Universidad

¿Qué es la alfabetización académica?

..."aprender a leer y a escribir para propósitos específicos
no es incorporar técnicas ni practicar análisis discursivos sino involucrarse en un proceso de enculturación,
lo cual incluye adquirir herramientas para desenvolverse en una actividad mientras se participa en ella."

Teniendo en cuenta lo anterior,
hemos propuesto redefinir el concepto de alfabetización académica como
"el proceso de enseñanza que puede (o no) ponerse en marcha para favorecer
el acceso de los estudiantes a las diferentes culturas escritas de las disciplinas.
Es el intento denodado por incluirlos en sus prácticas letradas,
las acciones que han de realizar los profesores, con apoyo institucional, para que los universitarios aprendan a exponer, argumentar, resumir, buscar información, jerarquizarla, ponerla en relación, valorar razonamientos, debatir, etc., según los modos típicos de hacerlo en cada materia..." 
(Carlino, 2013: pp. 361 y 270)

Para consultar nuestras publicaciones sobre Universidad, hacer clic en los enlaces subrayados.
  • Carlino (2001). Hacerse cargo de la lectura y la escritura en la enseñanza universitaria de las ciencias sociales y humanas. Descargar
  • Carlino (2002). Enseñar a escribir en la universidad: ¿Cómo lo hacen en Estados Unidos y por qué? Descargar
  • Carlino  (2002). Enseñar a planificar y a revisar los textos académicos: haciendo lugar en el curriculum a la función epistémica de la escritura. Descargar
  • Carlino (2002). ¿Quién debe ocuparse de de enseñar a leer y escribir en la universidad? Tutorías, simulacros de examen y síntesis de clases en las humanidades. Descargar
  • Carlino (2003). Alfabetización académica: un cambio necesario, algunas alternativas posibles. Descargar
  • Carlino (2003). Leer textos científicos y académicos en la educación superior. Obstáculos y bienvenidas a una cultura nueva. Descargar
  • Carlino (2004). ¿De qué modos incentivar en nuestras instituciones la responsabilidad compartida por cómo se lee y se escribe en la universidad/IFD? Descargar
  • Carlino (2004). El proceso de escritura académica: Cuatro dificultades de la enseñanza universitaria. Descargar
  • Carlino (2004). Escribir a través del currículum: tres modelos para hacerlo en la universidad. Descargar
  • Carlino (2003). Reescribir el examen: transformando el «epitafio» en una llamada al pie de página
  • Carlino (2004). La distancia que separa la evaluación escrita frecuente de la deseable Descargar
  • Carlino y Estienne (2004). ¿Pueden los universitarios leer solos?  Descargar
  • Carlino (2005). Enseñar no sólo exponiendo: enseñar a exponer en la universidad. Descargar
  • Carlino (2005). Introducción al libro ESCRIBIR, LEER Y APRENDER EN LA UNIVERSIDAD.  Descargar
  • Carlino (2005). Representaciones sobre la escritura y formas de enseñarla en universidades de América del Norte. Descargar
  • Carlino (2006). Concepciones y formas de enseñar escritura académica. Descargar
  • Carlino (2007). ¿Qué nos dicen las investigaciones internacionales sobre escritura en la universidad? Descargar
  • Carlino, P. (2009). Leer y escribir en la universidad, una nueva cultura. ¿Por qué es necesaria la alfabetización académica? Página y Signos, 3(5), 13-52.  Descargar
  • Carlino, P. (2009). Reading and writing in the social sciences in Argentine universities. Cap. del libro TRADITIONS OF WRITING RESEARCH. Descargar
  • Carlino (2010). Estudiar, escribir y aprender en universidades australianas. Descargar
  • Carlino (2010). Écrire et lire dans des disciplines universitaires de Sciences Sociales. Les points de vue des professeurs et des étudiants argentins. / Writing and reading in Argentine Social Science courses. University teachers and students’ viewpoints. Descargar
