BIENVENIDAS A ESTE SITIO


BLOQUE 01:
 
La actividad 1 : consiste en participar en el primer Foro, sobre sus expectativas del curso.
Este primer Foro está abierto.
 
 
Liga de la plataforma: http://leptic.upn.mx/

Los productos serán enviados al

Correo institucional:

mtrleptic093@g.upn.mx

Y al correo personal:

fealmo.fm@gmail.com

La actividad 2 del curso
Ensayo

En este primer bloque denominado “El pensamiento reflexivo del niño… hacia la construcción del pensamiento científico” las actividades se  orientarán a la integración del subproducto del curso que es un ensayo sobre la construcción del conocimiento científico en el niño. Para su desarrollo se presentan una serie de lecturas y actividades que destacan la importancia de estimular a través el discurso en el aula y  la conducción de la educadora el pensamiento del niño para estimular su creatividad natural.
 
La actividad 3 consiste en leer dos documentos:
Lectura de documentos

Individualmente, leer  los dos documentos disponibles en plataforma de la entrevista a Tonucci en el programa Locos de Buenos Aires, Radio provincia Argentina, a fin de conocer la perspectiva del autor sobre la educación infantil. Se recomienda revisar videos sobre la obra del autor, disponibles en Internet. Esta actividad es el marco de referencia para conocer sobre el autor quien es  reconocido en el ámbito de la educación preescolar.
 
(a) 1_Reflexiones Tonucci.pdf
(b) 1a_Reflexiones ABC Tonucci.pdf
 
Los puede bajar en la parte inferior.
 

La actividad 4 consiste en:

Leer el texto “El niño y la ciencia”, de Tonucci (baje el archivo1bNinoyCiencoa_Tonucci.pdf) y de forma individual realizar las siguientes actividades:

a) Elaborar un mapa mental en una hoja de rotafolio destacando las formas de intervención docente que señala el autor para aproximar a los niños al conocimiento natural y el papel del docente en este proceso. Un diseño colorido y vistoso es recomendable para su elaboración. Consultar el apoyo en archivo ppt sobre elaboración de mapas mentales. (Véase en la parte inferior el archivo: 8 Guia elaboracion mapas mentales.ppt).

b) En la sesión presencial en equipos de 3 personas con base en el mapa mental y el análisis del texto deberán responder las siguientes preguntas:

  • ¿A qué se refieren las tendencias que destaca Tonucci para abordar con  los niños  el conocimiento del mundo natural?
  • ¿De qué forma sugiere Tonucci que el docente debe acercar al niño al medio natural?
  • ¿Qué opinión tiene el equipo sobre los dibujos que se incluyen en el texto? ¿Cuál es el sentido de incluirlos?

 c) Las respuestas a estas preguntas del inciso b) deberán ser presentadas en un documento word y subirlo al espacio de tareas como evidencias de la actividad. El archivo deberá guadarse con el siguiente nombre mapamental_tonucci_equiponumero”X”. Adicionalmente, cada alumna deberá ir integrando en una carpeta en su equipo personal de cómputo todos los productos que se generen como evidencias de su desempeño en la materia.

Este inciso c) se realizará después de realizada la sesión del sábado 18 de junio.

Observación: Provisionalmente: envién los documentos al correo: fealmo.fm@gmail.com y guarden una copia de cada uno de ellos en su computadora, para que posteriormente puedan ser enviados al espacio de tareas.

 

La actividad 5 consiste en:

Leer los textos “Prácticas discursivas en el aula y calidad educativa” y “Cómo se aprende y se puede enseñar ciencias naturales” de Antonia Candela y diseñar individualmente un cuadro sinóptico en un documento power point o word sobre los contenidos de ambos artículos.

Para la elaboración del cuadro consultar el apoyo disponible en plataforma a través de la siguiente liga.

El cuadro sinóptico debe ser colocado en el espacio de tareas y se debera guardar con base el nombre siguiente: cuadrosinoptico_apellidopaterno.apellidomaterno.nombre.

Conservar este documento en el folder de tareas de la actividad que cada alumna debe tener como parte de sus evidencias de desempeño de la LEPTIC.

Eata actividad será realizada el día sábado 25 de junio del 2001.

