Сообщение без заголовка

Отправлено 21 окт. 2014 г., 21:23 пользователем Светлана Киреева

Министерство образования  и науки Российской Федерации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия  № 29  г. Уссурийска»

Уссурийского городского округа

 

 

 

ПРИМОРСКИЙ  ФОРУМ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНИЦИАТИВ -2014

 

 

 

«Использование современных образовательных технологий на уроке и во внеурочной деятельности при обучении корейскому  языку в гимназии»

 

Номинация: «Инновации против рутины образования»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор: Киреева Светлана Сергеевна,

 учитель корейского языка

высшей квалификационной категории

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 1

Уровень интеллектуальной лабильности в 7 классах

 

 

 По результатам исследования можно сделать вывод, что у большинства учащихся средний (44%) и высокий (40%) уровень лабильности мыслительных процессов, то есть способность к переключению внимания, умение быстро переходить с решения одних задач на выполнение других, не допуская при этом ошибок. Можно прогнозировать успешность в профессиональном обучении, освоении новых видов деятельности у данных учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 2

Доминирующая перцептивная модальность в 6 классах

 

В ходе исследования доминирующей перцептивной модальности (ДПМ), было выявлено, что у большинства учащихся преобладает кинестетическое восприятие.

Ресурсные возможности психофизиологических особенностей

Ресурсы ученика – это его наиболее развитые способности. Опираясь на них, актуализируя их в процессе урока, можно добиться того, чтобы школьник легче учился, меньше уставал, достигал более высоких результатов.

Ведущий визуальный канал восприятия – способность воспринимать информацию с помощью зрения. Если визуальный канал развит хорошо, то ученик будет легко воспринимать информацию, представленную в виде графиков, схем или же сопровождаемую словами «посмотрим, представим». Пример разговора с учеником: «Давай посмотрим на перспективы того, что ты не делаешь уроки. Заглянем в будущее. Какие картинки у тебя всплывают, что ты видишь?».

 

Ведущий аудиальный канал восприятия – способность воспринимать информацию на слух. Если аудиальный канал развит хорошо, то ученик будет легко воспринимать информацию на слух, сопровождаемую словами «послушаем», «обсудим», «порассуждаем» и т.п. Ребенку-аудиалу нужно предоставлять возможность прочитать вслух (можно шепотом) условие задачи, учебные тексты, вслух ответить на предложенные вопросы.

 

Ведущий кинестетический канал восприятия – способность воспринимать информацию с помощью движений, органов чувств. Для хорошего усвоения людям, у которых ведущим является именно этот канал, надо потрогать, разобрать, сложить или произвести какие-то другие действия. Можно позволить такому ребенку на столе держать неубранные вещи, чтобы по мере выполнения заданий он мог бы потрогать, повертеть их.

 

 

 

 

 

 

Приложение № 3

Уровень тревожности в 7 классе

 

В ходе диагностики при помощи методики Филлипса было установлено, что у большинства учащихся из 7 класса уровень школьной тревожности соответствует норме, но следует отметить, что 26,7% составляют учащиеся с повышенным уровне тревожности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №4

ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ НА ДАЛЬТОН-ЧАСЕ

Получи Дальтон-задание по всем  заранее, проанализируй их и распредели по дням, по времени (какое задание, где и когда оно будет выполнено в течение 2-х недель).

1.           На Дальтон-час выбери себе лабораторию, партнеров, место работы, предмет и порядок выполнения задания.

2.           Работа может быть индивидуальной, парной, групповой.

3.           Организуй рабочее место с хорошей освещенностью, с минимумом зрительных и звуковых раздражителей, необходимыми средствами обучения и начинай работать.

4.           Вчитайся в задание, определи его цели. Работай интенсивно и независимо. Выполняй Дальтон-задание в удобном для себя темпе.

5.           Будь настойчивым. Не позволяй мелочам отвлекать тебя.

6.           Работай сейчас. Береги время. Ничего не откладывай «на потом».

7.           Можно пойти работать в библиотеку, но только с разрешения учителя или классного руководителя, для этого надо иметь карточку – допуск с указанием нужных книг.

8.           Не допускай более 2-х переходов за урок из лаборатории в лабораторию (библиотеку, компьютерный класс).

9.            Если непонятно, спрашивай у учителя, у товарищей, ищи в книгах, памятках. Используй взаимное с товарищем репетиторство. Спрашивай у одноклассников, объясняй им сам. Думайте вместе! Объясняя материал или решение кому-то, ты сам лучше его поймешь.

10.        Записи по каждому предмету веди отдельно. Перепроверяй себя. Для записей можно использовать различные цвета.

11.        Держи словарь или книгу по грамматике под рукой и пользуйся ими, как только в чем-то не уверен. Пользуйся справочниками и энциклопедиями.

12.        Изучай себя. Делай акцент на положительном. Определи, на чем спотыкаешься, и реши, как этого избежать в следующий раз.

13.        Учись на ошибках. Получив проверенную работу, не смотри только на отметку. Пройдись по каждому заданию, повтори, что знаешь, и обрати внимание, где надо приложить больше усилий.

14.        Старайся выполненные задания сдавать по мере их выполнения до указанного учителем срока.

15.        Помни, что от учителя, ученик на Дальтон-часе получает только консультацию, подсказку, где найти ответ и т.п., но не готовый ответ.

16.        Некоторые задания или упражнения можно выполнить дома. Важно выполнить их хорошо, вовремя и самостоятельно.

17.        При возникновении серьезных проблем, обращайся к классному руководителю. Не выбрасывай собственный план (расписание) выполнения Дальтон-заданий в эти две недели. Планируя следующие две недели, ты сможешь кое-что улучшить.

18.        Перед тем, как сдавать выполненное задание, посмотри еще раз, какие цели оно преследовало. Проанализируй, достиг ли ты их.

19.        Контрольное (тестовое) задание выполняется только индивидуально!!!

20.        Используй индивидуальный контрольный лист или карту самооценки.

ДОРОГОЙ ДРУГ! ДАЛЬТОН-ЧАС – это час серьезной самостоятельной работы в условиях СВОБОДЫ ВЫБОРА места, предмета, темы, партнера, источников знаний и т.п.

Воспользуйся разумно предоставленной СВОБОДОЙ и ДОВЕРИЕМ!!!

Учись САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ! СОТРУДНИЧАЙ с коллегами!

Будь ОТВЕТСТВЕННЫМ за результаты своей учебно-познавательной деятельности!

Предлагай, как лучше организовать работу по Дальтон-плану и как лучше составить Дальтон-задание.

                           УЧИСЬ УЧИТЬСЯ! УСПЕХОВ ТЕБЕ!

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №5

Дальтон-технология в сезонной школе

Основная идея сезонной школы заключается в организации совместной проектной и исследовательской деятельности учащихся и педагогов на основе свободы выбора, самостоятельной деятельности и  тесного сотрудничества, т.е. на основе Дальтон-технологии   во внеурочное время.

