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4º Procesos de Cambio

 
 
 

ESCUELA:    REVOLUCIÓN              SECTOR: ___ 10____________  ZONA:       134     

CLAVE DEL CENTRO DE TRABAJO:   30DPR4829P             CORREO ELECTRONICO:  

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA:   COMPARACION DE FRACCIONES

GRADO:   EN QUE SE DESARROLLO:   

                                      RUTA DIDACTICA

MATERIALES

 

  • Plantear a los alumnos una situación problemática acerca de comparaciones de fracciones, los alumnos deben poncer en juego diversas habilidades al momento de buscar la forma de solucionarlo. “En la tienda de Don Memo se venden dulces de coco y leche, Rosario debe compara 2/4 de dulce de coco y ½  de dulce de leche. ¿De qué tiepo de dulce llevará más?
  • En este momento los alumnos deben resolver la situación problemática haciendo uso de cualquier procedimiento. Los resultados de contrastarán y se socializarán con el resto del grupo para ser verificados posteriormente.
  • Los resultados de los alumnos se comprobarán haciendo uso de fichas de fracciones equivalentes. Los niños de deberán integrar en parejas e iniciarán con el siguiente juego:
  • Un niño le pregunta al otro ¿Qué fracción es más grande ½  o  4/4?
  • El segundo niño debe contestar según sus cálculos.
  • Se comprueba la pertinencia de las respuestas haciendo uso de las fichas de fracciones equivalentes. Y se anotan los puntos obtenidos en las hojas de registro.

 

 

- Fichas de fracciones equivalentes

- Libro de texto

  “matemáticas”

- Plan y programas

- Planeación

- Hojas de registro

- Cuaderno

 

PORQUE LA CONSIDERO EXITOSA:

El niño le gusta el juego con material concreto y mas si se refiere a situaciones de uso cotidiano, también reafirma su   aprendizaje. Esta estrategia motiva a los niños a participar compitiendo por un propósito y a la vez  aprenden de manera divertida,  el contenido de expresar, representar, comparar y ordenar las fracciones aprendidos dentro y fuera de la escuela.

 

ELABORAR UNA TABLA COMO ESTA Y ANOTAR LA INFORMACION OBTENIDA:

JUGADOR

TIRO 1

TIRO 2

TIRO 3

TIRO 4

TOTAL

 

 

 

 

 

 

 

Escuela:                      TIERRA Y LIBERTAD                                                    Sector         001M ACAYUCAN    Zona                              640J LOS MANGOS       

Clave de centro de trabajo:     30DPB0883H                          Correo electrónico                                    @

Nombre de la estrategia didáctica:                          EL KILOGRAMO Y EL GRAMO

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:                    4° GRADO

Ruta didáctica

Materiales

!      Ates de realizar las actividades en el libro, en primer término lleve a mis alumnos a la tienda DICONSA del pueblo; para que ellos visualizaran los productos que se expenden por kilos y gramos.

!      Copiaron en su cuaderno el contenido de un producto, ejemplo: un paquete de chocolate, conteniendo 10 tabletas y cada uno de ellos con 30gramos.

!      Al regresar en el salón se intercambiaron los problemas y resolvieron los  diferentes

!      Realizar los ejercicios de su libro conforme a las indicaciones

-productos básicos de una tienda.

-libros del alumno

-bascula de 4 K.

 

Porqué la consideran exitosa: porque me dio resultados positivos para que los alumnos comprendieran cuanto vale un kilogramo y cuantos gramos equivale un medio kilo.

 

ESCUELA:       JOSE MARIA MORELOS Y PAVON                         SECTOR:     01                              ZONA:         631

CLAVE DEL CENTRO DE TRABAJO:       30DPB0525U                   CORREO ELECTRONICO:___________________________­­­­_____________

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA:             EL MERCADO       GRADO (S) EN EL (LOS) QUE SE DESARROLLO:       3° Y 4°    GRADO

RUTA DIDACTICA

MATERIALES

Ø      LOS ALUMNOS CONOCEN ARTÍCULOS ASÍ COMO FRUTAS Y LEGUMBRES QUE EXISTEN EN EL MERCADO, POSTERIORMENTE REALIZAR UNA LISTA CON LOS PRECIOS Y EL COSTO EN KILOGRAMO.

Ø      RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ASÍ COMO CONTESTAR PREGUNTAS CON BASE A LA INFORMACIÓN ¿CUANTO CUESTA?, ¿CUAL ES EL VALOR?.

