Nombre y dirección de los autores de la experiencia

Rosa Colell Sancho
Profesora de secundaria del ámbito cientificotecnológico

Joan Padrós Rodríguez
Profesor de secundaria del ámbito cientificotecnológico y director del CFA Palau de Mar

Centro educativo en que se llevó a cabo.

CFA Palau de Mar
Cr. Compte d'Urgell, 187  Edifici 20
08036 Barcelona
Telf. 93 229 21 30
cfapalaudemar@xtec.cat

El CFA Palau de Mar és un centro público de formación de personas adultas de la Generalitat de Catalunya con una inscripción superior a los 600 estudiantes, durante el curso 2016-2017, y con una plantilla de siete docentes. 

La oferta formativa del centro incluye, durante el presente curso los estudios de:
  • Lengua catalana. Se ofrecen tres niveles correspondientes a los niveles A1, A2 y B1 del Marco Europeu Común de Referencia de las Lenguas
  • Lengua inglesa. Se ofrecen tres niveles correspondientes a los niveles A1, A2.1 y A2.2 del Marco Europeu Común de Referencia de las Lenguas
  • Lengua francesa. Se ofrecen tres niveles correspondientes a los niveles A1, A2.1 y A2.2 del Marco Europeu Común de Referencia de las Lenguas
  • Informática. Se ofrecen cuatro niveles de competencias en la tecnologías de la información y la comunicación, COMPETIC inicial, 1, 2 y 3, que permiten la obtención de una titulación equivalente a la acreditación en tecnologías de la información y la comunicación (ACTIC) de la Generalitat de Catalunya.
  • Graduado en educación secundaria (GES) estructurado en dos niveles GES 1 y GES 2

Como ya se ha descrito en el apartado de presentación, el CFA Palau de Mar tiene un proyecto educativo basado en l'autoformación integrada basado en el uso pedagógico de las TIC, articuladas a través de una aula virtual creada mediante la plataforma Moodle. Dicha modalidad ha evolucionado en los últimos años hacia un modelo de semipresencialidad optativa (los alumnos deciden o no acogerse a esta semipresencialidad en función de sus necesidades formativas y de su disponibilidad) en los estudios del Graduado en Educación Secundaria y en los niveles altos de informática (COMPETIC 2 Y 3)

Título de la experiencia

De la Flipped Classroom a la semipresencialidad optiva: La clase inversa en la formación de personas adultas

Nivel educativo, materia o tema en que se centró y duración 

Desde enero de 2016, hasta la actualidad la modalidad de enseñanza-aprendizaje de la Flipped Classroom en el CFA Palau de Mar se ha aplicado en los siguientes estudios:

Graduado en Educación Secundaria (GES)

El graduado en Educación Secundaria para la formación de personas adultas en Cataluña se organiza en dos niveles (GES 1 y GES 2) y tiene una estructura modular. Para obtener el título del GES hay que superar, convalidar o acreditar un total de 34 módules, con una carga lectiva de 35 hores per módulo. Los módulos tienen una temporalización trimestral. En concreto, en los módulos en los que se ha aplicado la Flipped Classroom desde enero de 2016 son:

  • Educación para la Salud. Módulo de GES 1 del ámbito cientificotecnológico. Este módulo, de primer trimestre, se ha reformulado durante el curso 2016-2017 para ser impartido bajo la modalidad de la Flipped Classroom. En este caso, salvo algún vídeo de elaboración propia con la aplicación Tellagami, se han utilizados vídeos didácticos disponibles en Internet, los cuales han sido gestionados mediante la aplicación EdPuzzle, para adaptarlos a las necessidades del módulo. Puntualmente también se han realizado actividades mediante la aplicación Kahoot para evaluar el nivel de seguimiento del módulo por parte de los estudiantes. Duración: Septiembre-Diciembre del 2016





