Estrategias metodológicas 1

 

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO 
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA 
PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Programa de la asignatura

Estrategias metodológicas 1

 

Clave: 1116

Semestre:

primero

 

Etapa de formacn básica

No. Créditos:

10

Carácter: obligatorio

Horas

Horas por semana

Horas al semestre

 

Tipo: práctico

Teoría:

Práctica:

 

10

 

160

0

10

Modalidad: laboratorio

Duracn del programa: un semestre

 

Seriación: indicativa

Asignatura con seriación antecedente: Ninguna.

Asignatura con seriación subsecuente: Estrategias metodológicas 3.

Asignatura con seriación subsecuente obligatoria: Etapa de formacn profesional supervisada, semestre 5.

 

Objetivo general de la asignatura:

Analizar diversas estrategias metodológicas de investigacn desde las tradiciones conductual, cognitivo-conductual e interconductual, cognoscitiva y sociocultural para abordar los fenómenos psicogicos de interés.

 

Objetivos específicos:

  • Incorporar los principios éticos en todo el proceso de generacn y comunicación del conocimiento psicológico.
  • Emplear diversas estrategias para la squeda y organización de la información reconocidas por las tradiciones tricas conductual, interconductual y cognitivo conductual; cognoscitiva; y sociocultural y de la actividad.
  • Delimitar un objeto de estudio a partir las tradiciones teóricas conductual, interconductual y cognitivo conductual; cognoscitiva; y sociocultural y de la actividad, así como de la informacn recolectada.
  • Disar estrategias metodológicas de investigación apropiadas al objeto de estudio definido.
  • Aplicar las estrategias de investigación en campo o en laboratorio.
  • Explicar la información obtenida con base en la metodología y tradición teórica que la sustenta.
  • Informar por escrito el resultado de las aplicaciones, considerando al interlocutor y a los criterios establecidos para los reportes desde la tradiciones conductual, interconductual y cognitivo conductual; cognoscitiva; y sociocultural y de la actividad.

  

Índice temático

Unidad

Tema

Horas

 

Tricas

Prácticas

1

Introducción a la asignatura

0

10

 

2

Metodología de la tradición conductual, cognitivo-conductual e interconductual

 

0

 

20

3

Metodología de la tradición cognoscitiva

0

20

4

Metodología de la tradición sociocultural

0

20

 

5

Práctica de formulación de preguntas de investigación, observacn y obtención de informacn

 

0

 

80

 

6

Contrastacn de alcances y limitaciones de las estrategias

metodológicas revisadas

 

0

 

10

Total de horas:

0

160

Suma total de horas:

160

 

 

 

Contenido tetico

Unidad

Tema y subtemas

1

Introducción a la asignatura

2

Metodología de la tradición conductual, cognitivo-conductual e interconductual

2.1   Tipo de   estudi e l investigació conductual cognitivo   conductua e interconductual.

2.2 Estrategias metodológicas: observacn y medición, diseño de investigación, análisis y representacn de datos.

3

Metodología de la tradición cognoscitiva

3.1 Estudios evolutivos: La representación a lo largo del tiempo.

3.2 Formacn de conocimientos y conductas.

4

Metodología de la tradición sociocultural

4.1 Metodología cualitativa.

4.2 Análisis de datos cualitativos, mixtos y cuantitativos.

4.3 Trabajo etnográfico, observacn participante, entrevistas a profundidad o semi-estructuradas, historias de vida, grupos focales.

5

Práctica de  formulacn  de  preguntas de  investigaciónobservacn  obtención de información

5.1 Observacn y sistemas de registro del comportamiento animal.

5.2 Protocolos de observacn del comportamiento humano.

6

Contrastacn de alcances y limitaciones de las estrategias metodogicas revisadas

 


Bibliografía básica


American Psychology Association. (2010). Manual de Publicaciones. México, México: Manual
moderno.
Appel, M. (2005). La entrevista autobiográfica narrativa. Forum: Qualitative Social Research,
6(2):16.

Bouzas, P. (2004). Constructivismo de Vygotsky. Buenos Aires, Argentina: Longseller.

Castañeda, S. (2004). Educación, aprendizaje y cognición. Teoría en la práctica. México, México:  Manual moderno.

Castro, R. (1996). En busca del significado: supuestos, alcances y limitaciones del análisis cualitativo (pp. 57-85). En Szasz y Lerner (comp.). Para comprender la subjetividad. México, México: El Colegio de México. 
Cofer, C. N. y Appley, M. H. (1991). Psicología de la Motivación. México, México: Trillas. Corsaro, W. (2005). El acceso al mundo infantil. Estrategias de investigación para la entrada al campo y la recolección de datos en un escenario prescolar (pp. 235-278). En: Pérez, G., Alarcón, I., Yoseff, J. J. y Salguero A. (comps.). Psicología cultural, Vol. 1. Tlalnepantla. México: FES Iztacala.

