Персональная страница учителя начальных классов.

Приложение к занятию.

Маршрут № 1. Летописи. Былины. Жития.

1. Найдите определение былины по толковому словарю.

2. Назовите имена богатырей.

3. Кто автор знаменитой картины «Богатыри», где она хранится?

4. Собери цепочку.

5. Расшифруй присказку.

Маршрут № 3. Сказки. Зарубежная литература.

1. Найди в толковом словаре определение понятию сказка.

2. Узнай сказку: «На площади каталось много детей. Самые храбрые мальчишки привязывали свои салазки к крестьянским саням и отъезжали довольно далеко. Веселье так кипело. В самый разгар на площади появились белые сани; в них сидел человек, укутанный в пушистую, белую меховую шубу, на голове у него была такая же шапка. Сани объехали два раза площадь...»

3. Сказочная география. Где живут сказочники?

4. Собери цепочку.

5. Расшифруй название произведения и имя автора.

Маршрут №4. Природа и мы.

1. Найди в толковом словаре определение понятию рассказ.

2. Назовите писателей (не менее 3), которые писали о природе и их произведения.

3. Узнай по описанию: « …из травы кубарем вылетела на меня пестрая собачонка и залилась отчаянным лаем. …остановился в раздумье, но, видимо, еще не верил в старое знакомство. Он осторожно подошел, обнюхал мои охотничьи сапоги и только после этой церемонии виновато завилял хвостом».

4. Собери цепочку.

5. Расшифруй название произведения и имя автора.

Маршрут №5. Делу время – потехе час.

1. Найдите в толковом словаре определение понятию пословица.

2. Продолжи пословицу: «Скучен день до вечера, ….». «Кто грамоте горазд, …». «Не сиди сложа руки, …».

3. Вспомни 5 считалок.

4. Собери цепочку.

5. Расшифруй считалку.

Маршрут №6. Чудесный мир классики.

1. Найди в толковом словаре определение понятию басня.

2. Прочитай басню, которая тебе нравится.

3. Назови известных тебе баснописцев.

4. Собери цепочку.

5. Расшифруй название басни.

Маршрут №7. Страна Детства.

1.Найдите в толковом словаре определение понятию антология.

2. Назови писателей, открывающих нам дверь в страну Детства.

3. Узнай произведение: « Когда я был маленький, меня отвезли жить к бабушке. У бабушки над столом была полка. А на полке … . Я такого никогда не видел. Он был совсем настоящий , только маленький».

4. Собери цепочку.

5.Расшифруй название сказочной повести.

Маршрут №8. Страна Фантазия.

1. Найдите в толковом словаре определение понятию повесть.

2. Узнай героя по описанию: «Тонкие веревочки опутывали все его тело от подмышек до колен; руки и ноги были крепко стянуты веревочной сеткой; веревочки обвивали каждый палец. Даже длинные густые волосы … были туго намотаны на маленькие колышки, вбитые в землю, и переплетены веревочками».

3. Назови три подвига Барона Мюнхгаузена.

4. Собери цепочку.

5. Расшифруй название мультфильма.

Урок математики 1 класс. УМК «Перспектива».

Учитель: Гринштейн Мария Рахмиэльевна.

Тема: «Вычитание 6,7,8,и 9. Применение способа дополнения до 10 при вычитании чисел 6,7,8 и 9.

Целевые установки

Предметные: в совместной деятельности с учителем и одноклассниками выполнять вычисления вида -6,-7,-8,-9, применяя знания состава чисел 6,7,8,9 или способа дополнения до 10.

Метапредметные:

Регулятивные – в совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться принимать учебную задачу (через название рубрики), сохранять её в течение всего урока; выполнять под руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке; осуществлять под руководством учителя итоговый контроль по результату, оценивать правильность выполнения действия;

Познавательные – ориентироваться в информационном материале учебника (через систему навигации); совместно с учителем и самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации (при работе с учебником – текст, иллюстрация), понимать простейшие модели; учиться строить простые рассуждения;

Коммуникативные – использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному материалу.

Материалы и оборудование:

1.Бумажные модели паровоза и вагонов с примерами.

2. Бумажные модели домов (состав числа).

3. Бумажные модели «Ромашки».

4. Набор цифр от 1 до 9.

5. Интерактивная доска.

6. Проектор.

7.Компьютерная презентация.

8.Учебник.

9. Рабочая тетрадь.

Ход урока.

