Estrategía 1

Desarrollo del plan de acción formativa

Estrategia didáctica 1

No. de sesión: 3

Fecha: 10 enero de 2012

Horario: 8:00 a 13.00 hrs.

Campo formativa o asignatura:  Didáctica y Pedagogía

Ejes de desarrollo

·         Aprender a ser

·         aprender a convivir

·         Aprender a crear y hacer cultura

Temas y subtemas

1.       Competencias para la vida y perfil de egreso para la Educación Básica

2.       Planes y Programas de Estudio para la Secundaria

Estrategia didáctica

Conociendo la norma

Descripción de la estrategia didáctica

a)      Propósito:

Los docentes:

  • Identificaran los Rasgos del Perfil de egreso de la Educación Básica y las competencias para la vida enmarcados en los acuerdos de la reforma integral de la educación básica 592 y 593
  • Describe las competencias para la vida
  • Describe cómo se promueve el aprendizaje desde el enfoque de la información Científico-Humanista.
  • Explica las implicaciones del profesor para el uso de las nuevas tecnologías dentro del marco técnico-pedagógico de la Telesecundaria.

b)      Recuperación de conocimientos previos

·         Mencione su nombre, la función que realiza y su formación profesional.

·         Escriba individualmente, las expectativas que tiene del curso.

·         Lea el propósito general del curso y los específicos de cada unidad.

·          Analice las recomendaciones generales para realizar las actividades durante el curso.

·         Analice los criterios de evaluación del curso y los productos a obtener.

·         Exprese sus comentarios y, en su caso, las dudas que tenga para esclarecerlas.

c)       Plan: Definición del producto a elaborar

  1. Cuadro que contiene los aspectos relevantes del Plan Nacional de Desarrollo y el Programa Sectorial de Educación para la Telesecundaria.
  2. Cuadro que contiene los rasgos deseables del perfil de egreso y de las competencias para la vida.
  3. Texto con apreciaciones sobre las implicaciones del profesor para la enseñanza con enfoque constructivista.
  4. Texto con apreciaciones sobre la función del maestro para la realización de los proyectos productivos.

5.       Texto con apreciaciones sobre las implicaciones del uso de las tecnologías de la información y comunicación para la enseñanza.

d)      Desarrollo: Elaboración del producto aplicando las competencias informáticas

Actividad 1

Leer de manera individual un extracto del texto El marco teórico referencial del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria, que se ubica en el anexo, apartado A de la guía del participante. Tome notas de los aspectos que le resulten relevantes y considere las siguientes preguntas orientadoras:

a.       ¿Qué principios normativos sustentan a la educación básica?

b.      ¿Qué aspectos, de acuerdo a la Ley General de Educación, se deben desarrollar en el individuo mediante el proceso educativo?

c.       ¿Qué aspectos establece el Plan Nacional de Desarrollo (PND) para mejorar la calidad de la educativa?

d.      ¿Qué propone el PND específicamente para la Telesecundaria?

e.      ¿Qué línea de acción establece el Plan Sectorial de Educación para la Telesecundaria?

Intégrese con tres de sus compañeros para comentar y llegar a conclusiones respecto a las respuestas de las preguntas anteriores.

Para culminar esta parte, elabore en equipo una presentación en power point, con los aspectos relevantes que establecen Programa Nacional de Desarrollo (PND) y el Programa Sectorial de Educación (PSE) para la Telesecundaria, señalando, desde su vivencia cotidiana, lo que se ha cumplido o está en vías de cumplirse en el servicio y registre su opinión al respecto. Éste será el primer producto y será en equipo.

Actividad 2

Lea los apartados: I. Las Finalidades de la Educación Básica, y II. Perfil de Egreso de la Educación Básica, contenidos en el Acuerdo número 593 por el que se establece el nuevo Plan y Programas de Estudio para Educación Secundaria que se encontrará en el anexo, apartado B de las páginas 71 a la 75 de la guía del participante.

Interactúe con sus compañeros para comentar lo siguiente:

  • Cuáles son las necesidades de aprendizaje que pretende satisfacer la educación básica.
  • Qué se debe entender al hablar de una educación intercultural y qué relación encuentra con su trabajo en Telesecundaria

Intégrese en un equipo de trabajo y dé respuesta por escrito a lo siguiente, tomando en consideración las Finalidades de la Educación Básica:

  • Qué entienden por “Perfil de egreso”·
  • Qué utilidad tiene para ustedes conocer el perfil de egreso
  • Lo que se debe entender por “competencias” en el ámbito educativo
  • Qué importancia tiene el desarrollo de competencias en la formación del estudiante.

Analice junto con su equipo el Mapa Curricular de la Educación Básica que se encuentra en la página 35 de la guía del participante y señale en qué asignatura y en qué niveles educativos debe promoverse el desarrollo de las competencias para la vida.

 

Elabore con su equipo un cuadro que contenga: (éste será el producto 2)

  • Rasgos deseables del perfil de egreso
  • Competencias para la vida

Actividad 3

Intégrese en su equipo de trabajo y analice el contenido de las lecturas del apartado C del Anexo, páginas de la 76 a la 79 de la guía del participante, que forman parte del Modelo Educativo para el Fortalecimiento de Telesecundaria sobre la Concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje, la Formación científico-humanística y el Uso de las tecnologías de la información y comunicación. Durante la lectura relacione su contenido con su práctica docente.

