Конкурс № 3 «Оценка против отметки»

Калмыкова Юлия Олеговна, заместитель директора по УВР МБОУ Гимназия №1 Артемовского городского округа. Практика организации оценочных процедур и инструменты формирующего оценивания.

Отправлено 18 окт. 2014 г., 16:46 пользователем U Kalmykova   [ обновлено 18 окт. 2014 г., 21:39 ]

Одна из целей в системе школьного оценивания заключается в том, чтобы сделать оценку учащихся более содержательной, объективной и дифференцированной. Это, по мнению отечественных психологов, позволит учителю, во-первых, не причинять вреда эмоциональному здоровью ребенка и, во-вторых, более эффективно отслеживать знания и навыки.

Проблему безотметочного оценивания необходимо рассматривать исключительно в контексте проблемы формирования контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников как основы учебной самостоятельности школьников (основы умения учиться).

 Школа отвечает за одну грань воспитания детской самостоятельности: средствами обучения педагоги могут вырастить в школьниках учебную самостоятельность (или умение учиться) как умение расширять свои знания, умения и способности по собственной инициативе. Центром развития учебной самостоятельности ребенка в начальной школе, ее ядром и основной формой проявления является контрольно-оценочная самостоятельность. Целенаправленная работа учителя должна быть направлена на становление у младшего школьника способности к оценке границ своих знаний и умений.

Обычно знание границ ученических возможностей находится «в монопольном ведении» педагога: это учитель знает, что еще не проходили его ученики, и старается давать задания в рамках усвоенного.

Сам ученик обычно не ведает, где проходит граница его знаний. Сам ученик обычно не принимает решения о том, что он готов предъявить свои знания взрослому для оценки. Это решение почти всегда ученику навязывается. Сам ученик почти никогда не участвует в принятии решения о том, усвоена ли тема, можно ли переходить к изучению нового материала. Сам ученик крайне редко имеет возможность примерить уровень сложности задачи к своим возможностям и потребностям осваивать этот способ действия.

Важная цель безотметочного обучения в начальной школе – создание оптимальных педагогических условий для формирования основ учебной самостоятельности школьников. Фактически необходимо сделать так, чтобы безотметочное оценивание стало одним из принципов образования начальной школе.

         Построение новой  системы оценивания - очень не быстрая, сложная работа, требующая участия каждого члена коллектива. С чего мы  начали? 

Практика организации оценочных процедур и инструменты формирующего оценивания

Приложения





МОБУ "Средняя общеобразовательная школа № 1" Арсеньевского городского округа, Захарьящева Марина Вимовна, директор школы, Кожевникова Ольга Геннадьевна, заместитель директора по УВР

Отправлено 14 окт. 2014 г., 05:08 пользователем Ольга Кожевникова   [ обновлено 14 окт. 2014 г., 05:47 ]

«Проектная задача как инструмент экспертной оценки  ключевых компетентностей школьников и их динамики»

Начальная школа за последние 15 лет стала одним из самых инновационных направлений развития российского образования. Еще в 1999г. эксперты отмечали «беспомощность» школьников в ситуациях, близких к реальным, оторванность полученных ими знаний от их повседневной жизни, недостатки в формировании общеучебных умений (умение провести анализ условия задачи, контроль своих действий, оценка полученных результатов). 

При разработке федеральных государственных стандартов второго поколения приоритетом начального общего образования становится формирование общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность последующего обучения.

Поэтому все более актуальным становится использование в образовательном процессе приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета призывают решать проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания образования.

В данном проекте предложено решение этой проблемы через организацию проектной деятельности в начальной школе с опорой на опыт школы № 1133 Москвы  и научно-методические материалы А.Б.Воронцова, который уже более 20 лет использует в педагогической практике метод проектных задач.

Просмотр материалов

МБОУ СОШ № 11 Артемовского городского округа Дмитриева Елена Валентиновна, зам.директора по УВР

Отправлено 14 окт. 2014 г., 02:06 пользователем Елена Дмитриева   [ обновлено 14 окт. 2014 г., 02:43 ]




Формирование познавательной активности и самостоятельности школьников является одной из острейших проблем современных школ. Все чаще мы можем наблюдать, как, переходя из класса в класс, учащиеся утрачивают первоначальный интерес к учению. По мнению Ш.А. Амонашвили это «кроется в слабостях сложившейся методики, в несовершенстве применяемых методов и форм обучения, стимулирования школьников». Отметки это своеобразный «кнут и пряник» процесса обучения. В наше время чуть ли ни главным средством формирования мотивов учения являются отметки. И что немало важно - отношение учащихся к учению зависит от самого процесса обучения, от взаимоотношения, стиля общения между учащимся и педагогом, от системы оценок. А система оценок зависит от нормативных актов принятых в школе, а именно Положения о системе оценок, формах и порядке проведения текущей и промежуточной аттестации в рамках перехода к ФГОС ООО.


