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4º Reflexión sobre la Lengua

 
 
 
 
 
 

 
 

Escuela: “BENITO JUAREZ GARCIA”   Sector: 010         Clave del centro de trabajo: 30DPR1249O                        

Nombre de la estrategia didáctica: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS ESCRITOS.

Grado(s) en el (los) que se desarrolló: DE 1° A 6°

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

  •  Leer diferentes tipos de texto apoyándose en guiones de lectura.
  • Elaborar dibujos que representen el contenido de textos leídos.
  • Transformar cuentos en historietas y viceversa.
  • A partir de un cuento elaborar guiones teatrales que los mismos niños puedan representar.
  • Manejo de ficheros y uso de bibliotecas del aula y de la escuela.
  • Facilitar   a los niños ejemplares  de las bibliotecas de la escuela.
  • Implementar la lectura de periódicos y/o revistas, recomendando abordar contenidos de valor cultural  o social.
  • Elaborar de periódicos murales con textos recopilados, seleccionados y/o producidos por los alumnos.
  • Leer diferentes textos y comentarlos en equipos.
  • Fomentar el uso del diccionario.

 

Comentario: De acuerdo al análisis de los resultados de la prueba ENLACE y de las necesidades que presentan  los educandos en el aula, el Colectivo Docente   consideró prioritario implementar acciones tendientes a mejorar las competencias lectoras, sobre todo las relacionadas con la comprensión de textos.

·         Plan y Programa de estudios vigente.

·         Auxiliares del Maestro.

·         Ficheros de Español  de 1° a 6°

·         Biblioteca de Aula

·         Biblioteca  de Escuela

·         Periódicos, revistas y diccionarios.

Por qué la consideran exitosa:   El colectivo docente considera que las actividades desarrolladas fueron exitosas en la medida en que se constataron avances en el desempeño de la comprensión lectora en los niños; sin embargo, éstos no fueron los suficientes, por lo cual es necesario seguir trabajando estos aspectos, en función de las necesidades que cada grupo manifiesta.

                                          

Escuela: ____Prim. Bilingüe. Lic. Benito Juárez García____     Sector: 01_  Zona:_639 U_

Clave del centro de trabajo: __30 DPB0819G          Correo electrónico: 30DPB0819G @ Hotmail.com

Nombre de la estrategia didáctica: Comprensión de textos

Grado (s) en el (los) que se desarrollo: 3º,4º,5º,6º                    

Ruta didáctica

Materiales

  • Análisis de cuentos cortos de manera individual y grupal
  • Manejo de oraciones con pequeños enunciados. Proponer y agregado al texto para enfatizar algunas partes de su contenido

 

  • Libro del maestro
  • Libro del texto
  • Ficheros
  • Libros del rincón
  • Guías didácticas

Por que la considera exitosa: por que de esta manera aprenderán a distinguir los textos y comprenderán de manera individual mejor la lectura

 

Escuela:         “FRANCISCO I. MADERO”                        sector:                       01                    zona:                          631                 

Clave de centro de trabajo:           30DPB0490V                         correo electrónico:             @                                           

Nombre de la estrategia didáctica:           Comprensión del Contenido de la Carta.                                                                                  

Grado(s) en el (los) que se desarrollo:    CUARTO “B”                                                                                                                    

Ruta Didáctica

Materiales

Ø      Escribieron de manera individual y por equipo cartas a un familiar, amigo.

Ø      Comprendieron de manera individual y grupal, que la carta es un mensaje escrito que se envía a alguien.

Ø      Conocieron las partes de la carta que son los siguientes… Lugar y Fecha, Encabezamiento, Cuerpo de la Carta, despedida y Firma.

ü      Libro del maestro

ü      Libro del alumno lección 8 pagina 84

ü      Lápiz

ü      Cuaderno

ü      Borrador

ü      Lapicero

ü      Pizarrón, Marcadores.

Porqué la consideran exitosa: Los alumnos comprendieron este contenido que les serviría para su vida cotidiana.

 

Escuela:         EMILIANO ZAPATA                                         Sector: 01 Acayucan            Zona:  639U________                              

Clave del centro de trabajo:   30DPB0630E            Correo electrónico: __emliano30dpb@hotmail.com____

Nombre de la estrategia didáctica: Comprensión  del mensaje que nos tramiten  los textos literarios e informativos.      

Grados en las que se desarrolló:    3° 4°, 5°, 6° ____________________________________________________ 

Ruta didáctica

Materiales

-Que los niños anticipen el contenido del texto a través de las imágenes y el título.