·                    во-первых, организация  занятий по Дальтон-технологии в классно-урочной системе требует больших временных и трудовых затрат, сезонная школа  работает в течение  каникул и предоставляет широкие возможности для  свободной реализации Дальтон-плана;

·                    во-вторых,  свобода выбора и творчества позволяют учащимся почувствовать свою значимость, каждый ученик имеет право на признание его достижений, даже незначительных; все дети успешны;

·                    в-третьих, занятия сплачивают детей, развивают коммуникабельность, желание помочь другим, умение работать в команде и ответственность за совместную работу;

·                    в-четвертых, занятия  способствуют формированию личностного опыта;

·                    в-пятых, сезонная школа позволяет эффективно организовать работу в летний период не только  с одаренными детьми, но и  с  трудными подростками.

В основе занятий сезонной школы по Дальтон-технологии  лежат проектная и исследовательская деятельность, которые решают следующие задачи:

1.                   Способствовать повышению личной уверенности у каждого участника, его самореализации и рефлексии через проживание «ситуации успеха», «ситуации значимости» для других людей, через осознание себя, своих возможностей, своего вклада и личного роста.

2.                   Развивать осознание значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий.

3.                   Развивать проектные и исследовательские умения.

Принципы обучения в сезонной школе

·                    процесс работы не менее важен, чем ее результат;

·                    процесс обучения строится на свободе выбора, самостоятельности и сотрудничестве;

·                    выполнение проекта или исследования в индивидуальном темпе создает равные возможности для личного роста всех учащихся;

·                    рост личностного опыта каждого школьника напрямую зависит  от социального опыта других учащихся и учителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №6

Организация    деятельности  участников   сезонной школы

Основная форма занятий – Дальтон-день. В этот период организуются занятия  предметного, социального, творческого характера, на которых используется Дальтон-технология. Дальтон-план реализуется в 4 формах: учебное занятие, коллективное занятие, лабораторное занятие, конференция. Главная цель учебного занятия заключается в усвоении теории, отработки умений и навыков.

На коллективном занятии обсуждаются возникшие проблемы, планируется  деятельность для  реализации намеченной цели.

На лабораторных занятиях учащиеся проводят эксперименты, опыты; работают над проектом. Роль учителя сводится к консультированию, собеседованию по промежуточным результатам выполняемого задания.

На конференции обсуждаются результаты выполненной работы, проводятся выступления школьников в форме докладов, осуществляется подготовка к защите проекта или исследования.          

Для проведения занятий  составляется гибкое расписание. Учащиеся имеют возможность в течение дня посетить несколько занятий по интересам и выбрать тему для работы над проектом или исследованием.  В расписании предусматривается желание детей попробовать себя в разных сферах деятельности, для этого самые востребованные и популярные занятия дублируются для разных групп детей.

Объединение детей в группы строится на личных предпочтениях и общих интересах. В разных секциях дети могут работать в составе разных групп.

Участниками сезонной школы являются: учащиеся 5 – 11 классов, учителя, администрация, психолог, библиотекарь, классные руководители. Все участники находятся во взаимодействии, их функциональные обязанности разграничены.

 

Функции руководителя школы:

·                    разработка нормативных методических документов;

·                    разработка расписания  занятий и осуществление контроля за его соблюдением;

·                    разработка примерного перечня проектов и исследований;

·                    осуществление ресурсного обеспечения проектной и исследовательской деятельности;

·                    осуществление общего контроля за работой школы.

 

Учителя-руководители предметных секций являются ключевыми фигурами, непосредственно организующими проектную и исследовательскую деятельность учащихся.

Требования, предъявляемые к учителю:

·                    умение видеть и отбирать наиболее значимые и интересные темы проектов и исследований;

·                    владение исследовательскими и поисковыми методами;

·                    переориентация на приоритет разнообразных видов самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет индивидуальных, парных и групповых видов самостоятельной деятельности;

·                    умение устанавливать и поддерживать в рабочих объединениях детей устойчивый положительный настрой;

·                    владение информационно коммуникационными технологиями;

·                    умение интегрировать предметы, знания из различных областей для решения проблематики выбранных проектов и исследований.

 

            Функции учителей:

·                    разработка тематики проектов и исследований по предмету;

·                    организация и проведение занятий;

·                    руководство проектной и исследовательской деятельностью учащихся;

·                    совместная деятельность с учащимися в ходе работы над проектами и исследованиями;

·                    координация внутригрупповой работы учащихся.

 

Роль учащихся

Учащиеся выступают активными участниками процесса. Деятельность в рабочих группах помогает им научиться работать в команде. Школьники свободны в выборе секции, темы проекта и исследования, в выборе способов и видов деятельности для достижения поставленной цели.

Даже неудачно выполненный проект имеет положительное значение, т.к. понимание ошибок создает мотивацию к повторной деятельности, позволяет сформировать адекватную окружающего мира и себя в этом мире.

 

Кураторами группы выступают классные руководители, которые   выполняют следующие функции:

·                    помогают учащимся ориентироваться в расписании лабораторий;

·                    информируют учащихся об изменениях в работе лабораторий;

·                    информируют учащихся о требованиях, предъявляемых к выполнению проектных и исследовательских работ;

·                    оказывают организационную поддержку ресурсного обеспечения школы;

·                    осуществляют подготовку «Дня защиты проектов и исследований»;

·                    осуществляют подготовку торжественного открытия и закрытия сезонной школы;

·                    участвуют в церемонии награждения участников школы.

Функции психолога:

·                    диагностика затруднений при выполнении работы учащимися;

·                    диагностика формирования проектных и исследовательских умений учащихся;

·                    анкетирование  участников школы.

Функции библиотекаря:

·                    ресурсное обеспечение проектов и исследований;

·                    планирование работы библиотеки на период сезонной школы;

·                    предоставление участникам  возможностей видео- и медиатеки.

 

Материально-техническое обеспечение сезонной школы

·                    Предоставление помещений для расположения учащихся сезонной школы с учетом требований Дальтон-технологии;

·                    предоставление помещения для проведения занятий, работ над проектами и исследованиями;

·                    предоставление кабинета информатики, физики, химии, биологии;

·                    обеспечение выхода в Интернет;

·                    обеспечение доступа в библиотеку и школьные лаборатории.

Учебно-методическое обеспечение:

1.                  учебная и методическая литература;

2.                  справочные пособия, словари, энциклопедии;

3.                  электронные учебники и пособия;

4.                  учебно-методический комплекс занятий «Основы проектно-исследовательской деятельности для начинающих»;

5.                  пакет документов, необходимых для оформления проекта и исследования;

6.                  школьная медиатека.

 

Результатами работы сезонной школы по Дальтон-технологии  являются:

1.                  Развитие познавательной самостоятельности учащихся.

2.                  Сформированные проектные и исследовательские умения учащихся:

- умение – проблематизация;

- умение – целеполагание;

- умение – планирование;

- исследовательские умения;

- коммуникативные умения;

- презентационные умения;

- рефлексивные умения.

3.                  Сформированные навыки сотрудничества.

4.                  Разработанные проекты предметного, творческого, социального характера, готовые к использованию на уроках и  внеурочной деятельности.

