教學團隊‎ > ‎

設計理念

「浯島書懷」的教學理念

教師的創意無限,學生才能樂趣無窮。為此,我們積極開發寫作課程,期許孩子透過創新的寫作學活動中,培養帶得走的能力。在教學前,我們會詳細研讀能力指標,嘗試設計教學活動,並開發配合作文指導的學習教材,發展寫作創新教學方案。由國語第二階段四年級基礎寫作能力奠定開始施教,歷經五年級的寫作技巧應用,到六年級的寫作視野開拓,設計一系列強化孩子寫作能力與技巧的寫作課程,培養孩子寫作興趣與能力。

積極推廣寫作課程的我們,期盼藉由課程設計達到以下目標:

一、積極發表作品,建立偏鄉孩子的自信:

洪蘭教授曾說過:「只要能閱讀和寫作,窮鄉僻壤的孩子就會有希望。」金門地處偏鄉,孩子的文化刺激不足,明顯沒自信,如何成為希望的播種者,讓身處離島的孩子能夠藉由閱讀與寫作提昇能力,重拾孩子的自信,是我們極欲嘗試突破的首要工作。

為此,我們鼓勵孩子多寫作,積極發表作品,獲得成就感,漸而對自己產生自信,在面臨其他挑戰時,也能抱持著樂於嘗試、不怕失敗的正向思考去面對。

二、深入社區,培養愛鄉愛土情懷:

我們從這片土地出發,引領孩子走出校園,融入社區環境,從周遭生活裡去感受、接觸、體驗金門的人事物,帶領孩子寫下一篇篇充滿生命感動的文章。

我們設計以寫作報導方式,紀錄校園生活點滴,訪談地方人物誌,學習風範,深入社區關懷,以孩子的獨特視角帶出觀點,更帶領孩子走遍金門各角落,用眼睛、耳朵、心感受金門的美好,用筆刻畫出對家鄉的熱愛。在過程中,啟發孩子敏鋭的感受與觀察力,將思考轉化為具體行動,擁抱身邊的人事物,落實對於土地的認同與關懷。

三、加強寫作教育,寫作教學被重視:

寫作是人類用文字、符號進行紀錄,以文字溝通意見、發表想法、描述事實、抒發情感、分享經驗和傳播訊息的重要語言活動;寫作能力也是集合各種內在和外在能力的綜合應用,寫作能力的好壞是反應語文教學成效的重要指標。我們設計一系列寫作課程,強化孩子的寫作能力與技巧,期盼孩子的語文能力進步,。

四、設計寫作課程,實踐寫作能力指標:

九年一貫實施後,教育部修訂公佈的《國民中小學九年一貫國語課程綱要》中,國語第二階段(國小四、五、六年級)有二十條寫作能力指標,五十八個教學活動針對能力指標設計,期許孩子透過創新的寫作學活動中,培養帶得走的能力。

教學活動設計強調觀察、紀錄、討論、寫作、分享、回饋,以及思維能力的訓練,注重創造力的啟發。教學活動採漸進式系列寫作課程,以孩子經驗做引導,並配合課文設計結構式寫作課程,培養孩子寫作興趣與能力。

五、科技表達思想,結合電腦科技應用:

電腦科技發達,資訊科技與寫作的結合,打破了傳統教學的限制。因此,我們設計了科技結合的寫作課程,讓孩子跳脫傳統寫作的方式,以科技表達思想概念。

希望我們的努力與嘗試,能帶給孩子們更多的學習的收穫與喜悅。我們相信,在未來的人生旅途,孩子仍持續帶著他們對這片土地的瞭解與關懷,以手中的筆灑青青的色彩,持續筆耕不輟,也能以面對挫折的勇氣與自信,主動嘗試思考與解決問題的能力,期待這些帶得走的能力,能陪伴孩子迎向更富挑戰的未來。

如今,我們將研究成果及學生學習成果印製成專書、建置網站,希望透過網際網路達成資源共享的目的,提供各界參考。

黃香梅、徐清軒、鄭雅心、許書姍

101.07