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4º Tratamiento de Información

 
 
 

Escuela:   francisco    i       madero           sector    10                    zona    134

Clave del centro de trabajo:   30dpr5194c               correo    ELECTRÓNICO­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­--______________

Nombre de la estrategia didáctica:   el mercado

Grado en el que se desarrollo: 

Ruta DIDÁCTICA

materiales

 

a) utilización de fracciones en los precios.

*utilizaron fracciones en los precios

 

 

 

   $65                                 $24                          $36                            $22                    $54                         $72

 

 

queso                          crema              salchicha             aceite              carne                 jamón

 

 

 

 

ejem:  ¿cuánto cuesta ¼   de salchicha?                         =____$ 9____________

          ¿cuánto pago por   ½  kg. De carne?                                  = _________________

          ¿cuánto cuesta  ¾  kg. de jamón?                                        = ­­­­­­­­­­­­­­­­__________________

         ¿cuánto pagaré por  ½  de crema y ¼  de queso           =__________________

         ¿Cuánto se paga por  ½ kg.  De carne y  ¼   de jamón? =__________________

 

 

*colorea lo que se te pide.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     

 

 

¼ =  25 cuadritos                                                           ½  = _______ cuadros                                   1/3 = ___________parteS

 

 

*libro de texto

 

 

 

 

*ficheros

 

 

 

*auxiliar didáctico

 

 

 

 

 

*bascula

 

 

 

 

 

*colores

 

 

 

 

 

*plastilina

 

 

*material de la  “tiendita”

           

 

 

 

1

9

 

 

1

9

 

 

 

1

9

 

1

9

 

1

9

 

1

9

 

1

9

 

1

9

 

1

9

 

1/8

 

1/8

 

1/8

 

1/8

 

1/8

 

1/8

 

1/8

 

1/8

                                                                                                           

    2/8 =   ______partes                                                                       3/9 = _______________partes                                                ¼  = ________partes

 

*observa la tabla y contesta

ARTÍCULOS            cantidad                  precios

ARTÍCULOS              cantidad                 precios 

ARTÍCULOS              cantidad             precios

.    FRÍJOL                   1 kg.                              $20

aceite                            1 l.                           $36

pastelillos                    12                          $48

     chocolate        1 kg                               $36        

shampoo                       1 l                            $28

tamales                           12                          $36

     pistaches           1 kg.                              $56 

cajeta                            1 l.                           $36

latas                                 12                          $60

ejemplo:

¿Cuánto cuesta el  ¼  de chocolate?        =   36% 4   =   $ 9

 a)  ¿Cuánto cuesta ½ litro de aceite?   ________________________   b)¿Cuánto cuesta el ¼  DE FRÍJOL?  =   _____________________________

 c) ¿Cuánto CUESTA EL ½ LITRO DE CAJETA? ______________________   d) ¿Cuánto CUESTA MEDIA DOCENA DE TAMALES? ___________________

  E) ¿Cuánto CUESTA EL ¼   DE PISTACHES? ________________________

 

 

 

*ESTUDIA EL DIBUJO DE FRACCIONES,   LUEGO RESPONDE

                               

 

1/2

 

 

1/2

 

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               un   entero esta                                                                         un entero esta

 

1/4

 

1/4

 

 

1/4

 

1/4

 

 UN  ENTEro                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

                                                                                                  

 

                                                                                                 formado por  2/2                                                                                                   FORMADo POR  4/4

  

                                                                                                                                                                                                       

 

EJEMPLO: 

¿Cuántos ¼ HAY EN  ½?                                                    =    HAY 2/4   (DOS CUARTOS)

¿CUANTOS MEDIOS FORMAN UN ENTERO?                   =________________________________

¿Cuántos CUARTOS FORMAN  un ENTERO?              = ________________________________

¿Cuántos MEDIOS HAY EN 3 ENTEROS?                      = _______________________________

¿Cuántos CUARTOS HAY EN 2 ENTEROS?                   =________________________________

¿Cuántos CUARTOS HAY EN ½  Y   ¼                            = _______________________________

 

 COMPLETA LA TABLA DE EQUIVALENCIAS Y RESPONDE LAS PREGUNTAS

 

           ENTEROS   

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

MITADES  O     MEDIOS    

2

4

 

 

 

 