5.                  Обогащение личностного социального опыта учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №7

Результаты исследования степени удовлетворённости преподаванием предметов

(2011-2012 учебный год) в 5 «Г» классе

 

 

Результаты исследования степени удовлетворённости преподаванием предметов

В 11 «Б» классе (2010, 2011, 2012 учебные годы)

 

 


Исходя из результатов диагностики, было установлено, что преобладающими мотивами к учению в данных классах являются: одобрение педагогов; одобрение родителей; осознание социальной необходимости учебы, а также мотив общения.

Благоприятный психологический климат на уроках, взаимоуважительное общение с учащимися способствуют поддержанию интереса к предмету. Учащиеся на уроках чувствуют себя комфортно, свободно, уверенно.

 

 

 

 

Диагностика учащихся 5 «А» класса (2012 – 2013 уч. год)

 

                    Русский язык

 

 

 


                        Литературное чтение

                         Математика

 

 

 


Английский язык

 


                         Корейский язык

 

 

 


                               Музыка

                            Физкультура

 

 

 


Труд

                                                 -повышенный интерес

 


                                                -средний интерес

 


                                                -слабый интерес

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №8

Образец Дальтон задания

Карточка с Дальтон-заданием оформляется на иностранном языке, т.е. все задания предлагаются на изучаемом языке. К карточке выдаются ключи, оформленные на отдельном листе, по которым учащиеся могут проверить правильность выполнения задания. В конце задания учитель обязательно пишет пожелание своему ученику.

Дальтон-задание (образец)

Тема:  Моя комната

Класс: 6

Срок выполнения:  7 дней

Надо знать: лексические единицы по теме "Моя комната"

Надо уметь: 1) работать со словарем; 2) употреблять лексические единицы в речи; 3) отвечать на вопросы по теме

 

Задание

Комментарии

      1.

Прочитайте, переведите и запишите в словари следующие слова (слова выписываются в столбик)

Сделайте это задание самостоятельно (письменно)

  2.

Проверьте и оцените свои ответы. За каждый правильный ответ 0,5 балла

Проверьте свои ответы по ключу

       3.

Прочтите и переведите текст (текст в учебнике)

Устно

      4.

Найдите иноязычные эквиваленты к следующим выражениям (даются предложения на родном языке, к ним нужно найти эквиваленты в прочитанном тексте)

Работа с текстом (устно)

     5.

Проверьте и оцените себя. За каждый правильный ответ 0,5 балла

Проверьте свои ответы по ключу

     6.

Закончите данные предложения.

Письменно

     7.

Проверьте и оцените себя. За каждый правильный ответ 0,5 балла

Проверьте выполнение по ключу

      8.

Дайте ответы на следующие вопросы

Устно

       9.

Контрольный диктант (написан текст, основанный на новых словах, в котором пропущены определенные буквы, их нужно вставить)

Письменно

      10.

Проверьте и оцените себя.

За каждое правильное слово 0,5 балла

Проверьте выполнение по

ключу

      11.

Нарисуйте комнату, о которой говорилось в тексте (за это задание вы можете получить дополнительные баллы)

Групповое задание

     12.

Рефлексия: шкалу оценок учитель устанавливает сам, но учащиеся должны быть с ней ознакомлены 23,5 — 21,5 — "отлично" 21,0— 19,0 — "хорошо" 18,5 — 16,5 — "удовлетворительно"

Я желаю вам успехов при выполнении этого задания!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 9

Разработка Дальтон - часа  по теме «Корея»

 

Урок корейского языка: 7 класс.

Тема: «Республика Корея».

На уроке применяется  Дальтон – технология (Дальтон час).

Тип урока: комбинированный.

Коммуникативная цель: формирование социокультурной компетенции.

Образовательная задача:

1. Развивать навыки аудирования.

2. Совершенствовать навыки употребления географических терминов в устной речи.

3. Проверить сформированность навыков в письменной речи через выполнение Дальтон - заданий.

4. Активизировать  употребления лексических единиц по теме «Республика Корея» в устной речи.

5. Проверить сформированность навыков устной речи в проектных работах учащихся.

Воспитательная задача:

1.    Воспитать уважение к стране изучаемого языка, толерантность.

2. Сформировать чувство ответственности и взаимопомощи, самостоятельности, сотрудничества.

Развивающая задача

1.       Активизировать речемыслительную деятельность и творческие способности учащихся.

2.      Развивать память, словесно-логическое мышление, познавательные и исследовательские способности  учащихся.

3.      Расширить кругозор учащихся.

Оборудование: интерактивная доска, интернет, 12 компьютеров, Дальтон-задания, справочники, энциклопедии, журналы, диск к учебнику, карта Кореи, карточки для рефлексии, игрушечные фигурки медведицы и тигра, микрофон, гитара.

Предварительная подготовка:  учащиеся делятся на 3 группы по 4 человека, и каждая группа  садится за отдельную парту.

Рабочий язык:  корейский, русский.

 

Ход   Дальтон – часа

I этап

 

 Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас Дальтон – час и  я напомню его принципы.  Принципы Дальтон – часа: сотрудничество, самостоятельность, свобода.  Сегодня на урок я  пригласила помощников-консультантов, учениц 10 класса, при необходимости они вам окажут консультацию и помощь при выполнении заданий.

Учитель предлагает ученикам посмотреть слайды на интерактивной доске (слайд №1) и просит определить тему и цель урока.

«Как вы думаете, с чем будет связана тема нашего Дальтон – часа»?

Учитель выслушивает множество различных ответов, останавливается на теме урока (слайд №2).

Учитель:  Тема нашего урока «Страна утренней свежести». В течение урока,  выполняя Дальтон – задания, мы узнаем много нового и интересного об этой  замечательной стране.

II этап

Друзья, когда вы зашли в кабинет, наверное, обратили внимание на то, что у меня на столе находятся странные животные (медведь и тигр). И это неслучайно. В начале нашей совместной работы, я бы хотела рассказать миф об основании корейского государства.

Давным-давно жил прекрасный принц по имени Хванун; сын Бога небес Хванина, Хванун хотел помочь людям и попросил отца сделать его правителем. Хванин исполнил желание сына, и Хванун был отправлен на Землю в сопровождении 3000 слуг.

В те времена в большой пещере около сандалового дерева, возле которого Хванун принял человеческий облик, жили медведь и тигр. Каждый день они ходили к этому священному дереву и просили Хвануна превратить их в людей. В конце концов, он сжалился над ними, позвал их к себе, дал  20 головок чеснока,  священный куст полыни и обещал исполнить их желание, если они проживут 100 дней в пещере без солнечного света, питаясь только тем, что он им дал.  В скором времени тигр покинул пещеру, а медведица испытание выдержала,  и Хванун превратил её в красивую девушку Унне.  Через некоторое время Унне просила даровать ей сына, Хванун снова внял её мольбам, и она родила сына, которого назвали Тангун. Его рождению радовался весь народ. Впоследствии Тангун стал первым правителем полуострова, который был обычным человеком [10,7] (презентация, слайд №5).

Теперь вы знаете,  как образовалось корейское государство, и продолжим наш урок с выполнения Дальтон – заданий.

Учитель: Сейчас, я  раздам вам карточки для того, чтобы вы выполнили написанные  на них задания. Но перед выполнением первого задания, прослушайте и повторите хором некоторые географические названия. Эти слова вы услышите в тексте.