Prepare con su equipo una presentación en power point para presentarla en plenaria. Considere que en la presentación de cada lectura, se dé respuesta a las preguntas siguientes:

·         Concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje

¿En qué consiste el constructivismo?

¿Cuáles son las implicaciones para el alumno?

¿Cuáles son las implicaciones para el docente?

·         Formación científico-humanista

¿Cómo se promueve el aprendizaje desde este enfoque?

¿Cuáles son los elementos que conforman los proyectos productivos?

¿Cómo se desarrollan?

¿Cuál es la función del alumno y cuál el papel del maestro para la realización de los proyectos productivos?

·         Uso de las tecnologías de la información y comunicación

¿Cuál es la función de las tecnologías en la educación de telesecundaria?

¿Cuáles son las implicaciones prácticas para el aprendizaje?

¿Cuáles son las implicaciones para la enseñanza?

 

Después de la presentación de cada lectura en plenaria, reproduzca en un documento Word el cuadro siguiente y complételo con la información presentada y enriquecida con las aportaciones del grupo. El producto elaborado será un solo cuadro del grupo.

 

Respuesta a las preguntas sobre aspectos del sustento técnico pedagógico

Posible relación con el enfoque orientado al desarrollo de competencias

Concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje

 

Formación científico-humanista

 

Uso de las tecnologías de la información y comunicación.

 

 

Elabore, de manera individual, un texto para cada uno de los aspectos siguientes, donde exprese lo que le significa para su desempeño profesional cotidiano:

·         Consideraciones para la enseñanza con enfoque constructivista.

·         Función del maestro para la realización de los proyectos productivos.

·         Implicaciones del uso de las tecnologías de la información y comunicación para la enseñanza.

Los textos anteriores serán los productos 3, 4 y 5.

e)      Comunicación: Puesta en común de resultados y exploración para ir más allá

Para terminar, determine con sus compañeros de grupo si alguna de las situaciones o información tratada hasta el momento sobre los fundamentos técnico pedagógicos representa un problema y, de ser así, si su solución amerita el desarrollo de un proyecto educativo. Realice las siguientes acciones:

-          Identifique y especifique el posible problema (sea a partir de su práctica docente o de las consideraciones realizadas durante el curso);

-          Determine lo que sabe sobre él y lo que le falta saber;

-          Establezca la forma en que lo enfrentaría o daría solución;

-          Conteste a la pregunta, ¿es o no recomendable resolverlo dentro de un proyecto formativo?

-          Anote las consideraciones principales en una hoja de rotafolio y colóquela en un lugar visible para consulta de todos los participantes.

f)       Autoevaluación de producto, aprendizaje de competencias y actitudes

Ø  Productos evidencias para portafolio

Ø  Interacción dinámica entre productos

Ø  Actitudes demostradas

Ø  Diálogo constructivo

Evaluación

 1. Cuadro con los Aspectos relevantes del PND y el PSE para la Telesecundaria (4 puntos)

ü  Opina sobre PND y PSE

ü  Elabora cuadro.

 2. Cuadro con los Rasgos deseables del Perfil de egreso y de las competencias para la vida. (4 puntos)

ü  Describe qué es el perfil de egreso

ü  Menciona la utilidad del perfil de egreso.

ü  Describe desde su experiencia la noción de competencia en el ámbito educativo.

3. Texto con apreciaciones sobre las implicaciones del profesor para la enseñanza con enfoque constructivista. (4 puntos)

ü  Elabora texto sobre enseñanza con enfoque constructivista.

 4. Texto con apreciaciones sobre la Función del maestro para la realización de los proyectos productivos. (4 puntos)

ü  Elabora texto sobre la función del maestro para realizar proyectos

5. Texto con apreciaciones del uso de las tecnologías de la información y comunicación para la enseñanza. ( 4 puntos)

ü  Elabora texto sobre implicaciones del maestro en el uso de las TIC’s

 Textos sobre enfoque constructivista, uso de proyectos y TIC’s ( 3 puntos)

ü  Retoma información de actividades 10, 11 y 12 para plasmarlas en la elaboración de textos sobre enfoque constructivista, proyectos y uso de TIC’s

Cooperación (co-evaluación) (1 punto)

ü  Realiza una tarea o acción con otras personas

ü  Propone trabajar en grupo

Diálogo con relación al tema tratado ( 1 punto)

ü  Aporta datos o información

ü  Realiza una síntesis y propone algún avance

Plantea una pregunta que provoque el intercambio de ideas relacionadas con el tema

Materiales, recursos y software de apoyo

Acuerdo Federal Número 592, por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. Documento SEP, México 2011

Acuerdo Federal Número 593, por el que se establece el Plan de Estudios de Educación Básica. Documento SEP, México 2011

Curso: El desarrollo de Competencias en la Telesecundaria, Programas de Formación Continua 2009-2010, Documento SEP, México 2009

www.telesecundaria.dgme.spe.gob.mx

Programas Microsoft: Procesador de Textos, Hoja de Cálculo y Multimedia

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