14

 

 

 

22

 

 

28

 

32

 

36

CUARTOS

4

8

 

 

 

 

28

 

 

 

44

 

 

 

 

64

 

72

 

1.      ¿Cuántos CUARTOS HAY EN 16 MITADES? = _______________________________

2.      ¿Cuántos MEDIOS LITROS   DE LECHE NECESITAS PARA COMPLETAR 18 LITROS? = ________________________________________

3.      ¿CUANTOS CUARTOS DE NARANJAS NECESITAS PARA FORMAR 18 NARANJAS ENTERAS? = ________________________________

4.      ¿Cuántas MITADES DE PIZZAS NECESITAS PARA FORMAR 9 PIZZAS ENTERAS? 0____________________________________________

5.      ¿Cuántos CUARTOS HAY EN 26 Mitades de pastel?  =  ____________________________

6.      ¿Qué son mas 8 mitades de  o 16 cuartos? = _________________________________________

7.      cuantos ½ de fríjol se necesita para pesar igual  40 cuartos?. = _________________________

 

*contesta los siguientes problemas:

Luisa compro ¼ de galletas de coco y ¼ de galletas de chocolate?

¿cuál es el peso total de las galletas                   operación   =____________________        _______________

LUISA ACOSTUMBRA COMERSE TODAS LAS MAÑANAS ½  MANZANA,   EN EL RECREO  SE COME ½   Y EN LA TARDE OTRO ½

¿Qué CANTIDAD DE MANZANAS SE COME DURANTE EL DÍA? 

 

LA MAESTRA OCUPÓ ¼ DE PAPEL LUSTRE PARA FORRAR UN BOTE,  2/4 PARA FORRAR SU LISTA DE ASISTENCIA Y 6/4 PARA SU ESCRITORIO.

¿Cuánto PAPEL OCUPO?

Operación

_______________________                                        _________________________                                     _______________________________

 

¿POR QUé SE CONSIDERA EXITOSA?

DESARROLLA EL ALUMNO LA HABILIDAD PARA PODER FRACCIONAR ENTEROS, REALIZAR OPERACIONES DE DIVISIÓN Y CON DIBUJOS GRÁFICOS SE DA CUENTA EL NIÑO , SE DIVIDE Y SE SUMA UN PRODUCTO (ENTERO).   ADEMÁS PUEDE CON PRODUCTOS  COTIDIANOS, MEDIANTE EL JUEGO TRABAJAR CON PRODUCTO DE SU ENTORNO.

 

ESCUELA:       JOSE MARIA MORELOS Y PAVON                         SECTOR:     01                              ZONA:         631

CLAVE DEL CENTRO DE TRABAJO:       30DPB0525U                   CORREO ELECTRONICO:___________________________­­­­_____________

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA:             EL MERCADO       GRADO (S) EN EL (LOS) QUE SE DESARROLLO:       3° Y 4°    GRADO

RUTA DIDACTICA

MATERIALES

Ø      LOS ALUMNOS CONOCEN ARTÍCULOS ASÍ COMO FRUTAS Y LEGUMBRES QUE EXISTEN EN EL MERCADO, POSTERIORMENTE REALIZAR UNA LISTA CON LOS PRECIOS Y EL COSTO EN KILOGRAMO.

Ø      RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ASÍ COMO CONTESTAR PREGUNTAS CON BASE A LA INFORMACIÓN ¿CUANTO CUESTA?, ¿CUAL ES EL VALOR?.

Ø      REALIZAR LA ACTIVIDAD DE COMPRAR, ORDENAR Y HACER UNA TABLA DE CADA ARTÍCULO PARA FACILITAR LA CUENTA, RESOLVER EL LIBRO DE MATEMÁTICAS PAGINA 98 Y 99 DE TERCER GRADO Y PAGINA 166 Y 167 DE CUARTO GRADO.

 

Ø      LIBROS DE TEXTOS DE MATEMÁTICAS DE 3° Y 4° GRADO.

Ø      LAMINAS.

Ø      CARTULINAS.

Ø      PEGAMENTO.

Ø      PIZARRÓN.

Ø      FICHERO DE MATEMÁTICAS.

PORQUE LA CONSIDERA EXITOSA: POR QUE FACILITA LA HABILIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS DE MATEMÁTICAS DE SUMA, RESTA Y MULTIPLICACIÓN.

