Personal Author: Betancourt Rosario, José E.

Title: La relación entre la preparación académica de los maestros de educación física regular y su actitud hacia la inclusión de los estudiantes con impedimentos en sus clases regulares / José

General Note: Thesis (Ed. D.)--Universidad Interamericana de Puerto Rico (Recinto Metropolitano), Programa Graduado de Educacion, 2004.

Abstract:

Esta propuesta gira en tomo a la investigación para determinar la relación entre la preparación académica de los Maestros de Educación Física Regular y su actitud hacia la inclusión de los estudiantes con impedimentos en sus clases regulares.

El trabajo está dividido en cinco capítulos. En el primer capítulo se presenta una discusión de los antecedentes del problema de la inclusión de los estudiantes con impedimentos en los ambientes de educación regular, incluyendo los Programas de Educación Física como parte del Movimiento de Derechos Humanos en la búsqueda de la igualdad. Se presenta una justificación para el estudio y se definen las preguntas de investigación y las variables del estudio. Estas fueron: variable dependiente, actitudes; variables independientes, preparación académica de los Maestros de Educación Física Regular, inclusión, impedimentos; y, variables demográficas, edad, y género. En el capítulo segundo se hace una revisión de la literatura. El repaso de antecedentes revela que la inclusión ha venido acompañada de una serie de obstáculos en su ¡implementación, y que existe justificación para investigar si los maestros de Educación Física Regular creen tener la preparación académica y la actitud positiva para trabajar con la inclusión de estudiantes con impedimentos en sus clases de Educaron Física Regular. De la revisión de la literatura surge que la Teoría de la Acción Razonada y su revisión, el comportamiento planificado, pretenden mejorar la predicción de la conducta. Uno de los instrumentos de investigación más populares en esta área es el Physical Educators Attitude Toward teaching Individuáis with Dissabilitíes (PEATID-111), Rizzo, (1993). Este cuestionario desarrollado por Terry Rizzo (1984,1993) se deriva de la Teoría de la Acción Planeada (Ajzen and Fishbein (1980) y ha demostrado tener validez y confiabilidad en la medición de las actitudes de los Maestros de Educación Física que enseñan a estudiantes con impedimentos. El capítulo tres presenta la metodología y los procedimientos que se utilizaron para recopilar los datos de este estudio que es exploratorio y descriptivo ya que revela las posibles relaciones que puedan existir entre las variables dependientes e independientes incluidas. Los datos de las variables de este estudio se recopilaron mediante el cuestionario que aparece en el instrumento Physical Educators'Attitudes Toward Teaching Individuáis with Disabilities (PEATID-lll). El cuestionario fue traducido al español y se sometió a un panel de tres especialistas en el tema, que ofrecieron las debidas recomendaciones a la traducción de los reactivos. Luego de su traducción y evaluación por parte de los expertos, se procedió a evaluar la validez y confiabilidad del mismo. Como parte de la validación del instrumento, se le administró la encuesta del PEATID-lll a un grupo de 9 Maestros de Educación Física Adaptada de la región educativa de Humacao.Para la investigación, el autor suministró el cuestionario a un 18% de la población de Maestros de Educación Física de la región de Humacao. Esto es, una muestra de cuarenta y tres (43) sujetos, seleccionados mediante un sorteo de tómbola, donde se escogieron al azar dos Distritos de la Región para obtener la muestra de cuarenta y tres maestros. Los datos se procesaron y se analizaron usando diferentes métodos estadísticos como SPSS 10.0, el Coeficiente Alpha(Cronbach, 1951), el Algoritmo VARIMAX (Duntenman, 1989; Kim, 1978), las Técnicas de Pruebas t ((Chou 1975.), y el Coeficiente de Correlación Pearson Product Narrativo (Chou 1975.). Los capítulos cuatro y cinco discuten los hallazgos y su análisis respectivamente. La evidencia empírica del estudio confirmó que el PEATID-lll es un instrumento confiable para medir la actitud de los maestros hacia la inclusión de estudiantes con necesidades especiales.La evidencia recopilada a través de la escala sumatoria de los 48 reactivos, reveló, con bastante claridad, que los maestros de Educación Física tienen una actitud relativamente desfavorable (o por lo menos inadecuada) hacia la inclusión de estudiantes de Educación Especial. Parece ser que los sistemas de creencias, de valores culturales y el comportamiento aprendido, todavía no han sido impactados lo suficiente por las presiones de la reglamentación y los precedentes jurídicos, como para transformar las actitudes de los maestros de Educación Física. Los resultados en lo que respecta a la relación entre la actitud y la preparación fueron mixtos. Por un lado, los cursos subgraduados en Educación Especial no revelaron que estuvieran relacionados significativamente con una actitud más favorable. Por otro lado, los maestros con más cursos subgraduados en Educación Física Adaptada reportaron una actitud más favorable. Los resultados reflejaron una tendencia de que los que tenían más cursos registraron una puntación mayor en la escala en general. Este requisito no parece ser suficiente para cubrir los temas necesarios o proveer las experiencias de campo necesarias para tratar a los niños con impedimentos. El presente estudio confirma esta aseveración ya que, en general, las actitudes del grupo de maestros de educación física hacia la inclusión de estudiantes con desórdenes emocionales e impedimentos, son más bien moderadas. .De acuerdo con la evidencia empírica de este estudio, los maestros con más cursos subgraduados en Educación Física Adaptada y Especial no tienen una puntuación significativamente mayor en el PEATID-111 y las categorías de éste, aunque, en general, sus actitudes hacia la inclusión son moderadas.Estos hallazgos sugieren la deseabilidad de investigaciones posteriores donde se comparen las actitudes de los Maestros de Educación Física Adaptada, que tienen más preparación académica en la enseñaza de estudiantes con impedimentos, con las actitudes de los Maestros de Educación Física Regular. Una limitación del presente estudio es que no contemplaba dicha comparación.Los resultados relacionando la edad de los maestros con la actitud revelada en el PEATID-111 reflejaron la siguiente tendencia; mientras más jóvenes, más favorable la actitud. La evidencia recopilada permitió concluir que, en promedio, mientras menos años de experiencia, más favorable la actitud. En la discusión de los resultados del análisis de la variable del género donde se muestra el cruce de las puntaciones en la escala general y el género de los maestros entrevistados se desprende que a medida que los puntos en la escala general aumentan, en promedio, la proporción de maestras es ligeramente mayor que la de los maestros. También se hicieron los contrastes por género para las cuatro categorías o subescalas del PEATtD-111. Como se pudo apreciar, en ninguna de las categorías o subescalas las diferencias en las puntaciones entre maestros y maestras resultaron estadísticamente significativas. Por tanto, los resultados sugieren que el nivel de actitudes hacia la inclusión de estudiantes con condiciones emocionales o impedimentos mentales en las clases de Educación Física, ni en la escala general del PEATID-111, ni en las 4 categorías de ésta, es aproximadamente igual entre maestros y maestras. Así que los hallazgos de estudios anteriores de que las mujeres tienen actitudes más favorables que los varones, no se puede sostener con los datos de este estudio.Esta discrepancia sugiere la necesidad de que haya investigaciones posteriores donde la muestra tenga mayor cantidad de mujeres para determinar si este hallazgo se aplica a las demás regiones educativas del Departamento de Educación de Puerto Rico. Estos hallazgos también podrían significar una diferencia cultural entre este estudio y los estudios citados anteriormente realizados en los Estados Unidos, lo cual sería materia para un estudio futuro.