Учитель раздаёт Дальтон – задания и предлагает прослушать текст (аудирование) 2 раза и выполнить задания к тексту.

 

Дальтон  - задание № 1.

 

Тема:  «Республика Корея».

 

Группа №1.

Инструкции по выполнению заданий

1.                  Прослушайте текст и выполните задания по карточке.

Незнакомые слова:

1.           한라산  2. 압록강  3. 낙동강  4.

 

2.                  Из предложенных вариантов выберите предложения, в которых говорится, где расположена и с какими странами граничит Корея.

1. 러시아는  아름다운 나라 입니다.

2. 한국은  반도 국가입니다.

3.  북쪽에는  러시아, 서쪽에는  중국, 동쪽에는 일본이  있습니다.

4. 한국은 아시아의 동북쪽에 있습니다.

3.                  С помощью карты, найдите расположение Кореи и страны, которые граничат с ней.

На рабочем столе компьютера откройте     файл с названием «Карта Кореи» и выполните задание №3.

4.                  Прокомментируйте и покажите, где расположена и с какими странами граничит Корея.

Используйте интерактивную доску.

Выберите  1 ученика для ответа.

 

 

5.                  Время выполнения: 3 мин.

Желаю удачи при выполнении задания!!!

 

 

 

 

Дальтон  - задание № 1.

Тема:  «Республика Корея».

Группа №2.

 

1.                  Прослушайте текст и выполните задания по карточке.

Незнакомые слова:

 

2.                  Из предложенных вариантов выберите предложения, в которых говорится, какие реки расположены в Корее.

1. 한국에는 강도 많습니다.

2. 러시아는  아름다운 나라 입니다.

3. 한국에  압록강, 두만강, 한강, 낙동강이  있습니다.

4.  한국에서  바다가  많습니다.

3.                  С помощью карты, найдите расположение рек, которые находятся в Корее.

На рабочем столе компьютера откройте     файл с названием «Карта  Кореи» и выполните задание №3.

 

4.                  Прокомментируйте и покажите, где расположены основные реки.

Выберите  1 ученика для ответа.

 

5.                  Время выполнения: 3 мин.

Желаю удачи при выполнении задания!!!

 

 

 

 

Дальтон  - задание № 1.

Тема:  «Республика Корея».

Группа №3.

 

1.                  Прослушайте текст и выполните задания по карточке.

Незнакомые слова:

 

2.                  Из предложенных вариантов выберите предложения, в которых говорится, какие горы расположены в Корее.

1.  사람들이 여름에 바다에서  해수욕을  합니다.

2. 한국에는 산이 많습니다.

3.  한국은 아시아의 동북쪽에 있습니다.

4. 한국에 백두산, 한라산, 금강산 있습니다.

3.                  С помощью карты, найдите основные горы, которые находятся в Корее.

На рабочем столе компьютера откройте     файл с названием  «Карта  Кореи» и выполните задания №3.

 

4.                  Прокомментируйте и покажите, где расположены основные горы.

Используйте интерактивную доску.

1 ученик из группы.

 

5.                  Время выполнения: 3 мин.

Желаю удачи при выполнении задания!!!

 

 

Учитель: Ваше время закончилось, мы бы хотели услышать ваши ответы на полученные задания

Затем каждая команда выходит к доске и представляет свою работу.

Учитель: Продолжаем, я предлагаю вам следующие Дальтон - задания.

 

Дальтон  - задание № 2.

Тема:  «Республика Корея».

 

Группа №1.

1.                  Прослушайте текст и выполните задания по карточке.

 

2.                  Напишите названия морей, омывающих Корею.

 

3.                  Работу выполняйте используя документ Microsoft  Office  Word. Используйте компьютер: рабочий  стол,  файл под названием «Моря Кореи».

 

4.                  Помощники – консультанты проверят вашу работу.

 

 

5.                  Время выполнения: 2 мин.

 

 

 

  

Дальтон  - задание № 2.

Тема:  «Республика Корея».

 

Группа №2.

1.                  Прослушайте текст и выполните задания по карточке.

 

2.                  Исправьте ошибки, допущенные при написании географических названий.

 

3.                  Работу выполняйте используя документ Microsoft  Office  Word. Используйте компьютер: рабочий  стол,  файл под названием «Географические названия».

 

4.                  Помощники – консультанты проверят вашу работу.

 

 

5.                  Время выполнения: 2 мин.

 

 

 

Дальтон  - задание № 2.

Тема:  «Республика Корея».

 

Группа №3.

1.                  Прослушайте текст и выполните задания по карточке.

 

2.                  Составьте из слов предложения.

사람들은    여름에  바다에서  해수욕을 합니다.

한국에  아름다운을 산이 있습니다.

한국에 섬들이 많습니다.

한국은 아시아의  동북쪽에 있습니다 

1. 여름,  바다, 사람들, 해수욕하다.

2.  있다, 남쪽, 동쪽, 제주도, 우릉도, 독도.

3. 한국, , 있다, 아름다운.

4. 한국, 많다, 섬들.

5. 있다, 한국, 아시아의, 동북쪽.

3.                  Работу выполняйте используя документ Microsoft  Office  Word. Используйте компьютер: рабочий  стол,  файл под названием «Составь предложения».

 

4.                  Помощники – консультанты проверят вашу работу.

 

 

5.                  Время выполнения: 2 мин.

 

 

 

Один ученик (по желанию) из 3 группы выходит к интерактивной доске и выполняет задание №2.

Проверяем всей группой, читаем и переводим.

Учитель: Молодцы, ребята, справились с заданием. А теперь выполняем задание под №3. Вы замечательно / хорошо  справились с заданиями, молодцы! Теперь немного отдохнём, проведём динамическую минутку.

Учитель:  В Корее есть один старинный город, в нём живут странные жители. В этом городе есть площадь, на площади высокая башня, на башне часы. Когда часы на башне бьют 1 раз, то жители этого города пожимают руки. 2 раза они кланяются, 3 раза они подмигивают, 4 раза – трутся спинами. Давайте на минутку превратимся в жителей этого странного города.  И…раз…

Ученики выполняют движения.

 

Дальтон  - задание № 3.

Тема:  «Республика Корея».

 

Группа №1.

1.                  Найдите в интернете информацию о горе Пэктусан.

 

2.                  Сделайте презентацию из 3-4 слайдов

 

3.                  Расскажите об этой горе (на русском языке)

 

4.                  Помощники – консультанты могут помочь вам.

 

 

5.                  Время выполнения: 5 мин.

 

 

 

Дальтон  - задание № 3.

Тема:  «Республика Корея».

 

Группа №2.

1.                  Прочитайте загадку.

Незнакомые слова:

 

2.                  Переведите загадку. Двигаясь по маршруту, используйте карту.

 

3.                  Угадайте,  какой город зашифрован.

도시는  차를 타고 서울에서  남쪽으로 대전 지나, 대전  있는 울산에서  남쪽에 위치하고 있습니다.

     도시는 바다가 있고 항구가  있습니다. 도시는 무엇입니까?

4.                  Помощники – консультанты могут помочь вам.

 

 

5.                  Время выполнения: 5 мин.

 

 

 

Дальтон  - задание № 3.

