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4º Escritura

 

 


 

Escuela:

VICENTE GUERRERO

Sector:

01

Zona:

639U

Clave de centro de trabajo:

30DPB0923S

Correo electrónico

vicente_guerrero923@hotmail.com

Contenido abordado (de manera Sintética):

Español 

Nombre de la estrategia didáctica:

Análisis y reconocimiento del mensaje o enseñanza de un texto informativo.

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

3° - 6°

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

                                                 Materiales de apoyo

ü      Que el alumno lea y analice diversos cuentos y/o fabulas.

ü      Identifiquen las ideas primarias y secundarias que conforman la secuencia del texto.

ü      Identifique la idea principal del texto para comprender el contenido y el mensaje o enseñanza.

ü      Ejercitar esta actividad con textos diversos tomados de otras fuentes de información.

ü      Escribir la enseñanza o el mensaje que contiene cada texto estudiado.

ü      Libros de lecturas.

ü      Libros de rincón de lecturas.

ü      Enciclopedias.

ü      Periódicos.

ü      Revistas informativas.

Porqué la consideran exitosa: Porque el alumno se vuelve analítico, se adentra a la lectura y aprende a identificar las partes principales de diversos textos.

 

Escuela:____NIÑOS HÉROES DE CHAPULTEPEC               ___________Sector______08______Zona____103________

Clave de centro de trabajo:_____30DPR2562M___________Correo electrónico_______________@_________________  

Contenido abordado (de manera sintética):_CLASIFICACIÓN DE PALABRAS__Nombre de la estrategia didáctica: __BASTA DE PALABRAS                                    _____________ Asignatura: Español Grado(s) en el (los) que se desarrolló:____DE 2º. A 6º.

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

  • COMENTAR SOBRE LA FORMA DE JUGAR BASTA
  • ORGANIZAR AL GRUPO EN EQUPOS CON INTEGRANTES DE TODOS LOS GRADOS
  • CADA EQUIPO PREPARARÁ EN EL CUADERNO 4 COLUMNAS: DE PALABRAS AGUDAS, GRAVES, ESDRÚJULAS Y TOTAL DE PUNTOS QUE OBTENGAN.
  • EL MAESTRO PENSARÁ EL ABECEDARIO. UN ALUMNO LO INTERRUMPIRÁ DICIENDO  ¡BASTA E INDICARÁ EN QUE LETRA SE QUEDÓ
  • TODOS DEBERÁN ESCRIBIR UNA PALABRA AGUDA, UNA GRAVE Y UNA ESDRÚJULA QUE INICIE CON LA LETRA QUE QUEDÓ
  • REVISARÁN LAS PALABRAS QUE ESCRIBIERON CON LOS PUNTOS CORRESPONDIENTES.
  • CUADERNO
  • LÁPIZ
  • PIZARRÓN

 

Por qué la consideran exitosa:

PORQUE DURANTE LA ACTIVIDAD TODOS PARTICIPAN, SE DIVIERTEN Y TRABAJAN EN EQUIPO, ADEMÁS DE QUE APRENDEN A SEPARAR CORRECTAMENTE LAS PALABRAS Y A ENCONTRAR LA SILABA TÓNICA

 

Escuela:                       AMADO NERVO                                                             Sector       001M ACAYUCAN    Zona                              640J LOS MANGOS       

Clave de centro de trabajo:     30DPB0526T                         Correo electrónico                    luiso212  @ hotmail.com

Nombre de la estrategia didáctica:     CORRECCION DE TEXTOS

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:          3° Y 4°    (SEGUNDO CICLO)

Ruta didáctica

Materiales

 

!   Se les sugirió a los alumnos que de manera individual escribieran anécdotas, suceso propios que les hayan sucedidos en su casa, con sus amigos o en el trayecto a ala escuela.

!  Los niños se reunieron en equipo para la elaboración de una antología con cada uno de sus textos.

!  Los alumnos formaron equipos para la escritura de otros tipos de textos, versos, cuentos recetas, descripciones y leyendas que ellos conocen.