Ø      REALIZAR LA ACTIVIDAD DE COMPRAR, ORDENAR Y HACER UNA TABLA DE CADA ARTÍCULO PARA FACILITAR LA CUENTA, RESOLVER EL LIBRO DE MATEMÁTICAS PAGINA 98 Y 99 DE TERCER GRADO Y PAGINA 166 Y 167 DE CUARTO GRADO.

 

Ø      LIBROS DE TEXTOS DE MATEMÁTICAS DE 3° Y 4° GRADO.

Ø      LAMINAS.

Ø      CARTULINAS.

Ø      PEGAMENTO.

Ø      PIZARRÓN.

Ø      FICHERO DE MATEMÁTICAS.

PORQUE LA CONSIDERA EXITOSA: POR QUE FACILITA LA HABILIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS DE MATEMÁTICAS DE SUMA, RESTA Y MULTIPLICACIÓN.

 

Escuela:                      TEPOCHACALLI                                                             Sector        001M ACAYUCAN    Zona                              640J LOS MANGOS       

Clave de centro de trabajo:     30DPB0942G                          Correo electrónico                                    @

Nombre de la estrategia didáctica:                                 JUEGOS MATEMATICOS

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:                          3° y 4° (SEGUNDO CICLO)

Ruta didáctica

Materiales

!      Apartir de diferentes juegos matemáticos, el niño desarrollara diferentes métodos de solución, para esto es necesario seguir las siguientes recomendaciones:

!      Realizar el juego con el grupo una o dos veces para que conozcan las reglas, identificar la dificultades del juego y comentar con el grupo las estrategias que siguió cada una de ellas, plantear nuevos retos para el juego siga interesando al alumno.

­       Material concreto.

Porqué la consideran exitosa: Porque mediante el juego los niños se motivan mas  y desarrollan su propia hipótesis.

 

Escuela:           Prof.. Jesús Castro Agundez          Sector                 01                    Zona       639U                                .

Clave de centro de trabajo:    30DPB0639W       Correo electrónico  30DPB0639WJESUS@hotmail.com                    .                

Nombre de la estrategia didáctica:  Jugando y Aprendiendo   Grado(s) en el (los) que se desarrolló: Cuarto (B)          .

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

Þ   Dibujar rectas numéricas con diferentes representaciones de fracciones.

Þ   Fraccionar rectas numéricas como indica el docente.

Þ   Realizar suma de fracciones individuales y por equipo.

Þ   Comparar fracciones con dibujos.

Þ   Inventar problemas matemáticos por pareja.

Þ   Jugar a la tiendita comprando productos.

Þ   Asignar operaciones por equipo.

Þ   Dibujar productos con diferentes precios para elaborar problemas.

 

Þ       Ficheros 31,26.

Þ       L.A. Pág.. 48,49,144,145.

Þ       Marcadores

Þ       Papel bond.

Þ       Recorte de periódicos.

Þ        La balanza.

Þ       Ficheros 4,7,40.

Þ       Papel bond.

Þ       Colores.

Þ       Marcador.

Þ       Metro.

Porqué la consideran exitosa: Porque propicia interés en los alumnos pintar, trazar, recortar y manipular materiales didácticos disponibles y diseñados específicamente para estos contenidos.

 

 

Escuela:

MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA 

Sector:

01

Zona:

639U

Clave de centro de trabajo:

30DPB0970 C

Correo electrónico

DPB0970CMIGUEL @ Hotmail. com.

Nombre de la estrategia didáctica: Jugar con los números

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

 

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

 

-          Que los niños analice la afirmación de las reglas del sistema numeración decimal, la lectura y escritura de números hasta de cuatro y cinco cifras.

-           

-          Que el niño identifique el análisis de figuras por medios diversos como el doblado del papel y la variación de trazos en desarrollo planos, construcción de sólidos y las características.

-           

-          Manejo de conceptos de cocientes fraccionarios y representación grafica y simbólica, que se relaciona de contexto de reparto con su representación fraccionaria.

-           

-          Que el niño aprenda a utilizar las unidades arbitrarias, conocimientos y aplicación de l as medidas, en diferentes contextos. Y relacionando el metro, trazos y regla.

- Libro de actividades.

- Cartulina

- marcadores

- Cuadernos

- Lápices

- Reglas

- Colores

- Avance Programático

- Plan y Programa

- Juegos Geométricos

- Papel cuadriculado

 

Porqué la consideran exitosa: Por que se basa en procedimientos que facilita la comprensión del niño y es la manera más eficaz de realizar

 

 

ESCUELA:              LEONA VICARIO

CLAVE DE CENTRO DE TRABAJO:           30DPB0415-O          

SECTOR:             01 ACAYUCAN

CORREO ELECTRÓNICO:

ZONA:  633, COLONIA HIDALGO

 

Nombre de la estrategia didáctica:        “ LAS FRACCIONES   Grado( s) en el (los) que se desarrolló:               3º, 4º 5º y 

RUTA DIDÁCTICA

MATERIALES

v      Establezca las equivalencias entre medios, cuartos y octavos a través de situaciones concretas.