Тема:  «Республика Корея».

 

Группа №3.

1.                  Найти в интернете информацию об острове Чеджудо.

 

2.                  Сделайте презентацию из 3-4 слайдов

 

3.                  Расскажите об этом острове (на русском языке)

 

4.                  Помощники – консультанты могут помочь вам.

 

 

5.                  Время выполнения: 5мин.

 

 

 

Ученики 1 и 3 группы выходят к доске и предъявляют свой проект, учащиеся 2 группы выходят к доске и с помощью карты, двигаясь в нужном направлении, дают предполагаемый ответ.

Учитель: Вы замечательно справились с заданиями, молодцы! Радует, что вы усвоили информацию  о Стране утренней свежести. 

 

III этап

«Друзья, в течение Дальтон – часа, я думаю, Вы  узнали что-то для себя новое  и полезное. И я, надеюсь, что наша сегодняшняя встреча запомнится Вам надолго.   Корейский образовательный телеканал попросил меня взять у Вас интервью (показываю «микрофон»), ответьте на вопрос «Что  Вы  знаете о Корее?” Передавайте  «микрофон» по цепочке и отвечайте, например:  «Теперь я  знаю, что в Корее есть красивые горы».

«Теперь я знаю, что …»

Учащиеся отвечают на поставленный вопрос. 2 минуты.

«А сейчас определите свое настроение в процессе работы в течение урока, выбрав один или несколько из предложенных рисунков. 1 мин.»

Учитель предлагает учащимся анкету «Лицо Дальтон - часа» (приложение №6).

Откройте дневники и запишите домашнее задание: заполнить таблицу с. 67.

Найти интересные факты о Корее, сведениях о культуре и традициях вы можете с помощью книг, энциклопедий,  телевизионных программ и интернета. Занимайтесь самообразованием, самосовершенствованием, самопознанием.

В заключении, я бы хотела спеть песню (учитель поёт песню под гитару «Моя маленькая страна – Корея»  (приложение  № 7).

  Благодарю вас за урок.  До свидания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 10

Характеристика заданий по корейскому языку

 

 

 

 

Задание

Характеристика заданий

Учебное

     Это такое задание, в ходе выполнения которого формируются, закрепляются или контролируются  языковые навыки:

лексические, грамматические, фонетические; навыки, лежащие в основе рецептивных и продуктивных речевых умений: техника чтения, упражнения на развитие речевого слуха, прогнозирование, выделение главного и второстепенного, фиксирование информации в разных формах записи, подготовка тезисов ответа.

 

 

Коммуни-кативное

     Это такое задание, в ходе которого происходит реальный обмен информацией между участниками общения. При этом характер общения может быть абсолютно спонтанным/неподготовленным, частично подготовленным, заранее подготовленным; может воспроизводить типичные ситуации учебного, социально-бытового, межкультурного общения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 11

Специфика проведения педагогической мастерской

Понять атмосферу, специфику мастерской помогают комментарии, мысли, высказывания из книг - «носителей данной технологии» - российских и французских учителей:

 - учитель на уроке - не хозяин, хозяин - текст. Но обычно на эту функцию претендует учитель;

- задача учителя - не объяснять умело, четко и ясно материал, но создавать на уроке ситуации для поиска.

В зависимости от содержания темы, этапа ее изучения, уровня преподавания и других факторов, алгоритмы мастерских могут варьироваться.

Привсем многообразии алгоритмов, многие из них содержат одинаковые этапы: индукция, самоконструкция, социоконструкция, панель, социализация, слово мастера и др.

Индукция - организация учителем индивидуального задания, которое требует от каждого ребенка при его выполнении принятия независимого решения, отражения в нем своего понимания, своего видения проблемы.

Этап индивидуальной работы (самоконструкция) - по постановке вопросов, формулировке целей урока, оценке ситуации, выдвижению учащимися индивидуальных гипотез, выполнению проектов, объяснению фактов и явлений, решению задач и т. п.

Работа в парах, группах (социоконструкция) - по выполнению заданий мастера Она может следовать за индуктором или ей может предшествовать самоконструкция. На этом этапе могут применяться те же задания, как и для индивидуальной работы. Взаимодействие с другими обеспечивает расширение источника опыта, идей за счет увеличения числа участников, размышляющих над проблемой. У каждого ученика в группе рождается чувство ответственности за общее дело. Продуктом работы в паре или группе является общий вариант решения.

Социализация: общее обсуждение того, что сделано индивидуально, в паре, группе; рассмотрение различных гипотез и точек зрения. Это обсуждение может быть организовано на основе афиширования-представления работ учеников и мастера (текстов, схем, рисунков) всему классу (устная их презентация или вывешивание афиш в классе).

Разрыв - сопоставление учащимися своих работ с работами одноклассников из других групп, с научными текстами (культурно-историческими образцами) и внутреннее осознание участниками мастерской неполноты своих знаний, что приводит к эмоциональному конфликту, познавательной напряженности и потребности в получении нового знания. Важно, чтобы источник новой информации был достаточно авторитетен. Ситуация разрыва создает предпосылки для принятия учащимися решения о продолжении своей деятельности:

1) развития своего образовательного продукта (если он оказался идентичным культурно-историческому аналогу);

2) преобразовании своего продукта.

Рефлексия:

 - переживаемый в мыслях и чувствах процесс осознания субъектом своей деятельности;

-  отражение чувств, возникших у учеников в ходе мастерской, приводящих к усовершенствованию дальнейшей работы мастера и обучаемых;

- анализ успеха и неуспеха на каждом этапе мастерской;

- осознание конфликта в самом себе и разрешение этого конфликта в результате его преодоления.

В процессе рефлексииосознаются те отдельные продукты, которые созданы отдельными учениками в группах и всем классом и обозначаются нерешенные проблемы.

Приложение №12

Творческая  мастерская по корейскому языку «Корейская гостиная»

 

«Корейская гостиная»

Если Вы не являетесь частью решения,

Значит, Вы являетесь частью проблемы

(древняя  мудрость)

   Творческая мастерская - путь к самопознанию, самообразованию, самосовершенствованию.

 

Тема: « Корейская гостиная»

 

Цель: формирование социокультурной компетенции

 

Задачи:

1.                      Активизировать знания о корейских национальных блюдах

2.                      Приобщить учащихся к стране изучаемого языка

3.                      Развить культуру общения, такт

4.                      Повысить мотивацию к изучению корейской культуры

5.                      Совершенствовать умение  взаимодействия в коллективе

6.                      Продолжать развивать объем памяти, логическое мышление, внимание, воображение, индивидуальные способности

7.                      Формировать учебно-познавательную,информационную, коммуникативную, социокультурную компетенции.

Учащиеся:10  класс

Продукт: создание полезной книги

 

Оборудование:

1.                      Плакат с темой мастерской

2.                      Компьютер, проектор

3.                      Магнитофон

4.                      Видеомагнитофон

5.                      Продукты питания (рис, чеснок, красный перец, соевый соус)

6.                      Полезная книга

 

Ход творческой мастерской

 

I этап

1.      ИНДУКТОР

Здравствуйте, уважаемые друзья. Начнем работу в нашей мастерской по корейскому языку.  На столе находятся пиала с  рисом, палочки, чеснок, красный перец, соевый соус. В кабинете звучит корейская  мелодия «Ариран».

СОЗДАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПРОДУКТА

   Учитель предлагает участникам мастерской рассмотреть необычные предметы для восприятия.

   Друзья, когда вы зашли в кабинет, наверное, обратили внимание на то, что на столе лежат различные интересные предметы. Вы можете  рассмотреть поближе эти предметы. Какие ассоциации у вас возникают со словами «РИС», «КАПУСТА», «ЧЕСНОК и КРАСНЫЙ ПЕРЕЦ», «ПАЛОЧКИ»?

    Участники мастерской выдвигают свои предположения, учащиеся записывают их в полезную книгу стр.1.

       «Молодцы! Вы видите, сколько вариантов у вас получилось. 4 минут

2.      СОЦИАЛИЗАЦИЯ

   Учитель задает вопрос:

«Как вы думаете, с чем будет связана тема сегодняшней мастерской?».   

 Учитель выслушивает множество различных ответов, останавливается на теме мастерской – «Корейская гостиная».   Учитель предлагает открыть «полезную книгу» на стр. 2,  где учащиеся могут прочитать название мастерской.

  Говорит об актуальности темы, информирует учащихся о том, что корейская еда обладает высокой питательной ценностью, она малокалорийна, поскольку в основном изготавливается из большого количества овощей. Приправы включают чеснок, красный перец, лук-шалот, соевый  соус, имбирь, кунжутное масло.  

Главными блюдами корейского  стола являются рис и суп. Обычно  их сопровождают 3-4 дополнительные закуски, в том числе совершенно обязательно  кимчхи. Рис, суп, ложку и палочки для еды подают каждому индивидуально, а тушенья и закуски сервируют  в общей посуде и помещают их в центре стола. Корейцы используют ложку, когда едят рис, суп и блюда с подливой, а палочки – для суховатых закусок, ложкой и палочками не пользуются одновременно. Не принято держать тарелку в руках, по окончании еды ложку и палочки кладут на стол. 2 минуты.

   Затем учитель делит учащихся на четыре группы, на стр. 3  знакомит  с основными корейскими  блюдами.  Учащиеся  читают по цепочке (учитель комментирует, используя компьютер) 6 мин.

   Учитель предлагает следующее задание стр. 4 (для выполнения задания учащимся дается 3 минуты). Учащиеся, выполнив задание, поднимаются,  читают вслух и называют правильный вариант ответа (учащиеся отвечают в течение  2  минуты). См. приложение

   Учащиеся выполняют следующее задание на стр. 4: подпишите  правильное название блюд по картинкам.   3 мин

3.      .ПРОМЕЖУТОЧНАЯ РЕФЛЕКСИЯ И САМОКОРРЕКЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

   Формирование информационного запроса.

    «Вы замечательно справились с заданиями, молодцы! Радует, что вы усвоили информацию  о корейской национальной еде. А как вы считаете,  достаточно ли этих знаний для того, чтобы заказать еду, к примеру, в ресторане города Сеула?  Верно, нам необходимо владеть еще и корейским языком».

      Учитель вводит  лексический материал, формирует умение диалогической речи.

      На этом этапе формируем  умения мыслить, анализировать услышанное и увиденное на практике.  5 минут.

 

II этап

4.       ОБРАЩЕНИЕ К НОВОЙ ИНФОРМАЦИИ,   ЕЕ ОБРАБОТКА

        «Продолжим мастерскую! Сейчас вашему вниманию будет представлена видеоинформация. После просмотра вы должны выполнить задание: найти ошибку в правилах  поведения за столом».

   Смотрят видеоматериал, затем выполняют задание, выбирают правильный вариант из предложенных.

   После выполнения 1 ученик из команды комментирует свой ответ.  5 минут.

5.       СОЦИАЛИЗАЦИЯ (ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПРОДУКТА)

  Учитель предлагает учащимся слова: корейская еда, капуста, чеснок, перец, ханбок, соус, рис, палочки, нэнмен,   из  предложенных слов необходимо составить стихотворение на  стр. 6.

   Через 4 минуты учащиеся предлагают свои стихотворения.

 

  Далее учитель предлагает учащимся продукты (капуста, чеснок, сахар, красный перец), учитель спрашивает у учащихся какое блюдо можно приготовить из этих продуктов. Ответ: кимчхи.

Учитель предлагает такие продукты как: мясо, вода, соевый соус, овощи, ферментированная бобовая паста и отварной рис (паб). Ответ: твенджанччиге.

     Учитель предлагает следующие продукты: мясо, соевый соус, кунжутное масло, чеснок, лук, чили, отварной рис и листья салата. Ответ: пульгоги

      Учитель предлагает  ученикам попробовать составить рецепт блюд (работа в группах).    5 минут.  

    Затем каждая команда презентует свой «продукт».

    Дорогие друзья, представьте,  что мы находимся на концерте. Вашему вниманию  предлагаю корейский народный танец под названием «Ариран» в исполнении учениц 7 «В» класса: Цой Ю., Огай Н., Пак С., Пак А., Дмитрюк В. Я, думаю, танец Вам очень понравится.

6.      ИТОГОВАЯ РЕФЛЕКСИЯ.

 «Друзья, в течение мастерской, я думаю, Вы  узнали много нового и полезного. И наша сегодняшняя встреча запомнится Вам надолго.   Корейский образовательный телеканал попросил меня взять у Вас интервью (показываю «микрофон»), ответьте на вопрос «Что нового про корейскую национальную еду  Вы теперь  знаете?”  Давайте передавать «микрофон» по цепочке и отвечать, например:  «Теперь я  знаю, что хангва – корейские традиционные  сладости и печенье».

     «Теперь я знаю, что …»

     Учащиеся отвечают на поставленный вопрос. 3 минуты.

       «А сейчас определите свое эмоциональное состояние в процессе работы в творческой мастерской, выбрав один или несколько из предложенных рисунков. 2 мин.»

    Учитель предлагает учащимся анкету «Лицо мастерской» стр. 8. Участники мастерской  комментируют свой выбор.

7.ВЫХОД НА НОВУЮ ИНФОРМАЦИЮ.

  Найти интересные факты о корейской еде, сведениях о культуре и традициях вы можете с помощью книг, энциклопедий,  телевизионных программ. Занимайтесь самообразованием, самосовершенствованием, самопознанием.  

  Благодарю вас за урок.  До свидания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №13

Упражнения для физкультминуток

 

При выполнении дыхательных упражнений необходимо соблюдать следующие требования:

 1. Заниматься в чистом, проветренном помещении;

 2. Температура воздуха должна быть на уровне 18-20° С;

3. Заниматься через 1-1,5 часа после приема пищи.

 Упражнения могут выполняться сидя, стоя, а также в сочетании с движениями и речью.

Игровые дыхательные упражнения

Игра - «Осенние листья 1»

 Описание: осенние листья (натуральные или сделанные из цветной бумаги) с длинной ниткой, привязанные к стульчикам или их держат на вытянутой руке своего одноклассника. Ученик дует на листочки.