*        Lápiz

*        Cuadernos

*        Ilustraciones

*        Hojas blancas

*        Libros

*        Colores.

Porqué la consideran exitosa: Porque con esas actividades los alumnos comentaron el desarrollo de sus actividades para expresarse de manera oral, y en la escritura se le facilitó diferenciar la estructura de los diferentes tipos de textos.

 

Escuela:           Ignacio  Ramírez                               Sector                 01                    Zona       639U                                .

Clave de centro de trabajo:    30DPB0769P        Correo electrónico  30DPB0769PIgnacio@hotmail.com                    .                

Contenido abordado (de manera sintética):            Español                     Nombre de la estrategia didáctica:          Cuento El libro misterioso          Grado(s) en el (los) que se desarrolló: Cuarto    .

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

Describe a los personajes que participan en la interpretación del significado global.

Identificar el significado de una onomatopeya y de signo de puntuación.

Identificación de los sentimientos que expresan los personajes y las motivaciones que guían su conducta a cada unos de los participantes.

Identificar el ambiente en que suceden los acontecimientos, las circunstancias de tiempo y espacio en que desarrolla un cuento.

Cuadernos, lápices y goma.

Cuadernos y  hojas blancas.

Hojas blancas y lápices.

Cuadernos, hojas blancas y lápices.

Porqué la consideran exitosa: Con las actividades escritas facilitan la enseñanza sobre el signo de puntuación a través de sus conocimientos previos que tienen y les va a permitir a practicar la lectura y escritura.

 

ESCUELA PRIMARIA BILINGÜE:              EMILIANO ZAPATA                                  SECTOR:     01                   ZONA: 631  SOTEAPAN

CLAVE:               30DPB0488G                                                                          CORREO ELECTRONICO: _______________________

NOMBRE  DE  LA    ESTRATEGIA   DIDACTICA:   DESCUBRI  Y  DESCRIBIR    

GRADO EN  EL QUE SE DESARROLLO:     

 RUTA   DIDACTICA

MATERIALES

 

·         Organizar a los alumnos  de tres   equipos   de 4 integrantes.

·         Cada integrante del equipo describa en su cuaderno el objeto o animal  que le toco mencionando todas sus características y atributos que lo distinguen.

·         Observar que todos lo integrantes del equipo participen.

·         En equipo lean el  texto de la descripción  que realizaron  y compongan los errores.

·         Describan  con precisión mencionando el tamaño, el color, las partes des cuerpo y el medio donde viven.

·         En forma individual lean lo que describieron  y el resto  acerté el tipo de animal o cosa  que se  describió.

v      Cajas pequeñas.

v      Sobres.

v      Piedras

v      Ramitas con hojas

v      Insectos disecados.

v      Trozos de madera.

¿POR QUE  LA CONSIDERA EXITOSA? Por que  medio de esta estrategia el alumno logra describir  y a descubrir  su entorno.

 

 

Escuela: Adolfo López Mateos                           Sector: 09                                         Zona: __104__

Clave de centro de trabajo: 30DPR1748K       Correo Electrónico almad66@hotmail.com

Nombre de la estrategia didáctica: _Distinguir la diferencia ortográfica y de significado entre una palabra y dos o mas palabras que suenen igual lección 17 (Las historietas).

Asignatura: Español                                    Grado(s) en el (los) que se desarrollo: ________________1º a 6º        _________________________

Ruta didáctica

Materiales

*En equipos se solicita a los alumnos que elaboren un juego de memoria con veinte pares de tarjetas de cartulina, indicándoles que escriban en cada par, dos palabras homófonas: que suenan igual pero se escriben diferente.

*Se realizan actividades donde se hace énfasis, que las palabras aunque suenan igual no significan lo mismo como por ejemplo: Asia- hacia.

*Organizados en equipos los alumnos buscan palabras que suenan igual pero que tienen diferentes significados, haciendo uso de sus diccionarios.

*Completan oraciones con palabras que suena igual pero significan diferente. (tomadas del memorama)

*Los alumnos de 1º,2º y 3º ciclo observan dibujos y completan oraciones con las palabras adecuadas.