Asimismo, se concluirá la actividad 4,  para realizar el borraror del documento word, el cual deberá ser subido al espacio de tareas como evidencias de la actividad. El archivo deberá guadarse con el siguiente nombre mapamental_tonucci_equiponumero”X”

La actividad 6 es presencial:

En la sesión presencial deberán analizar las ideas clave de la lectura plasmadas en el cuadro sinóptico tales como: secuencias interactivas para la co-construcción del conocimiento, construcción situacional del conocimiento, intervención docente, calidad, discurso de la ciencia en el aula, argumentación, conocimiento cotidiano y científico . Es importante también recuperar la forma en que la autora aborda el discurso de alumnos y profesores en el intercambio de ideas sobre los contenidos de ciencia.

La actividad 7 consiste en:

Lectura de dos textos:

La lectura de “El dibujo y la expresión oral como evidencias en el desarrollo del pensamiento de los niños preescolares” de Juana Imelda Infante Arriata presenta los resultados de una investigación sobre el pensamiento de los niños, orientado al saber científico que se realizó en jardines de niños de Tamaulipas. Interesantes los hallazgos que dan cuenta como el trabajo cotidiano en el aula es un labortorio de aprendizaje.

El artículo anterior se leerá de manera individual y se escribirán a manera de listado las acciones que se presentan para estimular el pensamiento científico. Asimismo, revisar el siguiente apoyo en ppt sobre enseñanza de las ciencias disponible en plataforma como material de estudio complementario.

- En la sesión presencial destacar la forma en que el pensamiento infantil puede ser estimulado para vincularse a experiencia de aula sobre ciencia. Para esta actividad presencial también se deberá leer como material complementario el texto “Observación y evaluación del ambiente de aprendizaje en educación infantil: dimensiones y variables a considerar, de Mariana Lina Iglesias Forneiro.

Las sesiones presenciales correspondientes a las actividades 6 y 7 se realizarán el sábado 9 de julio. Esto es, no habrá sesión presencial el día 2 de julio del 2011. Por lo tanto, el día 9 de julio, se analizarán 4 lecturas, con base en las actividades correspondientes de dichas lecturas.


(a) Prácticas discursivas en el aula y calidad educativa

(b) Cómo se aprende y se puede enseñar ciencias naturales

(c) El dibujo y la expresión oral como evidencias en el desarrollo del pensamiento de los niños preescolares

(d) Observación y evaluación del ambiente de aprendizaje en educación infantil: dimensiones y variables a considerar.


Revise la liga:

https://sites.google.com/site/expycondelmun/



La actividad 8, consiste en:

Elaboración de ensayo
.

A partir de las actividades anteriores y su análisis en clase, cada alumna de forma individual elaborará un ensayo en el que destaque la forma en qué el niño del centro construye su pensamiento científico y el papel de la docente en este proceso. Se trata de argumentar la forma en qué el niño de 0 a 6 años va construyendo aprendizajes a partir de la experiencia del aula.

Al concluir, enviar el ensayo a través de sección de entrega de tareas.

Algunas preguntas que pueden guiar la construcción del  ensayo son:

  • ¿Qué es es el pensamiento científico?
  • ¿Cómo se estimula el pensamiento científico desde el aula escolar?
  • ¿Qué se identificó como fundamental para el desarrollo del pensamiento científico?
  • ¿Qué relación existe en el pensamiento científico y la solución de problemas?
  • ¿Qué habilidades debo promover para desarrollar en el pensamiento científico en la población infantil que atiendo?
  • ¿Cómo me debo preparar para responder a las necesidades de aprendizaje que enfrentan y que enfrentarán mis alumnos?

Para conocer la forma en que será evaluado el escrito, revisar la rúbrica que se encuentra disponible dando clic en la siguiente liga.

Características del ensayo:
1. Extensión de 4 cuartillas, letra Times New Roman, tamaño 12, espacio y medio, no debe de usarse letra de ningún otro tipo, tamaño o color. Márgenes de 1 pulgada (2.54 cm) por lado (arriba, abajo, a la izquierda, a la derecha). Paginación , abajo a la derecha con numeración consecutiva.

2. Estructura: introducción, desarrollo y conclusiones.

3. Definir una tesis central y argumentar con base en referencias impresas o electrónicas.

4. Incluir 5 citas textuales de diferentes fuentes de información que argumenten la tesis central del ensayo.

5. Utilizar el estilo de citación de la Asociación Psicológica Americana (APA) y para ello consultar el documento disponible en plataforma, el cual incluye los aspectos a considerar para elaborar el escrito.