  • Tecnologias de la Información y la Comunicación. Módulo de GES 1 del ámbito científicotecnológico. Este módulo es una evolución de la propuesta didàtica descrita en el apartado Presentación, y que representó el inicio de la implantación de la Flipped Clasroom en el CFA Palau de Mar. Desdel curso 2016-2017 se ha realizado una evolución del módulo para trabajar sus contenidos conjuntamente con los del módulo Viajar por Cataluña. Ello ha supuesto un avance más en la apuesta del centro por la metodología del aprendizaje basado en proyectos. Los alumnos, trabajando conjuntamente contenidos de tecnología y de geografía deben realizar un tríptico con información turística sobre una población catalana. Para ello han de poner al servicio del proyecto los conocimientos adquiridos en ambos módulos. Ambos módulos se imparten durante el segundo trimestre del curso, de Enero a Mayo, y a lo largo del 2016 y lo que llevamos de 2017 se han realizado dos ediciones, las correspondientes a los cursos 2015-2016 y 2016-2017. Los vídeos utilizados para transmitir la información a los estudiantes son de elaboración propia del centro, tal como se ha descrito en el apartado Presentación. Duración: Enero-Marzo del 2016 y Enero- Marzo del 2017



  • Tecnología. Se trata de un módulo del ámbito cientificotecnológico del GES 2, de primer trimestre. En ediciones anteriores, este módulo se había impartido bajo la metodología del aprendizaje basado en proyectos y los estudiantes tenían que realizar una lámpara eléctrica de sobremesa y elaborar la memoria del proyecto tecnológico asociado a dicha elaboración. Las novedades del curso 2016-2017 han sido dos. Por un lado, la implantación de la modalidad de la Flipped Clasroom, para lo cual se han utilizado vídeos disponibles en Internet, adaptados mediante la aplicación EdPuzzle y algunos de creación propia, utilizando aplicaciones de captura de pantalla para tabletas táctiles como ShowMe y Explain Everything. La segunda novedad ha sido la introducción de conceptos del movimiento maker en el módulo, de manera que los estudiantes debían diseñar la lámpara mediante una aplicación de diseño 3D (Tinkercad) con el objetivo de ser construida posteriormente mediante la tecnología de la impresión 3D. Para ello se ha colaborado con el Ateneo de Fabricación de Ciutat Meridiana. Duración: Septiembre-Diciembre del 2016


  • TIC para el proyecto mapaTIC y Matemáticas IV. Se trata de dos módulos del ámbito cientificotecnológico del GES, de segundo y tercer trimestre respectivamente, en los cuales, conjuntamente con los módulos de Historia 2, Literatura catalana, Lengua catalana 2 y Lengua castellana 2, se desarrolla en proyecto mapaTIC, del cual se ha hablado en el apartado Presentación. La supresión del Curso de acceso a ciclos formativos de grado medio (CAM) de la oferta formativa del CFA Palau de Mar, para el curso 2015-2016 hizo plantear al claustro del centro la adaptación del proyecto mapaTIC a los estudios de Graduado en Educación Secundaria. Para ello se decidió implantar dicho proyecto en el segundo y tercer trimestre, trabajando de forma holística los contenidos de los módulos citados. Por lo tanto, a partir de enero de 2016 y hasta junio de 2016 se hizo la adaptación del proyecto mapaTIC a la estructura modular y a los contenidos del GES. La propuesta del proyecto, de hecho, fue muy similar a la experimentada durante el curso 2014-2015, con los estudiantes del CAM: trabajar contenidos de historia y de literatura catalana, a partir de elementos presentes en las calles de la ciudad de Barcelona (monumentos, edificios, nombres de calles, etc.). Los estudiantes en un un proceso que implica la búsqueda de información, la selección de la fuentes fiables, su clasificación, la reelaboración de la información en diferentes lenguas y en diferentes formatos, su publicación y la posterior difusión, debían elaborar una página web en con los contenidos elaborador y grabar una serie de audioguias. Dichas información posteriormente era publicada y difundida en diversos soportes incluyendo plataformas de realidad aumentada, como EspiRA. Duración: Enero-Junio del 2016 y Enero del 2017 hasta la actualidad.



Durante el curso 2016-2017 se está llevando a cabo una nueva edición del proyecto mapaTIC, la tercera en el centro y la segunda en los estudios del Graduado en Educación Secundaria. Para este proyecto fundamentalmente se han realizado videos propios, tanto de grabación del profesor como videotutoriales con la aplicación Screencast-o-matic, si bien, en algún caso también se han utilizado vídeos disponibles en Internet.