 

ESCUELA:           VICENTE GUERRERO                    SECTOR:        01                     ZONA: 631, SOTEAPAN        _______________      

CLAVE DEL CENTRO DE TABAJO: 30DPB0545H            CORREO ELECTRONICO: ___________________________________

CONTENIDO: RELACIONAR EL NOMBRE DE LA FRACCION MENOR O MAYOR QUE LA UNIDAD CON DENOMINADOR 2, 4, 8 CON SU REPRESENTACION GRAFICA.

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: EL REPARTO DE FRUTAS______________________________________________________

GRADO (S) EN LO (LOS) QUE SE DESARROLLO: 3 Y 4_________________________________________________________

 RUTA DIDACTICA

MATERIALES

·         Llevar tres naranjas al salón

·         Dividir una naranja en medios, otra en cuartos y el tercero en octavos

·         Anotar su nombre y la parte que le corresponde.

·         Comparar los tamaños de cada fracción.

·         Resuelva problemas comparando las fracciones planteando por el profesor.

·         Resuelva las actividades del libro lección 8 y 3

·         Naranja

·         Pizarrón

·         Plumones

·         Libro de matemáticas

·         Cuaderno del alumno

·         Hojas blancas

·         Colores

POR QUE LA CONSDERA EXITOSA: Por que facilita la comprensión del reparto y la utilización de fracciones. 

 

ESCUELA:           VICENTE GUERRERO                    SECTOR:        01                     ZONA: 631, SOTEAPAN        _______________      

CLAVE DEL CENTRO DE TABAJO: 30DPB0545H            CORREO ELECTRONICO: ___________________________________

CONTENIDO: RELACIONAR EL NOMBRE DE LA FRACCION MENOR O MAYOR QUE LA UNIDAD CON DENOMINADOR 2, 4, 8 CON SU REPRESENTACION GRAFICA.

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: EL REPARTO DE FRUTAS 2_________________________________GRADO (S) EN LO (LOS) QUE SE DESARROLLO: 3 Y 4______

 RUTA DIDACTICA

MATERIALES

·       Los alumnos llevan al salón de clases naranjas. 

·         El profesor divide tres naranjas en partes iguales, unas en partes grandes, otras medianas y unas chicas, luego hace comparaciones para realizar algunas equivalencias y poder sumar algunas fracciones. 

·         Los alumnos forma equipos y se les pide cada equipo nombre alguna fracción en vos alta y la representen en el pizarrón mediante un dibujo y su naranja. 

·         Los demás equipos comprueban lo que se nombra dividiendo una naranja. 

·         El profesor nombra y escribe dos fracciones diferentes en el pizarrón para cada equipo. 

·         Cada equipo representa la fracción dividiendo su naranja y representándola a través de una imagen en una hoja blanca. 

·         Naranjas

·         Cuchillo

·         Cuaderno

·         Hojas blancas

·         Papel bond

·         Libro de matemáticas

·         Colores

·         Plumones

·         Pizarrón

·         lápiz

 

·         En equipo los alumnos dividen varias naranjas, unas en medios, cuartos, octavos, tercios, sextos, séptimos, quintos, novenos y decimos, luego hace una representación con imágenes a través de un papel bond 

·       Luego de realizar lo anterior cada equipo realiza en sus cuadernos algunas equivalencias que encuentren con la ayuda de sus frutas que dividieron y las imágenes que representaron. 

·       Cada equipo expondrá sus equivalencias y sumas de fracciones y el que realice mas es el que ganara en la actividad. 

·       Por ultimo cada equipo utilizara su libro de matemáticas para resolver las actividades. 5º lección 28 y 47, 6º lección 28 y 39. 

POR QUE LA CONSDERA EXITOSA: Por que es una actividad muy práctica donde todos los alumnos participan y además facilitan la comprensión del contenido, lo cual les ayudará a resolver problemas cotidianos. 

 

Escuela:                      MIGUEL HIDALGO                                                         Sector        001M ACAYUCAN    Zona                              640J LOS MANGOS       

Clave de centro de trabajo:     30DPB0729O                         Correo electrónico                                    @

Nombre de la estrategia didáctica:                       INTERCAMBIO DE PROBLEMAS PLANTEADOS Y RESUELTOS CON LAS 4 OPERACIONES S

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:                         3° Y 4°   (SEGUNDO CICLO)

Ruta didáctica

Materiales

ü      Formar equipos según la cantidad de alumnos.