*Leen en voz alta oraciones y escriben la tilde en las palabras destacadas que debieran llevarlas.

*Elaboran historietas en las cuales utilizan palabras que suenan igual pero significan diferente.

*Escriben y leen adivinanzas separando las palabras y escribiendo correctas las respuestas.

*Escriben en sus cuadernos textos donde utilizan palabras homófonas dando ejemplo como: Cerrar-serrar, Asta-hasta, Cien-sien, etc.

*Libros de texto.

*Libros del rincón

*Libros del maestro

*Cuadernos

*Diccionarios

*Lápiz

*Colores

*Cartulinas

*Memoramas

Porque la consideran exitosa:

Porque permite a los alumnos distinguir la diferencia ortográfica y conocer los significados de las palabras que aunque suenan igual se escriben diferente, a través de diversas actividades y de esta forma les ayuda a elaborar textos en forma correcta.

   

Escuela: _”FRANCISCO I. MADERO”___________________________________________________       Sector: 10___________________

Clave del centro de trabajo: __30DPR3487C_________  Correo electrónico:   __maderovesp@hotmail.com___________________________

Nombre de la estrategia didáctica: El uso del punto.

Grado(s) en el (los) que se desarrolló: 4°

 Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

 

Comentario:

·         Presentación al grupo de un texto sin signos de puntuación

·         Lectura del texto sin respetar los puntos

·         preguntar lo que entendieron y las dificultades que experimentaron pedir, en lluvia de ideas, cuáles fueron sus interpretaciones.

·         Expresen las razones de las distintas interpretaciones.

·         Organizar al grupo en equipos para que anoten puntos que le hacen falta a un texto.

·         Darán lectura al texto con puntuación y expresarán los distintos significados que tiene el mismo texto, dependiendo de la forma en que colocaron los puntos.

·         Realizaran la misma tarea de manera individual con otro texto. (evaluación)

·         Elaboración individual de un texto en donde usen: punto y seguido, punto y aparte y punto final. (evaluación).

 

Libro de español para el maestro

Libros de cuentos y fábulas de la biblioteca del aula

Libro de lecturas del alumno.

Fichero.

Pizarrón.

Plumones.

Cuaderno del alumno.

Por qué la consideran exitosa:

Para que el trabajo didáctico resulte exitoso consideramos que el tratamiento del uso del punto y de la coma, se debe realizar por separado con el propósito de evitar confusiones en el aprendiz, relacionado con la función que cumple cada uno dentro del texto.

 

Escuela:   LUIS DONALDO COLOSIO MURRIETA                                              Sector ACAYUCAN   Zona      631________                

Clave de centro de trabajo: ____30DPB1129A______  _____Correo electrónico__________________________________

Nombre de la estrategia didáctica: __ESCRIBIR Y CORREGIR DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS PROPIOS________                                                                                                                                                         

Grado(s) en el (los) que se desarrolló: ____4° A_____________________________________________________________

Ruta didáctica

Materiales

Los alumnos de manera individual escribieron anécdotas propias que les hayan sucedido en sus casas  o en el trayecto del camino a la escuela.

 

Los niños se reunieron en equipo para la elaboración de un libro de cuentos.

 

Los alumnos se reunieron en equipo para realizar en forma escrita cantos versos y prosa

 

Lápiz

Cuadernos

Hojas blancas

Ilustraciones

Libros

Cartulinas

libros

Porque las considera exitosa: Por que a través de dichas actividades se motivan y desarrollan las habilidades de expresión oral y escrita.

 

 

Escuela:

        MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

 

sector:

               01

 

zona:

       633

 

Clave:

                 30DPB0902F

 

Correo electrónico:

      chazary

@

 Hotmail.com

Nombre de la estrategia didáctica:

 Juegos ortográficos

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

 3º, 4º, 5º y 6º

Ruta didáctica

Materiales

·Distinguir la diferencia ortográfica y el significado entre una palabra.