- Lectura comentada de los textos con la ayuda del maestro.

- Buscar el significado de palabras desconocidas en el diccionario o en el glosario.

- Elaboración de un resumen, mapas de conceptos y cuadros sinópticos (3°-6°) de los textos informativos.

- Realizar actividades lúdicas, manuales o de exposición, dependiendo del tipo de texto con la que se esté trabajando.

* Libros de texto de español del grado respectivo.

* Libros de la biblioteca del aula y del rincón de lecturas.

* Ficheros de español del grado respectivo.

* Libro para el maestro del grado respectivo.

* Cuadernos del alumno.

 

Porqué la consideran exitosas:

- Por que se ha estado aplicando y los resultados han sido satisfactorias, además de que el alumno le pone más interés a la clase de español al trabajar con estas actividades.

 

Escuela: __LIC. BENITO JUÁREZ GARCIA    Sector: ____08__________Zona____259________

Clave de centro de trabajo: _30DPR1811W    __Correo electrónico_______________@_________________  

Contenido abordado (de manera sintética):__Significado ortográfico: _ Nombre de la estrategia didáctica: ___ Conocimiento y uso de sustantivos colectivos     _                                                              Asignatura: Español Grado(s) en el (los) que se desarrolló: ____3º,  4°,       y  ______

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

ANTES: (Conocimientos previos.)

A manera de lluvia de ideas comenten en base a las siguientes  interrogantes.

¿Qué es un equipo?

¿Qué es un conjunto?

¿Qué es un grupo?

DURANTE:

De manera individual lea el texto de la página 74 del libro del alumno español actividades.

En binas identifique las palabras destacadas en el texto y traten de explicar  sus significados apoyándose en el contexto del contenido de cada frase.

Individualmente consulten sus diccionarios para encontrar y confirmar el significado de las palabras y las escriba en el libro en donde se señala tal actividad.

Brevemente explique que las palabras que se usan para referirse a conjuntos de  personas, animales

o plantas se llaman sustantivos colectivos. Y proporcionar algunos ejemplos de estas clases de

palabras: equipo, banda, orquesta, asamblea, etc…

DESPUES:

Formar  3 equipos y Buscar en los Libros del Rincón situaciones semejantes en las que se empleen estas palabras.

Equipo 1: Conjunto de personas.

Equipo 2: Conjunto de animales.

Equipo 3: Conjunto de plantas.

Con plastilina, barro o  fomi elabore una maqueta que represente un sustantivo colectivo.

De manera individual y a partir de la maqueta escriba en sus cuadernos algunas oraciones que haga referencia al sustantivo colectivo que represente la maqueta.

 

 

 

 

L. del alumno de actividades p. 74.

 

L. del maestro p. 91

 

 

Diccionario

 

Libros del rincón (informativos, cuentos, leyendas, etc…)

 

Diccionario

 

Plastilina, barro, fomi tijeras y pegamento.

Porqué la consideran exitosa: Porque a partir de la representación de maquetas los niños logran comprender el significado de los sustantivos colectivos y se generan aprendizajes significativos

 

Escuela: ____Prim. Bilingüe. Lic. Benito Juárez García____     Sector: 01_  Zona:_639 U_

Clave del centro de trabajo: __30 DPB0819G          Correo electrónico: 30DPB0819G @ Hotmail.com

Nombre de la estrategia didáctica: Construcción de oraciones a partir de un verbo conjugado

Grado (s) en el (los) que se desarrollo: 3º,4º,5º,6º                      

Ruta didáctica

Materiales

 

  • Elaboración de enunciados en tiempo pasado, presente, futuro
  • Escritura a partir de un verbo conjugado
  • Libro del maestro
  • Libro del alumno
  • Ficheros
  • Libros del rincón

Por que la considera exitosa: por que es una manera de elaborar enunciados a partir de los verbos conjugados que son pasado, presente y futuro

 

ESCUELA:     GENERAL HILARIO C. SALAS                       SECTOR:  01         ZONA:  631,     SOTEAPAN

CLAVE:    30DPB0967                                                      Correo Electrónico: ariana 2501@hotmail.com.mx

Nombre de la estrategia didáctica: EL USO DE TARJETAS PARA LA ENSEÑANZA DE LOS ARTICULOS, ADJETIVOS Y                    PRONOMBRES.

Grado (s) en el (los) que se desarrolló: CUARTO  A y B.