Cozby, P. (2005). Métodos de Investigación del comportamiento.  México, México. McGraw Hill.

Delval, J. (2001). Descubrir el pensamiento de los niños. Buenos Aires, Argentina: Paidós.

García-Rodríguez, O., Secades-Villa, R., Álvarez Rodriguez, H., Rio-Rodriguez, A., Fernández-Hermida, J., Carballo, J. L., Errasti Pérez, J. y Al-Halabi-Díaz, S. (2007). Efecto de los incentivos sobre la retencion en un tratamiento ambulatorio para adictos a la cocaina. Psicothema 2007, 19, (1): 134-139.

Kazdin, A. (2000 Modificación  de conducta y sus aplicaciones prácticas. México, México: Manuamoderno.

Kerlinger, F. N. y Lee, H. (2002). Investigación del Comportamiento.  México, México. McGraHill.

Kodak, T., Northup, J. y Kelley, M. (2007). An evaluation of the types of attention that maintain problem behavior. Journal of Applied Behavior Analysis, (40): 167-171.

Kvale, S. (2008). Introduccn a la investigacn con entrevistas (pp. 23-32). En Las entrevistas en investigación cualitativa. Madrid, España: Morata.

LaCueva, A. (2000). Ciencia y tecnología en la escuela. España: Editorial Laboratorio Educativo.

Martin, D. (2008). Psicología experimental:  cómo hacer experimentos en psicología. México, MéxicoCENGAGE Learning.

Martínez, M. (1999). Las diferencias entre la psicología positivista y no positivista. La nueva cienciaMéxico, México: Trillas.

Moreno, D., Cepeda, M. L., López, R. S., Plancarte, P., Alvarado, I., Vega, C., Hickman, H. y Tena, O. (2012). El proceso de investigación. Tlalnepantla, México: FES Iztacala, UNAM.

Salkind, J. N. (1997). Métodos de investigación. México, México: Prentice Hall.

Serulnikiv, A. y Suárez, R. (1999). Piaget para principiantes. Buenos Aires, Argentina: Era Naciente.

Shaffer, D. (2000). Psicología del desarrollo: Infancia y adolescencia. México, México: InternacionaThompson.

 Vygotski, L. S. (1979). Problemas de método (pp. 95-119). En El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona, España: Crítica. 


Bibliografía complementaria

Ayala, H. E. y Hall, V. A. (1974). Efectos de varios sistemas de economía de fichas en el mejoramiento de la producción académica y del comportamiento de estudiar. En Ardila, R. El análisis experimental del comportamiento: la contribución latinoamericana. México, México: Trillas.

Barrera-Rendón, F. J. (1974). El papel del confinamiento en la supresión de respuestas antisociales.
En: Ardila, R. El análisis experimental del comportamiento: la contribución Latinoamericana.
México, México: Trillas.

Bolles, R.B. (1976). Teoría de la Motivación. México: Trillas.

Domjam, M. (2010). Principios de aprendizaje y conducta. México, México: Wadsworth-Cengage

Learning.

Kerlinger, F. N. y Lee, H. (2002). Investigación del comportamiento. México, México. McGraw
Hill.

Kerlinger, F.N. (1986). Investigación del Comportamiento. México, México: McGraw Hill.

Mitthaug, D. y Mithaug, D. (2003). Effects of Teacher-directed versus student-directed instruction on self-management of young children with disabilities. Journal of Applied Behavior Analysis, (36): 133-136.

Pérez, G., Alarcón, I, Yoseff, J. J., Salguero, A. (2007). Psicología Cultural. Vol. 1 y 2, Tlalnepantla,
México: FES Iztacala, UNAM.

Rosas, J.M. y Callejas, A.J. (2004). Aprende condicionando. Jaén, España: Del lunar.

Sidman, M. (1978). Tácticas de Investigación científica: evaluación de datos experimentales en psicología. Barcelona, España: Fontanella.
 

 Sugerencias didácticas

Exposicn oral                    (X)

Exposicn audiovisual        (  )

Ejercicios dentro de clase   (  ) 

Ejercicios fuera del aula     (  )

Seminarios                         (X)

Lecturas obligatorias             (X)

Trabajo de investigación       (X)

Prácticas de taller o laboratorio (X)

Prácticas de campo                   (  )

Otras:                                     (  )

 Mecanismos de evaluación del aprendizaje de los alumnos

Exámenes parciales                                    (  )

Examen final escrito                                    (  )

Trabajos tareas fuera del aula                  (X) 

Exposicn de seminarios poloalumno(X)

Participacn en clase                                  (X)

Asistencia                                                     (X)

Seminario                                                     (  )

OtrasReporte de investigación                    (X)

 Perfil profesiográfico: El docente que imparta esta asignatura deberá ser Licenciado en Psicología y tener dominio de los contenidos, así como habilidades docentes.