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5º Los Números sus Relaciones y sus Operaciones

 
 
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Escuela:

MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 

Sector:

01

Zona:

639U

Clave de centro de trabajo:

30DPB0970 C

Correo electrónico

DPB0970CMIGUEL @ Hotmail. com.

Nombre de la estrategia didáctica: Adivina el Número

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

 

- Organizados por equipos, realizaran tarjetas con números del 0 al 9 (repetidos en 5 ocasiones), de la misma forma escribirán tarjetas con diferentes cantidades en letras y su clasificación según el valor posicional; como por ejemplo millones, mil,  cientos.

- Cada integrante lanzará el dado que previamente han realizado, para formar una cantidad de 6 o 7 cifras.

- Mostraran al equipo contrario la cantidad formada para que le den lectura.

-Organizarlos en equipos de 2, 4, y 8 integrantes. A cada equipo se le entregará  2 naranjas, donde realizarán el reparto de forma equitativo.

- Identificaran la fracción que les tocó tanto verbal como escrito.

- Compararan las fracciones que les correspondió según el número de integrantes para identificar que en ½ hay 4/8 ó 2/4; es decir, hay equivalencia de fracciones.

-Que los alumnos tomen medidas de la cancha de fútbol, descompongan en diferentes figuras para calcular su área.

Identificando las formulas de las diferentes figuras, realicen las operaciones necesarias para encontrar el resultado.

-De acuerdo con las tarjetas hechas por los alumnos en la actividad anterior, se formará una cantidad, y se les pedirá que mencionen la cantidad que va antes de ese número y la que va después, reconociendo el que va antes como antecesor y el que va después como sucesor.

-Tarjetas con números.

- Cuaderno

- Dados

- Marcadores

- Lápiz y Lapiceros

- Enciclopedia

- Naranja

- Cinta métrica.

- Regla

-Hojas blancas

-Tarjetas

 

Porqué la consideran exitosa: Por que ha promovido el reconocimiento de los números naturales, así como sus valores posiciónales.

 

       Mauro Gutiérrez López.         

Profesor de Grupo 5° “B”

Escuela:                      AMADO NERVO                                                             Sector      001M ACAYUCAN     Zona                              640J LOS MANGOS       

Clave de centro de trabajo:     30DPB0526T                         Correo electrónico                                    @

Nombre de la estrategia didáctica:                 APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:          5º y 6º (tercer ciclo)

Ruta didáctica

Materiales

!  Se forman parejas de alumnos tomando en cuenta un alumno con atraso escolar y un alumno monitor.

!  Se plantean problema matemáticos relacionados con la vida cotidiana, como la venta de maíz, café, etc.

!  Los alumnos monitores explican a sus compañeros los pasos a seguir para encontrar la posible solución.

!  Posteriormente cada pareja pasa al frente para explicar el resultado obtenido.

!  El maestro explica detalladamente de cómo se obtuvo el resultado.

 

 

cuadernos

lápiz

goma

pizarrón

gises de colores

libros te textos

objetos concretos

Porqué la consideran exitosa: Favorece el desarrollo de habilidades para el análisis y síntesis de información, además permite el desarrollo de actitudes positivas ante problemas cotidianos. Desarrolla habilidades cognitivas y de socialización.

 

Escuela: ___IGNACIO ALLENDE________________________________________________ Sector: ____09__ Zona: ___239___

Clave de centro de trabajo: __30DPR2152J__________  Correo electrónico__________________@___________________

Nombre de la estrategia didáctica: __CONOZCAMOS QUE OPERACIONES MATEMATICAS OCUPAR ________________

Asignatura: Matemáticas

Grado(s) en el (los) que se desarrollo: _____1º A 6º_______________________________________________________

Ruta didáctica

Materiales

 

·         Se realizaron ejercicios diversos para conocer el nivel de conocimiento que tienen cada alumno en la aplicación de las operaciones básicas en diferentes problemas.

·         Se detecto a los alumnos con menor calificación de cada grado y a partir de eso se definió  la estrategia didáctica más adecuada.

·         Se realizaron ejercicios y juegos en donde se agrupaban fichas de colores y objetos diversos para entender el valor de unidad, decena y centena de acuerdo a cada grado.

·         Se procedió a reconocer los nombres correctos de la numeración y se pretendió que estructuraran mentalmente la cantidad del número.

·         Se realizaron ejercicios de las operaciones básicas partiendo en el siguiente orden: suma y resta, multiplicación y división.