COMPETIC 2

Los estudios de COMPETIC 2, tienen una carga lectiva de 140 horas anuales, 4 horas semanales de Septiembre a Junio, y permiten la obtención de un certificado equivalente a la ACTIC medio, de la Generalitat de Catalunya. En su temario se incluyan las competencias:
  • Cultura, participación y civismo digital.
  • Tecnología digital, uso del ordenador y del sistema operativo.
  • Navegación y comunicación en el mundo digital.
  • Tratamiento de la información escrita.
  • Tratamiento de la información gráfica, sonora y de la imagen en movimiento.
  • Tratamiento de la información numérica.
  • Tratamiento de los datos.
  • Presentación de contenidos
Como ya se ha comentado en el apartado Presentación, la adaptación de este curso a la Flipped classroom, se realizó durante el curso 2014-2015, con la elaboración de decenas de vídeos, mayoritariamente con la aplicación Screencast-o-matic. Si bien el curso 2015-2016 sirvió para consolidar la propuesta basada en la clase invertida y la realización de rúbricas de evaluación para todas las actividades de aprendizaje del curso, la principal novedad del período 2016-2017 es la evolución de la autoformación integrada basade en la Flipped classroom hasta un sistema de semipresencialidad optativa, en la que los estudiantes, en función de sus necesidades formativas y de su disponibilidad horaria deciden realizar las actividades de autoformación en el centro, con la ayuda de los compañeros y compañeras y del profesorado, o bien realizarlas fuera del centro educativo. 

Esta evolución del modelo educativo del CFA Palau de Mar, supone un cambio fundamental en el proyecto educativo del centro, 100% presencial desde el curso 2006-2007, y responde a una demanda de una parte del alumnado, especialmente de los trabajadores en activo, con poco disponibilidad horaria, que ven en el conocimiento de las TIC una puerta de mejora personal y laboral, es parte, por el alto valorar que está alcanzando la acreditación ACTIC en determinado ámbitos del mercado laboral de Cataluña.

La implantación de la semipresencialidad optativa en los estudios de COMPETIC 2 y COMPETIC 3, a partir de enero del 2017, una vez aprobada su inclusión en el proyecto educativo del centro por parte del Consejo de centro, vino precedida de una profunda análisis de la viabilidad de la propuestea y las condiciones necesarias para su puesta en práctica, como se recoge en el documento "Propuesta para una propuesta de formación semipresencial en los estudios de COMPETIC y GES" (en catalán)

Duración: Septiembre del 2015 - Junio del 2016 y Septiembre del 2016 hasta la actualidad


COMPETIC 3

Los estudios de COMPETIC 3, tienen una carga lectiva de 105 horas anuales, 3 horas semanales de Septiembre a Junio, y permiten la obtención de un certificado equivalente a la ACTIC avanzado, de la Generalitat de Catalunya. En su temario se incluyan las competencias:
  • Tratamiento de la información escrita.
  • Tratamiento de la información gráfica, sonora y de la imagen en movimiento.
  • Tratamiento de la información numérica.
  • Tratamiento de los datos.
  • Presentación de contenidos.
Cada una de estas competencias tiene una duración trimestral, por lo que cada centro de formación de personas adultas debe elegir tres competencias para configurar su propuesta didáctica.

El CFA Palau de Mar desde el curso 2016-2017 ofrece las cinco competencia, gracias al aumento de la los grupos de COMPETIC 3 de una a tres en su oferta formativa.

Así en la actualidad se ofrecen las cinco competencias distribuidas en tres grupos, de la siguiente manera:

  • 2 grupos en los que se imparten las competencias
  • Tratamiento de la información escrita.
  • Tratamiento de la información gráfica, sonora y de la imagen en movimiento.
  • Presentación de contenidos.

