EERT 3‎ > ‎

Unidad 4

ALTERACIONES DE LAS FUNCIONES CORTICALES SUPERIORES 

OBJETIVOS GENERALES 

1) El alumno conocerá el sustento teórico de la práctica neuropsicológica, así co­mo la filogenia del sistema nervioso

2) El alumno identificará las estructuras del Sistema nervioso central, así como sus implicaciones conductuales en caso de lesión

3) El alumno describirá, analizará y aplicará los instrumentos de evaluación y tra­tamiento neuropsicológico

CONFERENCIA INTRODUCTORIA

El profesor brindará al alumno una panorámica general del origen de la teoría y práctica neuropsicológica como interdisciplina para que se familiarice con los con­ceptos, teorías centrales de este campo de intervención y su objeto de estudio.

Luria, A. (1980). Introducción evolucionista a la psicol0gía. Espcñc: Ed. Fontanella, Cap. I. Seminario 1

Objetivo particular 4.1: Que el alumno describa y analice la relación de lo psicoló­gico con lo biológico y lo social.

3 H 1.1 Luria, A. (1980). Introducción evolucionista a la psicología. España: Ed. Fontanella, Caps. II y III.

1. H 1.2 Leontiev, A. (1973). Los principios del desarrollo mental y el problema del retraso mental. En Luria y L. V. Vigotsky (Eds.). Psicología y Pedagogía. Méxi­co: Akal.

1 H Estrategias didácticas:

Seminario: Para el cumplimiento de objetivos se recomienda esta técnica, ya que permite plantear los principales ejes de análisis y discusión por parte del grupo con la asesoría del profesor.

Video: La evolución de la mente.

Seminario 2

Objetivo particular 4.2: Que el alumno identifique y describa las estructuras que conforman el sistema nervioso central y periférico, así como sus implicaciones conductuales en caso de lesión.

H 2.1 Martín, J. (1998). Neuroanatomía. Madrid: Prentice Hall, Cap. I

2 H 2.2 Guyton (1994). Anatomía y Fisiología del sistema nervioso. Madrid: Pa- nameriocana.

2 H 2.3 Luria, A. (1979). La organización funcional del cerebro. En Selecciones del Scientific American. Psicología fisiológica: España. Blume Ediciones.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Rosenweigg, M. y Leiman, A. (1992). Psicología fisiológica. España: Mc Graw Hill Interamericana. Cap. 2.

Jessel, Kandel, Schwartz (1997). Neurociencia y Conducta. México: Prentice Hall. 

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Exposición. Dadas las características del tema se sugiere la exposición utilizando material audiovisual de apoyo (diapositivas, acetatos, láminas, esquemas, etc.).

Seminario 3

Objetivo particular 4.3: Que al alumno describa y analice los instrumentos de eva­luación neurológica y psicológica, así como su aplicación a recién nacidos, meno­res y/o adultos.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Mendoza, V. (1996). Los instrumentos de evaluación clínica neuropsicológica. Boletín de investiga­ción, educación y sus nexos. III (2)

Holt, K. Examen neurologico del recién nacido. Psicología. (37).

Fiorentino, M. (1980). Métodos de examen de reflejos para evaluar el desarrollo del S.N.C. México: La Prensa Médica Mexicana.

Christensen, A. (1979). El diagnóstico neuropsicológico de Luria. España: Pablo del Río Editor.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Spreen, Risseo, Edgell (1995). Developmental Neuropsychology. New York: Oxford University Press. 

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Juego de roles. Se sugiere que los alumnos ejemplifiquen cómo se realiza la eva­luación, para lo cual algunos de ellos asumirán el papel de evaluadores y otros asumirán el papel de sujetos a evaluar.

Ver Video: Desarrollo del S.N.C. Código: 1057 RV3

Seminario 4

Objetivo particular 4.4: Que el alumno describa y analice la plasticidad como una de las propiedades del sistema nervioso central yperiférico.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Brailowsky, S., Stein, D. Y Will, B. (1998). El cerebro averiado. México: Fondo de Cultura Económica. Cap. III.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Bach y Rita, R. (1979) Mecanismos cerebrales de la sustitución cerebral. México: Trillas. Cap. 5 Brailowsky, S., Stein, D. Y Will, B. (1998). El cerebro averiado. México: Fondo de Cultura Económi­ca. Cap. II, VIII, IX y X.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

1 H Seminario.

Video: La percepción de los sentidos.

Seminario 5

Objetivo particular: Que el alumno describa la ubicación de la lesión, trastornos y tratamiento de las afsasias.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Tsvetkova, L. (1977). Reeducación del lenguaje, la lectura y la escritura. España: Fontanella. Pp. 41-68 Tsvetkova, L. (1977). Reeducación del lenguaje, la lectura y la escritura. España: Fontanella. Pp. 117­137

Tsvetkova, L. (1977). Reeducación del lenguaje, la lectura y la escritura. España: Fontanella. 259-295

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Luria, A. (1978). Cerebro y Conducta. Barcelona: Fontanella.

Estrategias didácticas:

Seminario

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Participación 50%

Glosa 50%

GLOSA:

Se elaborará una glosa que cubra los siguientes aspectos:

• Señalar cuáles son los objetivos de la evaluación neuropsicológica.

• Describe y analiza los diferentes instrumentos de evaluación neuropsicoló­gica orientados a la valoración de afasias.

• Define la plasticidad cerebral y analiza su importancia en el campo de la re­habilitación de personas con afasia.

• Describe los principales elementos que debe contemplar una estrategia de intervención para una persona con trastornos de lenguaje: afasia.

Es requisito indispensable aprobar los dos criterios para acreditar la asignatura, por lo tanto la calificación mínima aprobatoria será de 60% que equivale a seis. En caso que no se apruebe alguno de los criterios, éste se presentará en el examen extraordinario
Comments