·         Se realizaron actividades para que reconocieran la intención de cada operación, es decir sumar= aumentar, restar=quitar, dividir=repartir y multiplicar=aumentar en un numero constante.

·         reconociendo la intención de cada operación se trabajo con material concreto para que agruparan, repartieran, quitaran, etc. Diferentes objetos e hicieran colecciones de diferentes cantidades

·         se resolvieron problemas de suma y multiplicación pues estos son semejantes en la estructura, pero se analizó la ventaja de las tablas de multiplicar y como al realizarlas se corre menos riesgo de una equivocación en una suma larga.

·         Se analizaron los problemas y ubicaron palabras claves en donde especifica si es una suma común o se puede realizar una multiplicación.

·         Se reafirmaron los conocimientos con ejercicios de problemas y sugerencias de los ficheros de matemáticas, la propuesta de los discos de PUEMAC y mi ayudante, así como libros de la biblioteca y material que se consiguió fuera la escuela.

·         Se trabajo con las operaciones básicas de resta y división, analizaron palabras clave en la propuesta de los problemas y realizaron su resolución.

·         Los materiales que se ocuparon como refuerzo fueron los mismos que con la suma y multiplicación, se analizaron las tablas de multiplicar para la realización de la división de forma contraria a la multiplicación.

·         Se realizaron talleres de matemáticas donde los alumnos trabajaban de forma divertida, pues se hacían concursos con diferentes equipos mezclando alumnos de diferentes grados y resolviendo problemas de acuerdo a su nivel.

·         Estos ejercicios sirvieron para la evaluación de la propuesta que se planeo dando resultados buenos, pues los alumnos lograron en su mayoría la ubicación correcta en el planteamiento de un problema la operación correspondiente

·         prueba y resultados del examen de enlace

·         cuadernos y materiales del alumno

·         material manipulable: semillas, piedritas, palitos, etc.

·         libros de la biblioteca y del alumno

·         discos de PUEMAC, mi ayudante, así como material de soporte diverso que se investigo para respaldar la propuesta.

·         Pizarrón y material diverso de la escuela de uso común.

·         Ficheros del maestro y material bibliográfico editado por la SEV.

·         Papel bond, marcadores y material de uso cotidiano para los alumnos.

·         Material del entorno

·         Material diverso para la realización de los juegos matemáticos

·         Tablas de multiplicar

 

Porqué la considero exitosa:

Porque la mayoría de  los alumnos lograron realizar las operaciones básicas correctamente y también ubicarlas de acuerdo al problema presentado.

 

Escuela:           Josefa Ortiz de Domínguez             Sector                 01                    Zona       639U                                .

Clave de centro de trabajo:    30DPB1224E        Correo electrónico  30DPB1224Esan@yahoo.com    .               

Contenido abordado (de manera sintética):            Matemáticas        

Nombre de la estrategia didáctica:          Construcción de serie numérica        Grado(s) en el (los) que se desarrolló: 5º. Y 6º. 

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

Conteo de números naturales y decimales.

Comparación, orden y solución de problemas.

Planteamiento y resolución de problemas multiplicativos.

Ubicación de fracciones en la recta numérica de manera ordenada y encontrar sus equivalencias.

Cálculo de áreas y perímetros de las figuras geométricas.

Solución de problemas relacionado con la unidad de tiempo, peso y capacidad.

Cálculo de volúmenes.

Regla graduada.

Cartulinas

Plastilina

Palillos

Fichero

Papel bond.

 

Porqué la consideran exitosa: Porque los niños les han interesado a resolver las actividades y todo esto se relaciona con las actividades diarias que realizan dentro y fuera de la familia.

 

Escuela:

VICENTE GUERRERO

Sector:

01

Zona:

639U

Clave de centro de trabajo:

30DPB0923S

Correo electrónico

vicente_guerrero923@ Hotmail. com.

Contenido abordado (de manera Sintética):

Matemáticas  

Nombre de la estrategia didáctica:

El ¼ de un todo

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

3° - 6°

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

 

ü      El alumno hará dobleces en hojas de papel dividiéndolas en ½ ,1/3, ¼ , etc.

ü      Iluminaran la parte de la hoja que indique la fracción dada.

ü      Con el material didáctico disponible, representaran fracciones dadas y elegidas por los alumnos.

ü      Fraccionaran tiras de cartulina presentando diversas fracciones e iluminaran las que se les indique.

 

 

 

 

ü      Hojas blancas.

ü      Cartulinas.

ü      Material didáctico de fracciones.

ü      Colores.