1.      Se realizó el juego del crucigrama, en donde se anotan las letras tanto horizontal o vertical que presenten alguna dificultad ortográfica; (c, s, z)

2.      Se realizó la búsqueda de palabras en la sopa de letras. En una hoja cuadriculada se anotan palabras de manera horizontal, vertical e inclinada. Copiaron en su cuaderno las palabras que encontraron.

3.      En parejas se jugó al memorama, utilizaron trozos de cartulina, en donde se escribieron palabras que presentan dificultades ortográficas y en la otra se realizaron dibujos ilustrados respectivamente

4.      Finalmente, se realizó el juego de basta. Se jugó en equipos,  donde participaron los cuatro grupos 3º, 4º, 5º, y 6º y trazaron una tabla con seis columnas anotando los siguientes aspectos: nombre, apellido, país, flor o fruto, cosa y  total. Se incluyeron palabras que llevaban las siguientes letras: b. v. g, j, ll, y. s, c, z.

·         Guión didáctico

·         Libro jugando con la ortografía

·         Hoja de preguntas

·         Papel bond cuadriculado

·         Sugerencia didáctica

FICHERO DE ESPAÑOL

·         Trozos de cartulina de 10 x 10 cm.

·         Colores y Marcadores

·         Tablas de registro

·         Libro PEM05 y Libro del maestro

Porqué la consideran exitosa: Se considera exitosa ya que los juegos empleados en esta actividad permitieron que el  aprendizaje de la expresión oral y escrita fuera una tarea divertida, creativa y  útil para el alumno, a su vez lograron corregir las faltas de ortografías más comunes.

 

Escuela:     LIC.RAFAEL HERNANDEZ OCHOA                                                 Sector      001M ACAYUCAN    Zona                              640J LOS MANGOS       

Clave de centro de trabajo:     30DPB0457N                          Correo electrónico                                   @

Nombre de la estrategia didáctica:                     LA HISTORIETA

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:                         3° Y 4° (SEGUNDO CICLO)

Ruta didáctica

Materiales

 

!      El docente explicara lo que es una historieta después de obtener los conocimientos previos de los alumnos.

!      Los alumnos elaboraran historietas reales o ficticias incluyendo personajes y siguiendo una secuencia cronológica.

 

 

 

 

-hojas blancas

-lápiz

-colores

-libros del rincón

-pizarrón

-gis

Porqué la consideran exitosa: Porque a los alumnos les agrada inventar historias y hay que dejar que las plasmen con lo que mas les gusta hacer “dibujar” y que mejor que una historia ilustrada. Además que desarrollan habilidades en el dibujo y redacción de textos.

 

Escuela:      IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO    Sector:     001 Acayucan     Zona:    633, COL. HIDALGO.  Clave de C.T.:   30DPB0144-M ;

Localidad y Municipio:  Paso Limón, Acayucan, Ver.  Nombre de la estrategia didáctica:    La salud; higiene y alimentación     Grados en los que se desarrollo:   I  ,  II  Y  III   CICLO .

Ruta didáctica

Materiales

-          Conversación sobre temas relacionados a la alimentación, higiene y salud.

-          Recopilación y lectura de textos sobre temas: recetas de cocina, instructivos, etc.

-          - Redacción de textos breves y alimentación.

-          Se inicia con la primera semana del mes.

-          Aplicar los propósitos generales por asignatura.

-          Aplicar los propósitos curriculares por ciclo.

-          Correlacionar con las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias

Naturales, Historia y Geografía en los tres ciclos.

-          Continuar con las secuencias de contenidos por ciclos.

-          Rescate de conocimientos previos.

-          Continuar con la progresión de habilidades por ciclo.

 

-          Libro de textos de 1o a 6 o .

-          Libros de consulta del rincón.

-          3 o C. Nat. Pág. 106. Y tú ¿Cómo te alimentas?

-          3 o C. Nat. Pág. 90. ¿Qué pasa si no comes bien?

-          4 o C. Nat. Pág. 161. Los alimentos.

-          4 o C. Nat. Pág. 168. La salud.

