Конкурс №6 «Безбарьерная среда»

МБОУ ДОД "Центр детского творчества г. Владивостока", Казимирова Александра Витальевна

Отправлено 18 окт. 2014 г., 17:28 пользователем Александра Казимирова   [ обновлено 18 окт. 2014 г., 17:49 ]

Проект "Создание инклюзивных групп в дополнительном образовании: формирование коммуникативных навыков у детей с синдромом раннего детского аутизма (РДА) на занятиях декоративно-прикладным творчеством".

Среди детей с ограниченными возможностями здоровья выделяется значительная группа детей, у которых на первый план выходят расстройства в эмоционально-волевой сфере. Данная категория с синдромом раннего детского аутизма (РДА)  имеет тяжелые нарушения в социально-личностном развитии, требующие специальную психолого-педагогическую, а иногда и медицинскую помощь.

     Цель данной инновации: создание творческих объединений, в которых занимаются обычно развивающиеся дети и дети с синдромом РДА.

     Цель открытия инклюзивных групп – социализация детей с ограниченными возможностями здоровья и воспитание толерантного отношения к ним в детском коллективе.

Презентация "Инклюзивные творческие группы"

Программа деятельности инклюзивного творческого объединения


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Лицей "Технический" г. Владивосток", учитель физики, Файзуллаева Ольга Анатольевна

Отправлено 17 окт. 2014 г., 23:34 пользователем Ольга Файзуллаева   [ обновлено 31 окт. 2015 г., 19:35 ]

 Проект: «Инклюзивная образовательная площадка – старт к самостоятельности и социальной мобильности слабослышащего подростка»

С каждым годом в общеобразовательной школе растет число обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Для любого образовательного учреждения появление такого ребенка в школе является проблемой, к особенностям которой необходимо подготовиться заранее.


Аннотация проекта: Модель инклюзивной образовательной площадки на базе общеобразовательного учреждения  для обучения слабослышащего подростка, способствующей развитию его самостоятельности путем сохранения лучших традиций, современного содержания, наукоемких образовательных технологий и эффективной системы управления.

Разработчик: Файзуллаева Ольга Анатольевна, учитель физики, МАОУ «Лицей «Технический» г. Владивостока»

Автор идеи: Файзуллаева Ольга Анатольевна, учитель физики, МАОУ «Лицей «Технический» г. Владивостока»


    Инновационная идея проекта и его цель:

 

Инклюзивная образовательная площадка – это не коррекционный класс в общеобразовательной школе, это особая адаптированная образовательная среда, образовательная программа, в  которых  заложены выбор форм и способов обучения, наиболее подходящих для детей  с особыми образовательными потребностями, оказавшихся в общеобразовательной школе (на примере слабослышащих подростков).

Инклюзивная образовательная площадка – это формирование у обучающегося слабослышащего подростка положительного отношения к учению как фактору личного роста, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы посредством успешности в различных видах деятельности (учебной, творческой, проектно-исследовательской, коммуникативной, трудовой и др.).

Инклюзивная образовательная площадка – это создание инклюзивной общности в общеобразовательном учреждении.

Цель проекта: Создание модели инклюзивной образовательной площадки на базе общеобразовательного учреждения для обучения слабослышащего ребенка, способствующей развитию его самостоятельности.

 

Целевая группа проекта

 

1. Слабослышащие подростки.

2. Родители слабослышащих подростков.

3. Учителя общеобразовательных учреждений.

4. Администрация общеобразовательных учреждений

5. Органы социальной защиты населения и общество инвалидов.

6. Учреждения дополнительного образования (центр слуха и т.д.)

 

Описание  результатов и продукта инициативы

 

Создана модель инклюзивной площадки для слабослышащих детей в общеобразовательном учреждении, в которой представлены: гибкая организация  занятий  по учебным программам и программам дополнительного образования; возможность самостоятельной деятельности каждому слабослышащему ребенку (каждому на своем уровне) и тьюторское сопровождение; психолого-педагогическое сопровождение слабослышащих детей и их родителей и др. нуждающимся в таковом.