 

Porqué la consideran exitosa:

El alumno se va haciendo el conocimiento de la forma de fraccionar un todo, hacer reparticiones equitativas y aprende a identificar, leer y escribir diversas fracciones.

 

Escuela: PRIMARIA BILINGÜE Sector: 01 Acayucan            Zona: 639U_______________________                              

Clave del centro de trabajo:   30DPB1104S      Correo electrónico: José-1104s@hotmail.com

Nombre de la estrategia didáctica:  El camino fraccionado”

Grados en las que se desarrolló:     5° Y 6°  _____ASIGNATURA:   MATEMATICAS.

RUTA DIDÁCTICA

MATERIALES

Los alumnos estudiaran  fracciones  dadas e identificara el porcentaje que se vincula a fracciones conocidas como ½ , ¼ , ¾ en situaciones cotidianas.

Los alumnos representaran números fraccionarios  en diversas formas.

Los alumnos utilizaran el material didáctico  disponible, representando fracciones dadas.

El alumno tendrá que nombrar la fracción que le haya tocado caer, de acuerdo al dado.

-         Pizarrón

-          Cuadernos

-          Cartulinas

-          Colores

-          Dados

 

 

Porqué la consideran exitosas:  por medio del juego, el alumno podrá ir reconociendo y representando  los números fraccionarios, y con el tiempo sabrá utilizarlos  en situaciones cotidianas.

 
 

 

 

ESCUELA PRIMARIA BILINGÜE:              EMILIANO ZAPATA                                  SECTOR:     01                   ZONA: 631  SOTEAPAN

CLAVE:               30DPB0488G                                                                          CORREO ELECTRONICO: _______________________

 NOMBRE  DE  LA    ESTRATEGIA   DIDACTICA:     EL DOBLE DE UN NÚMERO  

GRADO EN  EL QUE SE DESARROLLO:     

 RUTA   DIDACTICA

MATERIALES

 En  el pizarrón  se escriben algunos números, los alumnos deben encontrar mentalmente  el doble de cada uno  y anotar en su cuaderno  la estrategia  que aplicaron, expresándola  numéricamente o con un grafico para después explicarla y discutirla con sus compañeros.

Ejemplo: “El  doble de 1.7 es igual a 3.4 por que   1.5 + 1.5 es 3; entonces tengo 3.4.”

“A 1.7 le faltan  3 decimos para llegar  a 2 entonces el resultado es 4 menos  6 decimos.”

“El doble de 7 decimos  es 14 decimos, entonces me queda 3.4.”

“El  doble de 17  decimos es 34 decimos “.

Nota: es importante que cada alumno explique como  obtuvo el resultado. 

 

v     Rincón de de las matemáticas.

v     Cuaderno de ejercicios del  alumno.

v     Lápices

v     Lapiceros

v     Gises

v     Pizarrón interactivo

v     Herramientas virtuales

v     Windows- interwrite-software

v     Libro  del alumno de matemáticas 5º grado.

 

 

¿POR QUE  LA CONSIDERA EXITOSA? Por que  los alumnos se vuelven más las matemáticas creativas, imaginativas y sobre todo obtienen la capacidad de razonamiento que es lo que se busca  en un alumno.

 

Escuela: _______FRANCISCO I. MADERO____________________________ Sector: ______10__________ Zona: ____134____

Clave del centro de trabajo: ______30DPR5194C___________ Correo electrónico: _________________@___________________

Nombre de la estrategia didáctica: ______FRACCIONES FÁCILES_

Grado(s) en el (los) que se desarrolló: _______QUINTO __

Ruta didáctica

Materiales

* RECORDAR CON LOS ALUMNOS LAS PARTES QUE INTEGRAN UNA FRACCION (NUMERADOR Y DENOMINADOR), ASÍ COMO LOS TIPOS DE FRACIONES QUE UTILIZAMOS (COMUN O MIXTA).

* UBICAR FRACCIONES EN LA RECTA Y UTILIZAR FIGURAS GEOMETRICAS PARA RECONOCER Y UBICAR LAS FRACCIONES EQUIVALENTES. (FICHA 42)

* UTILIZANDO FIGURAS GEOMETRICAS QUE REPRESENTEN LOS ENTEROS, LOS ALUMNOS RESOLVERAN PROBLEMAS EN LOS CUALES SE LLEVEN A CABO SUMAS Y RESTAS DE FRACCIONES CON EL MISMO DENOMINADOR Y FRACCIONES EQUIVALENTES. (FICHA6).

