Калмыкова Юлия Олеговна, заместитель директора по УВР МБОУ Гимназия №1 Артемовского городского округа. Практика организации оценочных процедур и инструменты формирующего оценивания.

Отправлено 18 окт. 2014 г., 16:46 пользователем U Kalmykova   [ обновлено 18 окт. 2014 г., 21:39 ]

Одна из целей в системе школьного оценивания заключается в том, чтобы сделать оценку учащихся более содержательной, объективной и дифференцированной. Это, по мнению отечественных психологов, позволит учителю, во-первых, не причинять вреда эмоциональному здоровью ребенка и, во-вторых, более эффективно отслеживать знания и навыки.

Проблему безотметочного оценивания необходимо рассматривать исключительно в контексте проблемы формирования контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников как основы учебной самостоятельности школьников (основы умения учиться).

 Школа отвечает за одну грань воспитания детской самостоятельности: средствами обучения педагоги могут вырастить в школьниках учебную самостоятельность (или умение учиться) как умение расширять свои знания, умения и способности по собственной инициативе. Центром развития учебной самостоятельности ребенка в начальной школе, ее ядром и основной формой проявления является контрольно-оценочная самостоятельность. Целенаправленная работа учителя должна быть направлена на становление у младшего школьника способности к оценке границ своих знаний и умений.

Обычно знание границ ученических возможностей находится «в монопольном ведении» педагога: это учитель знает, что еще не проходили его ученики, и старается давать задания в рамках усвоенного.

Сам ученик обычно не ведает, где проходит граница его знаний. Сам ученик обычно не принимает решения о том, что он готов предъявить свои знания взрослому для оценки. Это решение почти всегда ученику навязывается. Сам ученик почти никогда не участвует в принятии решения о том, усвоена ли тема, можно ли переходить к изучению нового материала. Сам ученик крайне редко имеет возможность примерить уровень сложности задачи к своим возможностям и потребностям осваивать этот способ действия.

Важная цель безотметочного обучения в начальной школе – создание оптимальных педагогических условий для формирования основ учебной самостоятельности школьников. Фактически необходимо сделать так, чтобы безотметочное оценивание стало одним из принципов образования начальной школе.

         Построение новой  системы оценивания - очень не быстрая, сложная работа, требующая участия каждого члена коллектива. С чего мы  начали? 

Практика организации оценочных процедур и инструменты формирующего оценивания

Приложения





Comments