Ruta didáctica

Materiales

Integrados en equipos de 4 elementos se elaboraron tarjetas con artículos, adjetivos y pronombres.

 

En cada componente se utilizó diferente color para identificar diferencias.

 

De manera individual pasaron al frente a tomar una tarjeta de cada componente.

 

Con las tarjetas escribieron en el pizarrón una oración utilizando el artículo, adjetivo o pronombre según correspondía.

 

Para finalizar escribieron en el cuaderno un texto en donde utilizaron los adjetivos, artículos y pronombres.

Plan y programa de estudio 1993.

Libro del maestro.

Cartulinas

Marcadores

Tijeras

Lápiz

Por qué la considera exitosa: Por que la mayoría de los alumnos comprendieron y adquirieron de manera significativa el contenido en el que presentaban dificultad.

                       

 

Escuela:           Prof.. Jesús Castro Agundez          Sector                 01                    Zona       639U                                .

Clave de centro de trabajo:    30DPB0639W       Correo electrónico  30DPB0639WJESUS@hotmail.com                    .                

Contenido abordado (de manera sintética):          Español                                   Nombre de la estrategia didáctica:  Identificación de ideas centrales   Grado(s) en el (los) que se desarrolló: Cuarto (A)          .

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

 

Þ   Leer noticias.

Þ   Leer libros de textos (C. Naturales).

Þ   Elaboración de preguntas referente al texto.

Þ   Subrayar ideas principales.

Þ   Realizar resúmenes.

 

 

Investigar en diferentes fuentes de información. Realizar oraciones diversas. Subrayar con colores los artículos, adjetivos y pronombres.

Leer oraciones frente al grupo.

Þ       L. A. Pág.. 80,83,145 y 156.

Þ       Ficheros: 6,30,49 y 59.

Þ       Libros de rincón.

Þ       Marcadores.

Þ       Papel bond.

Þ       Periódicos.

Þ       Revistas.

Þ       Libro del maestro.

Þ       L. A. Pág.. 14,15,57,58,119 y 120.

Þ       Fichero: 20,32.

Þ       Revista.

Þ       Periódico.

Þ       Tijeras.

Þ       Resistol.

Porqué la consideran exitosa:  Porque se cuenta con recursos materiales y los contenidos tienen Enlace con las demás asignaturas.

 

 

 

Escuela:

Francisco  I  Madero

Sector:

01

Zona:

639U

 

Clave de centro de trabajo:

30DPB0922T

Correo electrónico

Tomásrojasmoreno @ Hotmail. com.

 

Contenido abordado (de manera Sintética):

Español  y  Matemáticas

Nombre de la estrategia didáctica:

 

Identificación de tiempos verbales y Planteamiento y resolución de problemas matemáticos.

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

Cuarto

 

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

Lectura de enunciados en tiempo: pasado, presente y futuro.

Pronunciación de tiempos verbales terminados en infinitivo: ar, er e ir.

Escritura de tiempos verbales con sus respectivos pronombres personales.

Prácticas de problemas que implican: sumas, restas y multiplicaciones.

Manejo de tarjetas con números fraccionarios.

Identificación de signos: más, resta, multiplicaciones escritas en tarjetas.

-Libro del alumno.

-Libro del maestro.

-Ficheros.

-Tarjetas con fracciones.

Porqué la consideran exitosa: Porque los niños están muy familiarizados con los tiempos verbales y sus infinitivos y porque manipulan con facilidad las operaciones propuestas y representan gráficamente las fracciones, en medios, tercios, cuartos, etc.

 ESCUELA:     GENERAL HILARIO C. SALAS                       SECTOR:  01         ZONA:  631,     SOTEAPAN

CLAVE:    30DPB0967                                                      Correo Electrónico: ariana_2501@hotmail.com.mx

Nombre de la estrategia didáctica: INDAGACIÓN BASADA EN EL DESCUBRIMIENTO.

Grado (s) en el (los) que se desarrolló:      A     

Ruta didáctica

Materiales

 En primer lugar para la utilización de la estrategia es central, conocer los métodos propios de las disciplinas que se pretende enseñar, por que enseñar mediante la indagación es enseñar a los alumnos a procesar la información valiéndose de técnicas similares a las empleadas por los investigadores del área que se esta estudiando. Esta idea se sustenta  en la concepción que sostiene que no se puede comprender la producción científica de un campo del saber, si no se comprende también el proceso científico que la producción de conocimiento del área  a través ó ( En otras palabras es la génesis de dicho conocimiento).