* EXPLICAR LOS PROCEDIMIENTOS QUE EXISTEN PARA LA REALIZACION DE SUMAS Y RESTAS DE FRACCIONES CON IGUAL Y DIFERENTE DENOMINADOR.

* RESOLUCION DE PROBLEMAS ESCRITOS QUE IMPLIQUEN EL USO DE LOS ALGORITMOS CONVENCIONALES DE SUMA Y RESTA DE FRACCIONES. (FICHA 37)

* JUGAR UN MEMORAMA DE FRACCIONES EN DONDE LOS ALUMNOS APLIQUEN Y REFUERCEN LO APRENDIDO.

* PINTARRON.

* PLUMONES.

* JUEGO DE GEOMETRIA.

* CARTULINA O PAPEL CASCARON, PAPEL CONTAC. (MEMORAMA)

* FICHERO DE MATEMATICAS 5º GRADO.

 

Porqué la consideran exitosa:

PORQUE PARA LOS ALUMNOS ES MAS FACIL COMPRENDER EL USO Y MANEJO DE LAS FRACCIONES CUANDO SE ENSÑAN DE MANERA PRACTICA AL RESOLVER PROBLEMAS QUE SE APLIQUEN EN LO COTIDIANO, ASÍ COMO AL UTILIZAR EL JUEGO (MEMORAMA) COMO MEDIO DE APRENDIZAJE O REFORZAMIENTO

 

Escuela:

             BENITO JUAREZ GARCIA

 

sector:

            01

 

zona:

       633

Clave:

             30DPB0106J

 

Correo electrónico:

 

@

 

Nombre de la estrategia didáctica:

 Juegos matemáticos “el basta numérico”

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

 3º, 4º, 5º y 6º

Ruta didáctica

Materiales

1.      De manera grupal se conocen en primer momento las reglas a seguir en el juego.

2.      Se trabaja en equipo con los alumnos de los diferentes grados.

3.      Se dibuja una tabla con ocho columnas (tabla de suma o resta )

4.      uno de los jugadores dice un numero menor de 15 y todos los jugadores lo anotan en el primer recuadro, con este numero realizaran la operación indicada (suma o resta)con el numero de arriba

El alumno que tenga la habilidad de realizar las operaciones dirá: ¡Basta! Y entre todos revisaran los resultados

Libro del maestro

Libro juega y aprende matemáticas

Tablas de operación (cartulina)

Fichas numeradas fichero de matemáticas

Porqué la consideran exitosa: Fue exitosa por que los alumnos interactuaron y aprendieron a través de la diversión y lograron superar algunas deficiencias.

 

Escuela:

NARCIZO MENDOZA

Sector:

01

Zona:

639U

Clave de centro de trabajo:

30DPB0985 E

Correo electrónico

M30DPB985E @ Hotmail. com.

Contenido abordado (de manera Sintética):

Matemáticas

Nombre de la estrategia didáctica:

La tiendita

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

5° y 6°

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

 

Ø      Planteamiento de problemas que impliquen sumar, restar, multiplicar y dividir para la obtención de un resultado.

Ø      Identificar las operaciones de suma, resta, multiplicación y división para resolver un problema.

Ø      Relacionar una o dos operaciones dadas con el problema que puede resolverse con ellas.

Ø      Formar equipos para la resolución de problemas que surjan en la compra de productos básicos en una tienda.

Ø      Cuadernos, lápiz y lapiceros, goma, borrador y sacapuntas.

Ø      Interactivo “manejo de billetes y monedas recortables”.

 

 

Porqué la consideran exitosa: Porque los alumnos interactúan con los objetos y también con ellos mismos dando entre si cada uno sus diferentes formas de resolver un problema logrando un aprendizaje significativo.

 

 

Escuela:                  “JOSE MARÍA MORELOS Y PAVÓN”                                            Sector        08          Zona        099                           .

Clave de centro de trabajo:            30DPR0274G                      Correo electrónico: ____________________@_______________________  

Nombre de la estrategia didáctica: _LA TIENDITA_DE ELECTRODOMÉSTICOS___________________________________________

Grado(s) en el (los) que se desarrolló: ___5° Y 6° “A”___________________________________________________________________

Ruta didáctica

Materiales

 

ü      Instalada ya la tiendita con variedad de aparatos y precios, los alumnos jugarán a comprar y vender (manejando billetes y monedas de juguete).

ü      Los alumnos comprarán más de 2 ó 3 aparatos y realizarán sus cuentas para ver cuánto van a pagar.

ü      La tienda hará descuentos para que los alumnos compren y realicen sus operaciones para ver cuánto van a pagar.

