Конкурс №1 «Управление развитием человеческого потенциала в образовании»


Сообщение без заголовка

Отправлено 14 окт. 2013 г., 04:05 пользователем Наталья Лялько   [ обновлено 14 окт. 2013 г., 05:03 ]

Методическое событие как ресурс субъектности учителя (технологии образования учителей)
Разработчик: Лялько Наталья Васильевна - заместитель директора по НМР МБОУ "СОШ №44 г. Владивостока"

Аннотация 
в нашей работе мы предлагаем новый формат методической работы в школе или любом учебном заведении.
В основе - методические события как кульминационные точки. Разработана модель, технологические шаги реализации, деятельностно-ценностные задачи для учителя. 
 


 

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение "Гимназия №2" Артёмовского городского округа, Аленина Елена Алексеевна

Отправлено 14 окт. 2013 г., 03:02 пользователем Грих 2003   [ обновлено 14 окт. 2013 г., 04:11 ]

Социально-педагогический проект «Создание на базе гимназии информационно-методического центра по вопросам духовно-нравственного развития, воспитания и социализации школьников»

Директор: Аленина Елена Алексеевна

Разработчики: Аленина Елена Алексеевна, Луконина Марина Михайловна, Попова Елена Борисовна, Савиновская Наталья Евгеньевна

Краткая аннотация проекта:

Проблема: как создать в гимназии благоприятные условия для формирования у педагогов позиции педагога-воспитателя и развития профессиональных компетенций, необходимых и достаточных для решения задач  духовно-нравственного воспитания, развития и социализации школьников.

Предпосылки формулировки проблемы: несформированность у современных педагогов позиции педагога-воспитателя, необходимой для реализации воспитательного компонента ФГОС ОО; низкий уровень владения профессиональными компетенциями, необходимыми педагогу для осуществления духовно-нравственного развития, воспитания и социализации школьников в современных условиях в соответствии с требованиями ФГОС ОО.

Проектное решение данной проблемы: создание на базе гимназии информационно-методический центр, который будет участвовать в повышении квалификации педагогов Артемовского городского округа и Приморского края по вопросам духовно-нравственного развития, воспитания и социализации школьников

Инновационность проектного решения: идея «Обучая других – развиваешься сам», согласно которой участие педагогов гимназии в обучении педагогов других образовательных учреждений на базе ИМЦ будет актуализировать и активизировать их профессионально-личностное саморазвитие.

Социально-педагогический проект (http://www.calameo.com/read/0028280445bd69facccb9)

Приложение 1 (http://www.calameo.com/read/002828044633cc07da1d5)

Приложение 2 (http://www.calameo.com/books/002828044f815ab63c1ce)

Приложение 3 (http://www.calameo.com/books/00282804435ab78c84e75)

Приложение 4 (http://www.calameo.com/books/002828044b56b6a64d14b)

Приложение 5 (http://www.calameo.com/books/0028280449a0a4988e451)

Приложение 6 (http://www.calameo.com/books/00282804418176d45390e)

Приложение 7 (http://www.calameo.com/books/002828044cce9d4b91f22)

 

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Гимназия №1" Артемовского городского округа, Бахметова Елена Николаевна

Отправлено 14 окт. 2013 г., 01:19 пользователем Грих 2003   [ обновлено 14 окт. 2013 г., 21:25, автор: Ольга Третьякова ]

Сплоченный педагогический коллектив

как фактор профессионального развития и развития

мотивации инновационного поведения педагогов

МКОУ «Гимназия № 1» Артемовского городского округа.

 Содействуя успеху каждого работника, идти к успеху образовательного учреждения.

 

Управление современной школой – это один из сложных процессов. Руководителю образовательного учреждения необходимы не только знание тонкостей и специфики профессиональной педагогической деятельности, но практические и теоретические знания из области менеджмента.

Руководитель как работодатель заинтересован сегодня в высоком уровне профессионализма своих педагогов и призван с этой целью совершенствовать все управленческие механизмы на институциональном уровне. Повышение профессионального уровня педагогов и формирование педагогического корпуса, соответствующего запросам современной жизни, – необходимое условие модернизации системы образования. На фоне повышенного внимания к этой проблеме особую актуальность приобретает вопрос об устойчивой мотивации профессионального развития педагогов. Именно поэтому необходимо определить систему моральных и материальных  стимулов для сохранения в школе лучших учителей и пополнения образовательных учреждений новым поколением педагогов, способным работать в кризисных условиях. Важно побудить педагогических работников к продуктивной деятельности, создавая условия для удовлетворения их мотивов и потребностей.

