовательные технологии. Использование разнообразных форм обучения не только усиливает профессиональную направленность преподавания курса биологии и географии, но и существенно обогащает сам процесс преподавания этих предметов. Основными формами организации обучения школьников в моей педагогической деятельности являются: семинары (индивидуальная работа); практические занятия (коллективная работа); исследовательские уроки (индивидуальная работа); проблемно-лабораторные занятия (групповая работа); урок решения задач; урок-лекция; урок-экскурсия; урок-зачёт.
2. Внеурочная работа. Во внеурочной работе стараюсь использовать как можно больше различных форм деятельности, тем самым, привлекая к дополнительному биологическому образованию и географическому образованию максимальное количество учащихся.
2.1. Кружки. Туризм-это не только средство физического и прикладного воспитания, но и средство расширения кругозора и обогащения духовной жизни детей. При реализации программы использую проблемную и проектную технологии. Теоретические знания, полученные на уроках биологии и географии, приобретают практическое значение, реализуются в нестандартных ситуациях.
2.2. Элективы. Позволяют более чётко реализовать этапы процесса проблематизации и перевода проблем в задачи, так как учащиеся посещающие эти курсы обладают высокими учебными возможностями.
2.3. Профильные классы. С 2008-2009 учебного года преподаю биологию для учеников 10-11 классов из разных школ района в профильной сети. Программа составлена на основе федерального государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне. Учащиеся профильных классов имеют высокий результат поступления в ВУЗы и ССУЗы профильной направленности.
V. Рефлексивно-оценочный. 
Позволяет оценить результаты деятельности учителя и ученика. На определённом этапе обучения проходит чёткая система диагностики и оценивания, стимулирующая стремление к личностному росту и познавательной деятельности. В своей практической деятельности применяю определённые формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки (наблюдение, беседы, экспертные оценки педагогов по другим предметам, анализ творческих и исследовательских работ, результаты выполнения диагностических заданий, анкетирование, тестирование в форме ЕГЭ). Оценивать результаты работы нужно не только по внешним количественным показателям, но и по личностным достижениям учащихся.
1. Результаты деятельности учителя:
  • разработана система уроков по биологии и географии, реализующая современные образовательные технологии;
  • внедрён в образовательный процесс алгоритм обучения самостоятельной познавательной деятельности;
  • внедрён в образовательный процесс алгоритм постановки и решения проблем;
  • выстроена внеурочная деятельность с учётом современных образовательных технологий.
2. Результаты деятельности ученика как эффекты (достигнутые реализацией в образовательном пространстве школы современных образовательных технологий):
  • положительная динамика умений;
  • динамика уровня сформированности учебных действий;
  • повышение учебной мотивации;
  • положительная динамика индивидуальной успешности учащихся в творческих конкурсах, предметных олимпиадах, соревнованиях;
  • готовность и способность использовать полученные знания и практические умения в социальной среде.
Представление методической системы.
Уровни 2008 - 2009 2009 - 20102010 - 2011 
 Муниципальный.1. Семинар-совещание зам.директоров по УВР «Обобщение и распространение инновационного опыта школы». 20 февраля. МОУ «Таврическая СОШ№1». Открытое учебное занятие по биологии в 10 классе (профиль) по теме: "Решение генетических задач".

2. Заседание РМО учителей ОО «Естествознание» «Использование современных технологий в преподавании учебных дисциплин». 04 февраля. МОУ «Таврическая гимназия». Доклад «Усиление практической направленности в обучении биологии».

3. Заседание Школы молодого специалиста. 12 октября. МОУ "Таврическая СОШ №1". Урок-практикум "Плесень. Плесневые грибы, дрожжи".
 1. Районная научно-практическая конференция «Учитель нашей новой школы: личность и компетенции». 29 марта. МОУ «Таврическая гимназия». Доклад «Основные показатели успешности и оценка результативности труда учителя нашей новой школы».

2. Семинар РМО учителей ОО "Естествознание". 24 марта. МОУ "Ленинская СОШ". Представление методической системы по теме: "Проблематизация процесса обучения".
 1. I районный педагогичес-кий марафон. Ноябрь МОУ «Таврическая СОШ №1». Мастер-класс «Организация и проведение уроков-практикумов по биологии».

2. Муниципальный этап Всероссий-ского конкурса «Учитель года России - 2011».

3. Семинар-совещание зам. директоров по УВР «Образовательные стандарты нового поколения». 18 марта. МОУ «Таврическая гимназия». Мастер-класс «Как научить каждого».

4. Заседание Школы молодого специалиста. 22 апреля. МОУ "Карповская СОШ". Представление методической системы. Видео урок. Классный час. мастер-класс.

 Региональный.1. Участник I регионального тура открытого Всероссийского конкурса «Мои инновации в образовании».

 1. Областной этап Всероссий-ского конкурса «Учитель года России-2011».

2. V Областные педагогические чтения «Ребёнок в воспитатель-ном пространстве». 30 марта 2011 года. БОУ ДПО «ИРООО». Дискуссионная площадка "Защита ребёнка от насилия в семье". Доклад «Использование правовых и педагогических возможностей классного руководителя для защиты прав ребёнка в семье».
 Федеральный.   
 Международный.   

