Investigación y Extensión

                                                             

El Programa de Formación Avanzada en Educación (PFA-E) comenzó su actividad en 2005 y pasó a lo largo de un proceso de análisis y aprobación por el Ministerio de Educación y Cultura (2005-2007). Como resultado de ese proceso, el Programa fue aprobado, estableciéndose una serie de Criterios para una Estrategia de Seguimiento, que establecía criterios e indicadores que darían cuenta de la calidad del programa en su etapa inicial, hasta que fuera posible arribar a la fase de Auto-evaluación, Evaluación externa por pares (y aun, Acreditación, cuando el país contara con una Agencia nacional en la materia).

 

Entre esos criterios, la función universitaria de la Investigación incluía dos criterios básicos, que constituyen los principales factores que a menudo restringen a la oferta de posgrados:

 

·   Mantenimiento del alto nivel del cuerpo docente (conformado por investigadores activos y con producción reciente, en los términos del Dictamen nº 222/2006, del CCETP).

·   Efectiva graduación de magíster y doctores, por medio de la producción de las tesis respectivas, que en el caso del doctorado, deben contener una contribución original al conocimiento en el área.

 

Ambos criterios, con sus indicadores, se han cumplido de forma continuada por el programa desde el año 2008, cuando fue posible la culminación de las primeras tesis. La planta de profesores se ha mantenido siempre en un alto nivel docente e investigacional.

 

Como núcleo de la función de investigación en la Facultad de Ciencias de la Educación (FCED), se ha establecido la Unidad de Investigación, la cual está conformada por l@s doctores:

 

Marie Lissette Canavesi (SNI)

Enrique Martínez Larrechea (SNI)

Claudio Rama Vitale (SNI)

Diva Rombys  

Patricia Viera Duarte ©

 

Junto a otros investigadores, que ejercen regularmente la investigación y la docencia.

 

El Programa se propone el desarrollo de las siguientes líneas de investigación, que son ofrecidas -a nivel de sub-líneas y de proyectos específicos- a los estudiantes de posgrado:

 

·   Pedagogía

·   Políticas Educativas

·   Tecnología y Educación

·   Interculturalidad e Inclusión

·   Educación Comparada e Internacional

·   Educación Superior

 

Desde un paradigma epistemológico de la complejidad, y en particular en un campo como la Educación - que se encuentra en el clivaje de las ciencias humanas y sociales, con aportes desde otras ciencias- es posible que determinados objetos de investigación pudieran ser objeto de adscripciones alternativas a una u otra línea, o aun registrar superposiciones entre ellas.

 

En tal sentido, para adscribir un proyecto a una línea, se atiende a sus componentes fundamentales y a la perspectiva teórica que rige el proyecto específico de que se trate.

 

De tal manera que el carácter a menudo problemático de la definición del objeto en las ciencias sociales, para nada supone disminuir el rigor de los criterios que fundamentan la inscripción de un determinado proyecto en una línea específica.


UNIDAD DE INVESTIGACION 2012 - 2013

Investigador

Líneas y Sub-líneas de Investigación

Proyectos ofrecidos a estudiantes y tesistas

Proyectos en curso:

 

Patricia Viera

pviera@ude.edu.uy

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Políticas Educativas y Culturas Institucionales

Reformas de la Educación en los Centros Educativos

Desafiliación institucional y reinserción educativa

Pedagogía y cambio curricular:

Innovación en el diseño y desarrollo curricular

Procesos de enseñanza y de aprendizaje

Didáctica de la Educación Superior

Políticas de universalización de la Enseñanza

 

Políticas de Inclusión Sócio-educativas.  

 

Educação do campo

 

 

Educación de jóvenes y adultos.