Автор сознательно не останавливается на теории формирования педагогического коллектива, а лишь расставляет акценты на том, как важен сплоченный педагогический коллектив в профессиональном развитии учителя, и показывает, что руководитель, содействуя успеху каждого работника, обязательно приведет к успеху образовательное учреждение.

ссылка на материалы www.docme.ru/doc/192776/Авторская_работа 

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа городского округа ЗАТО город Фокино» Радийчук Татьяна Викторовна - заместитель директора по УВР; Третьякова Альбина Геннадьевна - учитель математики

Отправлено 14 окт. 2013 г., 00:00 пользователем Голуб Альбина

Школьный конкурс педагогического мастерства «Учитель года ВСШ - 2013»

МКОУ ВСШ за многолетний опыт своей работы стала реальным культурно-образовательным центром.

Учащиеся в школе не просто учатся и воспитываются, но и живут полной, эмоционально насыщенной  жизнью, в которой они удовлетворяют свои природные, социальные и духовные потребности. Готовят себя к  взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного, законопослушного члена общества,  нашедшего свое место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе и добро, и пользу всему обществу.

 Школьный конкурс педагогического мастерства «Учитель года ВСШ - 2013», организованный и проведенный социально-активными представителями ученического самоуправления МКОУ ВСШ, направлен на развитие творческой деятельности педагогических работников по обновлению содержания образования, поддержку новых технологий в организации образовательного процесса, рост профессионального мастерства педагогических работников, утверждение приоритетов образования в обществе. 

Девиз конкурса: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.»  (В. Ключевский)

 Цель конкурса: выявление, поддержка талантливых, творчески работающих педагогов школьной и  муниципальной системы образования, содействие их профессиональному росту. 

Задачи Конкурса: 
- повышение качества образования;

- повышение профессионального мастерства педагогов;

- поддержка педагогов, использующих на практике инновационные технологии, техники, методы, приёмы; 
- содействие профессионального роста педагогов; 

- подъем престижа учительской профессии.

Положение о порядке проведения Школьного конкурса педагогического мастерства «Учитель года ВСШ - 201

http://www.slideshare.net/ssusere38ca1/2013-27160035

Сценарий конкурса "Учитель года ВСШ - 2013http://www.slideshare.net/ssusere38ca1/ss-27159705

 Презентация к сценарию http://www.slideshare.net/ssusere38ca1/ss-27159558

Конкурсные материалы (примеры)

Радийчук Т.В.http://www.slideshare.net/ssusere38ca1/ss-27159697

Третьякова А.Г.http://www.slideshare.net/ssusere38ca1/ss-27159519

Васильева (Носатова) Л.А .http://www.youtube.com/watch?v=MynkfF3RWE8

Ссылка на школьный сайт

http://shvch.ucoz.ru/index/2012_2013_uchebnyj_god/0-26

Информация в СМИ (репортаж Тихоокеанского телевидения)

http://www.youtube.com/watch?v=TwKUsxXBTvc&feature=share&list=UUnOYdxus7y8CfCn_IZHlIDg

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Центр детского творчества" г. Дальнегорск

Отправлено 13 окт. 2013 г., 23:06 пользователем наталья калинина

Технология организации деятельности РМО на принципах сетевого взаимодействия

В условиях осуществления системных инноваций формы методического сопровождения в своем развитии должны опережать существующую практику, с тем, чтобы профессиональное развитие педагогических кадров не только готовило их к работе в режиме изменений, но и опережало эти изменения. Перед нами встала проблема: «Как организовать методическое сопровождение педагогов, чтобы с имеющимися ресурсами обеспечить эффективное профессиональное развитие педагогов и реализацию основных направлений государственнойинновационной образовательной политики на муниципальном уровне».

На наш взгляд, решение данной проблемы возможно было при условии создания модели методического сопровождения, основанной на сетевой организации методической работы на муниципальном уровне. В данной работе описывается технология, которая позволяет оптимизировать традиционные подходы к организации деятельности районных методических объединений (далее РМО) и способствует развитию сетевой модели методического сопровождения. Технология апробирована вДальнегорском городском округе в 2012 – 2013 г.г. и рекомендована методическим советом ДГО в качестве основы при организации  деятельности РМО в 2013 – 2014 г. Представленный опыт работы по предлагаемой технологии будет полезен:

·             методистам, осуществляющих методическое сопровождение педагогов в условиях введения и реализации ФГОС в ОУ;

·             руководителям РМО, школьных методических объединений (ШМО);

·             руководителям образовательных учреждений для расширения возможностей и объединения усилий по обеспечению методического сопровождения, обновления форм и методов работы с педагогическим коллективом, повышения качества работы ОУ в условиях ФГОС;

отдельным педагогам и специалистам для повышения профессиональной компетентности в условиях инновационных изменений в образовательной практике.
 
