На базе МБОУ СОШ № 1 г. Кирсанова  открыта школа-лаборатория инновационного развития.

            

Тема опытно-экспериментальной работы:

«Формирование гражданской идентичности личности в условиях социокультурной среды»

Визитка школы-лаборатории

Портрет школы-лаборатории

Информационная карта инновационного опыта школы-лаборатории


Руководители проекта:  

 
Волынкина Светлана Юрьевна -
директор МБОУ "СОШ № 1"
 Ульянова Екатерина Викторовна - заместитель директора по учебно-воспитательной работе  Илларионова Елена Михайловна - заместитель директора по воспитательной работе
 
 
 
      

            Актуальность проблемы.

Формирование гражданской идентичности личности является на сегодняшний день актуальной ключевой задачей социокультурной модернизации общества и представляет практическую ценность для повышения качества учебно-воспитательного процесса. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г. указывается на необходимость поддержки программ формирования единой российской гражданской нации, национально-государственной идентичности. Госстандарт нового поколения предусматривает формирование знаний фундаментальных наук, воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной активности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции РФ, а с другой стороны – системы универсальных учебных действий, определяющих способности личности учиться, сотрудничать в познании и преобразовании окружающего мира.

В этой связи одной из важных социально-педагогических проблем является проблема формирования гражданской идентичности обучающихся. Можно выделить основные качества, составляющие гражданственность: патриотизм, законопослушность, доверие к государственной власти, ответственность за поступки, добросовестность, дисциплинированность, чувство собственного достоинства, внутренняя свобода, уважение к согражданам, социальная ответственность, активная гражданская позиция, гармоническое сочетание патриотических, национальных, интернациональных чувств и др.

Подростковый возраст является важным этапом формирования готовности к личностному самоопределению на основе развития самосознания и мировоззрения, выработке ценностных ориентаций. Новая социальная ситуация развития подростков приводит к значительным трудностям в формировании гражданской позиции, поэтому переход к новой стратегии воспитания – социальности,  конструирования гражданской идентичности как базовой предпосылки укрепления государственности, актуальна.  

Формирование гражданской идентичности – сложный процесс. Для достижения результата актуально применение методов и форм деятельностного подхода в обучении.

Главное в деятельностном подходе – это деятельность самих обучающихся, участие в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций, выполнение норм и требований школьной жизни, умение вести диалог, участие в общественной жизни, умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.


                            Цель исследования:

воспитание гражданина для жизни в демократическом государстве, гражданском обществе, руководствующегося в своей жизнедеятельности нравственными принципами.

                            Задачи  исследования:
  • создание условий, способствующих свободному самостоятельному мышлению обучающихся;
  • использование в учебной и воспитательной деятельности форм и   методов    работы, формирующих гражданскую идентичность;
  • развитие умения осмысления информации из разных источников;
  • решение практических задач;
  • формирование собственных оценочных суждений для позитивного опыта применения полученных знаний.

·              Объект исследования:

система воспитания гражданской идентичности личности в условиях  социокультурной среды.

 ·              Предмет исследования:

учебный и воспитательный процессы, формирующие гражданскую идентичность через различные формы уроков, во внеурочной и внеклассной работе

· Направления реализации воспитательных задач:

  • духовно-нравственное  воспитание обучающихся– формирование как приоритетных ценностей гражданственности, надклассовости, надпартийности, надкорпоративности; общенациональности; приоритета общественно-государственных интересов над личными; лояльности к основам государственного и общественного строя, к существующей политической системе; патриотизма, преданности своему Отечеству; гуманизма и нравственности, чувства собственного достоинства; социальной активности, ответственности, нетерпимости к нарушениям норм морали и права.
  • историческое воспитание– изучение истории Отечества в его неповторимой судьбе, формирование чувства гордости и сопричастности к героическим событиям прошлого и осознание исторической ответственности за события в обществе и государстве. Условиями развития патриотической позиции личности выступает изучение истории Отечества, ее героического прошлого, места и роли России в мировом историческом процессе, понимание особенностей традиций и культуры наших народов.
  • политико-правовое воспитание – предполагает осведомленность и ориентацию обучающихся в политических событиях в обществе и государстве, понимание гражданской и военной политики в контексте основных положений концепции безопасности страны и ее военной доктрины; роли и значения Вооруженных сил в обеспечении безопасности и обороноспособности страны; ориентацию и понимание правовых основ выполнения воинского долга.
  • патриотическое воспитание – направлено на организацию усвоения ценностей гражданственности и любви к Родине, культурно-исторических ценностей нашего общества и государства, формирование национального самосознания; развитие чувства любви к Отечеству и гордости за принадлежность к своему народу, уважение национальных символов и святынь, готовность к достойному служению обществу и государству.
  • подготовка к выполнению конституционного воинского долга – основывается на воспитательном потенциале таких воинских традиций как верность военной присяге, боевому Знамени и Военно-Морскому флагу, служение интересам народа, а не отдельным политическим партиям и их лидерам; массовый героизм и мужество в период борьбы за свободу и независимость Отечества; воинская доблесть, гуманное отношение к поверженному врагу, населению зарубежных стран и пленным.
  • профессионально-деятельностное воспитание – формирование добросовестного и ответственного отношения к труду, связанному со служением Отечеству, готовность к профессиональному саморазвитию и самореализации; способность планировать и реализовывать профессиональные планы.             

Для повышения качества учебно-воспитательного процесса используются образовательные технологии:

  • технология развития критического мышления; 
  • кейс-технологии;
  • проектные;
  • интерактивные;
  • игровые;
  • информационные и проблемные  технологии

и воспитательные технологии:

  • конкурсы;

  • участие в социальных проектах;
  • популяризации здорового образа жизни;
  • благотворительные акции и марафоны;
  • самоуправление.


Этапы  исследования:

I этап (2012-2013)     

осознание человеком себя как гражданина российского общества, уважающего историю своей Родины и несущего ответственность за ее судьбу в современном мире: гражданский патриотизм.

II этап (2013-2015)      

  • установка на принятие ведущих ценностей своей национальной культуры, культуры «малой родины»;
  • готовность к диалогу и сотрудничеству с людьми разных убеждений, национальных культур и религий;
  • толерантность к иному мнению, иной позиции, иному взгляду на мир;
  • великодушие;
  • осознание своей сопричастности к судьбам  человечества.

III этап (2015-2016)    

установка на владение универсальными способами познания мира.


·              Ожидаемые результаты эксперимента.

Осуществление задачи формирования гражданской идентичности  в контексте общего образования как ведущей социальной деятельности общества приведет к следующим личностным и социальным эффектам:

  • осознанию обучающимися себя гражданами России;
  • укреплению российской государственности;
  • росту конкурентоспособности российского общества;
  • уменьшению риска распада нашей страны на отдельные территории по этническим, конфессиональным и/или региональным параметрам.


Кондракова Г. Д. была одним из авторов и  руководителей проекта  в 2012-2013 годах.

В настоящее время Галина Дмитриевна работает директором МБОУ ООШ г. Кирсанова.


Презентация заместителя директора по воспитательной работе Кондраковой Г. Д. "Формирование гражданской идентичности личности в условиях социокультурной среды"