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Actividades Opción 1 y 2

Sistema de enseñanza activa, en donde el estudiante forma parte integral del pro­ceso de aprendizaje, en que se elimina la instrucción per se como locus de la edu­cación, requiere de un conjunto de métodos y procedimientos que faciliten el aprendizaje individualizado en el estudiante, y reduzcan, en la medida de lo posi­ble, las reuniones educativas de grupo, excepción hecha cuando los objetivos educacionales así lo requieran. De tal modo que se busca privilegiar las siguientes características: 

1. Estar programado de modo tal que el alumno pueda ir a través del material educativo por sí solo, con un mínimo de supervisión directa

2. Estar definido en objetivos conductuales terminales, de modo que se expli- citen las maneras de comportamiento que el material educativo programado deba producir como consecuencia del sistema

3. La dificultad del material educativo debe graduarse, de modo que se vaya haciendo progresivamente complejo y permita al estudiante un dominio progresivo del contenido

4. El material educativo debe subdividirse en unidades que definan objetivos conductuales parciales

5. El material educativo debe proporcionar realimentación inmediata al estu­

diante sobre sus propios adelantos y los errores cometidos

6. El material y programa educativos debe contar con procedimientos de eva­

luación intrínsecos al sistema, que permitan la evaluación del estudiante en términos propios de la definición de objetivos terminales y/o parciales.

7. Habilidades conceptuales y de representación por escrito

8. Presentación de trabajos en hipertexto

El sistema previsto descansa en la participación activa del estudiante en el proce­so de aprendizaje. Implica por necesidad, el diseño de situaciones de enseñanza en donde el estudiante desarrolle en el ámbito individual y de grupo, actividades perfectamente estudiadas de antemano en términos de una jerarquía graduada de objetivos conductuales. Se descarta la posibilidad de una enseñanza tradicional, con base en un sistema verbalista de exposición, desvinculado de la actividad práctica y experimental planeada.

En resumen:

a) El estudiante participa activamente en el proceso de instrucción, incluso como maestro

b) Los objetivos instruccionales se definen en términos conductuales preci­sos, jerarquizados y secuenciales

c) El aprendizaje se efectúa a dos niveles: individual y de grupo, pero en ambos, cada estudiante ajusta su velocidad de aprendizaje a sus propias posibilidades

d) La evaluación se realiza a través de la satisfacción o no satisfacción de los diversos objetivos instruccionales, los cuales deben ser cumplidos en su totalidad

e) La enseñanza se programa en situaciones de grupo (unidades experi­mentales o profesionales) y en situaciones individuales

f) El profesor participa en el proceso de enseñanza como un orientador, moderador de seminarios, supervisor práctico, tutor académico y diseña­dor de objetivos instruccionales, no como simple conferencista

g) No se descarta el uso eventual de conferencias y proyecciones audiovisua­les colectivas, con fines de ilustración complementaria

h) El alumno contestará preguntas relacionadas a los tópicos

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Del profesor:

1. Exposición introductoria a la unidad

2. Asignación y coordinación de seminarios y exposiciones

3. Orientación para la elaboración de trabajos

4. Formular examen de contenidos para alumnos

5. Asignación de actividades complementarias

6. Control de la asistencia

De los alumnos:

1. Asistencia, cubrir un mínimo del 80% para obtener calificación

2. Participación en exposiciones y seminarios

3. Elaboración de trabajos escritos para cada una de las unidades

4. Presentar exámenes para cada una las perspectivas

5. Realizar las actividades complementarias propuestas en el curso

6. Tener un cuaderno tipo profesional, exclusivo para hacer sus notas del cur­so, así como para escribir sus resúmenes, cuadros sinópticos y demás aportaciones a favor de su aprendizaje del curso
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