Материалы к работе:
 

НОУ "Школа-интернат № 29 среднего (полного) общего образования ОАО "РЖД" г.Уссурийск Морозова Светлана Юрьевна, заместитель директора по учебной работе

Отправлено 13 окт. 2013 г., 22:58 пользователем Оксана Тальских   [ обновлено 14 окт. 2013 г., 01:01 ]

Создание избыточной образовательной среды  

для профессионального развития педагогов


    Какие бы реформы ни происходили в системе образования, в итоге они замыкаются на конкретном исполнителе – школьном учителе. Именно педагог является основной фигурой при реализации на практике основных требований. По мнению Л.М. Митиной, «наиболее слабым звеном в процессе внедрения инноваций… стал школьный учитель, творческий и личностный рост которого далеко не всегда стимулируется включением в инновационную деятельность». 
    Для организации инновационной педагогической деятельности в конкретном учреждении необходима особая образовательная среда. Известно, что образовательная среда является решающим фактором в развитии личности, а учитель своими действиями и поступками активизирует элементы среды и тем самым выступает, в первую очередь, ключевым побудителем развития своих учеников. Кроме того, образовательная среда учреждения оказывает существенное влияние и на самого учителя (В.В. Гузеев, В.А. Ясвин). Поэтому, учитывая социокультурные тенденции информационного, постиндустриального общества, в рамках одного учебного учреждения важно создавать не только развивающую образовательную среду для учащихся школы, но и для профессионального развития педагогов школы. На наш взгляд, это одна из ключевых задач методической службы современного общеобразовательного учреждения.
    Решением этой проблемы может стать по-особому выстроенная методическая система внутри образовательного учреждения, направленная на создание образовательной среды, развивающей педагога. Данная система должна позволять педагогу интегрировать научную и практическую деятельность без отрыва от работы и серьезного нарушения образовательного процесса.
    В течение 4-х лет участия в экспериментальной деятельности по апробации современных образовательных технологий в школе нами была исследована проблема: какова должна быть образовательная среда для профессионального развития педагогов в современной школе?
    Согласно целям и задачам исследования была сформулирована следующая гипотеза: профессиональное развитие педагогов одного образовательного учреждения будет более успешным, если для этого будет создана избыточная образовательная среда для педагога, которая характеризуется: 
1) такими компонентами избыточности, как информационный, структурный, функциональный, коммуникативный;
2) следующими условиями организации избыточной образовательной среды: тьюторским сопровождением процесса профессионального развития педагога общеобразовательного учреждения; формированием со-бытийной общности педагогов общеобразовательного учреждения; возможностью участия в экспериментально-исследовательской деятельности. 

    Цель работы: создать качественно новый мотивированный педагогический ресурс, обеспечивающий образовательный процесс, для новой образовательной среды общеобразовательного учреждения.

     Содержание работы
1) Уровни профессионального развития педагога

    Практическая значимость заключается в определении условий профессионального развития педагогов в школе и возможности повторения этого опыта, в возможности использования его материалов в любом образовательном учреждении, которое заинтересовано в профессиональном развитии педагогов. Показан вариант формирования избыточности образовательной среды на примере образовательного учреждения. Разработанный оценочно-критериальный инструментарий диагностики уровня профессионального развития педагога может быть предложен при аттестации учителей.
    Востребованность данного исследования среди педагогического сообщества подтверждается проведенными семинарами разного уровня, участием педагогов других общеобразовательных учреждений в сетевых курсах и краевых педагогических исследованиях по современным образовательным технологиям. 

Презентация

городской округ Спасск-Дальний, МБОУ СОШ №3, Квашнина Татьяна Анатольевна, заместитель директора по УВР, психолог, Мозняк Елена Геннадьевна, заместитель директора по УВР,

Отправлено 13 окт. 2013 г., 21:16 пользователем Елена Мозняк   [ обновлено 14 окт. 2013 г., 03:11 ]

Социальный проект "Школа-центр профессионального самоопределения и трудоустройства подростков "Найти себя!"
Создание Центра поможет решить ряд социальных проблем и трудностей, с которыми подросток сталкивается сегодня при выборе профессии и трудоустройстве и оптимизировать взаимодействие с заинтересованными структурами по временному трудоустройству подростков. Проект обеспечит социальную адаптацию и профессиональное обучение и самоопределение подростков. Целью проекта является формирование личности, способной ориентироваться на рынке профессиональных услуг и умеющей экономически целесообразно, юридически грамотно планировать и осуществлять свою трудовую деятельность

Арсеньевский городской округ, Смелая Наталья Юрьевна, главный специалист , управления образования

Отправлено 13 окт. 2013 г., 17:06 пользователем Наталия Смелая   [ обновлено 13 окт. 2013 г., 17:12 ]

ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ
«
Тьюторское сопровождение самообразования подростка»

Актуальность тематики курсов определяется тем, что сегодня индивидуализация образования является одним из средств реализации приоритетов ФГОС и президентской инициативы «Наша новая школа». Программа реализует потребности учителей в получении дополнительных и обновлении имеющихся знаний по направлению тьюторство в образовании.