Опыт используется учителями: 
  1. Нина Васильевна Шедель (МОУ «Южная СОШ» Павлоградского муниципального района).
  2. Горчакова Елена Валентиновна (МОУ «Ленинская СОШ» Таврического муниципального района).
  3. Валиулина Наталья Николаевна (МОУ «Сосновская СОШ» Таврического муниципального района).
  4. Пинькова Елена Владимировна (МОУ «Таврическая гимназия» Таврического муниципального района).
Обеспечение непрерывности собственного профессионального образования.

 Задачи по развитию профессиональной компетентности. Что делает педагог (КПК, семинары, тренинги, конкурсы и т.д.) Полученные результаты и эффекты.
2007-2008 учебный год.12 - 23 ноября 2007 года. ГОУ ДПО «ИРООО». КПК по программе «Подготовка выпускников средней (полной) школы к итоговой аттестации в форме ЕГЭ», 72 часа.
Хорошие результаты сдачи Единого государственного экзамена.
2008-2009 учебный год.

Цель. Формирование совокупности компетентностей в сфере учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках биологии, как ориентация на развитие и саморазвитие.

Задачи:
1. Определить содержание учебно-познавательной компетентности школьников.
2. Определить место биологии, как учебного предмета в формировании ключевых компетентностей школьника.
13 - 24 октября 2008 года. БОУ ДПО «ИРООО». КПК по теме «Инновационная деятельность учителя в современных условиях развития образования», 72 часа.

Октября 2008 года.МОУ «СОШ №135». V Областной педагогический марафон. День учителя географии, 7 часов.
В результате формирования ключевых компетентностей школьников повысилось качество знаний учащихся по предмету. Сертификат Участника I регионального тура открытого Всероссийского конкурса «Мои инновации в образовании».
2009-2010 учебный год.

Цель. Включение в процесс обучения ситуаций, способствующих его проблематизации как механизма формирования и развития у обучающихся универсальных учебных действий.
 
Задачи:
1. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу по данной теме (проблемное обучение, универсальные учебные действия). 2. Проанализировать УМК по биологии с целью выявления тем и разработки проблемных ситуаций.
3. Создать банк проблемных биологических задач и эвристических вопросов.
4. Включить в образовательный процесс проблемные ситуации и проблемные задачи.
Октябрь 2010 года. МОУ «СОШ №33». VI Областной педагогический марафон. День учителя биологии и экологии, 6 часов.

Сентябрь 2009 - февраль 2010 года. Международный образовательный проект «Home. Свидание с планетой».

2009 - 2010 учебный год. Всероссийская Педагогическая Интернет-олимпиада «Учитель XXI века», конкурс «Информационная среда школы».




Победитель Акции «Задай вопрос Янну-Артюсу Бертрану».


Участник.
2010-2011 учебный год.

Цель. Включение в процесс обучения ситуаций, способствующих его проблематизации как механизма формирования и развития у обучающихся универсальных учебных действий.

Задачи:
1. Выстроить внеурочную деятельность по биологии с учётом  проблематизации.
2. На диагностической основе фиксировать уровень сформированности УУД.
 08 - 09 октября 2010 года. БОУ ДПО «ИРООО». Семинар по теме «Описание педагогического опыта», 16 часов.

12 октября 2010 года. МОУ «СОШ №33». VII Областной педагогический марафон. День учителя биологии и экологии, 6 часов.

16 - 17 декабря 2010 года. Муниципальный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России - 2011».

01 февраля 2011 года. БОУ ДПО «ИРООО».Установочный семинар для участников конкурса «Учитель года России - 2011».

08 - 15 февраля 2011 года. Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России - 2011».

30 марта 2011 года.БОУ ДПО «ИРООО». V Областные педагогические чтения «Ребёнок в воспитательном пространстве».
 








Победитель.








Победитель.



Сертификат участника.
Совершенствование профессионального мастерства продолжаю на протяжении всего периода осуществляемой педагогической деятельности на основе углубления моего профессионального, нравственного, творческого, рефлексивного потенциала, самосовершенствования. Самообразование планирую исходя из задач, над которыми работает школа и образовательных потребностей учащихся. Активно участвую в работе методического объединения учителей естественного цикла по теме: «Использование современных технологий в преподавании естественных учебных дисциплин». Ведущая роль в моём повышении квалификации принадлежит курсам, которые позволяют мне, с одной стороны, углубить знания в области педагогических теорий и систем, с другой - создать предпосылки для полноценного освоения конкретных методик, современных педагогических технологий. В 2007 году прошёл краткосрочное повышение квалификации в ГОУ ДПО «ИРООО» по программе «Подготовка выпускников средней (полной) школы к итоговой аттестации в форме ЕГЭ, что позволило мне освоить и применить новые методы и формы подготовки детей к успешному прохождению итоговой аттестации. По актуальным проблемам современного образования повышал свою квалификацию в институте развития образования Омской области в 2008 году в объёме 72 часов. Курс «Инновационная деятельность учителя в современных условиях развития образования» помог мне в практической деятельности, использование новых технологий повысило продуктивность моего труда. Эти курсы повысили мой профессионализм, способности к самореализации, удовлетворённость результатами деятельности; стремление к максимальному использованию своих знаний в различных сферах деятельности, в том числе в повышении интеллектуального уровня. Моё профессиональное развитие проходило при подготовке и участии в региональном этапе Всероссийского конкурса «Учитель года  России-2011», победителем которого я стал. Участие в профессиональных конкурсах играет роль стимула в моём профессиональном развитии, способствует самореализации, решению личных профессиональных проблем, позволяет достичь большего удовлетворения в труде, достичь желаемого профессионального статуса и признания в коллективе, большей удовлетворённости в себе.


Comments