-          5 o C. Nat. Pág. 22-23 “ Los alimentos regionales”

-          5 o C. Nat. Pág. 160-161 “ Fuentes de energía”

-          6 o C. Nat. Pág. “una necesidad de la población. Bloque II, lección II.

-          6 o C. Nat. Pág. “Consumo de sustancias adictivas. Bloque II. Lección  12.

-          Libros del rincón: - Explora el cuerpo humano. Serie: astrolabio.

-          Enciclopedia didáctica de ciencias naturales. Serie: astrolabio.

-          Libros de historia del maestro y del alumno. III ciclo. Libro de geografía del alumno.

-          Material necesario para llevar acabo cada actividad.

-          Porqué la consideran exitosa: por que es una estrategia didáctica que influye en el hombre, su medio natural en el que habita y es un factor determinante para conservar la salud. Por eso es necesario que la población estudiantil, vaya tomando conciencia de las causas y consecuencias que afectan su salud, la alimentación e higiene; para que en su momento se actúe con responsabilidad, juicio crítico y consentido humanístico en el mundo que lo rodea.

 

 

Escuela:

PRIMARIA LIC. BENITO JUAREZ GARCIA

Sector:

01

Zona:

639U

Clave de centro de trabajo:

30DPB1007 Q

Correo electrónico

DPB1007_BALTA @ Hotmail. com.

Contenido abordado (de manera Sintética):

Español

Nombre de la estrategia didáctica:

Los signos ortográficos, (La Puntuación)

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

3° y 4°

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

Ø      Lectura oral de diferentes textos.

Ø      Identificación de signos ortográficos.

Ø      Dictado de pequeños textos.

Ø      Corrección de los escritos.

Ø      Diferenciación de nombres propios y comunes.

Ø      Identificación de palabras que suenan igual.

Ø      Diferente significado

Ø      Libro de lecturas.

Ø      Libro de rincón de lecturas.

Ø      Ficheros.

Ø      Hojas blancas.

 

Porqué la consideran exitosa: Porque los alumnos conocen y han elaborado diferentes tipos de textos.

 

Escuela:                                 Lic. Adolfo López Mateos                                                Sector           01               Zona           631             .

Clave del centro de trabajo:                           30DPB0866R                    Correo electrónico                                  @                                  .

Nombre de la estrategia:         Partiendo desde el conocimiento previo del los niños                                                                                   .

Grado(s) en el (los) que se desarrollo:      cuarto grado grupo “A” y cuarto grado grupo “B”___________________________________

Ruta didáctica

Materiales.

  • Se preguntó a los alumnos si conocían las cartas y para que nos sirven estas.
  • Se les pidió que ubicaran en su libro de español lectura el cuento “Cartas a un nomo”  y que lo leyeran. 
  • Se les explicó que en el texto se encontraban algunas palabras que sirven de conectores en un escrito, dándoles algunos ejemplos.
  • Después de haber leído el cuento y explicado qué son los conectores se les pidió que identificaran las palabras de enlace que se encuentran dentro del cuento “Cartas a un nomo”   
  • Después de que fueron identificadas las palabras de conexión, se les pidió a los niños que compartieran con sus compañeros cuántas palabras habian logrado identificar dentro del texto y comprobar entre todos si estas eran las palabras de enlace.
  • Se les pidió que elaboraran una descripción de un ligar utilizando las palabras de enlace que están en el texto, dicho texto fue leído ante el grupo, prosiguiendo de este modo a la corrección del texto     

 

  • libro de texto de lectura
  • laminas
  • marcadores
  • maskin
  • hojas blancas

 

Porqué  la considera exitosa: La considero exitosa porque se logró asimilar qué son las palabras de enlace y qué función tienen dentro de un texto y porque los alumnos demostraron muy participativos en la clase.

 

Escuela:                      GRAL.EMILIANO ZAPATA                                               Sector        001M ACAYUCAN    Zona                              640J LOS MANGOS       

Clave de centro de trabajo:     30DPB1038J                          Correo electrónico                                    @

Nombre de la estrategia didáctica:                       PRODUCCION DE TEXTO Y LECTURA LIBRE

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:                           3° y 4° (SEGUNDO CICLO)

Ruta didáctica

Materiales

!      Se le dio oportunidad a que los alumnos redactaran sus propios textos a partir de sus anécdotas propias y familiares, descripciones, narraciones, etc.