 

BLOQUE 02: La construcción de teorías explicativas del mundo natural y social

Alumnos y alumnas de la asignatura "Exploración y Conocimiento del mundo", estamos iniciando el bloque 2. A continuación se esbozan las actividades y las fechas de realización de las mismas. Espero que tengan éxito en su consecución.

 

La actividad 1 del bloque 02, consiste en:
 
a) Revisar el video “Ambientes de aprendizaje: Medios natural y cultural disponible en la siguiente liga http://www.alejandria.cl/images/stories/videos/ref_parvularia2003_7_256.ram.

b) Con base en la revision del video elaborar un mapa mental. Para su diseño se puede consultar el documento que aparece en la siguiente liga Cómo hacer un mapa mental.

c) Para la elaboración del mapa considerar el campo formativo de “Exploración y conocimiento de mundo” del Programa de Educación Preescolar 2004.

d) La actividad se entrega a través de la Carpeta de tareas.
 
Periodo de realización de los  incisos a), b), c) y  d): 9 de agosto del 2011 al  12 de agosto del 2011. 
 
La actividad 2 del bloque 02, consiste en:
 
a) Leer el siguiente artículo:
León ,G., y Ruiz, J. (2008). Déficit de socialización por habilidades sociales. [Versión electrónica] Revista Caminos Abiertos. México: Universidad Pedagógica Nacional, Unidad UPN 095. Recuperada 10 de octubre de 2010 de
http://caminosabiertos2008.blogspot.com/2008/10/dficit-de-socializacin-por-habilidades.html
Periodo de realización: 9 de agosto del 2011 al 12 de agosto del 2011.

b) Preparar para la sesión presencial una exposición del tema en equipos de hasta 4 participantes que el asesor designará previamente para presentar los resultados del análisis del artículo.

Condiciones de la presentación:

1. Todas las integrantes deberán estudiar la totalidad del tema.

2. El asesor@ designará qué equipo inicia la presentación, y así sucesivamente hasta que la totalidad del grupo haya expuesto.

3. El objetivo es que los equipos primero presenten los contenidos de la lectura y conforme se vaya avanzando, se vayan generando una discusión coordinada por el equipo correspondiente. Para este cuatrimestre l@s docentes ya han desarrollado competencias de comunicación oral y de análisis y sintesís de la información que les permitan dar continuidad a un tema de forma autogestionada. Los apoyos en hojas de rotafolio que generen las alumnas deberán incorporarse a una presentación en archivo ppt, misma que deberá colocarse en la Carpeta de tareas.
 
El análisis de la lectura se realizará en la sesión sabatina de día sábado 13 de agosto del 2011.
El archivo ppt será enviado al correo institucional y a la carpeta de tareas en el periodo del 15 al 18 de agosto.
 
La actividad 3 del bloque 02, consiste en:
 
a) Leer el siguiente artículo:
Ramírez, B. T. (2008). Alfabetizando ambientalmente: Construyendo un modelo de educación y comunicación para la sustentabilidad. [Versión electrónica]. Revista caminos abiertos. México: Universidad Pedagógica Nacional, Unidad UPN 095. Recuperado el 5 de octubre de http://caminosabiertos2008.blogspot.com/2008/03/alfabetizando-ambientalmente.html

De forma individual contestar las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es la idea central del artículo?
2. ¿En qué consisten los 6 conceptos del medio ambiente que señala el autor conforme a Lucie Sauvé (l997)?
3. Define la sustentabilidad con base en los argumentos que aborda el autor del artículo
4. ¿Cómo define el educación ambiental el autor?
5. ¿Qué es la comunicación ambiental?
6. ¿Cuál es la relación de la educación ambiental con el medio ambiente natural y social?
 
Envie sus respuestas a:
 
I. Correo institucional:
mtrleptic093@g.upn.mx

II. Carpeta de tareas


El producto a analizar en clase es una reflexión de máximo dos cuartillas (Las respuestas a las seis preguntas), con letra Arial, tamaño 12 a espacio y medio.

La actividad se completará con la dinámica “Perspectivas ambientales: Diamante de categorías” de la cual deberá llevarse una impresión por cada dos alumnas a la sesión presencial. Es importante que previo a la clase se preparen las fichas y el ejercicio se realice de forma grupal.