 

 

 

 

 

 

 

Educación Universitaria

Formación Docente

a)       La Educación Rural en Educación Primaria de las décadas del 40, 50 60( enfoque narrativo)

b)       Liceo Rural Comunitario: estudio de caso

c)       Educação nos assentamentos  do Movimento Sem Terra: Estudio de caso. Projeto Politico Pedagogico.

d)       Evasão escolar

 

e)       Análisis de contenidos programáticos de la lengua portuguesa en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) y su práctica para un aprendizaje significativo

f)         “Aprendizagem ao longo da vida na capital do Estado de Amazonas”.

g)       Metodología Científica en la Formación Superior

h)       Construcción de la Identidad Docente

Marie Lisette Canavesi

mcanavesi@ude.edu.uy

Interculturalidad y Educación

Género

Minorías étnicas, lingüísticas

Diversidad

Educación Intercultural y Diversidad

 

Educación y Género

 

Minorías étnico-linguísticas

 

Minorías Sociales (exclusión )

a)       Interculturalidad, educación y Género

b)       Desarrollo de Indicadores Sociales de Género para Poblaciones Diversas

c)       Poblaciones Indígenas y Poblaciones Afrodescendientes

d)       Problemas de Homofobia y Bullying en la Educación

Mabel Dávila

mabdavila@gmail.com

 

Políticas Educativas Comparadas

Políticas y reformas en Educación Superior

 

Educación Tecnológica y desarrollo

Estudios comparados sobre políticas y reformas en Educación Superior

Procesos de internacionalización de la Educación Superior

Evaluación y acreditación de la calidad universitaria en el MERCOSUR

Reformas y políticas sobre Educación Tecnológica

Educación agraria, y articulación entre educación y desarrollo rural

 

 

Enrique  Martínez

emartinez@ude.edu.uy

Educación Comparada e Internacional

 

Políticas educativas comparadas.

  

 

 

 

 

Políticas comparadas de Educación Superior.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Procesos de Convergencia y Globalización

Política educativa y Conocimiento especializado.

La investigación educativa en América Latina.

Teoría y método de la Educación Comparada e Internacional.

Políticas curriculares comparadas.

Autonomía escolar y pedagógica.

Formación de Profesores en perspectiva internacional.

Bachillerato internacional.

Políticas aceleradas de inclusión en el nivel medio.

Nuevas leyes de educación en el Cono Sur: procesos de concertación y transformación educativa.

Formación de Profesores en perspectiva internacional.

Evaluación y Acreditación de la educación superior: agencias y redes de agencias.

Universidades corporativas.

Nuevas perspectivas culturales y modelos universitarios.

Internacionalización de la educación superior.

Universidades virtuales.

El proceso de transformación en la educación superior uruguaya.

Tendencias internacionales en los Estudios Doctorales.

Instituciones internacionales de docencia e investigación.

Procesos regionales de convergencia en educación superior en perspectiva comparada.

Políticas regionales del conocimiento en América Latina.

En curso:

 

a) Política educativa y Conocimiento especializado.

b) La investigación educativa en América Latina.

 

 

c) Formación de Profesores en perspectiva internacional.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

d) Internacionalización de la educación superior.

 

 

 

 

 

 

 

 

e) Procesos regionales de convergencia en educación superior en perspectiva comparada.

 

 

 

Claudio Rama

crama@ude.edu.uy

Educación superior y Sociedad del Conocimiento

Sub líneas de investigación

                                                                           

1. La educación superior a distancia y los nuevos paradigmas de la formación profesional en América Latina.

 

2. Las reformas y las anti-reformas en la educación superior en América Latina. Análisis de los impulsos y los frenos de las reformas universitarias.

 

2.1. La universidad uruguaya en crisis

 

3. Las economías del conocimiento, sus características, los sistemas de indicadores y la medición de las sociedades del conocimiento.

 

Modelos y características de las reformas universitarias en América Latina (L.2)

La educación superior en Uruguay (debilidades y fortalezas) (L.2.1)

Mercado laboral y oferta universitaria en Uruguay (L2.1; L3)

Tendencias de la educación virtual. Análisis de la situación del uruguay y propuestas de reformas (L1; L2.1)

La pedagogía informática (L.1)

Mercado laboral y formación universitaria en América Latina (L.3)

Competencias profesionales y capital humano (L3)  

 

 

 

 

 




Dr Enrique Martínez Larrechea 

UNIDAD DE INVESTIGACION – 2012 - 2013

RESÚMENES DE LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN (1), SUB-LÍNEAS (2) Y PROYECTOS (4)

 