 Игра - «Осенние листья 2»

 Описание: Осенние листья (натуральные), ёмкость с водой. – «Как плавают листочки в маленьком озере?» - ученики дуют на листочки.

 Игра - «Шарики»

 Описание: Воздушные шарики с длинной ниткой, привязанные к стульчикам или их держат на вытянутой руке одноклассник. Ученик дует на шарики.

Игра – «Футбол»

 Описание: «Мяч» (ватный комок) нужно передвинуть через черту.

 Игра – «Лодочки»

 Описание: Лодочки-оригами запускаем в ёмкость с водой (двигаются с помощью выдыхаемого воздуха)

 

Физкультминутка на регуляцию психического состояния

«Не боюсь»

В ситуации трудной задачи, выполнения контрольной работы. Учащиеся выполняют действия под речевку учителя. Причем учитель говорит строчку речевки и делает паузу, а в это время дети про себя повторяют строчки:

Я скажу себе, друзья,

Не боюсь я никогда

Ни диктанта, ни контрольной,

 Ни стихов и ни задач,

Ни проблем, ни неудач.

Я спокоен, терпелив,

Сдержан я и не хмурлив,

Просто не люблю я страх,

Я держу себя в руках

 

 

 

                                                                                                          

 

 

Физкультминутки общего воздействия для разных групп мышц

1. Исходное положение – стойка ноги врозь, руки за голову. 1. Резко повернуть таз вправо. 2. Резко повернуть таз влево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6–8 раз. Темп средний.

2. Исходное положение – стойка ноги врозь, руки за голову. 1–3. Сделать круговое движение тазом в одну сторону. 4–6. То же в другую сторону. 7–8. Опустить руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4–6 раз. Темп средний.

3. Исходное положение – стойка ноги врозь. 1–2. Сделать наклон вперед, правая рука скользит вдоль тела вниз, левая вдоль тела вверх. 3–4. Исходное положение. 5–8. То же в другую сторону. Повторить 6–8 раз. Темп средний.

 

Физкультминутки для снятия утомления с плечевого пояса и рук

1. Исходное положение – стоя или сидя, руки на поясе. 1–2. Правую руку вперед, левую вверх. 3–4. Переменить положение рук. Повторить 3–4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.

2. Исходное положение – стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1–2. Свести локти вперед, голову наклонить вперед. 3–4. Локти отвести назад, прогнуться. Повторить 6–8 раз, затем опустить руки вниз и потрясти расслабленно. Темп медленный.

3. Исходное положение – сидя. 1–2. Поднять руки через стороны вверх. 3–4. Сжать кисти рук в кулак. Разжать кисти рук. Повторить 6–8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

 

Комплекс упражнений гимнастики для глаз

 

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4–5 раз.
2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4–5 раз.
3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4–5 раз.
4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1–4, потом перевести взор вдаль на счет 1–6. Повторить 4–5 раз.
5. В среднем темпе проделать 3–4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1–6. Повторить 1–2 раза.

6. Сидя, руки на пояс. Повернуть голову вправо, посмотреть на локоть правой руки, повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки, вернуться ви.п. Повторить 4-5 раз.

7. Сидя руки вперёд, посмотреть на кончики пальцев, поднять руки вверх (вдох), следить глазами за руками, не поднимать головы, руки опустить (выдох). Повторить 5-6 раз.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №14

Диагностика успеваемости учащихся в 2011-2012,2012-2013 учебном году

 

 

Учебный год

класс

I четверть

четверть

IIчетверть

IIIчетверть

IVчетверть

год

% кач.

Ср. балл

% кач.

Ср. балл

% кач.

Ср.

балл

% кач.

Ср.

балл

% кач.

Ср.

балл

2011-2012

5 А

75

4,1

75

4,1

87

4,3

87

4,3

87

4,3

5 Б

75

4

87,5

4,1

87,5

4,1

100

4,3

87,5

4,3

2011-2012

5 В

82

4

82

4

100

4,4

88

4,3

88

4,3

5 Г

76

4,2

86

4,3

86

4,3

86

4,3

86

4,3

5 Д

89

4,2

89

4,2

100

4,4

100

4,5

100

4,5

2011-2012

6 А

75

3,9

75

4

87

4

100

4,1

87

4

100

4

100

4

100

4

100

4

100

4

60

3,8

80

4

80

4

80

4

80

4

2011-2012

6 Г

75

4

75

4

80

4,1

80

4,1

80

4,1

2012-2013

6 А

82

4

82

4

90

4,3

90

4,3

90

4,3

76

4,2

86

4,3

92

4,4

92

4,4

92

4,4

6 В

89

4,2

89

4,2

100

4,4

100

4,5

100

4,5

2012-2013

6 Г

87

4

87

4

100

4,1

87

4

87

4

6 Д

69

4

85

4,2

85

4,2

92

4,2

92

4,2

2012-2013

7 А

100

4,6

100

4,6

100

4,6

100

4,7

100

4,7

80

3,8

80

4

83

4,1

83

4,1

83

4,1

2012-2013

100

4

100

4

100

4,2

100

4,2

100

4,2

2012-2013

7 Г

75

4

75

4

80

4,1

80

4,1

80

4,1

 

Средний балл за год по диагностике результатов обучения учащихся составляет 4,2, качество знаний 89 %.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №15

Программа праздника. День корейской письменности

«한글날»

Ведущий1 (В1): 안영하세요. 오늘은한글날입니다. 여기모여서아주반갑습니다.

Ведущий2 (В2): Здравствуйте, дорогие гости! Мы рады приветствовать Вас здесь, на празднике корейской письменности. Мы желаем всем приятно провести время.

В1: В качестве гостя у нас сегодня присутствует директор гимназии № 29. Слово  Евгению Владимировичу Жукову.

В2: Открывает нашу программу ансамбль «아리랑 » - «Танец с веерами». Встречайте!

В1: Сейчас ученики 5 классов поприветствуют вас песней «신호등» (светофор). Встречайте!

              Песня «   신호등  » - «Светофор»

빨강불이켜졌어요기다립시다

노랑불이켜졌어요돌아갑시다

파랑불이켜졌어요어서갑시다

이쪽저쪽살펴보며건너갑시다

В1: Вы, наверно знаете, что корейский алфавит был создан 9 октября 1446 года. В его создании принимал участие сам король Седжон. Первоначальное название корейского алфавита  «Хунминчоным». До его создание в Корее не было своей письменности, и корейцы пользовались китайскими иероглифами. Поэтому им было очень трудно записывать свои собственные мысли

В2: Король Седжон знал об этом и так как он был очень мудрым и просвещенным правителем, то он образовал при дворе исследовательский институт под названием  Чинхенчон, который удобен в написании и чтении. Но со временем некоторые буквы исчезли, и основных букв осталось 24. Всего же букв, вместе с дифтонгами и двойными согласными – 40.

Сейчас мы с Вами увидим новую версию создания корейского алфавита.

Сценка « 세종에한글    » - «Азбука Седжона».

Автор: Жил-был король Седжон, правитель корейского государства. Как-то задумался он над тем, что нет в его государстве собственной письменности. И тогда…

Седжон: 아이구, 이게뭐야, , 이리와.

Министр:, 무엇이필요합니까?