ü      Proporcionar hojas blancas a los equipos.

ü      Indicar  a  los educandos que trabajaran en el planteamiento y resolución de problemas, es decir, platearan problemas y  se lo darán a otro equipo para que lo resuelva.

ü      El docente debe revisar cada trabajo antes del intercambio. 

ü      Cuando los equipos hayan resuelto cada uno de los planteamientos pasará un representante a explicar como lo resolvieron.

v      Hojas blancas.

v      Cuadernos.

v      Lápices.

v      Gises.

            Borrador.

Porqué la consideran exitosa:

ü      En primer lugar ponen en práctica su capacidad de redacción.

ü      Utilizan las cuatro operaciones básicas para resolver problemas.

            Desarrollan  su compresión lectora.

 

Escuela:                      TEPOCHACALLI                                                             Sector        001M ACAYUCAN    Zona                              640J LOS MANGOS       

Clave de centro de trabajo:     30DPB0942G                          Correo electrónico                                    @

Nombre de la estrategia didáctica:                                 JUEGOS MATEMATICOS

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:                          3° y 4° (SEGUNDO CICLO)

Ruta didáctica

Materiales

!      Apartir de diferentes juegos matemáticos, el niño desarrollara diferentes métodos de solución, para esto es necesario seguir las siguientes recomendaciones:

!      Realizar el juego con el grupo una o dos veces para que conozcan las reglas, identificar la dificultades del juego y comentar con el grupo las estrategias que siguió cada una de ellas, plantear nuevos retos para el juego siga interesando al alumno.

­       Material concreto.

Porqué la consideran exitosa: Porque mediante el juego los niños se motivan mas  y desarrollan su propia hipótesis.

 

 

Escuela:

             BENITO JUAREZ GARCIA

 

sector:

            01

 

zona:

       633

Clave:

             30DPB0106J

 

Correo electrónico:

 

@

 

Nombre de la estrategia didáctica:

 Juegos matemáticos “el basta numérico”

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

 3º, 4º, 5º y 6º

Ruta didáctica

Materiales

1.      De manera grupal se conocen en primer momento las reglas a seguir en el juego.

2.      Se trabaja en equipo con los alumnos de los diferentes grados.

3.      Se dibuja una tabla con ocho columnas (tabla de suma o resta )

4.      uno de los jugadores dice un numero menor de 15 y todos los jugadores lo anotan en el primer recuadro, con este numero realizaran la operación indicada (suma o resta)con el numero de arriba

El alumno que tenga la habilidad de realizar las operaciones dirá: ¡Basta! Y entre todos revisaran los resultados

Libro del maestro

Libro juega y aprende matemáticas

Tablas de operación (cartulina)

Fichas numeradas fichero de matemáticas

Porqué la consideran exitosa: Fue exitosa por que los alumnos interactuaron y aprendieron a través de la diversión y lograron superar algunas deficiencias.

 

Escuela:           Prof.. Jesús Castro Agundez          Sector                 01                    Zona       639U                                .

Clave de centro de trabajo:    30DPB0639W       Correo electrónico  30DPB0639WJESUS@hotmail.com                    .                

Nombre de la estrategia didáctica:  Jugando y Aprendiendo   Grado(s) en el (los) que se desarrolló: Cuarto (B)          .

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

Þ   Dibujar rectas numéricas con diferentes representaciones de fracciones.

Þ   Fraccionar rectas numéricas como indica el docente.

Þ   Realizar suma de fracciones individuales y por equipo.

Þ   Comparar fracciones con dibujos.

Þ   Inventar problemas matemáticos por pareja.

Þ   Jugar a la tiendita comprando productos.

Þ   Asignar operaciones por equipo.

Þ   Dibujar productos con diferentes precios para elaborar problemas.

 

Þ       Ficheros 31,26.

Þ       L.A. Pág.. 48,49,144,145.

Þ       Marcadores

Þ       Papel bond.

Þ       Recorte de periódicos.

Þ        La balanza.

Þ       Ficheros 4,7,40.

Þ       Papel bond.