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

RESUMEN

1

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

EDUCACIÓN COMPARADA E INTERNACIONAL

La educación comparada e internacional posee unos cien años de desarrollo como campo académico cultivado en universidades y un largo período previo de gestación. Heredera de los relatos de viajeros, fuertemente influida por el modelo de las ciencias naturales, a partir de Jullien de Paris, inicia su intento por convertirse en una disciplina científica. El entorno de la segunda posguera y la descolonización –como antes el colonialismo- en un contexto de fuerte desarrollo de las ciencias sociales, permitieron alcanzar el punto más alto en el proceso. Sin embargo, rápidamente esas certezas de la educación comparada de linealidad, progresión, referencia a sistemas educativos modernos, fuerte vinculación a espacios nacionales y a contexto modernos, se encuentran en crisis en el siglo XXI. Al decir de Robert Cowen, se requieren nuevas educaciones comparadas, que permitan comprender los cambios culturales y simbólicos en curso (“transitologías”). Al mismo tiempo, el campo de la educación comparada, ha dejado de ser, relativamente, un campo cultivado en Francia, Inglaterra y los Estados Unidos, para incorporar nuevas regiones y nuevas miradas. Las sociedades nacionales y regionales, así como el WCCES le suministran una institucionalidad cada vez más global. El PFA-E de UDE ha incorporado, por primera vez a nivel universitario en el país, esta disciplina, que pretende dar cuenta, en su estado actual de nuevos debates y conversaciones de signo crecientemente multicultural. La línea pretende consolidar en el país estudios serios (tesis de maestria y doctorado, artículos producidos por estudiantes, libros, coloquios, eventos) de educación comparada e internacional y formar investigadores en este campo.

 

2

SUB-LÍNEA 1

Políticas educativas comparadas  (*)

Señala (García Garrido, 1986: 18) que el estudio de la educación comparada posee diversos componentes que se complementan: uno el estudio del método comparativo; otro el estudio de los sistemas educativos contemporáneos y en tercer lugar, el análisis de ciertos problemas mundiales de la educación, desde una perspectiva comparada. Esta sub-línea de trabajo expresa estos tres focos de interés y en especial, el estudio de los sistemas educativos contemporáneos. Entre ellos, reclaman un interés especial los sistemas educativos latinoamericanos y los sistemas educativos de los países de la OCDE, pero ello no excluye la incorporación de otras subregiones y sistemas dignas de análisis más precisos. El estudio comparativo de las políticas educativas, remite también al universo teórico de las políticas públicas y en esa medida, intenta comprender las condiciones políticas, sociales y culturales, la secuencia de desarrollo de las políticas, la pugna de los actores y los medios por los cuales tiene lugar la efectiva implementación de las políticas.

3

PROYECTO 1.1

Educación y Conocimiento

4

PROYECTO 1.2

La investigación educativa en América Latina

5

PROYECTO 1.3

Teoría y método de la Educación Comparada e Internacional

6

PROYECTO 1.4

Reformas (Políticas curriculares comparadas

7

PROYECTO 1.5

Autonomía escolar y pedagógica

 

8

PROYECTO 1.6

Formación de Profesores en perspectiva internacional

9

PROYECTO 1.7

Bachillerato internacional

10

PROYECTO 1.8

Políticas aceleradas de inclusión en el nivel medio

11

PROYECTO 1.9

Nuevas leyes de educación en el Cono Sur: procesos de concertación y transformación educativa

12

SUB-LÍNEA 2

Políticas comparadas de Educación Superior (**)

Las políticas comparadas de educación superior constituyen un objeto de estudio inescindible de las tendencias de transformación de las últimas décadas, de cuyo proceso surge. En este contexto, se busca analizar los marcos de política elaborados y/o propuestos por agencias internacionales, analistas e instituciones académicas, así como por los gobiernos y las universidades