ü      Los alumnos jugarán a sacar aparatos a crédito y determinado número de mensualidades para que calculen de cuánto va a ser la mensualidad.

ü      La tiendita tendrá  descuentos e incrementos de porcentajes en compra y venta de artículos.

ü      Los alumnos construirán, intercambiarán y resolverán problemas a partir de la compra de un aparato.

ü      Uso del libro de texto.

ü      Cartulina, Marcadores, Cajas de aparatos, Aparatos Electrodomésticos, Billetes, Monedas de Juguete.

ü      PEM 05, Pagina 129

ü      Libro de texto 5° Grado, Lección 6 , la feria Paginas 20y21

ü      Libro de texto 6° Grado, Lección 59, “La Tiendita de Ropa” Páginas 132 y 133.

 

Por qué la consideran exitosa

Por que el alumno manipula, juega y construye situaciones problemáticas que lo llevan a reflexionar.

 


ESCUELA:       JOSE MARIA MORELOS Y PAVON                         SECTOR:     01                              ZONA:         631

CLAVE DEL CENTRO DE TRABAJO:       30DPB0525U                   CORREO ELECTRONICO:___________________________­­­­­­

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA:             LA TIENDA DE LA COMUNIDAD                          GRADO        5° Y 6°    GRADO

RUTA DIDACTICA

MATERIALES

Ø      Anticipadamente se les pide a los alumnos que lleven a la escuela envolturas de productos que vende en la comunidad.

Ø      Las envolturas se pegan en el pizarrón dándoles a cada uno su precio correspondiente, de preferencia que cada precio sea en números decimales.

Ø       se pone una mesa enfrente del pizarrón, la cual fingirá como un mostrador.

Ø      Se escogen un jugador por equipo, uno será el comprador y otro en vendedor.

Ø      Al vendedor se le proporciona la caja con el dinero para poder dar cambio.

Ø      Al comprador se le proporciona la cantidad de $200 pesos para comprar diez productos, la cual llevara su lista correspondiente.

Ø      El vendedor realiza su lista de venta para poder sacar la cuenta y cobrar lo justo.

Ø      El comprador paga lo que le diga el vendedor y espera su cambio.

Ø      El vendedor regresa el cambio al comprador.

Ø      El resto de los alumnos realiza anotaciones para verificar que las cuentas, tanto del comprador y el vendedor hayan sido las correctas y exponen el resultado.

Ø      En caso de que algún alumno diga que las operaciones están incorrectas se le pide que pase al pizarrón al realizar sus propias operaciones y nos mencione en donde esta el error en que cayeron sus compañeros.

Ø      Todos los alumnos participan y al final ganara el equipo que tenga menos errores.

Ø      Cada alumnos entregara un registro de todas las ventas y operaciones realizadas en la actividad

Ø      Envolturas de productos.

Ø      Mesa de madera.

Ø      Monedas y billetes de juego.

Ø      Cuaderno de registro.

Ø      Libro aprende matemáticas jugando.

Ø      Fichero de matemáticas 5° y 6°.

Ø      PEM 05.

Ø      Pizarrón.

Ø      Cinta adhesiva.

PORQUE LA CONSIDERA EXITOSA. Por que los alumnos participan libremente al escoger los productos, se relacionan con operaciones o problemas cotidianos que viven en su propia comunidad, trabajan con material concreto, buscan y adquieran estrategias para solucionar los problemas y trabajan con operaciones donde utilicen números decimales.

 

ESCUELA:              LEONA VICARIO

CLAVE DE CENTRO DE TRABAJO:           30DPB0415-O

SECTOR:             01 ACAYUCAN

CORREO ELECTRÓNICO:

ZONA:  633, COLONIA HIDALGO

Nombre de la estrategia didáctica:        “ LAS FRACCIONES”

Grado( s) en el (los) que se desarrolló:               3º, 4º 5º y  6º

RUTA DIDÁCTICA

MATERIALES

 

 

v      Identificar fracciones comunes y/ o números mixtos, en situaciones cotidianas de reparto.

 

 

 

 

 

v      Sumar y restar fracciones comunes o mixtas con denominadores iguales o diferentes, apoyándose en la equivalencia.

 

      3º L.A. P. 126,127, 140, y 141.

      4º L.A P. 94, 95, y 199

v      Actividades CLIC.

 Fracciones ( 1)

v      Recursos Enciclomedia

Interactivo “ Balanza”  “A romper globos”

      5º L.A. P. 110 y 111

v      Ejercicios suplementarios Lección 49.