!      También la lectura libre, compartida, en episodio jugo un papel fundamental ya que los alumnos deben aprender a comprender lo que leen, en este aspecto se opto por leer a los alumnos diversos textos, cuentos leyendas, fabulas, refranes, coplas, etc.

­       Libros del rincón

­       Revistas

      Periódicos

Porqué la consideran exitosa: La participación de los alumnos fue muy entusiasta, porque siempre opinaron y externaron sus puntos de vista, esto hizo a que la lectura se volviera placentera y divertida.

 

Escuela:                    BENITO JUÁREZ GARCÍA                                       Sector:                      01                    Zona:                         633     

Clave de centro de trabajo:           30DPB0536Z  Correo electrónico:                                    @                                                                   

Nombre de la estrategia didáctica:           PRODUCCIÓN DE TEXTOS                                                                                                                    

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:               I,  II,  III   CICLO                                                                                                                   

RUTA DIDÁCTICA

MATERIALES

 Escribir una carta al personaje preferido de un texto literario o histórico.

·         Hacer una entrevista imaginaria al personaje de su preferencia; puede escenificarse.

·         Escribir campos  mapas semánticos de la lectura, así como palabras derivadas de vocablos del texto.

·         Anticipar el contenido de un libro, revista o lección, a partir de una portada, títulos, fotografías, etc.

·         Preparar una obra de teatro a partir de una lectura de interés.

·         Escribir un texto con base en el título y subtítulos de alguna lectura y después comparar con la lectura original.

·         Hacer transformaciones de textos leídos de cuentos a obra de teatro, de acontecimiento histórico a noticia, de cuento a noticia, de noticia a cuento, de cuento a historia, etc.  

·         Libro del alumno 3º  grado, Español actividades pág. 8.

·         Libro para el maestro 3º grado pág. 80.

·         Libro del alumno 4º grado actividad pág. 17.

·         Libro del maestro pág. 33.

·         Ficha de cuarto grado pág. 24.

·         Fichero didáctica español 5º pág. 134-135.

·         Español actividad 6º grado pág. 74-75.

·         Fichero didáctica español 6º grado pág. 45.

·         PEM 2005.

Por qué la consideran exitosa: Para que los alumnos desarrollen sus habilidades en la producción de textos, en este aspecto se pretende que los niños comprendan a realizar su propio texto, utilizando la información leída para resolver problemas en su vida cotidiana, por eso es necesario impulsar la lectura y la comprensión de todo tipo de texto que se presenta en las asignaturas.  

 

Escuela:                      MIGUEL HIDALGO                                                          Sector        001M ACAYUCAN    Zona                              640J LOS MANGOS       

Clave de centro de trabajo:     30DPB0729O                        Correo electrónico                                    @

Nombre de la estrategia didáctica:                   PROMOVER LA COMPRENSIONLECTORA A PARTIR DE LOS LIBROS DEL RINCON

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:     3° y 4°   (SEGUNDO CICLO)

Ruta didáctica

Materiales

Þ     Se pide a los educandos que escojan un libro del rincón, el que más les llame la atención.

Þ     Se les da el tiempo necesario para que disfruten la lectura.

Þ     Al final de la lectura comenten lo leído con otro compañero.

Þ     Cierren y guarden los libros en los lugares correspondientes.

Þ     Como actividad cada escolar contestaran algunas preguntas que se escribirán en el pizarrón.

Þ     Ejemplo de ello: 

Þ     ¿Cuál es el titulo del libro?

Þ     Escribe lo que entendiste del texto.

Þ     ¿Qué información nueva obtuviste?

Þ     Escribe los comentarios que le agregarías al libro.

           Anexar las preguntas que sean necesarias.

*      Libros del rincón.

*      Cuadernos.

             Lápices

Porqué la consideran exitosa:

Þ     Porque  los alumnos se interesan por la lectura.