Цель программы – ознакомить слушателей с теорией, методологией и практикой тьюторской деятельности и индивидуализации образования; сформировать у слушателей опыт разработки тьюторских практик.

Задачи:

1.                Провести анализ научно-педагогической литературы, посвященной новому качеству общего образования и участию социальных партнеров в управлении качеством образования. Изучить литературу по проблематике индивидуализации общего образования и его тьюторского сопровождения.

2.                Разработать с привлечением социальных партнеров и внедрить тьюторское сопровождение индивидуализации образования как условие самообразования учащихся.

3.                Разработать методический инструментарий, позволяющий осуществлять мониторинг развития компетенции самообразования у учащихся подростковой школы.

4.                Осуществлять мониторинг (стартовую, промежуточную, итоговую диагностику) развития компетенции самообразования у учащихся подростковой школы.

5.                Разработать и реализовать образовательные проекты учащихся.

6.                Проанализировать и обобщить материалы исследований. Подготовить результаты деятельности педагогов к публикации в виде статей и брошюры.

 

Содержание программы соответствует ее целям и задачам и включает в себя изучение основных направлений федеральной политики в сфере образования, современные подходы к индивидуализации общего образования, тьюторские технологии образования.

Методика проведения занятий по данной программе предполагает самостоятельное изучение теоретического материала по предложенной тематике, практические занятия, с опорой на анализ и обобщение опыта слушателей, их проектную деятельность.

Формы контроля – тестирование, составление портфолио, итоговая конференция, с представлением и экспертизой наработанных слушателями в ходе курсов материалов образовательных проектов.

Программа рассчитана на учителей, классных руководителей, социальных педагогов школы основной ступени образования.


Ссылка на конкурсный материал:  

http://webfile.ru/1da83f079dbf000faafeeba1ec11f394 

Артемовский городской округ Колпакова Л.Я., начальник управления образования, Власова Н.И., заместитель начальника управления образования, Горобец Е.Ю, директор МКУО Центра образования, Шелеп Ю.А., заместитель директора МКУО Центра образования, Гладченко И.И., методист МКУО Центра образования

Отправлено 13 окт. 2013 г., 15:05 пользователем Грих 2003

"Профессиональные конкурсы как условие развития творческого потенциала педагогов" 



Нехватка в настоящее время педагогических и управленческих кадров, профессиональная подготовка которых была бы адекватной требованиям к прогнозированию и организации прогрессивных изменений в отечественном образовании, привела к росту потребности в совершенствования их профессионально важных качеств. Эта потребность, преломленная через призму социальных интересов всех субъектов образовательной деятельности, приобрела форму социального заказа развития системы и процесса повышении квалификации. В данном контексте представлялись актуальными, стали разрабатываться и апробироваться новые средства повышении квалификации – обновления и углубления полученных ими ранее профессиональных знаний, удовлетворения образовательных потребностей, связанных с профессиональной деятельностью образования.


ссылка на документы 

Сообщение без заголовка

Отправлено 13 окт. 2013 г., 01:32 пользователем Наталья Липатова

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 25 с углубленным изучением отдельных предметов г. Уссурийска" Уссурийского городского округа
Овсянникова Галина Викторовна, директор, Липатова Наталья Николаевна заместитель директора по НМР

Президент страны В.В. Путин адресовал развивающемуся российскому обществу весьма важную мысль: "Если мы хотим избежать социальных и природных потрясений, то ΧΧΙ век должен стать Веком Человека, а, следовательно, и веком образования". Обеспечить путь к успеху – так звучит запрос к системе образования России.

Поэтому, в настоящее время, требуется учитель с личностно- гуманистической ориентацией, креативностью мышления, с основами рефлексивной культуры, способный к интеграции, с современным отечественным инновационным опытом, владеющий современными педагогическими технологиями, имеющий высокие коммуникабельные способности, хорошо ориентирующийся в предметной области. Перечисленные характеристики современного компетентного педагога необходимы для реализации Закона "Об образовании" и Программы развития школы.

В связи с этим изменяются функции методического сопровождения, обеспечивающего деятельность учителя, модернизируются подходы и к организации школьной методической службы. На сегодняшний день в МАОУ сош № 25 сложилась определенная система в развитии профессиональной компетентности педагогов.

1-10 of 17