        L.A. P.20, 21,90 y 91.

v      Actividades CLIC.

Fracciones  (1)

Fracciones  (2)

v      Recursos Enciclomedía

Red Escolar; “Laberinto de fracciones”

Animación: “Las fracciones”

PORQUÉ LA CONSIDERA EXITOSA: La capacidad para utilizar las matemáticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver problema, asimismo para que los alumnos enfrenten retos que les  permita buscar distintas formas de solución de problemas.

 

Escuela:    Prim. “Emiliano Zapata”                                                         Sector:      09                       Zona:      221            __

Clave de centro de trabajo:   30DPR0326W                                       Correo electrónico:                                                     __

Nombre de la estrategia didáctica:           Las fracciones

Asignatura: Matemáticas

Grado (s) en (los) que se desarrolló:      

Ruta didáctica

Materiales

-    Los alumnos elaboran 10 tarjetas rectangulares de 8 x 20 cm.

-    Las colorean cada una de diferente color.

-    Las dividen en medios, tercios, cuartas, hasta décimas.

-    Les colocan a cada una la fracción correspondiente

-    Las recortan y las comparan una fracción con otra para que les quede claro que entre mas pequeño es el denominador mas grande es la fracción y viceversa.

-    Posteriormente con las mismas tarjetas se realizan sumas y restas con el mismo denominador uniendo las tarjetas.

-    Se les explica objetivamente que para sumar y restar con fracción de diferente denominador se utiliza otro procedimiento el de producto cruzado.

-    Se realizan suficientes ejercicios hasta que se llega a la conclusión de que a la mayoría del grupo les queda claro. 

-    Cartulina.

-    Colores.

-    Enciclomedia.

-    Cuaderno.

Porqué la consideran exitosa:

Porque a los alumnos aunque ya estén en 5º se les dificulta entender que fracción es mayor y con la manipulación de las tarjetas se logra entender hasta llegar a comprender la suma y resta.

 

Escuela:

LIC. BENITO JUAREZ GARCIA

Sector:

01

Zona:

639U

Clave de centro de trabajo:

30DPB0813M

Correo electrónico

BENITO-JUAREZ813 @ Hotmail. com.

Contenido abordado (de manera Sintética):

Matemáticas

Nombre de la estrategia didáctica:

Lectura y escritura de números naturales.

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

3°, 4°, 5° y 6°

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

ü      Que los alumnos lean y escriban números de 4 hasta de 6 cifras.

ü      Realizarán ejercicios con la recta numérica, seriación  y resolución de problemas en donde se utilicen  los números naturales.

 

 

ü      Libros de textos de matemáticas del grado respectivo.

ü      Ficheros de matemáticas del  grado respectivo.

ü      Libro para el maestro de matemáticas del grado respectivo.

ü      Cuaderno del alumno.

Porqué la consideran exitosa: Porque le dan significado y esto  les ayuda a analizar y reflexionar sobre la estrategia a utilizar para resolver diversos problemas.

 

Escuela: ____Prim. Bilingüe. Lic. Benito Juárez García____     Sector: 01_  Zona:_639 U_

Clave del centro de trabajo: __30 DPB0819G          Correo electrónico: 30DPB0819G @ Hotmail.com

Nombre de la estrategia didáctica: Multiplicaciones con números decimales

Grado (s) en el (los) que se desarrollo: 3º,4º,5º,6º                     

Ruta didáctica

Materiales

 

·         Practicas de problemas que implican números decimales

 

·         Manejo de tarjetas con números que contengan el punto decimal

·         Libro del maestro

·         Ficheros

·         Libro del alumno

·         Tarjetas

·         colores

Por que la considera exitosa: Por que así los alumnos podrán manejar o hacer mejor sus cuentas

 

Escuela:

GRAL. FELIPE ANGELES

Sector:

01

Zona:

639U

Clave de centro de trabajo:

30DPB0927 O

Correo electrónico

DPB927O_MCC @ Hotmail. com.

Contenido abordado (de manera Sintética):

Matemáticas

Nombre de la estrategia didáctica:

Números fraccionarios y decimales

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

5° y 6°

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

Ø      LECCION 6 MATEMATICAS EN LA MUSICA.

 

Ø      REPRESENTACION DE FRACCIONES.

 

Ø      CONVERTIR FRACCIONES EN PUNTO DECIMAL.

Ø      LIBRO DE APOYO DEL MAESTRO

 

Ø      LIBROS DEL ALUMNO.

 

 

Porqué la consideran exitosa: Porque mediante la proporción de actividades los alumnos poco a poco aprenderán a resolver las fracciones y se motivaran en resolver sus actividades de sus libros.