Þ       Colores.

Þ       Marcador.

Þ       Metro.

Porqué la consideran exitosa: Porque propicia interés en los alumnos pintar, trazar, recortar y manipular materiales didácticos disponibles y diseñados específicamente para estos contenidos.

 

Escuela: “Guillermo Prieto”.         Sector: 01-Acayucan.            Zona: 631 Soteapan.           Clave de centro de trabajo: 30DPB0642J.

Nombre de la estrategia: “LA TIENDITA”.                                                                  Grados en los que se desarrolló: 3° y 4°  

RUTA DINÁMICA

MATERIALES

      ü            El profesor invita a los alumnos a reunir el material necesario para instalar una tiendita dentro del salón de clases, con envolturas de productos que sus mamás compran.

      ü            Se les solicitará a los alumnos investiguen los precios de sus productos.

      ü            Con el material reunido, se les indicará que lo peguen en la pared y lo etiqueten con el precio investigado.

      ü            Se elijen dos equipos, uno de vendedores y otro de compradores.

      ü            A continuación el profesor los invitará a realizar un juego que consistirá en nombrar un dueño de la tienda, un ayudante, un comprador y alguien que diga en voz alta el precio del producto.

      ü            Los alumnos acomodarán sus mesasen todo el contorno del aula y los participantes tendrán que estar en el centro.

      ü            El comprador tendrá que adquirir más de dos productos, y tanto el dueño como el ayudante y el mismo comprador tienen que saber cuanto pagarán.

      ü            El otro niño deberá estar cerca de los productos para mencionar el precio en voz alta para que todos escuchen y anoten el precio, el resto del grupo tiene que buscar estrategias para solucionar el problema y saber cuanto pagaron.

      ü            Para pagar los productos se les proporcionarán billetes y monedas de juguetes.

      ü            Si algún alumno que este involucrado en la compra y venta, no logra el resultado correcto, sale del juego y le dará la oportunidad al resto de los alumnos.

      ü            La actividad termina después de que han comprado todos los equipos o cuando se termine la mercancía.

LA EVALUACIÓN SE REALIZA MEDIANTE LA REVISIÓN DE OPERACIONES REALIZADAS EN SU CUADERNO.

  • Envolturas de productos.
  • Cajas y latas vacías.
  • Tijeras.
  • Hojas blancas.
  • Marcadores.
  • Billetes y monedas de juego.
  • Cuaderno.
  • Lápices.
  • Cartulina.
  • Resistol.
  • Cinta masking.

Porqué la consideran exitosa: Porqué a través del juego los alumnos por medio de la realización de compras desarrollarán habilidades para resolver problemas que involucren dos o más operaciones con números naturales, utilizando el aprendizaje cooperativo y comprendieron también que a veces tenemos que realizar diferentes operaciones para solucionar un problema, los cuales tendrán que percibir los datos del mismo para saber que operación realizar.

 

Escuela:                      GRAL.EMILIANO ZAPATA                                               Sector        001M ACAYUCAN    Zona                              640J LOS MANGOS       

Clave de centro de trabajo:     30DPB1038J                          Correo electrónico                                    @

Nombre de la estrategia didáctica:                                           PLANTEAMIENTO Y RESOLUCION DE PROBLEMAS

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:                                     3° Y 4° (SEGUNDO CICLO)

Ruta didáctica

Materiales

 

 

!      Se planteo problemas de conteo, cálculo mental y medición.

!      Los propios alumnos diseñaron sus propias estrategias de solución.

!      Hubo situaciones en que se uso el rincón de la tiendita.

 

 

 

-PEM 05

- libros del rincón

- material recortable

- productos enlatados

- hojas blancas

- lápiz

- material concreto

Porqué la consideran exitosa: Porque los motivo a ser reflexivos y desarrollaron la habilidad de razonar.

 

Escuela:

Francisco  I  Madero

Sector:

01

Zona:

639U

Clave de centro de trabajo:

30DPB0922T

Correo electrónico

Tomásrojasmoreno @ Hotmail. com.

Contenido abordado (de manera Sintética):

Español  y  Matemáticas

Nombre de la estrategia didáctica:

Planteamiento y resolución de problemas matemáticos.

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

Cuarto

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

Prácticas de problemas que implican: sumas, restas y multiplicaciones.