 

 

v      Reconocer escrituras equivalentes de fracciones (medios, cuartos y octavos; tercios y sextos; quinto y décimos.

 

      3º L.A. P. 126,127, 140, y 141.

      4º L.A P. 94, 95, y 199

Actividades CLIC.  Fracciones ( 1)

Recursos Enciclopedia Interactivo “ Balanza”  “A romper globos”

5º L.A. P. 110 y 111

v      Ejercicios suplementarios Lección 49.     

 

   L.A. P.20, 21,90 y 91.

 

v      Actividades CLIC. Fracciones  (1), Fracciones  (2)

 

v      Recursos Enciclomedía, Red Escolar; “Laberinto de fracciones”

Animación: “Las fracciones”

PORQUÉ LA CONSIDERA EXITOSA: La capacidad para utilizar las matemáticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver problema, asimismo para que los alumnos en frenten retos que les  permita buscar distintas formas de solución de problemas.

 

Escuela: ESCUELA PRIMARIA BIL. “Pedro de Alvarado”        __          sector:              001               zona: ____631________

Clave del centro de trabajo: 30DPB1132O___________Correo Electrónico_________________________________________

Nombre de la estrategia didáctica: Localizame”________Grado(a) en el (los) que se desarrolló:   Cuarto grado

Ruta didáctica

Materiales

  • Contenido uno
  • En el patio se dibujo una tabla en el cual se representaba la unidad, decena, centena, unidad de millar y decena de millar.
  • Se le enseño al niño el  valor que tenia cada cuatro.
  • Se formaron equipos para trabajar.
  • Un integrante del equipo pasaba y se colocaba en el cuatro que el quisiera y a los integrantes del equipo contrario le tocaba adivinar el valor que tenia su compañero en ese momento.
  • Pasaba otro niño y se colocaba en el cuatro y el equipo contrario adivinaba el valor el valor o el número que formaban los dos niños, después de esto le tocaba al otro equipo adivinar.
  • Al termina del juego, cada equipo se le repartió unas tarjetas con números y el valor de cada unas de ellas.
  • Los alumnos formaron cantidades menores.
  • Contenido dos
  • Se pregunto al niño si sabían cuantas horas tiene un día, cuantos minutos tiene una hora, cuantos segundos tiene un minuto.
  • Escribió las equivalencias en un papel bons y pego en el pizarrón para que todos los niños pudieran observar.
  • Se jugo quien llega primero a la meta.
  • Se formaron equipos involucrando a niños no participativos con los participativos para animarse y aprender.
  • Se tiraban los dados y de acuerdos a los puntos que caían eran los cuatros que avanzaban, pero dependían si contestaban bien la pregunta que se les hacia.
  • Tenían que convertir o decir la equivalencia de la hora con respecto a los minutos.
  • Gano el equipo que contesto mejor y llego más rápidamente a la meta.

Giz para trazar el cuatro

Tarjetas de cartulina

Plumones

Cuadernos del niño

Lápiz

Papel bons.

Cartulina en el cual se tenia trazado el camino

Dados.

Cuadernos.

Lápiz.

Porque la considera un exitosa: Porque los niños fueron participativos y pudieron resolver problemas que posteriormente se le plantearon

 

Escuela:

GRAL. ALVARO OBREGON

Sector:

01

Zona:

639U

Clave de centro de trabajo:

30DPB1002V

Correo electrónico

30DPB1002Vjuan@hotmail.com

Contenido abordado (de manera Sintética):

Matemáticas

Nombre de la estrategia didáctica:

Los números en la vida cotidiana

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

Ø      Resolución de problemas que impliquen suma, resta, multiplicación y división.

Ø      Aplicación de las unidades de medida en: uso del metro, litro, peso y tiempo en diferentes contextos.

Ø      Construcción de figuras geométricas y cuerpos conociendo nombres y medidas.

Ø      Pintar figuras y representación gráfica en: ½, ¼,1/3,1/5, 2/4, 4/8, etc.

Ø      Trazar recta numéricas y representar las fracciones equivalentes.

Ø      Escribir series numéricas.

Ø      Comparar y ordenar el peso de objetos usando medidas arbitrarias.

Ø      Escribir números con letras y números.

Ø      Libro del maestro.

Ø      Libro del alumno.

Ø      Ficheros.

Ø      Propuesta Multigrado 95.

Ø      Metro, reloj, litro, báscula.