 

 

Escuela:                      GRAL. LAZARO CARDENAS                                      Sector           001M ACAYUCAN    Zona                              640J LOS MANGOS       

Clave de centro de trabajo:     30DPB0150X                         Correo electrónico                                    @

Nombre de la estrategia didáctica:  Repartición  de pastel  (Fracciones comunes)     Grado(s):   GRADO

Ruta didáctica

Materiales

Desarrollo de actividades:

Las fracciones comunes representan partes iguales de la unidad entera.

Las fracciones comunes tienen dos términos: numerador y denominador

Numerador                                                                   _1_

Denominador                                                                 3

Identificaron que la fracción cuyo numerador, es menor que el denominador se llama fracción propia.

Conocieron que cuando el numerador es igual o mayor que el denominador, recibe el nombre de fracción impropia      _5_

                                                                                                                                                                                              2

Plantillas de fracciones de plástico.

Naranjas

Ilustraciones

Recortes

Libros del alumno

Ficheros

 

Porqué la consideran exitosa: Porque aprendieron, que las fracciones de reparto   se utilizan en la vida cotidiana, distribuyendo objetos, frutas, semillas, etc.

 

Escuela:           EMILIANO ZAPATA                                          Sector: 01 Acayucan            Zona:  639U_______                              

Clave del centro de trabajo:   30DPB0630E            Correo electrónico: ___emiliano30dpb@hotmail.com___

Nombre de la estrategia didáctica:  Resolución de diversos problemas a través de las vivencias de los alumnos.      

Grados en las que se desarrolló:    3° 4°, 5°, 6° ____________________________________________________ 

Ruta didáctica

Materiales

- Utilizar las vivencias propias del maestro y  de los alumnos para  plantearle problemas matemáticos en el aula.

- Que los alumnos analicen los datos del problema,  para que  reflexionen y elijan la operación correcta que tienen que utilizar para resolverlos.

 - Para resolver los problemas, también se pueden apoyar de ilustraciones, tablas, gráficas, material concreto, dibujos de figuras y cuerpos geométricos, la recta numérica, escenificaciones,  etc.

- El maestro debe apoyar este proceso orientando y aclarando las dudas de los alumnos evitando resolverles el problema.

* Libros de texto de matemáticas del grado respectivo.

* Ficheros de matemáticas del grado respectivo.

* Libro para el maestro de matemáticas del grado respectivo.

* Cuadernos del alumno.

* Materiales concretos: Figuras y cuerpos geométricos, juego geométrico, plantilla de fracciones, billetitos de papel, fichas de colores para representar números, etc.

 

Porqué la consideran exitosas: Por que le dan significado y esto les ayuda a analizar y reflexionar sobre la estrategia a utilizar para resolver diversos problemas.

 

Escuela:           Prof.. Jesús Castro Agundez          Sector                 01                    Zona       639U                                .

Clave de centro de trabajo:    30DPB0639W       Correo electrónico  30DPB0639WJESUS@hotmail.com                    .                

Contenido abordado (de manera sintética):          Matemáticas           

Nombre de la estrategia didáctica:  Resolución de problemas con fracciones equivalentes mixtas e impropias 

Grado(s) en el (los) que se desarrolló: Quinto         

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

Þ   Problemas de suma y resta de fracciones mixtas e impropias.

Þ   Aplicación de fracciones en la vida diaria de los alumnos.

Transformaciones de fracciones a unidades de medida. Kilogramos, hora, metro, etc.

Þ       Libro del alumno.

Þ       Enciclomedia.

Þ       Fichero 34,37,69.

Þ       Rincón de lecturas.

Þ       Juego geométrico.

Þ       Metro.

Þ       Reloj.

 

Porqué la consideran exitosa: Porque son actividades mas conocidas y se relacionan con el quehacer familiar, y despierta el interés  de los alumnos.

 

Escuela:

                 VICENTE GUERRERO

 

sector:

           01

 

zona:

      633

Clave:

                  30DPB0152V

 

Correo electrónico:

  Fermín_H.

@

 Hotmail.com

Nombre de la estrategia didáctica:

 Rincón de la tiendita       Grado(s) en el (los) que se desarrolló:  3º, 4º y 5º

Ruta didáctica

Materiales

·Trabajar con un contexto real

1.      Trabajar en equipos con los grupos para conformar el rincón de la tiendita.

2.      Cada equipo llevo un producto que se consume o utiliza en casa

3.      Investigaron el precio de los productos y con etiquetas lo anotaron en los envases, bolsas o envolturas

4.      Se plantearon por escrito problemas que implicaron diferentes operaciones suma, resta, divisiones y multiplicación.