Manejo de tarjetas con números fraccionarios.

Identificación de signos: más, resta, multiplicaciones escritas en tarjetas.

-Libro del alumno.

-Libro del maestro.

-Ficheros.

-Tarjetas con fracciones.

Porqué la consideran exitosa: Porque los niños están muy familiarizados con los tiempos verbales y sus infinitivos y porque manipulan con facilidad las operaciones propuestas y representan gráficamente las fracciones, en medios, tercios, cuartos, etc.

 

 

Escuela:           Ignacio  Ramírez                               Sector                 01                    Zona       639U                                .

Clave de centro de trabajo:    30DPB0769P        Correo electrónico  30DPB0769PIgnacio@hotmail.com                    .                

Nombre de la estrategia didáctica:          Planteamiento y resolución de problemas     Grado(s) en el (los) que se desarrolló: Cuarto    .

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

Números naturales, algoritmo de las restas.

Planteamientos y resolución de problemas de diversos como son: suma y resta con números hasta de 5 cifras.

Números naturales, problemas multiplicativos de resolución.

Números naturales, sistema de numeración decimales y valor posicional.

Que los alumnos resuelvan los diferentes tipos de problemas planteados.

Que los alumnos conozcan e identifiquen los ordenamientos en los números decimales.

Que los alumnos planteen problemas utilizando la multiplicación para darles solución al problema.

Cuadernos y lápices.

Pizarrón, cuadernos y lápices.

Pizarrón, cuadernos enciclopedia.

Cuadernos, lápices, colores y gomas.

Cuadernos, lápices, colores y gomas.

Cuadernos, calculadoras y lápices.

Pizarrón, lápices y colores

Porqué la consideran exitosa: Con las actividades escritas facilitan la enseñanza en las resoluciones de problemas planteados a través de sus conocimientos previos tanto en la escritura y en el ordenamiento de los números decimales.

 

Escuela:           EMILIANO ZAPATA                                          Sector: 01 Acayucán            Zona:  639U_______                              

Clave del centro de trabajo:   30DPB0630E            Correo electrónico: ___emiliano30dpb@hotmail.com___

Nombre de la estrategia didáctica:  Resolución de diversos problemas a través de las vivencias de los alumnos.      

Grados en las que se desarrolló:    3° 4°, 5°, 6° ____________________________________________________ 

Ruta didáctica

Materiales

- Utilizar las vivencias propias del maestro y  de los alumnos para  plantearle problemas matemáticos en el aula.

- Que los alumnos analicen los datos del problema,  para que  reflexionen y elijan la operación correcta que tienen que utilizar para resolverlos.

 - Para resolver los problemas, también se pueden apoyar de ilustraciones, tablas, gráficas, material concreto, dibujos de figuras y cuerpos geométricos, la recta numérica, escenificaciones,  etc.

- El maestro debe apoyar este proceso orientando y aclarando las dudas de los alumnos evitando resolverles el problema.

* Libros de texto de matemáticas del grado respectivo.

* Ficheros de matemáticas del grado respectivo.

* Libro para el maestro de matemáticas del grado respectivo.

* Cuadernos del alumno.

* Materiales concretos: Figuras y cuerpos geométricos, juego geométrico, plantilla de fracciones, billetitos de papel, fichas de colores para representar números, etc.

 

Porqué la consideran exitosas: Por que le dan significado y esto les ayuda a analizar y reflexionar sobre la estrategia a utilizar para resolver diversos problemas.

 

 

Escuela:

PRIMARIA LIC. MIGUEL ALEMAN VALDES

Sector:

01

Zona:

639U

Clave de centro de trabajo:

30DPB1062 J

Correo electrónico

DPB1062_ALEMAN @ Hotmail. com.

Contenido abordado (de manera Sintética):

Matemáticas

Nombre de la estrategia didáctica:

Resolución de diversos problemas a través de las vivencias de los alumnos     

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

3°,  4°, 5º y 6º

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

- Utilizar las vivencias propias del maestro y  de los alumnos para  plantearle problemas matemáticos en el aula.

- Que los alumnos analicen los datos del problema,  para que  reflexionen y elijan la operación correcta que tienen que utilizar para resolverlos.