 

 

 

 

v               Rota folio

v               franelógrafo

v               Pizarrón

v               Cartulina

v               Papel reciclado

v               Hojas blancas

Por qué la considera exitosa:

Por que esta estrategia enseña a los estudiantes  al conocer a cerca de las peculiaridades  metodológicas  y las ideas centrales de aquella, además de que analizan el proceso de indagación e identifican preguntas apropiadas a los contenidos desarrollados.

 

 

 

Escuela:

20 DE NOVIEMBRE

Sector:

01

Zona:

639U

Clave de centro de trabajo:

30DPB0919 F

Correo electrónico

20 DE NOVIEMBRE @ yahoo. com. mx.

Contenido abordado (de manera Sintética):

Español

Nombre de la estrategia didáctica:

La ruta de sinónimos y Acertijos y adivinanzas

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

Revise el interactivo La ruta de sinónimos. Juéguelo varias veces para que entienda el funcionamiento del mismo.

1.- Comente a sus alumnos que van a estudiar lo que son los sinónimos.

2.- Explique que cuando se escribe un texto, a veces se necesita nombrar una misma cosa muchas veces y que para eso se utilizan los sinónimos.

Consulte la liga a Encarta sobre los acertijos y adivinanzas.

1.- Comente a sus alumnos que van a inventar adivinanzas.

2.- Lea junto con sus alumnos las adivinanzas de la página 139, para resolver por parejas las preguntas de la página 140.

3.- Pida a los alumnos se organicen en equipos y busquen adivinanzas en la biblioteca de aula o escolar.

 

·         Pizarrón

·         Enciclomedia

·         Cuaderno del alumno

·         Marcadores

·         Hojas blancas

·         Libro de texto

·         Tijeras

 

Porqué la consideran exitosa: Con esta actividad los alumnos expresan sus conocimientos previos, además ponen en practica la observación debido a que los números que ellos pueden proporcionar los obtienen buscándolos a su alrededor, ya sea en las paginas de sus libros o algún otro material que les sirva de apoyo.

 

Escuela: ESCUELA PRIMARIA BIL. “Pedro de Alvarado”        __          sector:              001               zona: ____631________

Clave del centro de trabajo: 30DPB1132O___________Correo Electrónico_________________________________________

Nombre de la estrategia didáctica: Localizame”_______________________________________________________________

Grado(a) en el (los) que se desarrolló:   Cuarto grado___________________________________________________________

Ruta didáctica

Materiales

Contenido 1  el sujeto implícito en una oración

  • identificación de las oraciones con sujeto implícito.
  • contracción de oraciones de forma grupal
  • lectura de textos en los cuales posteriormente subrayen los sujetos implícitos que contenga la lectura, apoyándose de la pregunta ¿quien? + el verbo.

Contenido  2  prefijos para marcar posiciones o negaciones.

 

Cuaderno del alumno

Libros del rincón

 

Por que la considera exitosa: porque después de aplicar una evaluación a los niños, mostraron tener conocimiento de lo que se les pedía identificar.

 

 

 

Escuela:

GRAL. LAZARO CARDENAS EL RIO

Sector:

01

Zona:

639U

 

Clave de centro de trabajo:

30DPB0886E

Correo electrónico

grallazarocardenas@hotmail.com

 

 

Contenido abordado (de manera Sintética):

Español 

Nombre de la estrategia didáctica:

 

Los adjetivos

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

3°, 4°

 

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

 

ü      Conocer la clasificación de adjetivos calificativos y determinativos.

ü      Enlistar adjetivos calificativos.

ü      Ejercitación de enunciados.

ü      Describir personas, plantas, animales, lugares, etc.

ü      Libro de alumno.

ü      Libro de maestro.

ü      Cuadernos.

ü      Papel bond.

ü      Marcadores.

 

Porqué la consideran exitosa: Despierta interés por conocer y participar en las actividades de aprendizaje.

 

Escuela:         EMANCIPACION                                                                                Sector:        09                    Zona:      104

Clave de centro de trabajo:           30DPR0930C                                    correo electrónico   nv-28leunam@hotmail.com

Nombre de las estrategias didácticas:      MI  VIDA ES UNA HISTORIETA     (LOS SIGNOS DE PUNTUACION EN LA HISTORIETA)

Asignatura: Español     Grado (s) en el (los) que se desarrolló:  3°, 4° Y 6°

Ruta didáctica

Materiales

 

El trabajo inicia haciendo participes del trabajo académico tanto a alumnos como miembros de su familia, con la finalidad de propiciar un conocimiento significativo.