I.Организационный момент. Подготовка к путешествию с паровозиком из Ромашкова.

II.Актуализация знаний. Паровозик из Ромашкова отправляется в путешествие. Для того чтобы он поехал нам надо прикрепить к нему вагоны и сосчитать примеры.

Работа в рабочей тетради.

Нашему паровозику скучно одному и он решил взять с собой ещё один паровоз. Открываем Рабочие тетради на с.57 и выполняем №4.

Поезд наш поехал. Паровозик проезжает посёлки и города. И прибывает на станцию «Состав числа» («Домики»). Путешествие долгое и нам надо запастись водой, а для этого надо повесить нужное ведро на коромысло (Рабочая тетрадь с.56 №1).

Мы продолжаем путешествие и наш «мечтатель» Паровозик решил остановиться на ромашковой поляне. («Ромашка» с примерами).

Паровозик замечтался и чтобы снова отправиться в путь нам надо вспомнить как называются числа при вычитании и сложении.

III. Самоопределение к деятельности.

- Решите примеры.

9-3-3=3

9-2-4=3

-Сколько всего вычли? (6)

9-2-5=2

- Сколько всего вычли? (7)

9-3-5=1

- Сколько всего вычли? (8)

9-4-5=0

- Сколько всего вычли? (9)

-Как вычитали числа 6,7,8,9? (По частям)

- Сформулируйте задачи урока. (Учиться вычитать 6,7,8,9).

IV.Работа по теме урока.

1.Работа с электронным приложением. (Объяснение теоретического материала).

- Какие два способа вычитания чисел 6,7,8,9 существуют? (По частям и дополнением числа).

Решите разными способами пример 9-7.

2.Работа с учебником.

с.47 Объяснение. Числа можно вычитать по частям. Чтение правила и выполнение №1. (Устно)

Можно использовать и способ дополнения. В чём его суть, догадайся по примерам-подсказкам. Разбор примеров на с.47.

V.Физкультминутка.

Для начала мы с тобой

Крутим только головой.

(Вращение головой).

Корпусом вращаем тоже.

Это мы, конечно. Сможем.

(Повороты вправо и влево).

Напоследок потянулись

Вверх и в стороны.

Прогнулись.

(Потягивание вверх и в стороны).

От разминки раскраснелись

И за парты снова сели.

VI. Закрепление изученного материала.

Выполнение заданий в рабочей тетради на с.56.№2,3,5,6.

VII. Рефлексия.

Проверочная работа. (Презентация).

Оцените свою работу на уроке с помощью «Светофора» (Зелёный, жёлтый, красный).

VIII.Подведение итогов урока.

- Какое математическое открытие мы сделали сегодня на уроке?

- Какие способы вычитания чисел 6,7,8,9 существуют?

- Какой способ вам кажется удобнее?

Урок математики во 2 классе УМК «Перспектива».

Тема: «Сложение чисел без перехода через десяток вида: 65+30, 65+3».

Цели: познакомить с приемом вычисления вида: 65+30, 65+3; совершенствовать вычислительные навыки и умения решать задачи; развивать внимание и логическое мышление. Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Планируемые результаты.

Метапредметные умения. Познавательные умения:

- определять порядок сложения двузначных чисел без перехода через разряд и обосновывать свое мнение;

- определять удобную форму записи сложения двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд и обосновывать свое мнение;

- использовать приобретенные знания при решении задачи.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебные действия по алгоритму;

-проверять результат выполнения учебного задания и вносить корректировку.

Коммуникативные умения:

- комментировать, действия сложения чисел в пределах 100 без перехода через разряд, используя математические термины;

- формулировать собственное мнение;

- согласовывать позиции и находить общее решение в рамках учебного диалога.

Личностные умения.

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание осваивать учебный материал, необходимый для решения задачи;

- осознание собственных достижений при освоении учебной темы;

- позитивное отношение к результатам обучения.

Предметные умения.

- Выполнять сложение в пределах 100 без перехода через разряд.

- Решать задачи.

Организация образовательного пространства.

Ресурсы.

Информационный материал:

Учебник «Математика» автор Дорофеев, ч.2, рабочая тетрадь №2, методическое пособие.

Демонстрационный материал:

Пиктограммы зимних видов спорта, олимпийские кольца, снежинки с цифрами и буквами.

Интерактивный материал:

Карточки с индивидуальным заданием, презентация, ПО – диск с материалами к учебнику.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Технология изучения темы.