Ø      Cartulina.

Ø      Colores.

Porqué la consideran exitosa: Porque a través se hace la práctica con las actividades a desarrollar.

 

Escuela:                      EUGENIO LOPEZ MARTINES                                            Sector   001M ACAYUCAN    Zona                              640J LOS MANGOS       

Clave de centro de trabajo:     30DPB0677Z                         Correo electrónico                                    @

Nombre de la estrategia didáctica:             USO DE LA BALANZA PARA COMPARAR Y ORDENAR EL PESO DE OBJETOS

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:           4º GRADO

Ruta didáctica

Materiales

!  Se pide a los niños que construyan una balanza

!  Coleccionar envolturas de diferentes golosinas o de otros productos de 5, 10, 20, 50, 100, gramos o más.

!  Hacer 3 esferas de plastilinas con un peso de 50 gr. Cada uno

!  Colocar  el los platillos cada envoltura hasta que pesen lo mismo

!  Posteriormente hacer envolturas de 100 gr.  Del mismo material con peso de ¼, ½  y 1 kilo.

!   Para concluir el maestro explicará los gramos que compone el kilogramo y sus fracciones

 

 

­   envolturas de golosinas u otros productos similares.

­   2 tapas d leche o de pintura.

­   1 pedazo de madera de 40 cm.

­   9 pedazos de hilos de 15 cm.

­   Plastilinas

­   La balanza terminada

­   Libro de texto del alumno

­   Libro del maestro

­   fichero

Porqué la consideran exitosa: en primer lugar porque los niños se divierten construyendo sus propias balanzas, en segundo lugar los niños aprenden mejor manipulando objetos concretos, haciéndose el aprendizaje significativo y duradero. Mis alumnos lograron asimilar un 90 % de los contenidos además de que logre los propósitos del programa.

 

 

Escuela:         BENITO JUAREZ GARCIA                                      Sector:                       01, ACAYUCAN         zona:            631, SOTEAPAN      

Clave del Centro de Trabajo: 30DPB0487H                               Correo electrónico:                                                           

Nombre de la estrategia didáctica:           utilizar objetivamente el contenido de peso                                                                                       

Grado(s) en el(los) que se desarrollo:                                                                                                                                             

 

RUTA DIDACTICA

MATERIALES

·         Se consiguió una báscula.

·         Equipos de tres niños consiguieron productos como maíz, frijol, calabaza e hicieron que cada equipo pesara su producto se hicieron anotaciones y los niños pudieron diferenciar entre el peso de 1kg. ½ y ¼ y los gramos que contiene cada uno de esos pesos.

·         Pudieron darse cuenta, que con estos instrumentos se pueden pesar productos de diferentes cantidades de peso.

 

-         Maíz

-          Frijol

-          Calabaza

-          Bascula

-          Cuadernos

-          Lápiz

POR QUÉ LA CONSIDERA EXITOSA: Por que los niños aprendieron cuantos gramos equivalen un kilo, el medio, el cuarto mediante objetos del entorno del alumno.

 

ESCUELA:      “MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA”                    .                   SECTOR:   01, ACAYUCAN    ZONA:     631,   SOTEAPAN             .

CLAVE:       30DPB0738W                   .                                      CORREO ELECTRONICO: ______________________________________________

Nombre de la estrategia didáctica:                                                    VALOR POSICIONAL DE NUMEROS”                                                                  .                                                                                       

Grado y grupo en el (los) que se desarrolló:                                               CUARTO GRADO, GRUPO “A” Y “B”                                                           .

RUTA DIDACTICA

MATERIALES

o        VALOR POSICIONAL DE NUMEROS HASTA DE SEIS CIFRAS.

o        ESTRATEGIA UTILIZADA: ORDENE NUMEROS HASTA DE SEIS CIFRAS UTILIZANDO.

 

C.M

D.M

U.M

C

D

U

LIBRO TE TEXTO: EN EL DE TEXTO REFORCE EL CONOCIMIENTO DEL ALUMNO PARA ORDENAR Y CONTAR NUMEROS HASTA DE SEIS CIFRAS, MEDIANTE DE ACTIVIDADES QUE LE SIRVEN EN LA VIDA COTIDIANA.

 

HICIMOS Y CONTAMOS BILLETES Y MONEDAS PARA REFORZAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS.

Porque la considera exitosa: PORQUE LOS BILLETES Y MONEDAS SE UTILIZANEN LA VIDA COTIDIANA, HACER ACTIVIDADES EN LOS LIBROS DE SETE TIPO, LOS ALUMNOS COMPRENDEN EL CONTENIDO CON MAYOR FACILIDAD