Unidad 2

Objetivo General:

Explicará y practicará distintos instrumentos de evaluación conductual.

Describirá las distintas herramientas de evaluación cognitivo-conductual (entrevista, inventarios, cuestionarios, automonitoreo, autoreporte, observación directa, medidas análogas, medidas fisiológicas), practicará entrevistas conductuales.

Material bibliográfico

Phares, E. y Trull, T. (1999). Entrevista de evaluación, cap. 6. En Psicología
Clínica. Conceptos, métodos y Práctica. México: El Manual Moderno

Phares, E. y Trull, T. (1999). Evaluación conductual, cap. 9. En Psicología Clínica.
Conceptos, métodos y Práctica. México: El Manual Moderno


Actividades del profesor:

  1. Solicitar a los alumnos información sobre algunos casos clínicos para llevar a cabo prácticas de entrevista en situaciones simuladas
  2. Coordinar prácticas de entrevista
  3. Coordinar prácticas de aplicación de otros instrumentos de evaluación conductual
Actividades:

  1. Exposición y seminarios.
  2. Se organizarán equipos con varios terapeutas y un “paciente”.
  3. Se llevarán a cabo entrevistas para la identificación de los problemas correspondientes a los casos revisados.
  4. Sugerirán herramientas de evaluación pertinentes.
Preguntas de análisis y/o ejes temáticos para discusión en clase.

Phares, E. y Trull, T. (1999). Entrevista de evaluación, cap. 6. En Psicología Clínica. Conceptos, métodos y Práctica. México: El Manual Moderno.

  1. ¿Cuáles son los principales aspectos a considerar cuando se lleva a cabo una entrevista de evaluación?
  2. ¿Cuáles son los tipos más comunes de entrevistas de evaluación que se realizan? Describe de manera breve cada tipo.
  3. ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre las entrevistas estructuradas y no estructuradas?
  4. ¿Qué tipos de confiabilidad y validez son pertinentes para la valoración de una entrevista estructurada?
  5. ¿Por qué es difícil evaluar la validez de una entrevista diagnóstica estructurada?.

Phares, E. y Trull, T. (1999). Evaluación conductual, cap. 9. En Psicología Clínica. Conceptos, métodos y Práctica. México: El Manual Moderno

  1. Por qué la evaluación conductual es un proceso continuo?
  2. Cuáles son las principales diferencias entre la evaluación conductual y la evaluación tradicional?
  3. Qué factores afectan la confiabilidad y la validez de las observaciones?
  4. Qué es el modelo EORC y cómo se aplica a los problemas clínicos?5. Cuál es la importancia de las variables cognoscitivas en la evaluación conductual?
Evaluación

La participación, tareas y examen de la unidad 2 representarán el 30% de la calificación total. La exposición representará el otro 30%.

La glosa, que consiste del reporte o expediente del o los casos presentados, constituirá el40% de la calificación.
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