1. Оживление имеющегося опыта. Постановка мотива.

Этот праздник олимпийский,

Это радость всей страны!

И, конечно, счастья сладость

Оттого, что вместе мы.

Мы – мальчишки и девчата

Будем крепнуть, подрастать…

Наш черед придет, когда-то

Эстафету перенять.

А пока мы дружно сядем,

Математику начнем,

Посчитаем, порешаем,

И ответы все найдем.

2. Актуализация знаний.

1) Логическая разминка.

а) Какую фигуру надо поставить вместо знака вопроса?

Б) Сколько раз встречается цифра 9 в ряду чисел от 1 до 100? (11)

В) Задача на подсчет олимпийских медалей.

2) Устный счет. Работа в тетрадях. Записываем только ответы.

50:5=, 90:3=, 80:2=, 60:3=, 100:2=, 6*10=, 50+20=, 100-10=, 4*20=.

Расположите ответы в порядке возрастания: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90. (Учащиеся выходят со снежинками и получается слово: ОЛИМПИАДА.)

3.Самоопределение к деятельности. Включаем презентацию.

1 слайд. 20+4+30+6+10

2 слайд. 2+40+10=10+8

3 слайд. 60+20+6+3

-Вычислите удобным способом.

- Как вы складывали? (Десятки с десятками, единицы с единицами, результаты сложили).

- Как вы думаете, какой вычислительный прием мы будем сегодня использовать? (Десятки с десятками, единицы с единицами, результаты сложили).

4. Работа по теме урока.

1) Знакомство с вычислительным приемом 65+3, 65+30.

4 слайд. Сравним примеры. Чем они похожи и чем различаются? (Похожи примеры первым слагаемым, различаются вторым слагаемым).

Выполним вычисления. Дети в тетрадях. Учитель на интерактивной доске под объяснение ученика показывает образец записи.

65+30=

65+3=

2) Работа по учебнику. №1. С.34. Первые два примера комментируем хором. Следующие примеры комментируют 2 ученика. Последние два делают самостоятельно.

5. Динамическая пауза.

Поднимает руки класс –

Это «раз».

Повернулась голова –

Это «два».

Руки вниз, вперед смотри –

Это «три».

Руки в стороны пошире

Развернули на «четыре».

С силой их к плечам прижать –

Это «пять».

Всем ребятам тихо сесть –

Это «шесть».

6.Закрепление изученного материала. Учебник с.34 №6.

Учитель включает диск. Задачу читает диктор.

Что нам известно в задаче? Что надо найти? Можем ли мы сразу найти стоимость одного набора? (нет). А что мы можем найти? (стоимость 4 наборов)

Каким действием найдем? (вычитанием)

Что мы запишем в первом действии? (90-10=80)

Если мы знаем стоимость четырех наборов бумаги. Как нам найти цену одного набора? Каким действием мы найдем цену одного набора? (делением).

Что мы запишем во втором действии? (80:4=20).

7.Рефлексия. Самостоятельная работа. ( Обучающая. На листочках ).

Учащиеся выполняют работу.

-А теперь возьмите карандаши, проверьте себя.

Учитель включает 6 слайд презентации. Если у вас какой-то пример не получился. Переделайте его в рабочей тетради дома с подробной записью.

- Чему вы сегодня научились на уроке?

- Пригодятся ли вам эти знания в жизни?

Подведение итогов. Лучше всех сегодня на уроке работали….

- А сейчас вы сами себя оцените. Кому сегодня на уроке было легко и понятно, нарисуют в тетради зеленый кружок, если у вас возникали трудности на уроке, нарисуйте желтый кружок, а если вам было непонятно и трудно, нарисуйте красный кружок.

8. Домашнее задание. Рабочая тетрадь с.48 №1.

Методическая система учителя.

Методическая система любого учителя, на мой взгляд, должна отражать и особенности конкретного учителя, и соответствовать целям и задачам образовательного учреждения.

Цели и задачи своей работы я сформулировала в соответствии с миссией школы, которая прописана и образовательной программе и Программе развития ОУ: формирование информационной, воспитательной и культурно-образовательной среды, позволяющей создать современную модель школы с углубленным изучением английского языка.