13

PROYECTO 2.1

Internacionalización de la Educación Superior

14

PROYECTO 2.2

Evaluación y Acreditación de la educación superior: agencias y redes de agencias

15

PROYECTO 2.3

Universidades corporativas

16

PROYECTO 2.4

Nuevas perspectivas culturales y modelos universitarios

17

PROYECTO 2.6

Universidades virtuales

18

PROYECTO 2.7

El proceso de transformación en la educación superior uruguaya

19

SUB-LÍNEA 3

Procesos de Convergencia y Globalización

Uno de los cambios fundamentales entre la vieja matriz comparatista de la década de los sesenta y los nuevos enfoques de la educación comparada es la emergencia de nuevos espacios de referencia. La tradición comparatista y el anclaje a veces colonialista de la educación internacional, solía tener como referencia al estado nación, o al imperio.  Desde el desarrollo de la Unión Europea y especialmente con la constitución en los años noventa, de nuevos espacios regionales (Asia Pacífico, Mercosur, Norteamérica, etc) los factores –más o menos sencillos y separables de los que pretendía dar cuenta el campo, o el énfasis pragmático en el tráfico de buenas prácticas para solucionar problemas, está en cuestión, no solo por esta reconstrucción de los espacios y las culturas de referencia. Comparar ya no implica solo unidades nacionales, sino a estas mismas unidades en su complejidad, o a conjuntos de unidades nacionales. Los procesos de convergencia (Bologna, Mercosur, Convenio Andrés Bello, Asia-Pacífico, entre otros) constituyen parte del proceso de globalización, pero también especificaciones y hasta correcciones de ese proceso global. El estudio en profundidad de estos nuevos “problemas mundiales”, ya no desde un enfoque pragmático, sino complejo, constituye el objetivo de esta sub-línea de investigación.

Los principales proyectos coinciden con los de la

20

PROYECTO 3.1

Tendencias internacionales en los Estudios Doctorales

21

PROYECTO 3.2

Instituciones internacionales de docencia e investigación

22

PROYECTO 3.3

Procesos regionales de convergencia en educación superior en perspectiva comparada

23

PROYECTO 3.4

Políticas regionales del conocimiento en América Latina





Dra Marie Lissette Canavesi Rimbaud 

-        Género y Educación

-        Pueblos Indígenas y Educación

-        Interculturalidad y Diversidad Cultural     

-        Educación Intercultural Bilingüe         

-        Minorías, Cultura Material y la Educación.

. 

No se puede dejar de ver y reconocer como en la sociedad actual, los diferentes grupos minoritarios, tienen discursos que abren espacios para hacer notar su exclusión.

 

Se han dado cambios muy  grandes en la Educación que es imposible dejar de hacer  visibles las diversas influencias y visiones críticas que la circundan, por lo que la diversidad cultural plantea nuevas interrogantes que necesitan de reflexión colectiva.

 

Es en este contexto que se generan las siguientes preguntas: ¿cómo se interactúa en el plano educativo, tomando en cuenta realidades socioculturales diferentes y muchas veces opuestas?, ¿cómo se realiza la interacción de las estructuras cognoscitivas impuestas por la sociedad dominante?,¿cómo serán armonizadas dentro de la sociedad, esta cultura que acepta al otro con su diferencia y lo incluye en su cultura? o  ¿será simplemente se debe adscribir a la cultura dominante?

 

La línea de investigación: Interculturalidad y Educación,  toma en cuenta los subtemas: Cultura, Diversidad Cultural, Interculturalidad, Exclusión, y otros en la Educación Superior. El proceso de las relaciones interculturales implica asumir lo que produce la  tensión entre las culturas, pero que contribuye a la identidad del otro por medio del reconocimiento de él, al asimilar los procesos culturales

 

Se toman en cuenta  más de 100 experiencias concretas que permiten apreciar la fortaleza que este campo tiene así como los problemas y desafíos que enfrenta.

 

Los principales documentos que respaldan esta línea de trabajo son:

  1. Diversidad Cultural e Interculturalidad en la Educación Superior ( Caracas, 2008) Daniel Mato (Coordinador) IESALC / UNESCO
  2. Educación Superior, Colaboración Intercultural y Desarrollo Sostenible/ Buen Vivir ( Caracas,2009) Daniel Mato (Coordinador) IESALC / UNESCO
  3. Educación Superior, Pueblos Indígenas y Afrodescendientes en América Latina ( Caracas,2011) Daniel Mato ( Coordinador) IESALC / UNESCO.-                 