 - Para resolver los problemas, también se pueden apoyar de ilustraciones, tablas, gráficas, material concreto, dibujos de figuras y cuerpos geométricos, la recta numérica, escenificaciones,  etc.

- El maestro debe apoyar este proceso orientando y aclarando las dudas de los alumnos evitando resolverles el problema.

 

* Libros de texto de matemáticas del grado respectivo.

* Ficheros de matemáticas del grado respectivo.

* Libro para el maestro de matemáticas del grado respectivo.

* Cuadernos del alumno.

* Materiales concretos: Figuras y cuerpos geométricos, juego geométrico, plantilla de fracciones, billetitos de papel, fichas de colores para representar números, etc.

Porqué la consideran exitosa: Por que le dan significado y esto les ayuda a analizar y reflexionar sobre la estrategia a utilizar para resolver diversos problemas.

 

Escuela:                     AMADO NERVO                                                              Sector     001M ACAYUCAN       Zona                              640J LOS MANGOS       

Clave de centro de trabajo:     30DPB0526T                         Correo electrónico                                    @

Nombre de la estrategia didáctica:         RESOLUCION DE PROBLEMAS CON PROPORCIONALIDAD

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:                          3° Y 4°    (SEGUNDO CICLO)

Ruta didáctica

Materiales

!  Se les planteo a los alumnos un problema de forma oral, donde tenían que resolverlos 5+5.

!  Se escribió en el pizarrón problemas que implicaron solución de sumas, restas, de forma proporcional.

!  Se resolvieron los ejercicios del libro de actividades de matematicas.pag.194 y 195 de tercer grado y pag. 122 y 123 de cuarto grado.

!  Se les pidió a los alumnos que resolvieran los problemas planteados en el fichero.

*        Libros de textos matemáticas 3° y 4°

*        Cuadernos

*        Lápices

*        Pizarrón.

Porqué la consideran exitosa: Porque es una forma diferente para que los alumnos lo pongan en practica el uso de razonamiento proporcional, además es una estrategia para resolver las operaciones básicas, principalmente la multiplacion (tablas de multiplicar) sin necesidad de recurrir a la memorización.

 

Escuela:                      JUSTO SIERRA                                                              Sector        001M ACAYUCAN    Zona                              640J LOS MANGOS       

Clave de centro de trabajo:     30DPB0107I                          Correo electrónico                                    @

Nombre de la estrategia didáctica:                                         RINCON DE LA TIENDITA                          Matemáticas

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:                                3° y 4°  (SEGUNDO CICLO)

Ruta didáctica

Materiales

!      Con los alumnos conformar el rincón de la tiendita con envases, etiquetas, sobres y envolturas.

!      Investigar el precio real de cada producto y colocárselo con etiquetas.

!      Si es necesario se puede tener el contenido de algunos productos.

!      Dependiendo de la cantidad de alumnos se forman equipos, para que cada uno elabore planteamiento de problemas para ser resuelto por otro  equipo.

!      Es necesario contar con las monedas y billetes de material recortable en su caso elaborarlos.

!      Elaborar una tabla de datos sobre los productos de la tiendita este puede ser para saber lo que mas se vende o menos.

!      Elaborar una grafica de barras, para visualizar con mayor presicion los datos de la tabla.

!      Elaborar otra tabla: si un producto cuesta X precio, ¿Cuánto cuestan 2, 3,4…. de ese producto?

!      Continuamente se puede surtir o cambiar los productos de la tiendita.

!      El maestro organiza a los niños de ambos grados para jugar a la tiendita donde uno será vendedor y los demás compradores. etc.

­       Envases

­       Etiquetas

­       Libro del alumno

­       Material recortable

­       Hojas blancas t/c

­       Plumón

­       Gis de colores

­       Regla

­       Mesa

­       Silla

­       Cuaderno del alumno

­       pizarrón

Porqué la consideran exitosa: Porque ayuda a los alumnos a trabajar con su contexto real, sobre productos que se vende en su comunidad. Además porque propicia la organización de juegos de compra y venta; asi como la elaboración de problemas a partir de los productos y resulten aquellos que el maestro les plantee.

  

Escuela:

                 VICENTE GUERRERO

 

sector:

           01

 

zona:

      633

Clave:

                  30DPB0152V

 

Correo electrónico:

  Fermín_H.