Þ     Mejoran su comprensión lectora.

           Ponen en practica la redacción de texto

  

Escuela:

VICENTE GUERRERO

Sector:

01

Zona:

639U

 

Clave de centro de trabajo:

30DPB0923S

Correo electrónico

vicente_guerrero923@ Hotmail. com.

 

Contenido abordado (de manera Sintética):

Español 

Nombre de la estrategia didáctica:

¿Qué sigue después de…?

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

 

ü      Harán lecturas de textos: cuentos, historietas, noticias, leyendas, etc.

ü      Identificaran palabras claves del texto en estudio.

ü      Expresaran oralmente y/o en carteles la idea principal de un texto.

ü      Redactaran cuentos, historietas, noticias, etc., inventados por los mismos alumnos, cuidando de hilar con coherencia sus propias ideas.

ü      Escribir la enseñanza o el mensaje que contiene cada texto estudiado.

ü      Libros de lecturas.

ü      Libros de rincón de lecturas.

ü      Libros de fabulas.

ü      Papel bond.

ü      Colores.

 

Porqué la consideran exitosa: El alumno se adentra a la lectura, vuelve analítico, observador, y aprende a identificar los diferentes textos que estudian.

 

 ESCUELA:   REVOLUCIÓN          SECTOR: _____10__________            ZONA:    134    

CLAVE DEL CENTRO DE TRABAJO:   30DPR4829P            CORREO ELECTRONICO: 

NOMBRE DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA:   “USO DE LA LETRA r Y rr

GRADO:   EN QUE SE DESARROLLO:   

                                      RUTA DIDACTICA

MATERIALES

Tiempo:  1 hora

  • Invitar a los niños a leer por turnos un texto en voz alta. Luego será necesario comentar la lectura.
  • Escribir en el pizarrón tres encabezados: r al principio de cada palabra, r entre vocales y después de consonante.
  • Pida a los alumnos que lean en silencio y localicen las palabras con la r en las diversas partes de la letra y que las coloquen la columna correspondiente. Deberán escribir las palabras en lotas.
  • Preguntar ¿En todas estas  palabras la r suena igual? ¿Qué diferencia encuentran en la escritura de estas palabras? ¿Cuándo se escribe la rr?  Es necesario que el docente apoye a los niños para que descubran que al inicio de palabra nunca se escribe rr;  que se escribe  r  cuando va entre vocales.
  • Los niños deberán escribir sus conclusiones en una tarjeta y la guardan en el sobre de ortografía para consultar cuando sea necesario.

- Libro de texto “español”

- Diccionario

- Lotas

- Libros del rincón

- Tarjetas

PORQUE LA CONSIDERO EXITOSA:

Esta estrategia fue exitosa; la lectura de textos elegidos por ellos, motiva a la participación y reflexión, trabajando por un propósito y a la vez  aprenden de manera divertida,  el uso de la r y rr.

 

Escuela:

PRIMARIA LIC. BENITO JUAREZ GARCIA

Sector:

01

Zona:

639U

Clave de centro de trabajo:

30DPB1007Q

Correo electrónico

DPB1007_BALTA@hotmail.com

Contenido abordado (de manera Sintética):

Español

Nombre de la estrategia didáctica:

Uso de mayúsculas.

Grado(s) en el (los) que se desarrolló:

3° y 4°

Ruta didáctica (desarrollo sintético de la estrategia didáctica)

Materiales de apoyo

Ø      Escritura de nombres propios.

Ø      Elaboración de enunciados.

Ø      Escritura de lugares y héroes.

Ø      Escritura de pequeños textos.

Ø      Construcción de textos a partir de imágenes.

Ø      Lectura oral de pequeños textos.

Ø      Corrección de textos a nivel grupal.

Ø      Dictado de palabras y autocorrección de los mismos.

Ø      Hojas blancas.

Ø      Cuaderno de notas.

Ø      Libros del rincón de lectura.

Ø      Fichero de actividades.

 

Porqué la consideran exitosa: Porque los alumnos están familiarizados con las letras y los signos ortográficos.