 


Ясина Светлана Григорьевна, учитель химии МОБУ СОШ № 4 Арсеньевского городского округа

Отправлено 13 окт. 2014 г., 23:49 пользователем Светлана Ясина   [ обновлено 13 окт. 2014 г., 23:50 ]

Будущее за развитием ребенка!

Портфолио – путь выстраивания индивидуальной траектории каждого участника образовательного процесса. Портфолио,  как системная оценка качества образования очень важна на современном этапе образования и будет играть одну из важнейших ролей в будущем.

Ясина Светлана Григорьевна учитель химии муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 4».

Право на собственность модифицированная.

В течение нескольких лет в нашей школе проводилось множество мероприятий: семинаров, круглых столов, родительских собраний, индивидуальных собеседований, конкурсов, которые позволили большинству учащихся и учителей создать папку своих достижений.  Определить роль портфолио в образовательном процессе для каждого его участника:

Портфолио ученика

Портфолио учителя

Портфолио образовательного учреждения

Обеспечивает рейтинговое место в группе одноклассников либо соискателей конкурсного места в высшее учебное заведение. 

Позволяет спланировать работу, направленную на развитие новых качеств у школьника.

 

Форма оценки  профессионализма и результативности работы при проведении экспертизы на соответствие заявленной квалификационной категории.

 

Является механизмом самообразования, самопознания, самоактуализации личности педагога.

Представляет собой набор документации по видам деятельности ОУ, на основе которого может быть дана комплексная оценка образовательного учреждения в процессе экспертизы его деятельности.

 

            В процессе работы были определены функции каждого участника образовательного процесса в формировании портфолио:

Классный руководительМеханизм педагогической поддержки ребенка

Презентация Механизм педагогической поддержки ребенка

Учитель предметник (тьютор) Презентация образовательного пространства ученицы 11 класса на основе портфолио

Ученик 

·         информирует учащихся и их родителей о целях и задачах портфолио;

·         оказывает помощь в консультировании и формировании индивидуальных образовательных планов;

·         консультирует и помогает ученикам при формировании портфолио;

·         поддерживает учащихся при проведении проектных и исследовательских работ, олимпиад, конкурсов;

·         помогает проводить рефлексию по итогам, проведенных мероприятий, по итогам года.

·         развивает у обучаемых умения учиться самостоятельно;

·         предоставляет консультационную помощь обучаемым по их инициативе;

·         формирует у обучаемых умения оценивать свою деятельность;

·         осуществляет индивидуальный контроль за обучением;

·         развивает навыки самоконтроля;

·         использует различные индивидуальные способы руководства познавательной деятельностью обучаемых;

·         помогает в выстраивании индивидуальной траектории развития ученика.

·         формирует портфолио совместно с классным руководителем или учителем предметником;

·         дает самооценку своей образовательной деятельности;

·         развивает и корректирует навыки самоконтроля, умения самостоятельной познавательной деятельности;

·         предъявляет портфолио при зачислении в профильные классы, при поступлении в ВУЗы, при участии в конкурсе «Ученик года». 

 

Определены функции портфолио:

·         диагностическая - фиксирует изменения и рост за определенный период времени;

·         целеполагания - поддерживает учебные цели;

·         мотивационная - поощряет результаты учащихся, преподавателей и родителей;

·         содержательная - раскрывает весь спектр выполняемых работ;

·         развивающая - обеспечивает непрерывность процесса обучения о т года к году;

·         рейтинговая - показывает диапазон навыков и умений.