          Создана веб-страница на базе сайта общеобразовательного учреждения для дистанционного сопровождения образовательного процесса слабослышащих подростков, для консультаций узкими специалистами по вопросам общего образования, дополнительного образования, социальной и психолого-педагогической поддержки участников образовательного процесса, имеющих особые образовательные потребности, их родителей и работающих с ними учителей.


Осуществление инициативы

 

позволит решить проблемы, доступности, непрерывности и вариативности получения образования, а так же создания необходимых условий для достижения успеха всеми детьми независимо от их индивидуальных особенностей, прежних учебных достижений, родного языка, культуры, социального и экономического статуса родителей, психических и физических возможностей.

 

Компетенции пользователей и ресурсы для успешного использования продуктов инициативы:

 

1. Разработка и апробация новых форм организации учебного процесса, способствующих лучшему восприятию учебного материала слабослышащими детьми.

2. Разработка индивидуальных учебных маршрутов и планов для работы со слабослышащими подростками.

3. Разработка системы воспитания толерантного отношения учащихся без особых образовательных потребностей и слабослышащих учащихся.

4. Создание комфортных условий для общей доступности ресурсов общеобразовательного учреждения.

5. Организация дистанционного психолого-педагогического сопровождения процесса обучения на базе сайта общеобразовательного учреждения.

 

Ступень образования, типы и виды образовательных учреждений для использования продуктов инициативы

 

Ступень основного  общего  образования, общеобразовательная школа, учреждения дополнительного образования


Краткое описание стратегии продвижения (примерная тематика, количество часов, рекламная продукция и др.) 

 

1. Рабочая встреча по организации деятельности инновационной площадки.

2. Телемост между ПК и РО  и Институтом  проблем интегративного (инклюзивного) образования.

3. Семинар «Технология психолого-педагогического сопровождения детей

 с особыми образовательными потребностями в инклюзивном процессе».

4. Практический семинар «Технология разработки и реализации

 индивидуального образовательного плана для слабослышащего ребенка

 в общеобразовательном учреждении»

5. Семинар «Психологическая азбука» как метод развития взаимодействия

 подростков с ОВЗ и их здоровых сверстников.

6. Проектный семинар по разработке механизмов сетевого взаимодействия

 специальных (коррекционных) образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования и общеобразовательных учреждений.

7. Практический семинар «Критерии эффективности деятельности

 образовательного учреждения, работающего с ребенком с ОВЗ»

8. Стажировка в Российско-французском научно-практическом центре

«Искусство – терапия- инклюзия»

9. Круглый стол «Организация психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями в инклюзивном процессе.

10. Мастер-классы по работе со слабослышащими детьми «Формирование

 жизненной компетенции у детей с нарушением слуха в развивающей деятельности  инклюзивного образования».

 

 Использованные материалы:

1. Материалы учебного курса «Педагогическое проектирование» А.В. Петрунько, к.п.н., доцента, проректора по научной и инновационной работе.

2. Пособие «Темпус». Целенаправленная разработка и менеджмент проектов. http://www.etf.eu.int.

Педагогическое проектирование " Инклюзивная площадка" - более подробное описание проекта.

Анализ заинтересованных сторон, PEST и SWOT -  анализ

МБДОУ ЦРРдетский сад № 4 "Солнышко", г. Спасск-Дальний, Рябова Татьяна Владимировна

Отправлено 17 окт. 2014 г., 19:54 пользователем Татьяна Владимировна Рябова   [ обновлено 17 окт. 2014 г., 20:49 ]

Опыт работы

Тема : "Создание развивающей предметно пространственной среды в группе для детей 2-3 лет в период их адаптации к ДОУ".

Представлены материалы по созданию педагогом условий в группе для успешного прохождения каждым ребенком адаптации при поступлении в детский сад. Описана возможность использования ППС как средства сохранения психического здоровья детей раннего возраста в период их адаптации.

опыт работы

фото ППС

Детский сад №186, комбинированного вида г. Владивостока, Бархатова Валентина Александровна - воспитатель.