Esta línea de investigación, trata de comprender mejor al entorno como una necesidad ante el mundo globalizado en el que estamos. Se tiene en cuenta los distintos procesos de movilidad,migración, o las mismas reivindicaciones de grupos humanos sean pueblos originarios o grupos minoritarios.- 

La mayor disyuntiva de este cruce aparece en el ámbito educativo cuando el profesorado tiene frente al alumno - que no sólo se representa a sí mismo, sino que además pertenece a varios grupos a la vez-, de igual forma el docente.- 


Dr Claudio Rama 

Líneas de Investigación:

Educación superior y Sociedad del Conocimiento


La irrupción de la sociedad del conocimiento y la información al promover fuertes cambios en los niveles de los saberes y las formas de creación de riqueza está  impulsando cambios en las configuraciones de los sistemas de educación superior. En este sentido, el campo de estudios sobre la universidad y la educación superior posee una creciente importancia desde los últimos treinta años que han construido nuevas realidades dados por la masificación de la matrícula, las nuevas formas de regulación, la amplia diferenciación institucional, la compleja mercadización y privatización, la virtualización y la regionalización e internacionalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Esta línea de investigación se focaliza en estas interrelaciones e incluye además los estudios sobre la economía de la sociedad del conocimiento y sus impactos sobre los procesos de formación profesional, tomando en consideración los sistemas de aseguramiento de la calidad (evaluación, acreditación así como certificación y recertificación de competencias profesionales), y sobre la gestión y las reformas universitarias de cara a los nuevos escenarios de la educación superior en los ámbitos de la convergencia global, regional y nacional)

Sub-líneas de Investigación:

1. Modalidades, dinámicas y tendencias de la educación superior a distancia en América Latina. Estudio comparativo

Contexto

En los últimos años se constata un crecimiento muy significativo de la oferta de educación superior abierta, a distancia o virtual en América Latina sin la existencia de análisis compasivo que permitan dimensionar y conceptualizar ese proceso en curso.-

Este nuevo escenario de la educación superior permite visualizar nuevos componentes de la dinámica de la educación superior a partir de una mayor diferenciación y el establecimiento de nuevas dimensiones regionales con un crecimiento de la oferta internacional de educación superior desde la propia región.

La presencia de las tradicionales instituciones de educación superior semipresenciales se ha ampliado a un nuevo escenario dado por una multiplicidad de instituciones, universidades y de gobiernos a nivel nacional o estadual que están incursionando crecientemente en la oferta de educación a distancia, semipresencial o virtual, en un complejo escenario de multimodalidades. Sin embargo, en tanto proceso aluvional, este no ha sido siempre registrado en los sistemas estadísticos nacionales ni en la atención de la política pública en muchos países, a pesar de constituirse en un proceso en curso con creciente importancia en términos de matrícula.

Hay además una enorme diferenciación de en término de dinámicas pedagógicas, estructuras de costos, alianzas internacionales y marcos normativos que han complejizado su análisis y seguimiento.

 

Justificación

 

La expansión de la educación a distancia y la necesidad de tener información  plantea la necesidad de promover una investigación  que identifique las cambiantes características, sus lógicas de evaluación, y acreditación, asi como el análisis de sus múltiples dimensiones, complejas innovaciones y amplitud de las instituciones, que permitan develar las diversas estrategias, sus debilidades y también sus potencialidades.

Así, la velocidad del proceso de expansión de la educación a distancia en sus diversas modalidades y una cierta consolidación de este escenario, plantea la necesidad de conocer sus diversas orientaciones y procesos en el marco de un análisis comparativo regional que permita plantear posibles convergencias o niveles de conformación de redes o dinámicas articuladas en un espacio común. La evolución de la educación a distancia en los diversos países plantea la necesidad de intentar visualizar las tendencias regionales dominantes, de caracterizar dichos procesos y de marcar escenarios comunes y de un análisis comparativo de  los procesos en curso, que permitan develar las diversas estrategias, sus debilidades y también sus potencialidades.-

 

Objetivo general

Análisis regional comparativo de las modalidades, políticas, y dinámicas de la  educación a distancia  en la región.