El material para imprimir se localiza en el archivo:  Diamante_Sesionpresencial.pdf
 
La actividad 4 del bloque 02, consiste en:
 
a) De forma individual leer el siguiente artículo: Vizcarra, M.A. (2009) El cuidado del agua en los niños de preescolar. [Versión electrónica]. Revista caminos abiertos. México: Universidad Pedagógica Nacional, Unidad UPN 095. Recuperado el 5 de octubre de http://caminosabiertos2009.blogspot.com/2009/10/el-cuidado-del-agua-en-los-ninos-de.html

b) A partir de la premisa planteada por la autora sobre “¿Cómo fomentar en el niño una actitud investigadora, que le ayude a cuidar su medio ambiente?, analizar en una cuartilla la forma en que Vizcarra describe la estrategia didáctica que instrumento a partir de la problemática detectada en su práctica docente.

c) Con base en lo anterior, diseñar una guía de observación para evaluar los resultados de la estrategia didáctica propuesta.

d) Presentar la guía de observación en clase y compartir los resultados con las compañeras de grupo en la sesión presencial. Para elaborar la guía de observación la educadora se apoyará en el Programa de Educación Preescolar 2004 y en su experiencia docente. Asimismo, podrá consultar los siguientes apoyos:


 
• Apoyo 1 disponible en la siguiente liga.

• Apoyo 2 disponible en la siguiente liga
 
 
La actividad 5 del bloque 02, consiste en:

a) Se recomienda que para realizar esta actividad se consideren los productos que elaborados anteriormente. En esta actividad se tendrá la oportunidad de diseñar una situación didáctica que integre los elementos naturales y sociales con relación a un tema elegido por la docente y su grupo con base en los siguiente:

1. Seleccionar un tema con base en los intereses de los niños del grupo de infantes.

2. Para la planeación de la actividad considerar a manera el apoyo disponible en plataforma a través de la liga que aparece a continuación, Storyline. (Descargue el archivo: A%20manera%20de%20ejemplo%20Storyline.pdf)
El apoyo genera ideas de cómo vincular los aspectos naturales y sociales del contexto con base en un proyecto. La educadora deberá poner en práctica toda su creatividad para lograr una intersección entre el objetivo del campo formativo “Exploración y conocimiento del mundo”, la competencia elegida y los aspectos que la favorecen con relación a los contenidos hasta ahora analizados en el curso.

3. Diseñar una guía de observación con base en la actividad 4.

4. Consultar del documento disponible que se localiza al dar clic sobre el nombre Descripción del subproducto 2  (Descargue el archivo ppt: Observacion y ed inicial.ppt)

5. El archivo se guarda de la siguiente forma: RegObservaciones_apellidopaterno.apellidomaterno.nombre. Conservar este documento en el folder de tareas de la materia que cada alumna debe tener como parte de sus evidencias de desempeño de la LEPTIC.

6. Colocar el archivo con la actividad desarrollada en la Carpeta de Tareas.
 
 Liga de la plataforma: http://leptic.upn.mx/

Los productos serán enviados a:

I. Correo institucional:
mtrleptic093@g.upn.mx

II.  Carpeta de tareas


La liga del curso es:


 
Ċ
Félix Alcántara,
16 de jun. de 2011 18:54
Ċ
Félix Alcántara,
16 de jun. de 2011 18:56
Ċ
Félix Alcántara,
16 de jun. de 2011 19:07
Ċ
Félix Alcántara,
16 de jun. de 2011 19:49
ĉ
Félix Alcántara,
16 de jun. de 2011 19:49
Ċ
Félix Alcántara,
16 de jun. de 2011 20:01
Ċ
Félix Alcántara,
16 de jun. de 2011 20:01
ć
Félix Alcántara,
16 de jun. de 2011 19:18
ć
Félix Alcántara,
18 de jun. de 2011 13:06
Ċ
Félix Alcántara,
10 de sept. de 2011 9:59
Ĉ
Félix Alcántara,
16 de jun. de 2011 20:02
Ĉ
Félix Alcántara,
16 de jun. de 2011 17:49
Ċ
Félix Alcántara,
17 de ago. de 2011 10:35
ĉ
Félix Alcántara,
16 de jun. de 2012 9:03
Ċ
Félix Alcántara,
16 de jun. de 2012 9:09
Ċ
Félix Alcántara,
16 de jun. de 2011 18:22
ć
Félix Alcántara,
10 de sept. de 2011 9:55
Ċ
Félix Alcántara,
4 de jun. de 2011 6:21
Ċ
Félix Alcántara,
16 de jun. de 2011 20:03
Ċ
Félix Alcántara,
4 de jun. de 2011 6:33
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