Седжон:, 이게뭐야? 난그까짓써서피곤해즉겠어, 더쉬운글이없냐?

Министр:없습니다

Седжон: 그럼, 만들어봐

(Министр уходит. Через некоторое время приходит с

русским алфавитом в руках.)

Седжон:만들어서?

Министр: , 여기있습니다 (протягивает буквы)

Седжон: (сердито)  , 이게뭐야? 이게어떻게써야되냐?

Автор: Вот так был создан корейский алфавит он немного изменился и стал таким, каким Вы его знаете сейчас.

В1: Я думаю, Вам понравилась эта сценка. И сейчас мы проведем небольшую викторину, которая нам покажет, как много вы знаете о Корее и корейской письменности.

Викторина.

1.                      Где расположена Корея?- (на полуострове).

2.                      Как называется корейская республика?- (대한민국).

3.                      Как называется Северная Корея? - ( 북한или 조선    ).

4.                      Название столицы Корейской республики?- (서울).

5.                      А Северной Кореи?- (  평양 ).

6.                      Как называется флаг Кореи?- ( 태극기 ).

7.                      Как называется национальный цветок Кореи?- ( 무궁화).

8.                      А гимн Кореи?- ( 애국가).

9.                      В каком году был создан корейский алфавит?- (1446г.).

10.                       Сколько букв в корейском алфавите?- (40).

11.                       Сколько гласных?- (21)

12.                       Из них простых? – (10)

13.                       Сколько согласных?- (14)

14.                       Сдвоенных?- (5)

В1: Молодцы! За каждый правильный ответ вы получали фишку. Давайте подсчитаем их и выясним, кто из вас больше всех знает о Корее. (Победитель получает приз.)

В1: А сейчас мы проведем конкурс на лучшего чтеца стихотворений.

В2: Приглашается Маджидова Виолетта из 9 «в». Стихотворение «갈대» ,«Тростник».

«갈대»

갈대가흔들리고있다

바람에쓰러지지않으려고

갈대가흔들리고있다

그갈대를보면서

나도흔들리는갈대가된다

사는건갈대임을알기에

나도쓰러지지않으려고

갈대가된다.

В2: Стихотворение «평화 » - «Мир» рассказывает Никитина Ольга  из 9»А».

«평화 »

조그만아이가

조그만집에서

조그만평화를안고

조그맣게잠이들었네

캄캄한어둘을

달빛이밀어내고

아이는팔을들어

세상을가득잡았네

조그만입으로하품을하면서.

В1: «지하철 »-«Метро» нам прочтет ученик 8 «В» класса Квон Лариса.

                      Стих «  지하철»-«Метро».

눈앞에어리는푸른시그널

그러나떠날수없고

모두들성명한기억속에잠든다

달빛아래

우물을푸던사람도

지하의비밀은알지못했다.

В2: Встречайте  Пак Анну из 10 «Б»  класса «세월이가면» -   «Все в прошлом».

지금그사람이름을잊었지만

그눈동자입술은

내가슴에있네

바람이불고

비가올때도

В1: А теперь зрительный зал назовёт победителя. (Награждение победителя ).

В2: Следующий конкурс поговорки. Кто знает поговорку  поднимает  руку, и когда я спрашиваю, громко её называете и переводит. За каждую поговорку на корейском языке, Вы  получаете звезду. У кого больше звёзд - получает приз.

Пословицы и поговорки:

В1: Сейчас мы посмотрим, все ли пословицы Вы назвали. Всё. Итак, победил…

В2: Сегодня к нам на праздник приехал зоопарк, но все звери разбежались, и чтобы нам их собрать, необходимо вспомнить как они называются на корейском языке. Поднимаете руку, я подхожу и спрашиваю, за зверя – звездочка.

                   Звери:

사자, 호랑이, 코끼리, 원숭이, , 고얀이, 되지, .

В1: Все звери собраны, а больше всех собрал … . (Выигравший получает приз).

В2: А сейчас мы узнаем, как хорошо вы учите слова на корейском языке.

В1: Мы вытаскиваем из коробки букву. Вам нужно назвать как можно больше слов на эту букву. Тот, кто назовёт больше слов, тот победит.

В2: Сейчас мы узнаем, кто у нас самый активный. Для этого каждый должен посчитать свои звезды, полученные за все конкурсы. У кого больше всего звёзд? (Вначале награждаются самые активные, а затем все участники, которые участвовали в конкурсах).

В1: Мы надеемся, что вам понравились наши призы. И сейчас с заключительным номером выступит ансамбль «아리랑 ».

В2: Встречайте учениц 11»Б» класса Огай Надежду, Пак Юлю, Дмитрюк Виолетта,  Пак Анастасию с  придворным танецем  «아리랑 ».

1: Наш праздник подошел к концу. Сегодня мы узнали, кто из Вас лучше знает корейские слова, пословицы, читает стихи, увидели корейские танцы.

В2: Мы надеемся, что наша программа Вам понравилась. Спасибо всем участникам сегодняшнего празднования Дня корейской письменности. 감사합니다. 한국어를외우세요!

Изучайте корейский язык! И мы встретимся через год на этом же месте.

Спасибо за внимание.  

         В1: 감사합니다. 안영히가세요, 여러분 !


 

Приложение №16

Участие в праздновании Дня урожая

 

 

 

Фото №1. Учащиеся МБОУ «Гимназия №29» примеряют корейский национальный костюм, октябрь 2012 год.

 

 

Фото №2. Сами участвуем в приготовлении сонпхён, октябрь 2011 год.

 

 

 

 

 

Приложение №17

Декада иностранных языков. Выставка работ учащихся.

 

Конкурс сочинений по корейскому языку «Времена года»

 

 

Конкурс сочинений по корейскому языку «Хобби»

 

 

Конкурс по корейскому языку «Лучший литературный перевод стихотворения»

 

 

 

 

 

Приложение №18

Достижения учащихся

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 19

Достижения педагогического работника

Удостоверения, сертификаты повышения квалификации

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №20

Достижения педагогического работника

(дипломы, грамоты, почётные грамоты, благодарности)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сертификаты

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №21

Публикации докладов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №22

Газетные публикации, формирующие позитивный имидж педагога

 

 

Фотогалерея

 

Фото №1. Дальтон – час «Хобби», 8 класс.

Фото №2. Творческая мастерская «Традиции Республики Корея» в 5 классе.

Фото №3. Работа лингвистического клуба «Мугунхва» в 5 классе.

Фото №4. Составление интеллект – карт

 

Фото №5 Мастерская по теме «Еда», приготовление корейского блюда Кибимпаб

Фото №6. Городской конкурс «Ориентирование-2012».  1 место.

 

Фото №7. Краевой Фестиваль Корейской Культуры, 2012, 3 место.

Фото №8. Олимпиада по корейскому языку, 2013 год. 3 место.

Фото №9. Муниципальный конкурс «Педагог года 2014»

Фото №10 Фестиваль корейской культуры «Сделаем вместе этот мир лучше»

 

Фото №11. Университет Кёндон. Вручение дипломов, 2014 год.

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

СD-диск  «Использование современных технологий на уроках и во внеурочной деятельности при обучении корейскому  языку в гимназии»

Comments