Objetivos específicos

  1. Caracterización comparativa de la dinámica de la educación a distancia en términos de su evolución, de su desarrollo institucional, de la cobertura y de las políticas públicas.
  2. Tipología regional de las instituciones y programas de educación a distancia, y características generales de los distintos modelos educativos a distancia en la región.
  3. Características generales comparativas del marco normativo y de regulación de la educación superior a distancia en la región.
  4. Características generales comparativas de las orientaciones generales de la política pública en educación a distancia en la región
  5. Características generales comparativas de los procesos de evaluación y acreditación de la   educación a distancia en la región
  6. Alianzas y redes internacionales y conformación de una dinámica internacional y/o regional de la educación superior a distancia
  7. Tendencias generales en la educación superior a distancia en la región.
  8. Conclusiones y tendencias generales de la educación a distancia en América Latina

Metodología

Enfoque comparativo  partir de fuentes secundarias, los estudios realizados,  los marcos normativos y los sistemas de evaluación y acreditación de la educación a distancia.

Producto esperado   


Estudio comparativo sobre la educación a distancia en América Latina, visualizando su evolución, las diversas modalidades, sus características generales y tendencias dominantes, fundamentalmente en lo referido a marcos normativos, tipología institucional, sistema de evaluación y política pública. La presente investigación se realiza articulada a grupos de investigación en la región del Observatorio de Virtual Educa. La prsente investigación está inscrita como línea de trabajo Postdoctoral en la Universidad Federal Flumimence (UFF) de Brasil (Niteroi) y se ha presentado un borrador. Se espera su conclusión en agosto del 2012

2. Las reformas y las anti-reformas en la educación superior en América Latina. Análisis de los impulsos y los frenos de las reformas universitarias

La línea de investigación se focalizará en analizar las características de procesos de reformas universitarias y sus diversas limitaciones, focalizándose en el análisis de  los niveles de articulación entre la formación profesional y los mercados laborales y las dificultades de introducir producir reformas y transformaciones en la dinámica universitaria, tanto de las instituciones públicas como privadas. Se buscara analizar las limitaciones estructurales de las universidades y de los sistemas de educación superior, para articularse a los cambios en las demandas, el tipo de respuesta así como sus resistencias y dinámicas organizacionales. El estudio se focalizará en los tipos de impulsos reformistas y sus frenos, en como las actuales configuraciones de la autonomía pública y de las instituciones privadas contribuyen o limitan a la introducción de reformas. Se analizará también la forma y las características de la política pública y como ella están incidiendo en esas articulaciones entre las nuevas demandas y características del mercado laboral y las ofertas universitarias. 

Punto de partida de la investigación:

La universidad latinoamericana está marcada por fuertes debilidades dada su dificultad de transformación para incorporar las nuevas demandas que impone los escenarios del conocimiento, la globalización y los cambios en los mercados labores. Tal situación se expresa finalmente en el posicionamiento de las universidades de la región vistas globalmente en los indicadores de calidad de los rankings internacionales, en los indicadores de producción académica, en las patentes de la región, en los flujos de estudiantes internacionales hacia y desde la región o en los niveles de doctorados.  Aún cuando en términos de matrícula la cobertura es proporcional relativamente en todos los demás indicadores de calidad o inclusive de egreso, estudiantes de postgrado o deserción, la región muestra globalmente debilidades. Tales  limitaciones en los niveles de formación de capital humano son derivadas de las dificultades de asumir transformaciones en los modelos educativos, las formas de gestión o la diversidad y calidad de las ofertas.  Parecería existir una relativa dificultad o inclusive incapacidad de las universidades de América Latina de reestructurarse de cara a responder a las nuevas demandas.

La presente línea de investigación se centra en el análisis de los problemas del cambio de las universidades sobre la base de un estudio comparativo tomando varios países de América Latina.. Busca además identificar los tipos de reformas educativas asociadas a la política ideológica, a las demandas nacionales o a las tendencias históricas.


Sub componente de esta línea de investigación

2.1. La universidad uruguaya en crisis

 

En esta línea de investigación especialmente se considerará el caso del sistema universitario del  Uruguay. De hecho se constituye en una línea de investigación sobre la  universidad uruguaya, pero en el marco de un análisis regional. La línea en general se está expresando en una serie de artículos de prensa. A la fecha se han escrito 12 artículos.