Después de dar a conocer que es la historieta: sus elementos, usos y características generales,  el alumno hará de los miembros de su familia, los personajes de una historieta que será creada a partir de acontecimientos divertidos u emotivos que suceden en el seno familiar.

La finalidad es que los alumnos apoyados en los diferentes signos de puntuación ya estudiados con anterioridad, puedan plasmar y representar la actitud que observan y conocen de cada uno de los integrantes de su familia, es decir que estos personajes tomen vida dentro de las situaciones que se van dando dentro de la historieta.

Posterior  a esta actividad el alumno podrá identificar la utilidad de los distintos  signos de puntuación, los cuales representan la emotividad que diferencia a un personaje de otro y da realce a los diferentes acontecimientos que se presentan dentro de una historia.

Libro de texto.

Libreta.

Cuaderno de dibujo.

Pinturas.

Reglas.

Crayolas.

Marcadores.

Cartulinas.

Gises.

Diccionario.

Porqué la consideran exitosa:

Se considera así porque crea una interacción entre el trabajo académico y la rutina diaria de la familia, trayendo como consecuencia  que el alumno a partir de su conocimiento y con la ayuda de sus padres sea creador de tareas que le diviertan, desarrollen su imaginación y despierten su interés  de aprendizaje, al darse cuenta de lo productivo que resulta aplicarlo en las distintas actividades escolares. 

 

Escuela: ____________Enrique Pestalozzi_____________ Sector: _______09_______ Zona: _______132___________

Clave de centro de trabajo: ___30DPR0627S____  Correo electrónico: ___________________@___________________

Nombre de la estrategia didáctica: _____Penetrar el significado de un texto_______________

Asignatura:  Español           Grado(s) en el (los) que se desarrolló: _________________________4º, 5º y 6º _________________________________

Ruta Didáctica

Materiales

  • Descartar palabras irrelevantes del texto: Es ésta una actividad útil para aquellos estudiantes que tienen dificultades en identificar en primera instancia las palabras e ideas más relevantes.
  • Subtitular: se trata de la elección de un posible subtítulo (que el estudiante deberá encontrar o crear). Un enunciado, en este caso un párrafo, queda perfectamente definido y encuadrado por un subtítulo o epígrafe. Siempre elegiremos como subtítulo el más ajustado, el más específico; será suficientemente completo como para dar cuenta de todo lo que trata el párrafo, pero no tanto como para incluir aspectos no considerados en el mismo.
  • Jerarquizar ideas: ideas principales (temáticas), secundarias y detalles cuando corresponda. La idea principal constituye una proposición, es decir, una relación entre dos o más conceptos. Las ideas secundarias quedan comprendidas en la idea principal, de la cual son especificaciones o aplicaciones. Los detalles son casos particulares, anecdóticos, ilustrativos, mejor conocidos por ser cercanos a la experiencia
  • Resumir: lo más breve y sintéticamente posible. En el ejemplo que elegimos, el resumen o sumario permite reducir el texto original de 200 palabras a menos de 50, es decir la cuarta parte, sin perder información. Según el tipo de texto y los objetivos didácticos, podrán redactarse resúmenes en prosa o en forma semiesquemática. En todo caso, es aconsejable efectuar reorganización de la estructura textual, reemplazo de términos por otros que resulten más familiares, etc., es decir, todo lo que llamamos personalización, que sin duda forma parte de la elaboración.
  • Tipificar superestructura: llamamos tipificación al proceso de definir cuál es el tipo de estructura del enunciado. En muchos casos encontraremos más de una de ellas formando parte de un mismo enunciado.
  • Representar esquemáticamente al texto (presentación visual de la información), que puede consistir en un diagrama o mapa cognitivo, un cuadro comparativo, etc.

Libros de Texto

Cuadernos

Planes y Programas

Libros del Rincón

¿Por qué la considera exitosa?

Porque se introducen los niños en del texto, además de comprender su significado lo puede estructurar e identificar las ideas principales y secundarias.