Школа, как социальный институт, должна готовить к жизни. В основе моей методической системы лежит теория развивающего обучения, которая способствует развитию личности ученика и самого учителя. Целью данной теории является всестороннее развитие ребенка, включающее: развитие интеллекта и эмоциональной сферы, формирование коммуникативной компетентности, развитие позитивного отношения к миру, самостоятельности, мотивации самосовершенствования и саморазвития. Таким образом, на уроках ученик превращается из объекта в субъект обучения. Но субъективная активная деятельность предполагает вмешательство ученика в материю урока. Цель такого обучения состоит в том, чтобы подготовить учащихся к самостоятельному освоению знаний, поиску истины. Учитель создает условия для организации поискового процесса, который активизирует память, воображение, разные формы мышления учащихся. Кроме того, учитель сам открыт к восприятию и обсуждению различных точек зрения, предоставляемых учениками в различных формах (докладах, диалогах, комментариях).

Моя методическая система отражает следующие взаимосвязанные направления работы:

· работа с учащимися;

· работа с родителями;

· взаимодействие с коллегами по образовательному учреждению, психологами, логопедами, социальными педагогами, педагогами дополнительного образования, с музейными детскими центрами, детскими библиотеками;

· саморазвитие, самосовершенствование.

В основе воспитания учащихся в моей методической системе лежит технология саморазвития личности. Я создаю условия, помогающие социальной адаптации учащихся. При этом, особое внимание нужно обращать на индивидуальный подход и развитие индивидуальности ученика; создание благоприятных условий для саморазвития, самовоспитания; обеспечение социальной защищенности ребенка; признание прав ребенка на ошибку, свободу выбора вида деятельности, добровольное участие, собственное мнение; сотрудничество.

В своей работе я руководствуюсь принципами гуманизма и удовлетворения разнообразных потребностей саморазвития. Воспитательная деятельность – это не только удовлетворение познавательных потребностей, но и актуальных для школьного возраста потребностей саморазвития личности: в самоутверждении, в самовыражении, в самоактуализации (подготовка себя к адаптации в социуме). Я стараюсь, чтобы внеурочная деятельность учащихся была направлена на развитие уверенности в себе, создание отношений сотрудничества, предоставление ребенку свободы выбора и смены деятельности.

Для осуществления всего выше сказанного я разработала следующие проекты:

· «Английский клуб» - театр на английском языке;

· «Читательский клуб» - программа по освоению учащимися библиографических умений и навыков;

· «Кладовая Солнца» - кружок по изобразительному искусству и художественному труду;

· «Родительский клуб» - клуб, целью которого является сближение интересов родителей и педагога по формированию развитой личности ребенка.

Отдельно несколько слов хочу сказать о «Родительском клубе». «Родительский клуб» помогает организовать совместное проведение досуга детей и родителей, организовать психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед, создать благоприятную атмосферу общения, направленную на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель-ученик-родитель». В рамках проекта возможно использовать самые разные формы работы: тематические классные часы, индивидуальные консультации для родителей, спортивные и развлекательно-познавательные конкурсы, школьные и классные праздники, соревнования внутри класса и между классами, спартакиады, беседы, походы выходного дня, общешкольные дни здоровья, празднование памятных дат календаря, посещение театров, музеев, кинопросмотры, экскурсии. Самая главная задача для меня всегда одна – родители, уходя с собрания, всегда должны верить, что вместе мы можем преодолеть все трудности. Все классные и внеклассные мероприятия проводятся с участием родителей.

Уже много лет я работаю над методической темой «Развитие познавательных универсальных учебных действий на уроках математики в начальной школе», что позволило мне разработать методические пособия, учитывающие разную степень подготовленности детей к усвоению учебного материала по математике, то есть научить всех. Повысить интерес учащихся к предмету. Формировать универсальные познавательные учебные действия, которые можно применить в любой сфере деятельности. Создать ситуацию успеха у детей, а значит закрепить положительный опыт. Вовлечь родителей в процесс обучения, а значит, сделать их своими сторонниками и непосредственными участниками процесса.

В разработке пособий я опиралась на концепцию развивающего образования, концепцию личностно ориентированного развивающего образования и адаптивную технологию обучения.

Разработанные мною пособия адресованы, в первую очередь, самим учащимся, а также как начинающим учителям, так и учителям с большим опытом работы. Пособия помогают повысить эффективность уроков, предназначены как для индивидуальных, так и групповых занятий, для работы в общеобразовательных классах, для родителей, которые хотят заниматься с детьми.