В последнее время портфолио стало в нашей школе важной составляющей в образовательном процессе, потому что позволяет ученикам выйти за рамки урока и получить возможность получить внешнюю оценку своих работ. В настоящее время в образовании существует много проблем, но самая главная из них - это оценивание учащихся. Переход на новые стандарты показывает, что оценивание это сложный процесс. Организовать учебно-познавательную деятельность без оценивания невозможно, так как именно это является одним из компонентов деятельности, её регулятором, показателем результативности. Оценивание является процессом, а оценка её результатом. Портфолио является одним из компонентов оценки качества образования отдельного ученика, одним из факторов формирования образовательного рейтинга ученика в классе и в школе. Портфолио ученика – представляет собой портфолио внешних достижений и портфолио личностного развития. Портфолио внешних достижений состоит из трех блоков – портфолио документов, портфолио работ, портфолио отзывов. Основное назначение данной группы портфолио заключается в накоплении документальных свидетельств успешности школьника, обеспечивая ему рейтинговое место в группе одноклассников либо соискателей конкурсного места в высшее учебное заведение. Портфолио личностного развития – это изучение старшеклассником особенностей своей личности в системе ее социальных отношений и спланированная работа по их усовершенствованию для достижения новых качеств школьника. Одним из таких качеств является способность к самооценке, умение проводить рефлексию, планировать свои шаги наперед и прогнозировать результаты.

Критерии оценивания портфолио:

·         Развитость мышления (гибкость, рациональность, оригинальность мышления).

·         Сформированность умения решать задачи.

·         Сформированность прикладных умений (способность решать практические проблемы, применять новые технологии для решения прикладных задач).

·         Развитость коммуникативных умений (работать в малых группах, выступать с докладами, сформированность письменного языка, умение четко и аргументировано излагать мысли).

·         Сформированность умений самоконтроля и самооценки (самокритичность, умение работать над ошибками, реалистичность в оценке своих способностей).

В настоящее время портфолио является папкой ученика, которую он пополняет в течение года, а в конце каждой четверти и года по ней подводится результат работы школьника по его продвижению относительно себя и отслеживается его рейтинг относительно других учеников класса.  Чтобы провести такую работу и учителю, и ученику нужно потратить много времени и не всегда увидеть реальную картину. А для ребенка важно видеть свой рейтинг относительно других учеников и мог корректировать свое продвижение в течение года постоянно.  

Основной идеей является создание Единого школьного сервиса «Портфолио» в сети Интернет, который будет направлен на доступность и легкую обработку результатов, помещенных в разделы данного сервиса. Данным сервисом могут пользоваться учителя образовательного учреждения, учащиеся и их родители, которые будут зарегистрированы в данной системе.

Данный сервис будет включать три основных раздела: портфолио ученика, портфолио учителя, образовательная среда.

В разделе «Портфолио ученика» в вертикальном меню будут располагаться классы учебного заведения. При их активации будет выходить список учеников класса, в порядке их рейтинга на сегодняшнее число. Если открываем раздел начальная школа или старшая школа, то виден рейтинг на каждой из ступеней. По горизонтали данный раздел будет иметь несколько цветовых гамм, которые будут отображать успех ученика, в определенной области его развития. Например, учебная деятельность будет выделена зеленым цветом, творческая – голубым, интеллектуальная – желтым, спортивная – красным, общественная (социальная) – синим. Участвуя в каких-либо мероприятиях ученик самостоятельно может внести результат, подтвердив его документально или поместив фотографии с социальных акций. При внесении результатов автоматически будет высвечиваться его рейтинг в классе, в параллели, по школе в целом. При заполнении сведений о мероприятии ученик должен будет указать руководителя под началом, которого он принимал участие. И у данного руководителя автоматически отображается данный результат, и наоборот.

В разделе «Портфолио учителя» вертикальный ряд будет такой же как у школьников, но активировать он сможет только те классы и их учеников в котором он работает. По горизонтали будут отображены основные направления деятельности учителя. Например, роль учителя будет выделена зеленым цветом, роль классного руководителя – голубым, роль учителя-исследователя – желтым, роль учителя как ученика (повышение квалификации) – желтым, роль учителя как общественного деятеля – синим. При внесении сертификатов, дипломов, грамот, методических разработок, фотографий будет меняться рейтинг учителя в образовательном учреждении. Такое портфолио облегчит учителю сбор информации для прохождения аттестации на категорию.

Раздел «Образовательная среда» включает в себя подраздел для учащихся и для учителей. В подразделе для учителей должны иметься ссылки на образовательные порталы, на конкурсы. Для учащихся на странице должны быть ссылки на образовательные ресурсы, на олимпиады, на конкурсы, на проекты.