5.      Se organiza a los niños de los diferentes grados para jugar a la “tiendita” donde uno fue el vendedor y los demás compradores

6.      Loa alumnos elaboraron tablas de variación proporcional tomando los precios de cada producto

7.      Rellenaron bolsas con la capacidad de peso ¼, ½ y 1 Kg. Para  comprar fracciones con el peso de la balanza

Fichero de matemáticas  3º F.20   4º F.26

Diferentes productos: sopa, jabón, arroz, lenteja, fríjol, azúcar, sal, refresco, frituras, etc.

PEM05

Libro del maestro

Libro del alumno

Cuaderno

Tablas de variación proporcional

Uso de la balanza

Porqué la consideran exitosa: Fueron exitosas ya que se plantearon problemas relacionadas con la vida cotidiana, y a través  del juego se hizo mas divertido la solución de cada problema

 

Escuela:  ______________FRANCISCO I. MADERO_____________________________ Sector:  ___________11________ Zona: _____105_________

Clave del centro de trabajo: __30DPR3466Q________                                        Correo electrónico: madero3466q @ Hotmail.com ___________________

Nombre de la estrategia didáctica:_SERIES NUMERICAS: “EL NUMERO QUE SIGUE” _____________________________________________________________

 Grado (s) en el (los) que se desarrolló: ____________________MATEMÁTICAS____________

Ruta Didáctica

Materiales

 

Un niño debe decir: un número de 5 cifras

Otro niño le debe sumar 10 al número anterior, así sucesivamente.

Empezar otra serie con un número de 6 cifras

Otro niño le debe agregar 100 al número anterior

Después todos deben escribir las series en su cuaderno

Como siguiente actividad un  niño debe identificar el número faltante de una recta numérica.

 

 

 

 Cuaderno

Lápiz

Regla

 

Por que la considera exitosa: es una actividad que  motiva a los niños.

 

Escuela:         “FRANCISCO I. MADERO”                        sector:                       01                    zona:                          631                 

Clave de centro de trabajo:           30DPB0490V                         correo electrónico: ncg77 @       live.con.mx                       

Nombre de la estrategia didáctica:           Tarjetas con Números.       Grado(s) en el (los) que se desarrollo:            QUINTO “A”

Ruta Didáctica

Materiales

Ø       El profesor entrego a los alumnos 5 tarjetas  con diferentes números.

Ø      Con las 5 tarjetas, los alumnos formaron una cantidad de cinco cifras.

Ø      Utilizando las mismas tarjetas, los alumnos seguirán formando diferentes cantidades hasta que hayan adquirido habilidad para formar números de cinco cifras.

Ø      Esta estrategia se debe aplicar una vez a la semana, durante un bimestre

 

ü      Cartulina

ü      Marcadores

ü      Tijeras

ü      Juego geométrico.

 

Porqué la consideran exitosa: Por que los alumnos manipulan directamente el material de trabajo y eso les permite despertar el interés, creatividad e imaginación.

 

Escuela:         BENITO JUAREZ GARCIA                                      Sector:                       01, ACAYUCAN         zona:            631, SOTEAPAN      

Clave del Centro de Trabajo: 30DPB0487H                               Correo electrónico:                                                                                  

Nombre de la estrategia didáctica:           UTILIZACION DE OBJETOS DE LA COMUNIDAD PARA LA COMPRENSION DE FRACCIONES

Grado(s) en el(los) que se desarrollo:                                                                                                                                             

RUTA DIDACTICA

MATERIALES

§        Los alumnos conocieron las medidas de las fracciones con los objetos que existen en la comunidad como las naranjas, papaya, limón y hojas blancas.

§        Cada alumno trajo al salón algunos de los objetos antes mencionados para representar las fracciones requeridas.

§        Cada alumno representó en partes las fracciones de entero, medio y cuarto en cada uno de los objetos.

§        Como término de estas actividades el alumno dibujó  y fraccionó en hojas blancas otros objetos de la comunidad.

§        Llevar sus anotaciones en su cuaderno.

 

-         Naranja, papaya, limón.

-         Hojas blancas.

-         exacto

-         regla

-         colores

 

POR QUÉ LA CONSIDERA EXITOSA:

Porque el contenido de las fracciones es algo complicado y mediante la utilización de objetos permitió el análisis y la reflexión del alumno en la realización de esta actividad.