Пособия позволяют реализовать индивидуальный подход к учащимся разной степени подготовки, а также помогают самостоятельной работе родителей с детьми. Задания, содержащиеся в пособиях, направлены на формирование механизмов мышления, а не на простую эксплуатацию памяти. Даже выполнение вычислительных упражнений сопровождается выявлением определенных зависимостей, связей, закономерностей. Для этого в заданиях подобраны математические выражения, при анализе которых дети используют математические понятия, свойства и приемы умственных действий. Пособия можно использовать на уроках при объяснении нового материала, закреплении материала по пройденной теме, для самостоятельной работы, для контроля знаний, для организации внеклассных занятий по предмету, для домашней работы.

Рассмотрим использование методических разработок в системе работы в курсе математики в начальной школе:

«Решаем уравнения» 2-5 классы. Цель данной книги – подготовить учащихся к переходу из начальной ступени обучения в среднюю. С помощью книги родители смогут объяснить детям новый или непонятный материал, задавая наводящие вопросы по ходу поиска ими решения задач и контролируя правильность их решения. Этот же прием учитель использует на уроке при работе учащихся в парах. Содержащиеся в книге упражнения с объяснениями их решений охватывают все типы уравнений, изучаемые в начальной школе по разным учебным пособиям.

«Сборники задач и примеров по математике» для 1, 2, 3, 4 классов дают разнообразный практический материал для тренировки вычислительных навыков, формирования умения решать задачи. Задачи рассчитаны на разный уровень подготовленности школьников. Данные книги учитель использует на уроках по закреплению изученного материала и для самостоятельной работы учащихся.

«Правила и упражнения по математике» для 1, 2, 3, 4 классов представляют собой рабочие тетради. Тетради используются на уроках для повторения и закрепления пройденного материала в школе. Пособия разбиты по темам, которые изучаются на уроках. Каждую тему предваряет теоретический материал, изложенный в краткой и доступной форме. Затем следуют упражнения и задачи, рассчитанные на успех каждого ученика, и полностью соответствуют обязательному образовательному стандарту. Данные книги используются и как справочники по математике, так как содержат правила и объяснения к ним.

«Составляем краткое условие и решаем задачи» для 1, 2 классов. Эти сборники задач содержат разнообразный практический материал для формирования умения решать задачи, для развития логического мышления, сообразительности, интереса к математике. В них представлены образцы вариантов краткой записи. Учитель использует данные пособия на уроках по объяснению и закреплению материала по теме «Решение задач с краткой записью», при этом использует работу в парах, поисковую деятельность на уроке, выдвижение гипотез с последующими доказательствами, работу в диалоге.

«Математика с подсказками и ответами. Решаем примеры. Решаем задачи» для 1, 2 классов. Рабочие тетради, которые содержат примеры и упражнения, которые помогут детям лучше усвоить материал, соответствующий программе по математике. Задания направлены на развитие вычислительных навыков, которыми человек пользуется в течение всей жизни. Сборники содержат разноуровневые упражнения. Ко всем заданиям даны «Подсказки», опираясь на которые детям легче будет выполнять задания. Многие упражнения потребуют не только внимания, но и сообразительности.

Разработанные мною учебно-методические пособия используют в работе учителя ГОУ СОШ № 169, а также педагоги начальной школы района и города; методическая система была представлена педагогической общественности на районном семинаре «Обобщение педагогического опыта. Самопрезентация

Достижения обучающихся

2018 год.

1.Дипломанты городского конкурса буктрейлеров "За страницами учебника". Дипломы II и III степени Ш. Мария, Т. Агния

2019 год.

1. Победитель районного конкурса исследовательских работ Б. Александра - 1 место

2.Диплом победителя онлайн-олимпиады «Я люблю математику» 3 класс Ф. Инесса, Ш. Герман, Р. Анна, Ч. Савва, П. Лидия, К. Руслан, А. Таисья, А. Софья, Т. Георгий

2020 год.

1.Диплом победителя онлайн-олимпиады «Я люблю математику» 4 класс Л. Василий, Т. Григорий, И. Василий,П. Лидия,Ж. Элина,Б. Александра, Е. Игорь

2. Победитель районной олимпиады по русскому языку Б. Александра 2 место

3. Победитель районной олимпиады по окружающему миру Б. Александра 1 место

4.Диплом 2 степени районного конкурса "Минуты войны" Ш. Мария «Краткая хроника БЛОКАДЫ»

5. Лучшая работа ко Дню Культуры Б.Александра, работа опубликована на сайте Международного центра Рериха

Мои публикации.