Планируемые результаты инициативы:

·         Создание инициативной группы из учителей, учащихся и родителей.

·         Разработка и создание сервиса «Портфолио».

·         Знакомство с работой сервиса учащихся, учителей, родителей.

·         Проведение родительских собраний, мастер-классов, классных часов по обучению участников образовательного процесса с данным сервисом.

·         Включение в работу сервиса учителей и учеников школы.

·         Оценка личностного развития учителя, ученика.

·         Ранжирование учащихся и учителей по результатам.

·         Повышение квалификации педагогов как системной оценки качества образования.

Продуктом инициативы является сервис «Портфолио», который обеспечит оценивание качества работы конкретного ученика и педагога, так и образовательного учреждения в целом. Позволит отследить продвижение каждого участника образовательного процесса по индивидуальной траектории развития. Даст возможность классным руководителям и учителям-предметникам управлять деятельностью школьников по их самообразованию.

Формы предъявления результатов проекта:

·         семинары для зам. директоров по УВР;

·         круглые столы и мастер-классы для педагогов;

·         выпуск методических рекомендаций, методических сборников;.

Реализация данной инициативы позволит использовать новую систему оценивания качества образования через автоматическую оценку знаний школьников по их портфолио.

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Лицей №41 г. Владивостока" Тутыгина Т.Н., Михалишина О.В., Винокурова В.С.

Отправлено 13 окт. 2014 г., 00:32 пользователем Татьяна Тутыгина   [ обновлено 13 окт. 2014 г., 03:01 ]


 

 Аннотация  инициативы «Портфолио ученика и портфолио учителя как инструмент  для организации внутренней оценки качества  образовательной организации»

 

          Основная цель нашей инициативы - «формирование познавательной активности и самостоятельности школьников», а её основной принцип - «обучение во имя развития личности школьника, укрепление гуманных, нравственных отношений, бережное внимание к внутреннему миру ребенка, его интересам и потребностям, обогащение его душевного и духовного потенциала». Учение на много лет становится ведущей деятельностью ребенка, поэтому особенно важно, чтобы оно вызывало радость, а не отвращение: «одну из важнейших своих педагогических задач мы видим в том, чтобы эта жизнь была полнокровной, яркой, эмоционально богатой, а самообучение переживалось бы ребенком как процесс познания, приносящий радость».

             Опыт обучения на содержательно-оценочной основе доказывает, что отметка не является (точнее, может не являться) важным мотивационным фактором в обучении детей. Ребенок по своей природе стремится к знаниям и важно не погасить в нем этого стремления, не погубить в нем и в окружающих веру в его силы и возможности. Дети уже в возрасте 7-8 лет способны критически воспринимать результаты своей работы, оценивать свои достижения, планировать предстоящие действия по организации своего учебного труда. Этому их учит содержательная оценка педагога - не отметка об успеваемости, отражающая усвоенные или неусвоенные знания, а оценка всей учебной деятельности ребенка на данной ступени: старание ученика, его сильные и слабые стороны, то, чем он уже может гордиться, и то, над чем ему еще надо работать.

            Положение  «Внутришкольная система оценки достижения планируемых результатов обучающихся на ступени начального общего образования» разработали Тутыгина Татьяна Николаевна, заместитель директора по УВР, Михалишина Ольга Владимировна, методист  и  Винокурова Валентина Степановна, учитель начальных классов.

 МБОУ «Лицей №41 г. Владивостока»  обладает опытом по разработке и апробации современных образовательных технологий, в том числе технологий оценки качества образования, применяем технологию портфолио, включая «Дневник моего роста» и технологические карты образовательной деятельности учащихся в качестве инструментов оценки качества образования, оценки универсальных компетентностей учащихся как результата учебной и внеучебной деятельности, построения индивидуальных образовательных траекторий (ИОТ) учащихся.

 Данные материалы содержат следующие разделы:

  1. Положение портфолио учителя.
  2. Положение портфолио ученика начальных классов.
  3. Процедура оценивания достижения предметных планируемых результатов.
  4. Индивидуальный образовательный маршрут ученика начальных классов.

Для распространения данной инициативы  в рамках городского Форума  были проведены мастер-класс и  практический семинар  для учителей начальной школы.