    • 1 grupo en el que se imparten las competencias:
      • Tratamiento de la información numérica. (Primer trimestre)
      • Tratamiento de los datos. (Segundo trimestre)
      • Tratamiento de la información gráfica, sonora y de la imagen en movimiento , para dispositivos móviles (Tercer trimestre)
    Como se ha comentado para el nivel de COMPETIC 2, la principal novedad de la primera propuesta de estos estudios desde el cursos 2015-2016 ha sido la elaboración de rúbricas de evaluación y, muy especialmente, la adaptación del curso a la semipresencialidad optativa, que se ofrece, también para este nivel, por primera vez el curso presente.

    Por el contrario, para la segunda propuesta, al ser la primera vez que se impartían las competencias "Tratamiento de la información numérica" y "Tratamiento de los datos" se han tenido que realizar los vídeos con los contenidos de las materias. Nuevamente, la técnica realizada ha sido la realización de decenas de videotutorials mediante la aplicación Screencast-o-matic.

    Análisis de la propuesta

    Un elemento de gran interés para el centro, fue la elaboración del Trabajo de fin de máster titulado "La Flipped Classroom como metodología en la formación de adultos" que permitió aportar una mirada externa a la experimentación que se estaba llevando a cabo con la Flipped Classroom. El trabajo fue elaborado por Rosa Colell, estudiante en prácticas del CFA Palau de Mar, durante el curso 2015-2016 y a la postre profesora del ámbito cientificotecnológico durante el cursos 2016-2017 y coautora de este trabajo. En el apartado Valoración se muestra más información de este trabajo

    Difusión

    De la misma manera que sucedió en los años anteriores, la experimentación de la Flipped Classroom causó cierto interés en la comunidad educativa, llegando  al CFA Palau de Mar invitaciones de diversas procedencia para explicar el proyecto. Entre ellas cabe destacar:


    Competencias, habilidades, destrezas y conocimientos que se ven mejorados

    Como se ha comentado con anterioridad, la combinación de las modalidades de aprendizaje de la Flipped classroom y de la autoformación integrada permiten establecer sinergias entre ellas muy interesantes.

    Así, el fomento de la autonomía del estudiante que proporciona la autoformación integrada y que le sitúa verdaderamente en el centro de su proceso de aprendizaje le permite realizar la transición a la modalidad hacia la Flipped classroom de una manera natural y sin que suponga un cambio sustancial en su forma de trabajar. Por otro lado la posibilidad de acceder a los contenidos teóricos en cualquier momento y desde cualquier lugar fomenta en sobremanera la autogestión del aprendizaje que deben realizar mediante la autoformación integrada. Es por ello que, por el momento, en los estudios de informática, la Flipped classroom solo se aplica en los niveles superiores, en los cuales, los estudiantes ya disponen de ciertos conocimientos de la materia y de la dinámica de la autoformación integrada. En los casos de mayor autonomía, son los propios estudiantes quienes, en función de sus necesidades y de su disponibilidad, decide si realizan las actividades de aprendizaje en el centro, con el apoyo que éste le brinda, u opta por una modalidad semipresencial.

    Cabe también destacar el avance que se produce en la atención individualizada de los estudiantes por parte del profesorado, con los beneficios que se obtienen al poder personalizar la educación. Liberado de la tarea de transmitir el conocimiento, el profesor no solo está a disposición del alumnado en sus horas de atención del aula de autoformación, sinó que también, en clase, puede hacer un mayor y mejor seguimiento de sus estudiantes, detectando las dificultades de aprendizaje de cada uno de ellos e intervenir para solventarlas.

    Finalmente la combinación de la Flipped classroom y la autoformación integrada incide positivamente en el refuerzo del trabajo en grupo, dado que éste se inicia ya desde el aula, liberados los estudiantes también de tener que atender al profesor, y se continua durante los periodos de autoformación.

    Más allá de estas habilidades ligadas a competencias como el aprender a aprender o la competencia social, hay que destacar la mejora de los resultados académicos que se ha detectado en determinadas materias, especialmente en informática y más concretamente en COMPETIC 2. Si bien estos resultados, que se comentaran más detalladamente en el apartado Integración con otros modelos pedagógicos, no permiten establecer unas conclusiones claras al respecto, si que apuntan hacia una tendencia en la mejora de dichos resultados.