 

1. Uruguay en la competitividad mundial (29-05-2011)

2. La educación que los políticos no parecen ver (12/06/2011)

3. Universidad pública gratuita de pago diferido (07/07/2011

4. Una política contra la educación privada (25/07/2011)

5. Exceso de vida útil de los títulos universitarios en Uruguay (4/8/2011)

6. Los postgrados: la educación necesaria pero marginada  (19/8/2011

7. La reforma necesaria de un modelo educativo obsoleto (1/09/2011)

8. Universidades: el fin de la utopía del ingreso irrestricto (17/09/2011)

9. Pasantías universitaria: trabajo académico o empleo encubierto (06/10/2011)

10. La reforma pendiente de la calidad universitaria. ¿La hora de una Unidad Reguladora de los Servicios Educativos? (13/10/2011)

11. La tarea pendiente de la virtualización educativa (3/11/2011)

12. Nuevas universidades, regulación externa y pérdida de autonomía. (22-11-11)

13. Ecuador: La reforma universitaria más allá de las corporaciones (12-12-11)

14. Diversidad y regulación: el complejo equilibrio de una política universitaria (23-12-2011)

 

3. Las economías del conocimiento, sus características, los sistemas de indicadores y la medición de las sociedades del conocimiento

Análisis de las características de las sociedades de la información y el conocimiento en América Latina, con especial atención a los aspectos económicos y sociales en los aspectos asociados a la propiedad intelectual, a la conformación del capital humano, del capital social, del capital intelectual, de la innovación, de la información y de la digitalización.

Investigador responsable:

Claudio Rama Vitale

Investigadores asociados

Adriana Chiancone 
Mabel Dávila
Enrique Martínez Larrechea
Patricia Lupion Torres (Brasil)

Investigadores invitados 
Augusto Pérez Lindo (Argentina)
Angel Facundo (Colombia)
Fabio Reis (Brasil)
Fernando Rosas (Bolivia)
Luis Piscoya (Perú)
Agustin Martinez (Venezuela)

 

Dra (c) Patricia Viera Duarte 

- Políticas Educativas y Culturas Institucionales

- Pedagogía y cambio curricular 


Se investigan experiencias que se encuentran en la intersección del campo pedagógico y el campo de las reformas educativas. La Unidad de análisis es el centro educativo como unidad operativa del campo. 


Dra (c) Mabel Dávila

 Línea principal de investigación: Políticas Educativas Comparadas

 La mayor participación del conocimiento científico y tecnológico en los procesos productivos y en el desarrollo social resulta una de las características centrales de una Educación actual que está cada vez más integrada internacionalmente. Sin embargo, esta integración no necesariamente implica una uniformización, dado que los sistemas nacionales de Educación Superior presentan desarrollos diferenciales como resultado de la interacción entre los procesos de construcción de las distintas tradiciones locales y los desafíos que presentan los avances de la tecnología, la globalización económica y las nuevas modalidades de producción. Estos diferentes aspectos contribuyen a explicar la variabilidad entre los sistemas educativos y justifican la necesidad de estudios comparados.

 

Sub-línea 1: Políticas y reformas en Educación Superior

 Analizar los procesos de expansión y transformación de la educación superior en sus diversas dimensiones y las tendencias principales en los sistemas de educación superior desde una perspectiva comparada.

Proyecto 1: Internacionalización de la Educación Superior

 La internacionalización de la Educación Superior se concreta principalmente a través de dos vías: la movilidad de estudiantes, académicos y profesionales y la expansión de la oferta educativa transnacional. El proceso de Bolonia es la experiencia más avanzada al respecto. Este proceso da lugar al Espacio Europeo de Educación Superior y, entre otros aspectos, facilita la movilidad estudiantil entre los países europeos. En cambio, las experiencias de integración en América Latina y, en particular, en el MERCOSUR se remiten a aspectos puntuales y resultan aún insuficientes.

Dentro de este proyecto se enmarcarían trabajos de tesis tendientes a analizar los procesos internacionales de integración. La movilidad de estudiantes, académicos y egresados, la transnacionalización de la educación, los procesos de Bolonia y las experiencias de integración en el MERCOSUR son algunos de los temas posibles a trabajar.