 

 Файлы:

1. Презентация  - https://drive.google.com/file/d/0B8OeBp0ACZnMNS16aFFTdmVROVU/view?usp=sharing

 

 

Mуниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 4 Лесозаводского городского округа", Л. М. Рыбачук, Е. В. Белозерова, Г. В. Путинцева

Отправлено 9 окт. 2014 г., 20:12 пользователем Лариса Рыбачук   [ обновлено 13 окт. 2014 г., 17:55, автор: Ольга Лебедева ]

Аннотация  инициативы «Внутришкольная система 

оценки достижения планируемых результатов обучающихся 

на ступени начального общего образования»

            Положение  «Внутришкольная система оценки достижения планируемых результатов обучающихся на ступени начального общего образования» разработали Рыбачук Лариса Марковна, заместитель директора по УВР, Белозёрова Екатерина Владимировна, учитель начальных классов  и  Путинцева Галина Владимировна, учитель начальных классов. Мониторинговые карты индивидуальных достижений обучающихся были заимствованы у Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования, модифицированы  и адаптированы для учащихся нашей школы.

 Прежняя система оценивания не позволяла выявить конкретный уровень знаний, умений и навыков каждого ребёнка. Традиционная оценочно-отметочная шкала ориентировала на поиск неудачи, отрицательно сказывалась  на мотивации ученика, его личностной самооценке. Именно поэтому целью нашей инициативы является: создать внутришкольную систему оценки достижения планируемых результатов в начальной школе в соответствии с требованиями  ФГОС, которая позволит отследить динамику учебных достижений обучающихся и оценить решение учеником даже простой учебной задачи как безусловный успех.

На основе рекомендуемой Министерством образования и науки Российской Федерации системы оценки муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4 Лесозаводского городского округа»  самостоятельно разработало свою  систему оценки достижений планируемых результатов в начальной школе.

Данные материалы содержат следующие разделы:

  1.   Общие положения.
  2.   Оценка достижения личностных, метапредметных  и предметных планируемых результатов обучающихся на ступени начального общего образования.
  3.   Процедура оценивания достижения предметных планируемых результатов.
  4.   Порядок промежуточной аттестации обучающихся.
  5.   Оценочные шкалы.
  6.   Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию.

      Главная задача на протяжении  всего этапа обучения учащихся в начальной школе контролировать достижение ими планируемых результатов. Учитель в рабочей программе содержание каждого предмета разбивает на разделы.  К каждому разделу программы  учитель  разрабатывает перечень планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС.  Нами созданы таблицы, в которые внесены предметные  планируемые результаты по математике, русскому языку, литературному чтению и окружающему миру с указанием умений, характеризующих данный результат.

Каждый элемент планируемого результата подкрепляется заданиями, с помощью которых можно оценить, достиг ли выпускник заданного планируемого результата или нет. При этом важно оценить, может ли выпускник применить освоенное знание или умение в простых знакомых ситуациях, которые встречались в учебниках и на уроках, или он способен применить данное знание и умение в новой ситуации. Данная информация является основой для эффективной организации учебного процесса, учитывающего интересы и способности учащихся, а также определения направлений оказания помощи учащимся и выстраивания их образовательных траекторий. Для этого необходимо не только оценить способности выпускников начальной школы решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, но и дифференцировать их по уровню достижений: базовому, повышенному и высокому. В идеале итоговая проверочная работа по предмету должна полностью охватить все планируемые результаты или такую совокупность планируемых результатов, которую можно принять за 100%.  Нами были созданы таблицы, в которые внесены планируемые результаты с указанием умений, характеризующих данный результат. Получились своеобразные листы достижений класса, которые, в свою очередь, позволяют их преобразовывать в листы индивидуальных достижений. Отслеживать по этим таблицам достижение планируемых результатов можно на протяжении всех четырех лет обучения, т.к. меняться будет лишь предметный материал, с которым учащийся должен произвести то или иное действие. На наш взгляд, это сделает систему контроля более оперативной и, соответственно, более качественной. Ведущими характеристиками выпускника начальной школы становятся  его способность самостоятельно мыслить, анализировать, умение строить высказывания, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения.

Для распространения данной инициативы  в рамках городского Форума в г.Лесозаводске были проведены мастер-класс и  практический семинар для руководителей ОУ и их заместителей, а также для учителей начальной школы.


Инициатива «Внутришкольная система оценки достижения планируемых результатов обучающихся на ступени начального общего образования». Приложения

Презентация инициативы "Внутришкольная система оценки достижения планируемых результатов на ступени начального общего образования"


1-6 of 6