  • Carlino (2011). Ingresar y permanecer en la universidad. Descargar
  • Carlino (2012). Who Takes Care of Writing in Latin American and Spanish Universities? Descargar
  • Carlino (2011/2017). Leer y escribir en las Ciencias Sociales en universidades argentinas. Descargar
  • Carlino (2013). Alfabetización académica diez años después. Descargar aquí o bien aquí
  • Carlino (2013).Investigaciones necesarias para contribuir a la mejora de la enseñanza de la lectura y la escritura en la educación superior y media. Ponencia en el Panel Academic Literacy: Topics, theoretical frames, main results.
  • Carlino (2014). Se aprende muy diferente una materia si se lee y escribe sobre sus temas. Entrevista con Paula Carlino. Descargar
  • Carlino (2018). Dos variantes de la alfabetización académica cuando se entrelazan la lectura y la escritura en las materias. Acceder Descargar
  • Cordero, G. y Carlino, P. (2018). De qué modo un profesor aprende a integrar la escritura como herramienta de enseñanza en una asignatura de Ingeniería. En Manuel Villavicencio (coord.), La escritura académica y sus vínculos con la docencia, la investigación y el posgrado: experiencias y reflexiones desde la Universidad de Cuenca (99-113). Cuenca, Ecuador: Universidad de Cuenca. ISBN: 978-9978-14-386-5. Acceder.
  • Cordero, G. y Carlino, P. (2019). El análisis de la actividad docente: un medio para reflexionar sobre el uso epistémico de la escritura en una asignatura de ingeniería.
  • Cordero, G. y Carlino, P. (2019). Qué hace un docente de Ingeniería para promover la participación de sus alumnos en la construcción de conocimientos: escritura, revisión colectiva y diálogo sobre lo escrito. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, 16(32), 4-18.
  • De Michelli, Carlino, Padilla y otros (2009). Leer y escribir en la universidasd... Fundamentos, avances, obstáculos. Descargar
  • Di Benedetto y Carlino (2007). Correcciones a exámenes escritos en la universidad. Descargar
  • Diment y Carlino (2006). Lo que sí hacen algunas cátedras universitarias con la escritura. Descargar
  • Diment y Carlino (2006). Perspectivas de alumnos y docentes sobre laescritura. Descargar
  • Estienne y Carlino (2004). Leer en la universidad. Descargar
  • Fernandez, Izuzquiza y Laxalt (2004). El docente universitario frente al desafío de enseñar a leer. En Textos en contexto. Descargar
  • Fernandez y Carlino (2010). ¿En qué se diferencian las prácticas de lectura y escritura de la universidad y las de la escuela secundaria?  Descargar
  • Molina y Carlino (2012). Argumentación y potencialidad epistémica de la escritura. Descargar
  • Molina y Carlino (2014). Escribir y argumentar para aprender: las potencialidades epistémicas de las prácticas de argumentación escrita. Descargar
  • Molina y Carlino (2019). Writing as a Way of Participating in Knowledge Construction in Two Argentine University Classrooms
  • Molina y Padilla (2013). Argumentar en dos disciplinas universitarias. Descargar
  • Padilla (2012). Escritura y argumentación académica, Magis. Descargar
  • Padilla y Carlino (2010). Alfabetización académica e investigación-acción. Descargar
  • Padilla y otros (2010). Compentencias argumentativasen. Descargar
  • Roni, C., Carlino, P. y Rosli, N., M. (2013). Enfoques metodológicos para investigar la enseñanza en contexto de aula. ¿Cómo evitar el aplicacionismo de los estudios extrínsecos? Descargar.


“La escritura suele ser considerada una técnica separada e independiente,
algo que debería haber sido aprendido en otra parte,
enseñada por otro -en la secundaria o al entrar en la universidad-.
De aquí surge la casi universal queja sobre la escritura de los estudiantes
 y el también omnipresente rechazo a hacerse cargo de su enseñanza.”

David Russell (1990: 55)


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