@

 Hotmail.com

Nombre de la estrategia didáctica:

 Rincón de la tiendita        Grado(s) en el (los) que se desarrolló:  3º, 4º y 5º

Ruta didáctica

Materiales

·Trabajar con un contexto real

1.      Trabajar en equipos con los grupos para conformar el rincón de la tiendita.

2.      Cada equipo llevo un producto que se consume o utiliza en casa

3.      Investigaron el precio de los productos y con etiquetas lo anotaron en los envases, bolsas o envolturas

4.      Se plantearon por escrito problemas que implicaron diferentes operaciones suma, resta, divisiones y multiplicación.

5.      Se organiza a los niños de los diferentes grados para jugar a la “tiendita” donde uno fue el vendedor y los demás compradores

6.      Loa alumnos elaboraron tablas de variación proporcional tomando los precios de cada producto

7.      Rellenaron bolsas con la capacidad de peso ¼, ½ y 1 kg. Para  comprar fracciones con el peso de la balanza

Fichero de matemáticas 3º F.20   4º F.26

Diferentes productos: sopa, jabón, arroz, lenteja, fríjol, azúcar, sal, refresco, frituras

PEM05

Libro del maestro y Libro del alumno

Cuaderno

Tablas de variación proporcional

Uso de la balanza

Porqué la consideran exitosa: Fueron exitosas ya que se plantearon problemas relacionadas con la vida cotidiana, y a través  del juego se hizo mas divertido la solución de cada problema

 

Escuela: ____________Enrique Pestalozzi_____________ Sector: _______09_______ Zona: _______132___________

Clave de centro de trabajo: ___30DPR0627S____  Correo electrónico: ____________________@_________________

Nombre de la estrategia didáctica: Solución de problemas matemáticos usando operaciones básicas

Asignatura:  Matemáticas

Grado(s) en el (los) que se desarrolló: _____________________3º, 4º, 5º y 6º _________________________________

Ruta Didáctica

Materiales

 

Comprende el problema: El niño revisa tranquilamente el enunciado. Puede ser necesario que lo lea varias veces, hasta estar seguro de haberlo entendido y de que no se le ha escapado ningún dato interesante. Debe de tener muy claro en qué consiste, qué conoce, qué se pide, cuáles son las condiciones. Esto es imprescindible para afrontar el problema con garantías de éxito. 

Elabora un plan de actuación: Cuando ya está seguro de haber entendido bien el problema y cree tener toda la información necesaria, es el momento de elegir una estrategia para resolverlo.

Lleva adelante su plan: Ya tienes una estrategia lógica - matemática que es adecuada. El niño la trabaja con decisión y no la abandona a la primera dificultad. Pero si las cosas se complican demasiado y no se acerca nada a la solución, vuelve al paso anterior y prueba con una estrategia diferente. Por lo general hay varias formas de llegar a la solución y no podemos esperar acertar siempre al primer intento. 

El niño mira atrás y reflexiona sobre todo el proceso: ¿Has resuelto el problema? ¿Has pasado un buen rato interesado, entretenido, intentándolo con ganas, y has acabado por no resolverlo? Se aprende mucho más de los problemas trabajados con interés y tesón y no resueltos, que de los que se resuelven casi a primera vista. Ahora debes reflexionar sobre todo el proceso. Esta etapa puede ser la más provechosa de todas y la que más a menudo olvidamos realizar.

Redactar el proceso de resolución. El niño redacta de forma clara y ordenada, que pueda ser comprendida con facilidad por otra persona. Es frecuente que al hacerlo se de cuenta de que hay algún punto que no sabes explicar bien o alguna dificultad que ha pasado por alto. Aunque no hubiera llegado a resolverlo, hacer una buena redacción describiendo el proceso que has seguido, los sucesivos intentos, el porqué cree que no sale, etc., ayudará a mejorar. Además, puede resultar muy útil para que quien lo propuso pueda dar orientaciones que sean más adecuadas.

 

 

Cuadernos

 

Libros de Texto de matemáticas

 

Calculadoras

 

¿Por qué la considera exitosa?

Porque el niño se plantea problemas y los resuelve con base en sus conocimientos previos, además de que esto hace que utilice su razonamiento lógico matemático y en un futuro pueda resolver con mayor facilidad, problemas matemáticos.