Отправлено 16 окт. 2014 г., 05:09 пользователем Артём Бархатов   [ обновлено 16 окт. 2014 г., 06:35 ]

Конкурс № 6 "Безбарьерная среда"

ПРОЕКТ «Гадкий утенок»
или безбарьерная среда для образования будущего.

Актуальность проекта: 
XXI век, являющийся веком подавляющего развития информационных технологий и совершенствования таких наук как психология и социология, заставляет человека пересматривать свои взгляды во многих важнейших сферах его существования. Одной из таких стратегических для общества сфер есть образование. Как повысить эффективность обучения в целом? По видимому, необходимо адаптировать методику преподавания под способности каждого ребенка или групп детей, схожих по каким либо критериям. Именно эта цель является определяющей для инклюзивного образования. 
Наибольшая актуальность в применении его принципов присутствует в обучении детей с особыми образовательными потребностями, как например обучение детей-инвалидов, детей с различным уровнем развития и отличающимися способностями, детей, относящихся к другим этническим или культурным группам внутри какого-то определенного социума, и являющихся меньшинством. Такие дети в определенном смысле находятся в несколько «оторванном» или отчужденном от основного коллектива мире. И успешно «включить» их в социум, подарить обществу полноправного члена и призвано инклюзивное образование (от англ. Inclusion – включение). Ведь основа идеи «включения» - это обучение детей с особыми потребностями не в отдельных специализированных учреждениях, а в обычных, там где учатся все ученики образова

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа пгтХасан Хасанского муниципального района, Карпов Владимир Анатольевич, Карпова Наталья Васильевна, Епифанцева Юлия Эдуардовна, Резинкова Ирина Владимировна, Харламова Елена Анатольевна

Отправлено 14 окт. 2014 г., 01:06 пользователем Владимир Карпов

«Новая школа – это школа для всех…»

Описание опыта работы по обучению и социализации детей с особенностями развития  в образовательном учреждении.

Качество человеческих ресурсов в обществе зависит не только от каче­ства учебной подготовки, но и от накопленного личностью социального опыта, соци­альной компетентности, в частности, умения использовать меняющиеся ситуации и управлять жизненными обстоятельствами. Вовлечение детей-инвалидов в разнообразную учебную и досуговую деятельность: участие их в концертах,  соревнованиях, в походах, в конкурсах, проектах, т.е. превращение их в равноценную и неотъемлемую часть  коллектива, обеспечение  поддержки, которая позволяет им добиваться ус­пехов, становиться независимым, ощущать безопасность, помогать  друг другу как членам сообщества.


Описание образовательной инициативы:  http://ru.calameo.com/account/book          

МОБУ "СОШ № 17 "Родник" г. Дальнегорска, Попова Елена Васильевна учитель, Борзенкова Елена Константиновна учитель, Федоренко Татьяна Юрьевна учитель

Отправлено 12 окт. 2014 г., 04:11 пользователем Елена Попова   [ обновлено 13 окт. 2014 г., 05:30 ]

Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося как инструмент реализации инклюзивного образования в общеобразовательной школе

 Краткое описание. Индивидуальный образовательный маршрут (далее – ИОМ) – это форма организации обучения, воспитания и развития основанная на принципах индивидуализации и вариативности образовательного процесса, способствующая реализации индивидуальных образовательных потребностей и права обучающихся на выбор образовательного пути на фиксированном этапе обучения. Под ИОМ понимается особый путь прохождения обучающимися образовательной программы реализуемой в соответствии с государственным стандартом, дополнительных учебных курсов (факультативных, элективных модулей), развивающей программы дополнительного образования (кружки, секции), специальных (коррекционно-развивающих) занятий, внеурочной деятельности. Индивидуальный образовательный маршрут реализует основную цель образовательного учреждения, вступившего на путь развития инклюзивной практики – предоставление доступного качественного образования и создание механизма для развития и социальной адаптации учащихся с особыми образовательными потребностями. 


Презентация "Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося как инструмент реализации инклюзивного образования в общеобразовательной школе"
Портфолио ученика

1-6 of 6