 

 

Escuela: Nicolás Bravo                                        Sector         09               Zona        104____

Clave de Centro de trabajo:      30DPR3654J       Correo electrónico                     @ ______    

Nombre de la estrategia didáctica: Persona y tiempo en los verbos                                                                 

Asignatura: Español                        Grado(s) en el (los) que se desarrolla:          4º y 5º                                   

Ruta didáctica

Materiales

Esta ruta  contempla 3 apartados:

1º Apartado:

Presentar en lámina 6 oraciones, donde pasaron 6 alumnos a subrayar con marcador el verbo correspondiente y luego los anotaron en sus cuadernos. Posteriormente en hojas blancas, los niños las dividirán en 3 partes: verbos conjugados, persona y tiempo verbal. En la primera parte escribirán los verbos que subrayaron, en la segunda parte la persona a la que se refiere cada verbo y en la tercera parte el tiempo que se esta indicando. Este ejercicio es individual.

2º Apartado:

Posteriormente van a identificar otros verbos para que cambien el tiempo verbal indicado. Para la identificación de los verbos van a anotar 3 oraciones:

a)      Mis tíos venderán jitomates en el mercado

b)      Beatriz lavara la ropa en el río

c)      Pinto la casa de blanco

Las primeras 2 oraciones están en futuro deberán cambiarlas a presente y pasado. La 3ª oración esta en pasado hay que cambiarla a presente y futuro.

Mas adelante el docente presentara en 3 láminas 3 oraciones diferentes. A cada oración los niños pasaran a poner un verbo conjugado de acuerdo al tiempo en que se esta presentando.

Posteriormente 6 alumnos, 2 por lámina, conjugarán estas mismas oraciones pero cambiándolas al tiempo verbal en que se les está pidiendo.

Se procurará estar al pendiente para ir corrigiendo los errores que se presenten, durante el desarrollo del ejercicio.

3º Apartado:

Durante el desarrollo de esta sección los niños retomarán las actividades que realizaron en los dos apartados anteriores. Por turnos cada alumno leerá sus verbos conjugados y explicará que persona y tiempo está indicando. Además consultando el segundo apartado, los alumnos leerán sus 6 oraciones y determinarán si todos anotaron los verbos en los tiempos que se les pidieron. Más adelante en sus cuadernos, los niños  trabajarán con 5 nuevas oraciones: dos en pasado, dos en presente y una en futuro.  

ACTIVIDAD LÚDICA (JUEGO)

Utilizarán por equipos, el memorama de verbos que consiste en combinar tarjetas una con un verbo conjugado y la otra con el tiempo que corresponda. Es una manera divertida de conjugar verbos; ya que los niños mantienen su interés en el desarrollo del juego.

-          Láminas

-          Marcadores

-          Hojas Blancas

-          Cuadernos

-          Memorama de verbos

-          Tarjetas

Por qué la consideran exitosa:

Los alumnos subrayaron bien los verbos, además separaron correctamente a éstos de acuerdo a la persona y tiempo empleados, convirtieron correctamente los verbos de las oraciones en los tiempos correspondientes, expresaron el mecanismo utilizado para hacer  los ejercicios que se les pidieron, crearon de forma independiente otras oraciones empleando bien pronombres personales y tiempos.

Además mediante el desarrollo del juego “memorama de verbos” los infantes descubrieron una forma mas entretenida de conjugar verbos utilizando correctamente la persona y el tiempo respectivos.

 

Escuela:         “FRANCISCO I. MADERO”                        sector:                       01                    zona:                          631                 

Clave de centro de trabajo:           30DPB0490V                         correo electrónico:              @                                          

Nombre de la estrategia didáctica:           Tarjetas e Ilustraciones.                                                                                                               

Grado(s) en el (los) que se desarrollo:    CUARTO “C”                                                                                                                    

Ruta Didáctica

Materiales

Ø       Se realizo unas tarjetas con dibujos y palabras iluminadas en papel bond y cartulinas.

Ø      Se les dio a cada equipo 10 tarjetas con palabras claves, para que ellos realizaran una descripción  individual.

Ø      Por equipos presentaron sus descripciones utilizando las palabras claves y el diccionario para hilar bien sus ideas.

Ø      Se reviso y se corrigió el borrador de la descripción

Ø      Se evaluó por equipo y en forma individual que la descripción tuviera ilación, concordancia y fuera clara.

ü       Papel bond iluminado con dibujos

ü      Tarjetas de cart. Con palabras

ü      Colores

ü      Hojas blancas

ü      Lápiz

ü      Lapicero

ü      L. ac. P. 184

ü      Guía santillana p 50 (Descripción)

ü      R. Humanos.

Porqué la consideran exitosa: Por que los niños cuando ven un dibujo bien realizado les llama la atención y hacer comentarios por si solos. Este tipo de trabajo los motiva a realizar sus actividades.

 

 
 
 
 
 
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