 Proyecto 2: Evaluación y acreditación de la calidad

 Paralelamente al crecimiento de la oferta de educación superior, asistimos a la expansión  de los procesos de evaluación y acreditación de la calidad. Actualmente la gran mayoría de los países cuenta con sistemas de aseguramiento de la calidad.  Esto responde a diversas necesidades, entre otras se pueden citar, que el crecimiento de la demanda ha provocado una expansión y diversificación de la oferta generando sistemas más complejos y esto presiona por mecanismos que aseguren la calidad, y por otra parte los procesos de internacionalización plantean la necesidad de promover mecanismos que permitan la movilidad y al mismo tiempo garanticen la calidad.

Este proyecto abarca temas vinculados a los procesos de evaluación y acreditación a nivel nacional e internacional, así como a legislación y reglamentaciones que los sustenta, desde una perspectiva comparada.

 Proyecto 3: Diversificación de los sistemas de educación superior

 En este proyecto se consideran experiencias de diversificación de los sistemas de educación superior. En respuesta al crecimiento de la demanda, la mayoría de los países ha venido implementando transformaciones en los sistemas de educación superior que implican un crecimiento de la oferta para ampliar la cobertura paralelamente a la diversificación de los sistemas. Estos procesos tienden a configurar sistemas masivos –paulatinamente se pasa de la universidad de elites a la universidad de masas- y cada vez más complejos a partir de una diferenciación horizontal y vertical. Esta diferenciación implica entre otros aspectos el desarrollo de carreras de posgrado por un lado y también el crecimiento de instituciones de educación superior no universitaria (educación profesional).

 Este proyecto se inscribe en la línea de estudio de este tipo de experiencias. Se incluyen los procesos asociados al desarrollo de las carreras de posgrados universitarios (stricto y latu sensu) y también las experiencias de educación superior no universitaria y tecnicaturas universitarias (educación profesional).

 Sub-línea 2: Educación y desarrollo rural

 

 Proyecto 4:

 En esta línea de investigación se podrán inscribir tesis que analicen experiencias de educación rural y desarrollo, experiencias pedagógicas innovadoras en educación rural, experiencias educativas que involucren a las comunidades rurales, análisis de políticas de educación rural y agraria, estudios comparados en educación rural y agraria, entre otras opciones. 







Publicaciones Recientes : 

* Cuadernos de Educación 


 
 







* Serie Estados del Arte 

 
 






Mesas Redondas realizadas en la Facultad de Educación durante el año 2012 











Mesas Redondas realizadas en la Facultad de Educación durante el año 2011 












 





                               Publicaciones  
 

  
 
 
"Revista Sudamericana de Educación,Universidad y Sociedad"
  Facultad de Ciencias de la Educación Número 1 - Año 1  
  UDE - Universidad de la Empresa
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
"Políticas Educativas en el Cono Sur"
 Dimensiones crìticas de cambio
 Enrique Martínez Larrechea - Adriana Chiancone
 
 
 
 
 
 
 
 

"Paradigmas emergentes,competencias profesionales y nuevos modelos universitarios en América Latina"
Claudio Rama
Universidad del Caribe
Ediciones Unicaribe
 
 
 
 
 
 

"Los postgrados de América Latina en la sociedad del conocimiento"
 Claudio Rama 
 Universidad del Caribe 
 Ediciones Unicaribe - UDUAL  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
"Diccionario Práctico de Tecnología Educativa "
 Beatriz Fainholc
 Alfagrama Ediciones
 
 
 
 
 
 
 
 
 
"Innovación curricular en los posgrados empresariales: Diseño por competencias"
 Beatriz Checchia
 
 
 
 
 
 
 
 

"¿Para qué educamos hoy ?"
 Filosofia de la Educación para un nuevo mundo
 Augusto Pérez Lindo
 Editorial Biblos
 
 
 
 
 

 
                    


               "La Educación Superior a Distancia en América Latina y el Caribe "
                 Realidades y Tendencias
                 Patricia Lupion Torres - Claudio Rama - Coordinadores
                 Editora Unisul

 
 
 



Subpáginas (1): Tesis Doctorales
Č
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